12 принципов обучения - Понятие принципов обучения

Оглавление:

Принципы обучения – это ряд дидактических требований по подбору методов и средств организации и реализации процесса обучения.

Впервые принципы обучения были выделены и описаны в труде Я. А. Коменского «Великая дидактика». Описанные Коменским принципы обучения являются традиционными, проверенными временем. В последующем, работой над принципами обучения занимался К. Д. Ушинский, который добавил еще несколько принципов, тем самым расширив их перечень.

Понятие принципов обучения

На сегодняшний день, помимо традиционных принципов обучения выделяют ряд современных. Появление современных принципов обучения связано с тем, что постепенно к процессу обучения предъявляются новые требования, что влечет за собой изменения в организации учебного процесса. Современные педагогические принципы активно внедряются в процесс обучения, наряду с традиционными.

Для организации учебного процесса необходимы конкретные указания, которые не содержаться в закономерностях обучения. Практические указания содержатся в принципах и правилах обучения.

Характеристика принципов

Принцип творческого, развивающего обучения. Этот принцип предусматривает развитие у каждого учащегося способности самостоятельно мыслить, находить нестандартные способы решения проблем, умения рефлексировать и т. д. В основе этого принципа лежит девиз «Учиться учиться».

Связь образования с жизнью и профессиональной практикой. Все знания, которые получают студенты, должны быть связаны с их жизненным опытом. В процессе обучения учитель не только представляет учебный материал, но и объясняет, почему его необходимо изучать, где и как полученные знания полезны и могут быть использованы в реальной жизни. Учитель также учит детей применять полученные знания в повседневной жизни.
Принцип гуманизации обучения. В основе этого принципа лежит личность учащегося. Согласно принципу гуманизации обучения, студент является центром учебного процесса. Учащиеся являются равными участниками учебного процесса.

Принцип осведомленности и деятельности. Этот принцип основан на том, что учащийся должен знать, почему он учится, и должен быть мотивирован к учебному процессу. В процессе обучения ребенок не просто механически слушает и воспринимает предмет. Каждый студент является активным и равноправным участником учебного процесса. Он/она должны быть в равной степени заинтересованы в эффективности обучения.

Принцип видимости. Согласно этому принципу, представляя учебный материал для его эффективного усвоения, учитель использует не только вербальные методы, но и различные визуальные средства. Визуальными пособиями являются различные плакаты, диаграммы, иллюстрации, макеты и т. д. Визуальные пособия могут быть созданы учителем и даны в естественной среде (во время экскурсий, походов, прогулок и т. д.). Суть видимости заключается в ее влиянии на чувствительность ребенка, она позволяет увидеть действие или объект в его естественной форме или проявлении. Главным условием является оптимальная наглядность учебного процесса, т. е. наглядность — это, прежде всего, средство, а не конец обучения.

Принцип систематичности и последовательности. Этот принцип предусматривает такое построение образовательного процесса, подчиненного строгой системе, основанной на учебных планах, программах, графиках и т. д. Обучение основано на схеме «от простого к сложному», т. е. шаг за шагом логическое изучение предмета.

Принцип здравого смысла. Цель этого принципа — усвоить предмет на длительное время, чтобы приобрести прочные и долговременные знания в изучаемой области. Достижение этой цели возможно путем создания позитивного отношения студента к процессу обучения и приобретения знаний. Основой для закрепления знаний является повторение предыдущего материала и закрепление с помощью различных видов творческих заданий, упражнений и т. д.

Принцип доступности. Этот принцип основан на том, что процесс обучения основан на индивидуальных способностях учащихся. Под индивидуальными способностями мы понимаем возраст и умственные способности, потребность ребенка в новых знаниях, его предыдущий жизненный опыт и т. д. Обучение основано на опыте и способностях ребенка. Если учитель представляет слишком сложную информацию, она не будет усвоена учениками. Если материал представлен слишком просто, то процесс обучения становится неинтересным и может произойти снижение общего интереса к процессу обучения.

Принцип научности. В основе этого принципа лежит то, что весь учебный процесс основан на новейших достижениях науки, все учебные материалы, представляемые студентам, современны и актуальны. В процессе обучения учитель знакомит детей с новыми открытиями, рассказывает об их значимости в жизни общества.
Принцип взаимосвязи теории и практики. Она основана на том, что все теоретические знания, которые студент получает в процессе обучения, должны быть подкреплены практической деятельностью. То есть, после изучения теоретической части урока, консолидация преподаваемого материала должна осуществляться путем решения задач, упражнений, выполнения различных видов творческих заданий и т. д.
Принцип создания оптимальных условий для обучения. Этот принцип основан на том, что для эффективности обучения и усвоения учебного материала преподаватель должен создавать оптимальные условия для каждого учащегося. В рамках этого принципа под оптимальными условиями мы понимаем доброжелательную и уважительную атмосферу, установление доверительных отношений между учителем и учеником, приятную психологическую обстановку.

Принцип индивидуально-ориентированного диалогического обучения. Этот принцип основан на установлении диалогических отношений между учителем и учеником. То есть необходимо исключить авторитарный стиль общения, который доминировал долгое время, особенно в школах советского периода. Учебный материал представлен не в стандартной форме, как это было раньше, а в форме диалога, где преподаватель не навязывает ученикам свои взгляды, а позволяет им высказать свою точку зрения, обсудить полученную информацию и т. д.

Дидактические принципы

Дидактические принципы (принципы обучения) — фундаментальные положения, лежащие в основе содержания, организации и методов процесса обучения. Это руководящие идеи, нормативные требования к организации и осуществлению образовательного процесса.

Одним из первых научно-педагогических трудов, установивших принципы обучения, стала книга великого чешского педагога XVII века Я. А. Коменского «Великие дидактики». Существует условное разделение принципов на классические и современные.

Рассмотрим классические принципы обучения.
Принцип сознания и деятельности
Принцип заключается в том, что суть образования человека заключается в осмысленном знании, которое приобретается посредством интенсивного использования личной психической деятельности, т. е. сознательное изучение материала требует умственной деятельности.

Понимать означает понимать, уметь объяснять, уметь планировать, проверять себя и искать решения. Примечания по реализации принципа (в ФК и С):

формирование устойчивого интереса к цели урока.
самоанализ действий студентов
культивирование творческого отношения к своим классам.

Принцип визуализации обучения: принцип гласит, что эффективность обучения зависит от соответствующего вовлечения органов чувств в восприятие и обработку учебного материала. В ФК и Обучение начинается с создания конкретного представления об изучаемом упражнении. Визуализация может быть прямой и косвенной. Прямая визуализация реализуется путем показа упражнения (моторного действия), его живописного описания. Для демонстрации предъявляются следующие требования: необходимо показать все упражнение целиком или его части (это должен быть образец того, что должен воспроизвести учащийся); необходимо подчеркнуть части; использовать имитационную демонстрацию; каждое упражнение имеет наиболее благоприятные зоны обзора (спереди, сверху, сбоку); демонстрация должна быть технически правильной и четкой, демонстрация должна включать комментарии, вопросы; могут быть продемонстрированы ошибки и использованы иллюстративные описания, например. Например, «работай руками, как птица хлопает крыльями», «приземляйся мягко, как кошка». В дополнение к тому, что называется «живой демонстрацией», в обучении используются косвенные методы — таблицы, модели, диаграммы, фотографии и видеозаписи — это косвенная демонстрация.
Принцип систематичности и последовательности.

Принцип подразумевает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, требует логической структуры процесса обучения, содержания обучения, а также обеспечения непрерывности материала.
Для реализации принципа в КФ и С необходимо учитывать: определенную систематизацию материала; обеспечение регулярности обучения; рациональное чередование нагрузки и отдыха.

Принцип доступности и индивидуализации. Принцип требует, чтобы образовательный процесс строился с учетом индивидуальных (характер, темперамент, склонности, интересы, уровень развития) и возрастных характеристик учащихся.

Принцип требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала по отношению к их способностям и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок. Л. В. Заньков ввел принцип обучения на высоком уровне сложности (обучение в зоне следующего развития), т. е.

Принцип постоянства и прогресса. Этот принцип означает необходимость вооружить учащихся знаниями, которые можно быстро и точно воспроизвести, сохранить в памяти на долгое время и умело применить на практике. Для прочного обучения необходимо выработать позитивное отношение к предмету обучения.

Правила (особенности применения) этого принципа в физкультуре и спорте: обеспечивают достаточное количество и частоту повторений.

Необходимо постоянно повышать требования к обучаемым, ставить новые цели, (формы повышения требований: прямая линия, шаг, волнистость.

Принцип научности обучения предусматривает контентное образование, объективные научные факты, теории, законы, отражает современное состояние науки.эффективность полученных знаний зависит от соответствия учебных планов и программ обучения уровню научно-технического и социального прогресса, учебный процесс должен быть основан на новейших достижениях педагогики, психологии, техники.

Принцип взаимосвязи теории и практики.

Эффективность обучения определяется и проверяется практикой; эффективность связи между обучением и жизнью, теорией и практикой зависит от организации учебного процесса, используемых форм и методов обучения, времени, уделяемого производственной (педагогической) практике; чем лучше организована производственная работа и профориентация, тем успешнее происходит адаптация учащихся к условиям современного производства; чем больше знаний, полученных учащимися, взаимодействуют с жизнью в ключевые моменты, применяются на практике, тем выше интерес к обучению и его осознание.

Современные принципы обучения

1. Развивающее и воспитывающее обучение. 2. Научность, доступность и посильная трудность (обучение на высшем уровне трудности). 3. Создание оптимальных условий для обучения.4. Сознательная и творческая активность учащихся при руководящей роли преподавателя. 5. Наглядность и развитие теоретического мышления. 6. Системность и систематичность обучения. 7. Опережающее обучение. 8. Переход от обучения к самообразованию. 9. Связь обучения с жизнью и практикой профессиональной деятельности. 10. Прочность результатов обучения и развитие познавательных способностей учащихся. 11. Положительный эмоциональный фон обучения. 12. Коллективный характер обучения и учет индивидуальных способностей учащихся. 13. Гуманизация и гуманитаризация обучения.14. Компьютеризация обучения. 15. Интегративность обучения, учет межпредметных связей 16. Инновативность обучения.

Современное образование активно обращается к различным средствам визуализации, а новейшие технологии все больше расширяют свой арсенал. Педагогически грамотный подход к этому «морю зрительных пособий» требует учета их типологии. В дидактике обоснованы четыре основных типа наглядных пособий (С. П. Баранов): реальные объекты в не специфических для них искусственных условиях (живые рыбы в аквариуме, минералы в коллекции); тренировочная модель реального объекта в реальных условиях (демонстрация рабочей модели паровоза, ветряной мельницы); реальный объект в реальных условиях, используемый в качестве тренировочной модели (видеозапись жизни морских существ под водой); учебная модель реального объекта в искусственных условиях (компьютерная программа, которая может быть использована для создания творческой среды, например, «Живая физика»).
Каждый вид зрительных средств формирует определенную структуру познавательной деятельности учащихся. Педагогические приемы, используемые учителем для формирования образов учащихся, также зависят от типа зрительных средств;

Принцип осознания и активности обучения подразумевает взаимосвязь между педагогическим руководством и сознательной, активной, творческой деятельностью учащихся.

Принцип визуализации обучения является одним из самых известных принципов, описанных в работах Я. А. Коменского. А. Комениуса. Легитимность этого принципа была получена сравнительно недавно. Она основана на следующих научных законах: Человеческие органы чувств имеют разную чувствительность к внешним раздражителям.

Принцип устойчивого обучения подразумевает, что учащиеся должны всегда иметь возможность вспомнить или применить его как в учебных, так и в практических целях. Сила усвоения учащимися учебного материала зависит как от объективных факторов (содержание, структура этого материала), так и от субъективного отношения учащихся к этому учебному материалу, к преподаванию и к учителю. Постоянство ассимиляции обусловлено организацией обучения; память носит избирательный характер, поэтому лучше помнить о знании, которое вызывает чувство радости или печали, чувство достижения, вовлеченности, ощущение субъективной значимости усвоенного знания.
Принцип доступности образования включает три аспекта: Бронирование закономерностей возрастного развития учащихся, организация и проведение дидактического процесса в соответствии с уровнем развития учащихся, сообщаемые знания должны основываться на существующих знаниях ребенка, на его жизненном опыте, в конкретных условиях обучения должна быть очевидна необходимость в данном учебном материале для решения проблем развития учащегося.

12 принципов мобильного обучения

Такие технологии, как планшеты, разнообразные приложения и доступ к широкополосному Интернету, облегчают переход к мобильному обучению, но полное погружение в мобильную среду обучения выходит за рамки привычных инструментов обучения и включает в себя живое общение и онлайн-группы, которые оцениваются каждым учеником.

Только в этих группах можно полностью понять жизненный мир каждого учащегося. В этих сообществах, которые могут быть как физическими, так и цифровыми, рождается потребность в обучении, постепенно накапливаются знания, прогресс находит естественную реакцию, и возникает полная картина каждого учащегося как личности.

Доступность
Мобильная учебная среда обеспечивает доступ к контенту, другим членам группы, экспертам, пакетам документов, доверенным источникам и доступным идеям по актуальным темам.

Процесс может быть инициирован с помощью смартфона или iPad, ноутбука или с помощью дневного обучения, но доступ должен стать постоянным, что, в свою очередь, возлагает ответственность за процесс обучения на учащегося.

Метрика
Поскольку мобильное обучение представляет собой сочетание цифрового и физического подходов, существуют также различные метрики (т. е. показатели) понимания и качества знаний.

Облако
Облако — это инструмент для реализации интеллектуальной мобильности. Получая доступ к облаку, можно непрерывно использовать источники данных и материалы проекта, что позволяет получить доступ к ранее недоступным слоям, методам итерации и совместной работе.

Прозрачность
Прозрачность является естественным побочным продуктом взаимосвязанности, мобильности и сотрудничества. Поскольку планирование, мышление, исполнение и рефлексия являются как мобильными, так и цифровыми, у них есть непосредственная возможность связаться как с местными, так и с глобальными сообществами через социальные медиа-платформы in, от edmodo до Instagram.

Игра
Игра — одна из ключевых особенностей по-настоящему прогрессивного обучения, так как она является и причиной, и следствием интереса ума. В мобильной учебной среде учащиеся сталкиваются с динамичным и часто незапланированным набором данных, доменов и участников общения, меняя тон обучения с академического и согласующегося на личный и игровой.

Асинхронность
Одним из ключевых принципов мобильного обучения является асинхронный доступ. Это выводит учебную среду за рамки школы и позволяет использовать ее в любом месте, в любое время в стремлении к подлинно творческому обучению. Она также обеспечивает все более персонализированный опыт: в нужное время, в нужном месте и для нужного человека.

Расширение прав и возможностей
Асинхронный доступ к контенту дает возможность другим участникам и экспертам внести свой вклад. Здесь учащиеся планируют тему, последовательность, аудиторию и приложения путем содействия учителям, которые в настоящее время выступают в качестве экспертов по инструментам и оценке.
С мобильностью приходит разнообразие. В постоянно меняющейся учебной среде беглость речи становится нормой, обеспечивая поток новых идей, неожиданных вызовов и постоянных возможностей для повторения и применения идей. Аудитория разнообразна, так же как и данные о средах, из которых они происходят и в которые они должны быть доставлены.

Курирование
Приложения и мобильные устройства могут не только поддерживать курирование, но и делать это лучше, чем может надеяться даже самый опытный педагог. Эти технологии призваны адаптироваться к потребностям учащихся, хранить файлы, генерировать идеи и объединять их, делая курирование вопросом процесса, а не навыка.

Смешивание
Мобильная среда обучения всегда будет сочетать в себе различные типы: физическое движение, очное общение и цифровое взаимодействие.

Аутентичность
Все предыдущие принципы добавляют к обучению аутентичность, которая не может быть достигнута в классе. Они также собираются вместе, чтобы в конечном итоге получить действительно личный опыт.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: