Адаптация в психологии - Понятие адаптации человека

Оглавление:

Понятие «адаптация» ассоциируется, прежде всего, с понятием «личность». Что касается концепции личности, то один из ведущих отечественных социологов, автор первого крупного труда по социологии личности в нашей стране И.С. Кон отмечает, что она содержит два аспекта. Во-первых, это человеческая личность как субъект отношений и сознательной деятельности (в широком смысле слова человек). Во-вторых, это стабильная система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена определенного общества или сообщества. По словам Кана, человек не рождается личностью, а становится таковым в процессе развития. В то же время, каждый человек как личность является продуктом не только существующих условий, но и всей предыдущей истории, а также собственного развития и самосознания.

Личность является объектом изучения ряда гуманитарных наук, особенно философии, психологии и социологии. Философия изучает личность с точки зрения ее места в мире как субъекта деятельности, познания и творчества. Психология исследует личность как стабильный набор психических процессов, черт и взаимоотношений: Темперамент, характер, способности, качества воли и т.д.

Проблема адаптации человека уже давно является фундаментальной проблемой во многих областях научного знания. Адаптация представляет собой одну из самых реальных возможностей для поддержания жизнеспособности человека не только в сегодняшнем быстро меняющемся мире, но и в будущем.

Включение адаптации в круг важных проблем определяется как реальными потребностями жизни, так и логикой развития научного знания. Современная общественная наука, активно и всесторонне вовлеченная в решение актуальных для общества задач, сталкивается с необходимостью понимания изменений в поведении человека. Выявление механизмов адаптации является ключом к пониманию новых форм отношений человека с обществом, природой и самим собой, прогнозируя динамику поведения.

Сегодня достаточно сложно понять суть адаптации, увидеть ее уникальность среди других способов человеческого существования. Трудности возникают главным образом из-за отсутствия общих руководящих принципов описания и объяснения процессов адаптации.

Преобладание внимания к признакам окружающей среды привело к появлению социальных, профессиональных, климатических, образовательных, вузовских и т.д. Адаптация. Ориентация на уровень организации человека привела к социально-психологической, психической, психофизиологической, физиологической адаптации. Рассмотрение ряда концептуальных детерминаций, а также многолетний опыт изучения возможностей жизнедеятельности человека в различных условиях окружающей среды убеждают нас в том, что в человеческой личности содержится достаточно надежный ориентир для объяснения процессов адаптации. Во всей своей комплексной организации свойств и качеств, во всем многообразии своего взаимодействия с окружающей действительностью, в ее соотношении с определенным историческим периодом развития общества содержится главный внутренний регулятор адаптации к меняющимся социальным, культурным, объектно-технологическим и природным условиям.

Традиционно считается, что основным компонентом и механизмом процесса социализации является адаптация, под воздействием которой человек приобретает черты социальности, становится полноправным членом общества. Однако превращение в социальное существо, не имеющее для этого внутренних условий, происходит исключительно под влиянием внешних условий. Иначе не было бы проблемы дезадаптации, не было бы проблемы коррекции антисоциального поведения; человек не чувствовал бы своего отчуждения в мире своего рода, не мучился бы от того, что его не понимают другие.

В процессе социального развития человека меняются формы его социального взаимодействия с обществом, повышается степень соответствия требованиям, нормам последнего. Но это только количественные изменения. В процессе индивидуального развития ребенка невозможно зафиксировать момент качественного изменения или скачка, что означает изменение его биологического существования и переход к социальному. Этот скачок совершается не в процессе онтогенеза, а в процессе филогенеза человеческого вида.

Понятие адаптации человека

Термин «адаптация» является одним из ключевых понятий в научном изучении живых организмов, поскольку именно адаптивные механизмы, разработанные в процессе эволюции, обеспечивают способность организма существовать в постоянно изменяющихся условиях окружающей среды. Адаптация — это динамический процесс, посредством которого мобильные системы живых организмов поддерживают стабильность, необходимую для существования, развития и размножения, несмотря на изменчивость условий.

Французский физиолог К. Бернар одним из первых изучил функционирование живого организма как целостной системы. Он выдвинул гипотезу о том, что каждый живой организм, в том числе и человек, существует потому, что он способен поддерживать благоприятные для своего существования параметры внутренней среды организма, а это, в свою очередь, происходит потому, что все системы и процессы, действующие в организме, находятся в состоянии равновесия. До тех пор, пока этот баланс поддерживается, организм живет и функционирует. Таким образом, по мнению Бернара, постоянство внутренней среды является условием свободной жизни. Позже идея Бернарда о постоянстве внутренней среды была поддержана и развита американским физиологом У. Кэнноном, который назвал это свойство гомеостазом.

Гомеостаз — это движущееся состояние равновесия любой системы, которое поддерживается ее противодействием внутренним и внешним факторам, нарушающим это равновесие. Одним из центральных пунктов доктрины гомеостаза является идея о том, что каждая система стремится сохранить свою стабильность. По словам Кэннона, когда организм получает сигналы об изменениях, угрожающих системе, он включает устройства, которые продолжают работать до тех пор, пока ему не удастся вернуть систему в состояние равновесия. При нарушении равновесия процессов и систем организма нарушаются параметры внутренней среды, и живой организм начинает болеть. А болезненное состояние сохраняется на протяжении всего периода восстановления параметров, что обеспечивает нормальное функционирование организма. Если параметры, необходимые для поддержания равновесия, не достигнуты, организм может попытаться достичь равновесия с другими, измененными параметрами. В этом случае общее состояние организма может отличаться от нормального. Очень часто проявлением такого равновесия является хроническое заболевание.

Однако жизнедеятельность организма обеспечивается не только стремлением к внутреннему равновесию, но и постоянным учетом факторов, влияющих на организм извне. Тот факт, что каждый живой организм существует в определенной среде. Он не может существовать вне окружающей среды, так как должен постоянно получать необходимые для жизни компоненты (например, кислород) из внешней среды. Полная изоляция живого организма от окружающей среды эквивалентна его смерти. Таким образом, живой организм, стремящийся к внутреннему равновесию, должен одновременно приспосабливаться к среде, в которой он находится.

В процессе адаптации достигается поддержание гомеостаза во взаимодействии организма и окружающей среды, поэтому адаптация включает в себя не только оптимизацию телесных функций, но и поддержание равновесия в системе «организм-окружение».

Процесс адаптации осуществляется всякий раз, когда в системе «организм-окружение» происходят значительные изменения, и обеспечивает формирование нового гомеостатического состояния, которое позволяет достичь максимальной эффективности физиологических функций и поведенческих реакций. Поскольку организм и окружающая среда находятся не в статическом равновесии, а в динамическом, их взаимоотношения постоянно меняются, как и процесс адаптации.

Современное понимание адаптации основано на работе И.П. Павлова, И.М. Сеченова, П.К. Анохин, Г. Сели и др. Несмотря на наличие многочисленных определений феномена адаптации, объективно существуют некоторые основные проявления, позволяющие установить, что адаптация — это, во-первых, свойство организма, во-вторых, процесс адаптации к изменяющимся условиям окружающей среды, в-третьих, результат взаимодействия в системе «человек-окружение», в-четвертых, цель, к которой стремится организм.

Анализ современной литературы позволяет говорить о трех основных направлениях исследований, которые наиболее тесно связаны с проблемой адаптации.

Адаптация как социальный феномен

Социальная адаптация — это не только состояние индивида, но и процесс, в котором социальный организм обретает равновесие и устойчивость к влиянию и воздействию социальной среды. Социальная адаптация становится особенно актуальной на критических этапах жизни человека и в период радикальных экономических и социальных реформ.

Под социальной адаптацией понимается процесс активной адаптации человека к новым социальным условиям жизнедеятельности. В процессе адаптации человек действует как объект воздействия социальной среды и как активный субъект, осознающий воздействие этой среды.

Процесс адаптации представляет собой широкую полифонию ассимиляции социальных ценностей через механизмы социализации. Человек как активный субъект изучает и использует в своей жизни продукты человеческой цивилизации, к которым относятся управленческие, экономические, психологические, образовательные технологии и методы освоения социального пространства. Фактически все элементы человеческой культуры вовлечены в формирование личности через механизм адаптации, которая является неотъемлемой частью, необходимой доминантой социального развития. Социальность — важный аспект человека, его качественная характеристика. Исключение составляют лишь психически больные люди или те, кто с детства не проходил стадий социализации («эффект Маугли «1 ).

Непосредственным толчком к началу процесса социальной адаптации обычно является осознание человеком или социальной группой того, что поведенческие стереотипы, усвоенные в предыдущей социальной деятельности, больше не обеспечивают успеха и что становится важным перестроить поведение в соответствии с требованиями новых социальных условий или новой социальной среды для адаптирующегося человека.

Как правило, выделяются четыре этапа адаптации человека к новой социальной среде:
1) Начальный этап, когда индивидуум или группа осознает, как они должны вести себя в новом социальном окружении, но еще не готовы признать и принять систему ценностей нового окружения и склонны придерживаться прежней системы ценностей;
2) Стадия толерантности, когда индивидуум или группа и новая окружающая среда взаимно терпимо относятся к системам ценностей и поведенческим моделям друг друга;
3) Проживание, т.е. признание и принятие индивидом основных элементов системы ценностей новой среды, с одновременным признанием новой социальной средой части ценностей индивида, группы
4) Ассимиляция, т.е. полное согласование систем ценностей индивидуума, группы и окружающей среды.

Интенсивность адаптационных процессов в обществе во многом зависит от стадии его развития. Во времена серьезных социальных изменений, а тем более во времена социальных катастроф, адаптационные процессы приобретают особую интенсивность и затрагивают практически все слои общества. Пример постсоветского общества наглядно показывает, что почти каждый человек должен решить проблему адаптации к новым социальным условиям, определения и признания нового положения в обществе, и этот процесс не всегда проходит одинаково успешно.
Кроме того, следует отметить, что с ускорением социального развития интенсивность адаптационных процессов в обществе в целом возрастает. Это приводит к тому, что процессы социальной адаптации становятся практически непрерывными и в эволюционно развивающемся обществе, а способность адаптироваться к изменениям становится жизненно важной не только для молодежи, но и для более старших поколений. Готовность к переменам становится одним из главных условий успеха человека в жизни.
В результате значительно возрастает роль целенаправленной деятельности государственных и общественных организаций, роль образования и прикладной науки в реализации процессов социальной адаптации в современном обществе. Общество через систему институтов и целевых программ уделяет особое внимание облегчению процессов социальной адаптации своих членов, возможности которых по самостоятельной адаптации к изменениям ограничены. Так, во многих странах разрабатываются и реализуются программы социальной адаптации инвалидов, отставных военнослужащих в случае массовых сокращений армии, мигрантов, освобожденных заключенных и др. Не менее важное значение в современном переходном обществе имеют программы содействия социальной адаптации молодежи.

Следует проводить различие между адаптацией как процессом и адаптируемостью как результатом процесса социальной адаптации. Существуют субъективные и объективные критерии корректировки. Объективные — это степень, в которой человек реализует нормы и правила жизни, принятые в конкретной социальной группе. Субъект — удовлетворение принадлежностью к определенной социальной группе, условия, которые предоставляются для удовлетворения и развития основных социальных потребностей.

Адаптация и коррекция как категории специальной психологии

Адаптация в более широком смысле в психологии — это адаптация человека к окружающей его среде.

Корректировка — это адаптивные действия человека, которые представляют собой внутренние изменения в человеке и направлены на восстановление нарушенного равновесия между человеком и окружающей средой, в результате происходящих изменений в окружающей среде.

Адаптация человека имеет два аспекта:

Биологический (адаптация организма);
Психологическая — адаптация человека как личности к существованию в обществе (микро- и макросоциальной среде) в соответствии с потребностями общества и собственными потребностями, мотивами и интересами.

Специфика адаптационных процессов при нарушениях развития характеризуется:

Дефицит определенных функциональных систем вследствие органического повреждения анализаторов или ЦНС;
проявления некоторых общих закономерностей нарушенного умственного развития — наибольшее влияние на процесс адаптации оказывает:

а) трудности взаимодействия с людьми в окружающей среде; и

b) более медленные темпы усвоения и обработки информации.

Особенности адаптации органов чувств, функции которых частично нарушены.

Адаптационные процессы у детей с нарушениями развития протекают медленнее, состояние дезадаптации протекает легче, чем у нормально развитых детей.

Снижение адаптационных трудностей и приближение психического развития аномальных детей к нормальному состоянию (нормализация) достигается путем коррекции и компенсации нарушений развития.

Коррекция в современном смысле — это преодоление или смягчение недостатков умственного и физического развития посредством различных психологических и образовательных воздействий.

Поправки — это меры, направленные на коррекцию нарушений различных аспектов психической функции.

В российской дефектологии термин «коррекция» (педагогическая коррекция) впервые был использован В.П. Кащенко в отношении детей с поведенческими нарушениями. Затем она была распространена на умственно отсталых детей. Сегодня коррекционная направленность педагогики считается одним из основных принципов работы во всех специальных учебных заведениях.

Психологами и педагогами (итальянский педагог М. Монтессори (1870-1952), бельгийский педагог Декроли (1871-1933), русский педагог А.Н. Грабаров (1885-1949), Г.М. Дульнев) разработаны системы лечебно-педагогической работы с отстающими в развитии и психически больными детьми.

Включая программы:

1) Сенсоримоторная коррекция:

Сенсорное развитие (обогащение сенсорного опыта);
Двигательное развитие

2) изучение родного языка и овладение речью;

3) изучение общеобразовательных предметов;

4) специальные уроки по воспитанию культуры поведения,

5) научная работа, 6) игры, 7) рисование, 8) пение, 9) движения, Þ формирование сенсорной культуры; Þ формирование культуры действия
10) Развитие процессов памяти

11) Формирование мыслительной деятельности (сенсомотор, речь, общеобразовательные предметы и т.д. способствуют развитию мышления);

Как отметил Л.С. Выготский, коррекция наиболее успешна по отношению к вторичным дефицитам, в то время как первичные дефициты могут быть лишь незначительно уменьшены за счет корректирующих (психолого-педагогических) воздействий.

Этапы адаптации

Процесс адаптации можно разделить на 4 этапа:

Этап 1: Оценка — определение уровня готовности кандидата. Если сотрудник имеет не только специальное обучение, но и опыт работы в аналогичных подразделениях других компаний, время его адаптации будет минимальным. Однако следует иметь в виду, что даже в таких случаях задачи, с которыми он уже знаком, могут быть незнакомы в организации.

Поскольку организационная структура зависит от нескольких параметров, таких как операционная технология, внешняя инфраструктура и персонал, новичок неизбежно окажется в какой-то незнакомой ситуации. Корректировка должна включать в себя его ознакомление с особенностями функционирования организации, а также его участие в сетях связи, ознакомление с персоналом, особенностями корпоративных коммуникаций, правилами поведения и т.д.

Этап 2 — Ориентация — практическое ознакомление нового сотрудника с обязанностями и требованиями, предъявляемыми к нему организацией. Как правило, это включает такие учебные программы, как «Реалистичный подход к будущей работе», «История организации» или «Введение в работу».

Этап 3: Эффективная адаптация, которая состоит в том, что новичок приспосабливается к своему статусу и во многом определяет его вовлеченность в межличностные отношения с коллегами. На данном этапе необходимо дать новичку возможность активно действовать в различных областях, а также опробовать и проверить на себе полученные знания организации. Важно на данном этапе оказывать новичку максимальную поддержку, регулярно оценивать его производительность и взаимодействие с коллегами.

Этап 4: Функционирование. На этом процесс адаптации завершается, характеризующийся постепенным преодолением оперативных и межличностных проблем и переходом на постоянную занятость. Если процесс регулировки развивается спонтанно, то этот этап обычно наступает после 1-1,5 лет работы. Если процесс настройки регулируется, то стадия эффективного функционирования может наступить через несколько месяцев. Такое сокращение периода адаптации может принести значительные финансовые выгоды, особенно если в организации работает большое количество сотрудников.

Попеременные этапы вызывают трудности, называемые «кризисом корректировки», поскольку влияние социальной среды имеет тенденцию к резкому увеличению. В результате возникает состояние тревоги, сопротивления, стресса, поиск выхода, возникает необходимость более активно осваивать ранее неизвестное.

На каждом из вышеперечисленных этапов требуется хорошо продуманное управление адаптацией.

Если проанализировать вышеприведенные пункты, то можно сказать, что адаптация и ее процесс являются основным этапом профессионального образования сотрудников. Корректировка помогает налаживать контакты на рабочем месте, что впоследствии приводит к более продуктивному взаимодействию, которое напрямую влияет на результаты работы.

Механизмы адаптации детей

Адаптационные изменения — это более или менее сознательные изменения, которые человек испытывает в результате трансформации, изменения ситуации. Изменения постоянно сопровождают жизнь человека, поэтому для каждого человека важно быть готовым к критическим периодам, поворотным точкам, сознательному пересмотру своего жизненного положения в новых обстоятельствах. Это создает реальные условия для готовности к полноценной, активной адаптации.

В последнее время проблема адаптации детей стала особенно актуальной для ученых. То, как ребенок адаптируется к условиям социальной среды, определяет формирование всей личности.
Поскольку ребенок должен приобрести адаптационные навыки, разумно предположить, что практика ухода за детьми в стабильных и растущих обществах является продуктом процесса адаптации.

Эффективность семьи как примера социализации в основном определяется следующими факторами:

морально-психологический микроклимат в семье;
материальное и социальное положение семьи.
роль отца и матери в общении с детьми и т.д.

В семье пересекаются силы общества, объединяются социальные ценности и интересы. И это особенно актуально в детстве, когда родители дают ребенку ориентацию на нормы и ценности.

Образование имеет, по крайней мере, два толкования — узкое и широкое1 . Первый определяет его как практическую деятельность педагогов по отношению к учащимся, состоящую в целенаправленном и организованном процессе формирования у них положительных качеств и характеристик.

В широком понимании образование рассматривается как функция общества и его социальных институтов для передачи, передачи культуры, накопленной старшими поколениями, и ее ассимиляции молодыми поколениями — через систему знаний, умений, навыков, норм, установок, образа действий и т.д. Самообразование в последнее время приобрело особое значение в связи с деятельностью второго субъекта образовательного процесса (учащихся). Такое отношение к образованию имеет много общего с пониманием социализации.

Переход от моно-институциональной к поли-институциональной социализации может быть очень трудным и болезненным для ребенка. Многие дети никогда не смогут в полной мере воспользоваться преимуществами такого перехода, особенно с чисто психологической точки зрения. Для некоторых посещение детского сада — это настоящая драма, со слезами и просьбами к родителям не отпускать их в детский сад, потому что «там плохо и хорошо дома».

В первые дни пребывания в детском саду у ребенка возникает постоянное нервное и умственное напряжение, которое не прекращается ни на минуту. Он или она на грани стресса или чувствует это полностью.

Если тяжесть стресса у ребенка минимальна, это свидетельствует о мягкой или благоприятной коррекции. Если выражение стресса велико, то у ребенка, очевидно, случится срыв. Разрушение обычно является основанием для неблагоприятной или тяжелой адаптации ребенка.

На сегодняшний день разработан ряд необходимых показателей, которые достаточно информативно характеризуют поведенческие характеристики и проявление эмоций у ребенка, приспосабливающегося к новой организационной команде, и установлен эмоциональный профиль (ЭП) ребенка, вновь поступающего в обычный детский сад. Он включает в себя следующие показатели:

Отрицательные эмоции, как правило, являются наиболее важным компонентом ЭС и обычно встречаются у любого ребенка, который впервые приспосабливается к новой организационной команде.
тревога — распространенный компонент отрицательных эмоций. Во время адаптации в детском саду тревогу переживают практически все дети. Это связано с тем, что ребенок, впервые пришедший в детский сад коллектива, видит во всем только скрытую угрозу своему существованию в мире. Поэтому он боится многих вещей и страх следует за ним повсюду.
Гнев. Иногда гнев ребенка перед лицом стресса вспыхивает и вспыхивает. В такой момент ребенок готов во что бы то ни стало постоять за то, что правильно.

Положительные эмоции являются противовесом всем негативным эмоциям. Обычно они не показываются вообще или показываются лишь в очень малой степени в первые дни адаптации. Чем легче ребенок адаптируется, тем раньше проявляются положительные эмоции.

Социальный контакт. Уже в возрасте трех лет ребенок, как правило, любит общаться с людьми и сам выбирает причину контакта.
Способность ребенка общаться является хорошим показателем успешного исхода процесса адаптации.
Когнитивная активность — уменьшается и исчезает на фоне стрессовых реакций. В возрасте трех лет эта деятельность тесно связана с игрой. Поэтому ребенок, который приходит в детский сад в первый раз, часто не интересуется игрушками и не хочет ими интересоваться. Он не хочет взаимодействовать со сверстниками, чтобы понять, что происходит вокруг него.
навыки общения. Под давлением стресса ребенок обычно меняется настолько, что «теряет» почти все навыки самообслуживания, которые он усвоил уже давно и успешно применяет дома.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: