Анализ в психологии - Методологические основы изучения психологии человека

Оглавление:

Методы — это процедуры и инструменты, используемые учеными для изучения объектов и явлений с целью получения новых знаний об их свойствах, закономерностях и механизмах их формирования и существования. Преподавание принципов и методов организации и проведения научных исследований и практической деятельности, используемых учеными, называется методологией.
Все это относится и к психологии. Ее явления настолько сложны и своеобразны, настолько трудны для изучения, что на протяжении всей истории этой науки ее успех напрямую зависел от совершенства используемых методов исследования. Со временем в нее были интегрированы методы различных наук. К ним относятся методы философии и социологии, математики и физики, информатики и кибернетики, физиологии и медицины, биологии и истории и ряда других наук.
Человек — многогранное явление. Его исследование должно быть целостным. Поэтому не случайно одним из основных методологических понятий, используемых для изучения человека, является понятие системного подхода.

В процессе развития знаний в области психологии, ее выделения в отдельную науку и разветвления психологии на различные области изучения, она, как и другие научные дисциплины, определила свою методологическую базу, то есть такой набор методов, используемых в науке, с помощью которого исследователи могут наиболее эффективно изучать все психические процессы, происходящие в мозге человека, в том числе и у подростка.

Предметом исследовательской работы являются методы психологии старения.

Цель исследования определяется актуальностью и уровнем научной разработки вопроса исследования. Целью исследования является рассмотрение проблемы методологии изучения психологии старения, определение основных методов ее исследования и особенностей применения к различным возрастным группам на основе результатов, полученных в процессе изучения и исследования научной литературы.

Цели исследования приведены в соответствии с его целью и являются следующими:

Рассмотреть методологические основы изучения психологии старения;
Сделать классификацию его методов исследования;
Определить порядок организации изучения психологии старения;
Проанализировать особенности каждого метода изучения психологии старения и на основе полученных данных сделать общий вывод о его применении по отношению к различным возрастным группам изучаемых.

Теоретические основы, разработанные ведущими учеными-психологами, социологами в области современной и педагогической психологии, являются предметом анализа настоящей работы.

Методологической основой исследования является диалектический метод. В рамках исследования использовались общие и специальные научные, а также специальные методы познания.

Общими были методы анализа и синтеза, индукции и дедукции, наблюдения и сравнения. Специальные методы, используемые в работе, включают метод моделирования и прогнозирования, различные методы психологического анализа социальных явлений.

Эти методы позволили наиболее последовательно и полно рассмотреть различные аспекты, влияющие на сущность и содержание методов исследования психологии старения.

Методологические основы изучения психологии человека

Как вы можете понять поведение другого человека? Почему у людей разные способности? Что такое «душа» и в чем ее суть? Эти и другие вопросы всегда озадачивали людей, и со временем интерес к людям и их поведению неуклонно возрастал.

Рациональный подход к познанию мира основан на предположении, что окружающая нас реальность существует независимо от нашего сознания, может быть изучена экспериментально, а наблюдаемые явления вполне объяснимы с научной точки зрения. Для реализации такого подхода необходимо иметь общее представление об объекте исследования. В различных отраслях науки ученые неоднократно пытались сформулировать целостную картину человека. Конечно, такая идея существует и в психологии.

Сложность и уникальность психологических явлений требует от исследователя знания основных принципов и методов их изучения. Руководящие теоретические принципы, которыми руководствуются исследователи при изучении любого предмета или явления, называются принципами.

Методы — это процедуры и средства, используемые учеными для изучения объектов и явлений с целью получения новых знаний об их свойствах, закономерностях и механизмах их формирования и существования — см: Сорокун П.А. Основы психологии. Псков: ПГПУ, 2005. с. 36. Принципы и методы, используемые учеными для организации и проведения исследований и практической деятельности, называются методологией.

Один из самых популярных подходов в повседневной психологии к изучению человека был предложен Б.Г. Ананьевым. Оценивая важность работы Ананьева для отечественной науки, прежде всего, следует подчеркнуть, что он разработал принципиально новый методологический подход к изучению человеческой психики — См: Маклаков А.Г. Общая психология. — Питер, 2001 год. С.15… Это позволило развить не только новые подполя психологии, ранее не существовавшие как самостоятельные, но и новое видение самого человека. Говоря об основных особенностях развития научных знаний о человеке, Ананьев отметил, что проблема человека становится общей проблемой для всей науки в целом. В то же время научные знания о человеке характеризуются как возрастающей дифференциацией и специализацией отдельных дисциплин, так и тенденцией к объединению различных наук и методов изучения человека. Современная наука все больше интересуется проблемами, связанными со здоровьем человека, его творчеством, обучением и, конечно же, его мыслями и опытом.

Предметом изучения психологии являются психические процессы, то есть опыт. Первым необходимым условием успешного решения задач, стоящих перед психологией, является наиболее полное и адекватное рассмотрение всего материала, имеющего отношение к объекту исследования. Это поднимает новый вопрос: Как психология приходит к материалам своего исследования и каковы ее методы?

У психологии, как и у любой другой науки, есть свои методы. Методы научных исследований — это методы и средства, с помощью которых мы получаем необходимую информацию для практических рекомендаций и построения научных теорий. Развитие любой науки зависит от того, насколько строгими, надежными и действенными являются ее методы. То же самое относится и к психологии.

Область и виды анализа в психологии

Методы анализа в психологии начали развиваться в информационный век. Методы использовались еще в восемнадцатом веке. В то время в Швеции книги изучались на наличие еретических учений, но это были первые попытки применения анализа.

Основные методы анализа человеческой деятельности в психологии начали применяться в 30-х годах ХХ века в США. Они были разработаны Тенни, Мэтью, Спидом и Уилкинсом. Кайзер также участвовал в разработке этой методологии.

Первоначально методология применялась для изучения пропаганды, рекламных материалов и социологических исследований. С 1960-х годов наблюдается методологический взрыв в применении психологического анализа.

Области применения
Психологический анализ используется в различных областях:

Криминалистика;
Литературные исследования;
Психология;
Управление персоналом;
Антропология;
История;
Философия;
Социология.
Психологический анализ может быть использован для редактирования текстов — информационных, художественных, исторических, пропагандистских.

Типы:

Качественный. Проведено на основе полученных количественных данных. При проведении необходимо учитывать все значения.
Количественные. С помощью таких методик специалисты изучают частоту повторения психических явлений, действий.

С помощью этого исследования можно изучить психологические особенности развития человека, выявить барьеры и страхи, разработать методы их преодоления.

Преимущества и недостатки

Преимущества:

Получить точную информацию, которая не может быть сфальсифицирована лицом, продукты деятельности которого изучаются.
Быстро собрать необходимое количество данных от группы людей.
Повторение исследования несколько раз, добавление новых критериев и дальнейшее распространение информации в соответствии с этими критериями.
Поддержание естественности проведения исследования без уведомления человека о том, что за ним наблюдают.
Проведение исследования без участия самого человека.

Недостатки:

Для получения достоверной информации необходимо изучить способности человека. Если он или она слабенький в какой-то деятельности, то нет смысла проводить исследования в этой области.
Для обработки обработанных данных необходимо использовать сложные аналитические схемы, требующие предварительного изучения и наличия теоретических знаний.
Выбор метода психологического анализа зависит от возраста объекта исследования. При изучении детей и взрослых меняется процесс сбора и расшифровки информации.

Для детей

Чтобы понять особенности развития психики ребенка, выявить внутренние страхи, мешающие малышу нормально общаться со сверстниками, добиться успеха в развитии, психологи изучают рисунки. Психологи оценивают:размер, положение объекта на листе;
Преобладающие цвета;
Количество геометрических фигур;
Форма чертежа, наличие дополнительных элементов.
Помимо картинок изучаются и другие продукты деятельности — тексты, написанные в свободном стиле, музыкальные произведения, рукоделие.

Детские исследования включают в себя изучение:

Продукты учебной деятельности — домашние задания, чертежи, викторины, тесты.
Декоративно-прикладное искусство, рисунки.
Песни, эссе, стихи, аппликации.

Кроме того, психологи могут изучать поведение детей, их действия во время игр.

Для взрослых
Исследования взрослых могут проводиться в различных условиях:

Естественно. Психологи наблюдают за процессом работы и увлечениями человека. Он или она могут быть не проинформированы об исследовании.

Искусственно произведенный. Объект информируется о проведении исследования. В нем могут быть указаны виды деятельности, которые он должен осуществлять.

Анализ включает несколько этапов. Для получения точной информации необходимо надлежащим образом подготовиться к исследованию.

Подготовка и настройка условий
Подготовка:

Собирайте доступную информацию об инциденте или исследуемом объекте.
Чтобы найти свидетелей инцидента или изучаемого предмета, проведите опрос или опрос.
Для анализа продуктов действий человека может потребоваться специальное оборудование. Это следует рассмотреть заранее.

Основы анализа рисунков

Психологический анализ рисунка как метода психологического исследования возник в первой четверти XX в. Трудно определить, кто из исследователей был первым. В 1913 году Э. Торндике провел работу по классификации чертежей и их качественной оценке. В 1921 году С. Барт создал количественную шкалу для оценки рисунка мужской фигуры, сделанного детьми от 3 до 14 лет. В работе Ф. Гудинаффа (1926) использовался тест «Нарисуй человека». Затем были и другие тесты, в частности «древовидный» тест К. Коха (1949 г.), идею которого можно проследить на E. Хашер, который использовал рисунок дерева как психометрический инструмент. Использование тестов привело к появлению все большего количества новых работ, содержащих более подробную информацию о тестах. К 1934 г. Дж. Шлибе собрал коллекцию рисунков деревьев, которая включала более 4500 рисунков. Его указаниями было изобразить в последовательности «простое» дерево, за которым следовали «мертвые», «замороженные», «счастливые», «испуганные», «грустные» и «умирающие» деревья. В 1948 году Дж. Бич предложил тест Хауса. Дерево. Человек». Выбор этих объектов был оправдан тем, что они знакомы каждому предмету. Согласно книге, каждый рисунок является автопортретом, детали которого имеют личный смысл. В 1949 году была опубликована работа К. Коха, в которой содержится тщательный анализ, основанный на сравнении и сочетании черт рисунка. В 1978 году была опубликована работа Р. Штора, основанная на статистическом подтверждении в наблюдении за поперечной группой из 820 человек в возрасте от 4 до 60 лет. На сегодняшний день интерпретация Стором теста дерева является наиболее подробной. Тест на человеческий рисунок также несколько раз пересматривался. D. Харрис предложил модификацию теста в 1963 году, в котором человек был нарисован в трех вариантах — «мужчина», «женщина» и «автопортрет». В дополнение к традиционному постатейному анализу была использована процедура 12-ой пробы (по степени сходства). Испытание Керна-Гирасека (1975 г.), в котором используются предметы для определения готовности детей к школе, проводится на основе рисунка человека и других заданий. Этот тест широко используется и дал начало многим другим исследованиям. В последние годы значительно возросло число публикаций по анализу рисунков. В отечественной психологии графические тесты вызвали оправданный интерес. Появились исследования, которые позволяют распознать в рисунке ряд признаков, необходимых для психологической диагностики, таких как двигательный, личностный, интеллектуальный, опыт усвоения общечеловеческой культуры. Показано, что внешний вид и совершенство некоторых элементов рисунка отражает развитие специфических функций, связанных с графической деятельностью, таких как восприятие, представление, сенсомоторная координация, а также общий уровень психического развития и наличие патологии.

Большая информация о чертежах имеется в работах В.М. Бехтерева, С.Ю. Имеются в наличии Рубинштейн, М.М. Кольцова, Б.Г. Херсонский, Е.С. Романова, О.Ф. Потемкин и др. Между тем, нет сомнений в том, что рисование является одним из важнейших источников знаний о психике человека, с помощью которого можно создать набор качественной и количественной информации, проверить ее достоверность и успешно использовать в практике психодиагностических исследований.

Этапы психологического исследования

Как упоминалось ранее, психологическое исследование включает в себя:

1) Формулировка проблемы;

2) Формулировка гипотезы;

3) Проведение тестов на гипотезы;

4) Интерпретация результатов тестирования.

Как правило, психологические методы упоминаются в основном в связи с третьим этапом — тестированием гипотез, предполагающим организацию специального взаимодействия психолога с исследуемым объектом. Мы подойдем к этому этапу после того, как обсудим первые два.

Обычно проблема формируется как вопрос, на который необходимо ответить; это своего рода попытка прорыва в неизвестность, первого контакта с ней. Обычно речь идет о причинах определенных событий или, в более «научной» форме, о факторах, определяющих существование или специфику определенных явлений.

Возможна и другая формулировка проблем; они могут относиться не к отношениям, а к самому факту существования объекта или его характеристикам.

Как правило, проблемы возникают из практики (в том числе из практики теоретической мысли) из-за необходимости решения конкретной прикладной задачи или из-за невозможности теоретического прогресса в той или иной области, из-за появления фактов, необъяснимых или сомнительных с точки зрения той или иной теории. (Многие проблемы никогда не находят окончательного решения и остаются в науке «вечно актуальными» или объявляются псевдо-проблемами).

Можно говорить о задачах разных уровней: они могут коррелировать с основными детерминациями теории, с ее частными аспектами, с прикладными задачами.

Итак, проблема сформулирована. Каков путь исследователя?

Обычно они конъюнктурно определяют наиболее вероятный ответ — с точки зрения теории, которую они отстаивают, — на поставленный вопрос, а затем проверяют правильность своей догадки. Этот конъюнктурный ответ на вопрос о природе взаимосвязи событий является гипотезой. Гипотеза также может быть сформулирована на различных уровнях обобщения, но для того, чтобы исследование стало возможным, она должна быть сформулирована в конкретных терминах и относиться к конкретным жизненным явлениям.

Очень важно помнить, что гипотеза обычно считается подтвержденной в рамках более общей системы идей.

Таким образом, наиболее важным требованием к гипотезе является ее доказательность. Поэтому, формулируя гипотезы, не используйте такие фразы, как «Это возможно»,

что…» или комбинации типа «или… или…». — Только одно конкретное заявление может быть проверено на предмет его правдивости. Вполне вероятно, что у исследователя будет несколько одинаково возможных гипотез, которые затем будут проверяться в свою очередь.

Как только гипотеза сформулирована, исследователь приступает к ее тестированию на эмпирическом (т.е. эмпирическом) материале.

Прежде всего, необходимо определить общую «стратегию и тактику» исследования, те общие принципы, в соответствии с которыми оно будет построено. Б.Г. Ананьев

назвал этот этап «организационным» и выделил соответствующие «организационные методы». Здесь речь идет о планировании исследования как о сравнении данных и, соответственно, о сравнительном методе. Этот метод широко используется во всех областях психологии. Таким образом, в сравнительной психологии это реализуется в виде сравнения психических характеристик на разных стадиях эволюции.

В психологии старения сравнительный метод служит методом поперечного сечения, который Б.Г. Ананьев противопоставляет другому методу организации — продольному. Оба метода, в соответствии со спецификой возрастной психологии как науки, направлены на определение особенностей психического развития по отношению к возрасту, однако они различаются.

В методе поперечного сечения психолог организует свое исследование как работу с людьми разного возраста (как будто проводя поперечное сечение в разном возрасте).

В дополнение к сравнительному методу (с частичным контрастом с продольным методом) Б.Г. Ананьев выделяет комплексный метод как организационный метод; это означает, прежде всего, что исследование может быть построено в рамках науки — в данном случае психологии — или как комплексное междисциплинарное исследование.

Полезно различать субъективные и объективные методы. Субъективный метод предполагает, что объектом, с которым психолог взаимодействует, является сам объект (наблюдатель и наблюдаемый, экспериментатор и субъект в одном лице). В литературе субъективный метод чаще всего ассоциируется с термином «интроспекция» или «самонаблюдение». Самонаблюдение предполагает, что психолог апеллирует к собственному внутреннему опыту и при различных условиях пытается зафиксировать изменения в собственной психической жизни.

Объективный метод считается фундаментальным в исследованиях в традициях современной науки. Она предполагает обращение к тем аспектам, которые могут быть зафиксированы «внешним» наблюдением — изменениям в поведении, в деятельности субъекта, в речи и т.д., за которыми скрывается некая психическая реальность — мы уже говорили, что психика недоступна для непосредственного объективного наблюдения. Объективный метод предполагает тщательное построение исследования, выбор предметов или объектов наблюдения или диагностики (их количество, существенные характеристики, распределение по признакам), определение условий, этапов исследования с разработкой и обоснованием каждого этапа, что позволит подтвердить (или опровергнуть) обоснованность гипотезы.

Гипотеза — это предположение о существовании явления или связи между явлениями. Соответственно, это явление или связь должны быть идентифицированы с использованием эмпирических материалов. Один из наиболее очевидных способов называется наблюдением и является одним из основных методов психологического исследования на этапе получения эмпирических данных.

Экспериментирование отличается от наблюдения прежде всего тем, что предполагает организацию исследовательской ситуации психологом. Это позволяет добиться того, что трудно наблюдать — относительно полного контроля переменных. Переменная определяется как любая реальность, которая может измениться в экспериментальной ситуации (цвет стен, уровень шума, время суток, состояние испытуемого, состояние экспериментатора, лампа накаливания и т.д.). Если при наблюдении психолог часто не в состоянии даже предвидеть изменения, то в эксперименте можно спланировать эти изменения и избежать сюрпризов. Манипулирование переменными является одним из важных преимуществ экспериментатора перед наблюдателем. Переменная, которая изменяется экспериментатором, называется независимой переменной; переменная, которая изменяется под действием независимой переменной, называется зависимой переменной. Проверяемая в эксперименте гипотеза сформулирована как предполагаемая связь между независимыми и зависимыми переменными; для ее проверки экспериментатор должен ввести зависимую переменную и выяснить, что произойдет с независимой. Каковы его недостатки. Как и в случае с наблюдением, недостатки оказываются оборотной стороной преимуществ. Крайне сложно организовать экспериментальное исследование таким образом, чтобы испытуемый не знал, что он является испытуемым: относительно полный контроль переменных величин возможен только при особых условиях, например, в оборудованной лаборатории (лабораторный эксперимент), но человек, приходящий в лабораторию, обычно знает, почему. Скорее всего, это означает жесткость субъекта, сознательный или бессознательный страх, страх быть оцененным и т.д.

В этом отношении лабораторный эксперимент отличается от естественного эксперимента, идея которого принадлежит русскому психологу А.Ф. Лазурскому (1874-1917): в качестве метода исследования предлагается промежуточное звено между наблюдением и экспериментом, при котором психолог активно воздействует на ситуацию, но в формах, не нарушающих ее естественности для испытуемого (например, проверка гипотез о факторах, определяющих успешность обучения, может быть осуществлена в образовательной ситуации, если их изменение будет воспринято учеником как естественный ход обучения).

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: