Сказка как средство нравственного воспитания старших дошкольников - Достоинства сказки в воспитание дошкольников

Оглавление:

В нравственном воспитании дошкольников очень помогает использование одного из мощных средств — сказки. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного возраста и может оставаться с ним на всю жизнь.

Сказка, ее композиции яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей сути образы, выразительный язык, динамика событий особые причинно-следственные связи и явления — все это делает сказку особенной интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом нравственно здоровой личности ребенка.

Дошкольное детство — небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь, поэтому не нужно забывать, что в нравственном воспитании главное та атмосфера, в которой живет ребенок. Известно, что дети взрослеют незаметно поэтому так важна сказка рассказанная малышу. Сказка не дает прямых наставлений детям — “Слушайся родителей, уважай старших”, “Не уходи из дома без разрешения”, но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. В простой детской сказки содержится все самое нужное, самое главное в жизни, живое как сама жизнь.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника, — все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Проблема состоит в том, что в наш век духовного обнищания сказка, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение.

Актуальность проблемы состоит в том, что при помощи сказки ребенку легче приобрести эмоционально нравственный опыт и в дальнейшем сформироваться как личность. От совместной работы с родителями зависит дальнейшее формирование личности ребенка.

Объект — нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Предмет — влияние сказки на нравственное воспитание старших дошкольников.

Целью работы является изучение сказки, как средство нравственного воспитания дошкольника. Сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

Задачи.

1. Рассмотреть нравственно-этические достоинства сказки в воспитание дошкольников;

2. Раскрыть воспитательную ценность русских народных сказок;

3. Рассмотреть эмоциональное погружение детей в сказку;

4. Рассмотреть использование сказки в воспитательной работе с детьми.

Сказка как средство нравственного воспитания старших дошкольников

Достоинства сказки в воспитание дошкольников

Духовно-нравственное воспитание — это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы воспитания и образования, которая, в свою очередь, формируется с учетом особенностей мировоззрения и социально-культурного развития данного общества. Духовно-нравственное становление нового поколения, подготовка детей и молодежи к самостоятельной жизни — важнейшее условие развития России. Разрешение проблем нравственного воспитания требует поиска наиболее эффективных путей или переосмысления уже известных. Действенным средством в воспитании моральных качеств личности дошкольников является сказка [5].

Русская педагогика еще более ста лет назад отзывалась о сказках не только как о воспитательном и образовательном материале, но и как о педагогическом средстве, методе. Сказки представляют богатый материал для нравственного воспитания детей. Недаром они составляют часть текстов, на которых дети постигают многообразие мира.

Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. Сказка благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Интересен уникальный опыт этого педагога по созданию комнаты сказок, где дети не только знакомились с ней, но и учились создавать, воплощая в ней свои детские мечты [15].

Духовный заряд, накопленный народом тысячелетиями, может служить человечеству еще очень долго. Более того, он будет постоянно возрастать и станет еще более могучим. В этом — бессмертие человечества. В этом — вечность воспитания, символизирующая вечность движения человечества к своему духовному и нравственному прогрессу».

Таким образом, сказка жила, несмотря на гонения и играла огромную воспитательную роль. Сказки и былины о храбром богатыре Илье Муромце, о Добрыне Никитиче учат детей любить и уважать свой народ, с честью выходить из трудных положений, преодолевать препятствия. В споре народного героя с отрицательным персонажем решается вопрос о торжестве добра и наказании зла.

Сказка вызывает протест против существующей действительности, учит мечтать, заставляет творчески мыслить и любить будущее человечества. Сложная картина жизни представляется детям в сказке в виде простой, наглядной схемы борющихся принципов, руководствуясь которой легче разобраться в самой действительности.

Чтобы ребенок был готов к жизни, чтобы уверенно чувствовал в этом большом мире, необходимо вооружить его социальными умениями.Важно, чтобы ребенок мог управлять своим поведением, умел выбрать по отношению к другому человеку наиболее подходящий способ поведения, способ обращения с ним, проявлял гибкость и творчество в выборе коммуникативных средств в процессе диалога с другими.

Необходимо научить ребенка умению видеть и понимать другого человека, развивать способность поставить себя на место другого и переживать с ним его чувства, умение действенно откликнуться на эмоциональное состояние другого. В сказках черпается первая информация о взаимоотношениях между людьми. Именно народные сказки сохранили ту общую человеческую мораль, которую, увы, сегодня многие растеряли.

В народных сказках отражены «уникальные традиции и опыт творчества». Во всех народных сказках есть нравственно — этические принципы. Сказка учит жить. А иначе зачем бы наши предки тратили драгоценное время на них? Без сказки у ребенка нет ни мечты, ни волшебной страны, где сбываются все желания. Сказка позволяет ребенку да и взрослому пофантазировать. Кто есть я? Каким бы я хотел себя видеть? Как я сам вижу себя через волшебное зеркало, позволяющее разглядеть все вокруг не только глазами но и сердцем? Что бы я сделал, обладай волшебством? Через сказку ребенок может понять законы мира, в котором он родился и живет.

Многие народные сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Основы правильного общения со сверстниками и взрослыми должны закладываться в детстве Сказки учат нас не только житейской мудрости, но и смелости, отваге и умению социализироваться.

Педагогическая ценность русских народных сказок

Воспитательная ценность народных сказок заключается в том, что в них запечатлены лучшие качества русского трудового народа: Любовь к свободе, природный интеллект, настойчивость, упорство.

Сказки учат детей гордиться своим народом и любить свою родину. Народная сказка обычно вызывает у детей богатые эмоции, что усиливает ее воспитательный эффект. Интенсивность детских переживаний тесно связана с содержанием сказки, разнообразием приключений, переживаемых ее героями.

Эмоции способствуют тому, что дошкольники понимают смысл, главную мысль произведения. Эти качества сказки характеризуют ее как высокохудожественное произведение для детей, соответствующее психологическим особенностям возраста. Сказка говорит с детьми на языке искусства — легком, веселом, понятном и убедительном. Сказка — это не просто вымысел для ребенка, это особая реальность, реальность эмоционального мира. Сказка расширяет для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме дошкольники сталкиваются с такими сложными явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и независимость, гнев и жалость, предательство и коварство и тому подобное.

Форма представления этих явлений, особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а уровень проявлений, нравственное чувство остается настоящим «взрослым». Эти уроки, которые дает сказка, являются уроками на всю жизнь и для молодых и для старых. Это ни с чем не сравнимые нравственные уроки для детей, и это уроки, которые показывают, как сказки влияют на детей так, как взрослые не могут предвидеть.

Слушая сказки, дети глубоко сопереживают героям, у них возникает внутренний порыв помочь, посодействовать, защитить, но эти эмоции быстро угасают, потому что нет условий для их реализации. Правда, они подобны аккумулятору, который заряжает душу нравственной энергией. Когда вы читаете ребенку сказки, когда вместе с ним рассматриваете картинки и с искренним интересом комментируете их, вы понимаете, что это, пожалуй, важнее и, главное, эффективнее, чем последующая работа со взрослыми детьми в течение нескольких лет. Именно это создает то богатство — естественный и неизменный интерес к книгам, представление о правильном, красивом литературном языке, вкус к родному языку, который позже назовут врожденной грамотностью. Пропустите этот момент — и потребуются годы специальных методик и прочих педагогических премудростей, чтобы добиться того, что сейчас так легко достигается — просто читайте ребенку сказки.

Фантастические сказки, наполненные чудом и волшебством, всегда привлекают детей. Ребенок с удовольствием погружается в нереальный мир, активно действует в нем, творчески перестраивает его. Но этот нереальный мир представляется только нам, взрослым. Ребенок воспринимает все, что происходит в сказке, как реальность. Этого требует его внутренний мир.

Перевоплощаясь в сказочных персонажей, принцев и принцесс, ведьм и фей, дети с гораздо большим энтузиазмом и удовольствием выполняют задания, чем просто быть Петей, Мишей, Галей, Таней.

Дети любят сказки, потому что они являются «естественным пространством их безграничного потенциала, потому что они компенсируют недостаток действия в реальной жизни, потому что взрослая жизнь запрограммирована в них. Через сказки ребенок приобретает знания о мире, о человеческих взаимоотношениях, о проблемах и препятствиях, встречающихся в жизни. Через сказки ребенок учится преодолевать препятствия, находить выход из сложных ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости. В сказках зашифрованы ситуации и проблемы, которые каждый человек переживает в своей жизни. Например, главный герой сказок часто находится на распутье. Как правило, ему предлагается три варианта дальнейших действий. В реальной жизни человек постоянно сталкивается с проблемой выбора: от простой — что выбрать из одежды, до жизненно важной — как жить дальше. На примере судеб сказочных персонажей ребенок может понять, каковы последствия того или иного решения в жизни.

Для того чтобы наиболее эффективно использовать сказку для воспитания у детей нравственных качеств, необходимо знать особенности сказки как жанра.

Многие сказки внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра над злом. Детям особенно нравится оптимизм сказок, который усиливает воспитательную ценность этого средства.

Использование сказок в воспитательной работе с детьми

Для того чтобы ребенок полностью прожил и прочувствовал сказку, необходимо, чтобы она отражалась во всех видах деятельности ребенка, поэтому он должен прожить в ней какое-то время. Используя сказочные действия, сказочные мотивы в различных видах деятельности, можно успешно развивать творческий потенциал дошкольников.

Сказочные образы предоставляют определенную информацию об окружающем мире, то есть имеют познавательную ценность. Необходимо пробудить в детях национальное самосознание, дать им почувствовать национальный идеал, ощутить себя восприемниками славы русских героев. Много информации содержат детские рисунки, сделанные после прослушивания сказки или просмотра спектакля. Внимательно рассматривая их, анализируя тематику, содержание, тип изображения, средства выразительности и т.д., можно узнать, какой из сказочных персонажей вызывает у детей наибольшую эмоциональную реакцию; каким дети представляют себе того или иного сказочного персонажа и т.д..

Таким образом, сказка, которую дети слышат из уст взрослых или видят на «театральной сцене» детского сада, может стать мощным эмоциональным стимулом, питающим детское творчество и являющимся источником новых художественных впечатлений для детей. Чем сильнее эмоциональное воздействие сказки на детей, тем интереснее и разнообразнее их рисунки.

Понимание детьми законов этого жанра позволит им перейти к следующему этапу работы — сочинению сказок. Учитель видит, что есть не только люди, которые хорошо рассказывают истории — рассказчики, но и те, кто сочиняет их сам — сказочники. Как правило, дошкольники с радостью и активно откликаются на предложение педагога самим стать сказочником, придумать свои сказки. Однако способность самостоятельно придумывать связный, законченный сюжет сказки формируется не сразу. Необходимо научить ребенка приемам композиции: обдумыванию идеи, образов, логическому развитию сюжета, его завершению и многому другому.

Из довольно богатого арсенала педагогических приемов рассказывания педагог может выбрать то, что показалось ему наиболее интересным, подходящим, наиболее близким к его педагогическому опыту. Результатом работы над этой темой станет праздничная сказка, в которой дети возьмут на себя роль сказочников и покажут инсценировку известных сказок. Знакомство со сказками можно завершить и другим способом — «издав» сборник «Наши сказки», в который вошли бы лучшие сказки и лучшие детские рисунки к ним.

В работе по знакомству со сказками должны участвовать родители. Родители придумывают сказки вместе с детьми и рисуют к ним иллюстрации. Совместное творчество родителей и детей создает атмосферу доверия, свободы общения, удовлетворенности, обеспечивает наиболее свободный эмоциональный контакт детей друг с другом и с педагогом, их взаимное доверие, эмоциональную свободу самовыражения и т.д. Все это в конечном итоге приводит к творческому раскрепощению, созданию ярких, неповторимых, индивидуальных образов.

В соответствии с работой по перспективному плану и лексическим темам родители должны еженедельно получать рекомендации по развитию, чтению той или иной сказки.

Ролевые игры имеют особое значение для развития процесса воображения. Сказка и игра — самый верный и короткий путь к голове и сердцу ребенка. Через игру и сказки гораздо легче привить ребенку определенные навыки, научить ладить с другими детьми и взрослыми.

Руководство учителя во время игры, как правило, не носит педагогического характера. Дети активно погружаются в игровую атмосферу, в мир сказок, где импровизационное творчество педагога и ребенка неизбежно.

Анализируя современное состояние проблемы влияния сказки на эмоциональное развитие дошкольников, можно отметить, что больше внимания уделяется развитию одной сферы, интеллектуальному развитию ребенка.

Коррекции поведения ребенка дошкольного возраста

Родители начинают учить ребенка очень рано, по сути, заставляя его прилагать интеллектуальные усилия, к которым он не готов ни физически, ни умственно. Тогда как для ребенка дошкольного возраста важнее развивать его внутреннюю жизнь, воспитывать его эмоциональный мир и чувства.

Потенциал сказок для гармонизации эмоциональной сферы и коррекции поведения ребенка дошкольного возраста велик. Восприятие сказок оказывает сильное влияние на процесс формирования нравственных понятий и создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка. Во все времена сказки способствовали развитию позитивных межличностных отношений, социальных навыков и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир.

Сказки — одно из самых доступных средств умственного и нравственного развития ребенка, которым во все времена пользовались и педагоги, и родители. Влияние сказок на умственное и нравственное развитие дошкольников заключается в том, что в процессе различения представлений добра и зла формируются гуманные чувства и социальные эмоции, происходит последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

Восприятие сказки оказывает сильное влияние на эмоциональное развитие детей, процесс привыкания к сказке создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка. Во все времена сказки способствовали развитию позитивных межличностных отношений, социальных навыков и поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, определяющих его внутренний мир. В то же время сказки остаются одним из самых доступных средств воспитания детей, используемых во все времена как учителями, так и родителями.

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. В то же время роль бабушек в воспитании внуков в современных молодых семьях искажается и теряется.

Проблема нашего педагогического исследования заключается в поиске психолого-педагогических методов и форм использования духовно-нравственного содержания сказки как средства коррекции эмоциональной сферы и социального поведения ребенка дошкольного возраста.

Восприятие сказки должно укреплять уверенность ребенка в себе, в своем будущем, а не пугать его. Совместное чтение сказок дает и маленькому ребенку, и взрослому много полезного для души в любое время.

Роль детских сказок не ограничивается развлекательным времяпрепровождением. Сказки можно использовать как средство снижения тревожности у детей. Воспитание детей с помощью сказок — задача довольно сложная. Мы должны принять во внимание ряд моментов, связанных с особенностями вашего ребенка. В сказку вложена многовековая народная мудрость. В сказках добро всегда торжествует, а зло должно погибнуть. Это очень важно для обучения детей на сказках.

Нравственное воспитание детей возможно через все виды народных сказок, потому что мораль сначала закладывается в их поступки.

Формируя нравственные представления ребенка в старшем дошкольном возрасте, мы обеспечиваем формирование такой личности в будущем, которая сочетает в себе духовное богатство, истинные нравственные качества и моральную чистоту. Главная цель образования, основанная на выбранном нами приоритете общечеловеческих ценностей, — формирование чуткой, думающей, любящей и активной личности, готовой к творчеству в любой сфере.

По словам философа и педагога И.А. Ильина: «Сказка пробуждает и увлекает мечту, она дает ребенку первое ощущение героического — ощущение испытания, опасности, усилия и победы: она учит его думать о человеческой судьбе, о сложности мира, о разнице между правдой и ложью. В сказках люди сохранили свое видение, свои страдания, свой юмор и свою мудрость».

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: