Для связи в whatsapp +905441085890

Агрессивные эмоции — Механизмы агрессии: эмоции в агрессивном поведении

Агрессия — это явление, которое веками сопровождало историю человечества. Конечным выражением человеческой агрессии в 20 веке был геноцид, а в 21 веке — терроризм. Прогрессивные умы человечества продолжают задавать вопросы о причинах разрушения и насилия и мерах по их предотвращению.

Академик Н.П. Бехтерева в докладе «Итоги тысячелетия» на Всемирном конгрессе 2014 года отметила, что «современный человек перешел от праймера к Интернету, но все равно не в состоянии организовать сбалансированный мир». Биология» торжествует над разумом во многих частях света, иногда в глобальном масштабе, и реализуется через агрессию, столь полезную в малых дозах, как активатор мозговой силы, столь разрушительную в больших дозах. Эра научно-технического прогресса — это кровавый век».

Проблема агрессии, тесно связанная с проблемами власти, насилия, враждебности, согласия, толерантности, во все времена привлекала внимание исследователей, пытающихся проникнуть в ее природу и определить механизмы, причины, способы регулирования и контроля деструктивного поведения. Сегодня актуальность исследования агрессии определяется рядом причин. Несмотря на многочисленные действия и призывы к толерантности, толерантности и гармонии, наблюдается эскалация деструктивного поведения и усиление аномалии на всех уровнях общественных отношений. Это проявляется в росте преступности, терроризма, экстремизма, возникновении новых вооруженных конфликтов и активизации немотивированных деструктивных действий. Происходящие в настоящее время в России социально-экономические преобразования, направленные на развитие личности, повышение ее социально-политической, нравственно-этической, социально-гражданской, социально-психологической, коммуникативной компетентности и культуры, творческого потенциала, происходят на фоне роста разрушительных явлений в обществе. Зарождающееся гражданское общество в современной России нуждается в единстве на основе основных интересов и ценностей. В этом контексте вновь актуален вопрос о необходимости найти ответ на вопрос, почему люди ведут себя деструктивно и какие меры должны быть приняты для предотвращения или контроля такого поведения.

Проблемная область, в которой рассматривается агрессия, чрезвычайно широка. Различные его аспекты входят в сферу интересов таких отраслей науки, как психология, биология, социология, конфликтология. Несмотря на значительные исследования проблемы, дихотомия этого понятия остается. Это связано, с одной стороны, с противоречивой и парадоксальной природой агрессии, а с другой — с множеством подходов, каждый из которых имеет свою проблемную область, сводимую к явлениям биологического, психологического, социального и конфликтного порядка, что приводит к проблеме понимания агрессии.

В связи с различными направлениями в изучении агрессии возникают также проблемы терминологического и концептуального характера. В науке нет четкого толкования и определения понятия агрессии, что позволяет разным авторам давать собственное содержание понятию агрессии в зависимости от цели и задачи исследования. Количество наук, занимающихся агрессией, достаточно велико, отсутствует единая методологическая база, глубина их междисциплинарного разделения значительна.

Агрессивные эмоции - Механизмы агрессии: эмоции в агрессивном поведении

Механизмы агрессии: эмоции в агрессивном поведении

Почему люди ведут себя агрессивно? Сторонники одного подхода считают, что возбуждение человека играет большую роль: Агрессия возникает в результате возбуждения, вызванного препятствиями на пути достижения цели. Сторонники другого подхода считают, что агрессия является результатом определенной обработки информации.

Агрессия в результате возбуждения. Первые теоретические модели, сформулированные в рамках этого подхода, рассматривали агрессивное поведение как автоматическую реакцию, которая происходит в ответ на неспособность достичь цели. Позже исследователи размышляли о роли когнитивного анализа процесса.

Теория фрустрации-агрессии Долларда

Д. Доллард и другие считали, что агрессия является результатом разочарования, которое блокирует или предотвращает поведение, направленное на достижение цели. Не имея возможности достичь цели, человек совершает агрессивные действия по отношению к другим людям. Представь, что ты пытаешься купить билет на поезд, чтобы попасть в университет. Ты знаешь, что будет тест в первый час: Как вы пишете, зависит от того, сможете ли вы совершить поездку на следующие выходные. Ваш поезд отправляется через пять минут. Но человек, стоящий перед вами в очереди, долго добивается денег, путается с названиями станций, долго собирает сдачу. Другими словами, он лишает тебя возможности провести выходные, как ты давно хотел. Перед вами типичное домашнее разочарование.

Первоначальная теория разочарования-агрессии имела две основные предпосылки: «разочарование всегда приводит к агрессии» и «агрессия всегда приводит к разочарованию». Таким образом, авторы установили строгую и однозначную связь между агрессией и разочарованием. Однако позже выяснилось, что эти заявления необходимо исправить. С одной стороны, оказалось, что разочарованные люди не всегда прибегают к словесным или физическим нападкам на других. Они демонстрируют широкий спектр реакций — от покорности и отказа действовать до активных попыток преодолеть препятствия. С другой стороны, агрессия порождается не только разочарованием, но и ожиданием наград, авторитетных деятелей и других факторов, как это описано ниже. Впоследствии один из коллег Долларда, Н. Миллер, сформулировал новую версию теории, согласно которой разочарование вызывает широкий спектр реакций, одной из которых является агрессия.

Влияние разочарования на агрессию связано с возбуждением, которое происходит у человека в ответ на блокирование поведения, направленного на достижение цели. Доллард и др. предположили, что акты агрессии играют роль в разрядке возбуждения, которое человек испытывает в неудачных попытках достичь цели. Более того, эта функция выполняется не только агрессивными действиями, но и другими движениями, уменьшающими возбуждение (например, стук кулаком по столу) и даже агрессивными фантазиями.
Более того, связь между разочарованием и агрессией опосредуется другими факторами. Доллард и др. впервые определили три фактора: ожидаемое удовольствие от достижения цели, сила препятствий (частичная или полная блокировка достижения цели) и количество разочаровывающих событий. Чем больше человек ожидает удовольствия, тем сильнее препятствие и чем больше неудачных попыток достичь цели, тем выше вероятность агрессивной реакции. Позднее в список были добавлены два дополнительных условия: ожидаемость и обороноспособность препятствий. Исследования показали, что неожиданные и неоправданные с точки зрения человека препятствия вызывают больше агрессии, чем те, которые ожидаются и оправдываются.

Формы агрессивного поведения

Существуют три основные позиции по агрессии: биологическая, социальная и гуманистическая. Эти подходы не противоречат друг другу. Агрессия имеет биологическую основу, но общество также может производить агрессию. В то же время, личность способна контролировать свою агрессию отчасти как с помощью волевых действий, так и с помощью разумных действий.

Психолог Т.Г. Румянцева определяет «агрессивное поведение» как специфическую форму человеческого действия, характеризующуюся демонстрацией превосходства в силе или применением насилия в отношении другого лица или группы лиц, которым субъект хочет причинить вред.

Психологи Р. Барон и Д. Ричардсон интерпретируют этот термин следующим образом: «Это, в первую очередь, внешне выраженное действие, направленное против другого человека». Обычно такое поведение носит краткосрочный (преходящий) характер и изменяется в зависимости от характеристик ситуации или замены одной ситуации другой».

Агрессивное поведение описывается как:

1) действие как таковое (нападение, нападение, нападение);

2) действия против конкретного объекта, в том числе против лица, ставшего жертвой агрессии;

3) действия с учетом ситуации, ее особенностей, которые способствуют или провоцируют агрессивное нападение.

На данном этапе агрессивное поведение рассматривается с разных позиций:

1) Теория инстинктов подразумевает агрессивное поведение как неотъемлемую характеристику всех живых существ, которая реализуется в борьбе за жизнь;

2) Теория индукции подразумевает, что для агрессивного поведения необходим внешний стимул;

3) Теория вытесненной агрессии утверждает, что для совершения агрессивного поведения выбирается безобидный объект, который всегда расширяет рамки агрессии, проецируя ее наружу;

4) Когнитивная теория предполагает наличие когнитивно-аффективного механизма. В этом случае способ интерпретации действий другого человека оказывает решающее влияние на его эмоции и поведение. Отрицательные аффективные реакции, в свою очередь, приводят к сдвигу когнитивных процессов;

5) Теория социального обучения рассматривает агрессивное поведение как набор ранее изученных моделей поведения. Теории социального обучения рассматривают агрессивное поведение как реакцию на соответствующую социальную среду. Теория утверждает, что изменение социальных условий автоматически изменяет природу агрессивного поведения, возможно, полностью его устраняя.

Рассмотрев различные дефиниционные подходы к «агрессии», «агрессивности» и «агрессивному поведению», можно выделить их семантические отличия. Агрессия — это форма поведения, направленная на то, чтобы обидеть и навредить другому человеку. Агрессивность — это стабильная личностная черта, которая выражается в готовности быть агрессивным. Агрессивное поведение — это внешне выраженное действие, направленное на причинение вреда другому человеку.

Агрессивное поведение подростков проявляется в различных формах. Наиболее развитая классификация агрессивного поведения — это классификация психолога А. Басса. Он выделил три основных параметра, характеризующих формы агрессивного поведения: физическая — словесная агрессия; активная — пассивная агрессия; и прямая — косвенная агрессия. Сочетание этих форм дало ему возможность различать восемь типов агрессивного поведения.

Типы агрессииПример
Физическая — активная — прямаяНанесение побоев человеку
Физическая — активная — косвеннаяСговор с преступником
Физическая — пассивня — прямаяСидячая забастовка
Физическая —
пассивная — косвенная
Отказ выполнить приказ
Вербальная — активная — прямаяСловесное оскорбление человека
Вербальная — активная — косвеннаяРаспространение клеветы, сплетен
Вербальная —
пассивная — прямая
Отказ разговаривать с человеком
Вербальная —
пассивная — косвенная
Отказ защитить человека, которого незаслуженно критикуют

Факторы, способствующие агрессии

До недавнего времени в международной экспериментальной литературе считалось, что самцы более агрессивны, чем самки, и что самцы значительно чаще становятся непосредственными мишенями нападения. Это объяснялось, главным образом, ссылками на физиологические особенности, прежде всего, высокой концентрацией ряда гормонов в мужском организме.

Многочисленные исследования на животных, проведенные еще в конце 1940-х годов, сыграли важную роль в поддержке этой точки зрения. Их главной целью было установление связи между агрессией и мужскими половыми гормонами. Один из классических экспериментов в этой области был когда-то описан Э. Бименом. Когда взрослых самцов серых мышей кастрировали, спустя некоторое время после операции они не принимали столь активного участия во внутривидовых боях, как до операции, и вели себя абсолютно мирно. Если им вводили мужской гормон, они начинали бороться до тех пор, пока гормон не перестал действовать.

Подобные эксперименты привели Бимен и некоторых его коллег к выводу, что мужские гормоны являются триггерами агрессивного поведения, хотя их не следует рассматривать как условие, без которого такое поведение не может иметь место.
К таким же выводам пришли Г. Кларк и Г. Берд, которые проводили эксперименты с шимпанзе в 1946 году. Они также обнаружили, что женский гормон снижает уровень агрессивности.

Позднее, в конце 1960-х годов, К. Мойер в «Психобиологии агрессии» показал, что «существует значительный потенциал как функция гормональной и нейрофизиологической дифференциации между полами». Например, внутривидовые бои у мышей, как правило, ограничиваются самцами и происходят только тогда, когда мышь достигает половой зрелости».

Однако, когда речь идет о человеке, объяснения, основанные только на биологических факторах, явно неадекватны. Конечно, аспекты, связанные с особенностями функционирования генетических и гормональных механизмов у каждого из полов, никоим образом не могут быть полностью устранены, но они, безусловно, должны быть дополнены рассмотрением вопросов взаимодействия этих механизмов с факторами социальной среды, особенностей процессов социализации у мальчиков и девочек, происходящих по-разному в определенных социальных структурах. Дело в том, что в случае человеческого пола биологические факторы — это не единственные факторы, которые вовлечены.

Уже в середине-конце 1970-х годов было зарегистрировано множество случаев, когда самки вели себя так же агрессивно или даже более агрессивно, чем самцы. Например, четырнадцатилетняя ученица (не мальчик, а вы) держала целый класс и учителя под дулом пистолета в течение нескольких часов, что делало их своего рода заложниками.

За рубежом наблюдается заметный рост женской преступности. В Соединенных Штатах, по данным Американского института по изучению молодежи, девочки в возрасте от 13 до 19 лет находятся на одном уровне с мальчиками в плане обмана, воровства в магазинах, борьбы и употребления наркотиков. По мнению многих ученых, женщины делятся с мужчинами способностью справляться со всеми видами вреда, причиняемого их собратьям, и почти везде есть женщины, которые так же агрессивны, как и мужчины.

Многие западные специалисты сейчас призывают отвергнуть подобную попытку спекуляции о все еще недостаточно изученных связях между генетическими, биохимическими и психологическими аспектами враждебного поведения; они говорят, что нет достаточных доказательств для того, чтобы «задокументировать связь между агрессией и генетикой».

Проблема агрессии в современном обществе


Если родители агрессивно настроены по отношению к своему ребенку, и он начинает вести себя так же по отношению к другим, то, к сожалению, по мере взросления он будет применять к себе те же насильственные методы.

Когда внешний родительский контроль превращается во внутренний самоконтроль, взрослый начинает произносить команды, угрозы, оскорбления, которые ребенок услышал, себе, а позже — своим детям. Разорвать этот «порочный круг» очень, очень трудно.

Психологи прогнозируют, что с увеличением числа семей, в которых наблюдается физическое или психологическое насилие (а их уже много), агрессия из аморального феномена превратится в норму поведения.

Если ребенок не верит, его способности и таланты не воспринимаются, он вырастает в неуверенного в себе взрослого, который не преуспеет в жизни; если его унижают, развивается комплекс неполноценности; если его наказывают, грубой физической силой, он с большой долей вероятности научится самоуничтожению и самоистязанию (причем не только образно, но и буквально).

Наименее агрессивными являются те дети, чьи родители не склонны ни потакать, ни наказывать. Их позиция состояла в том, чтобы осудить агрессию и привлечь к ней внимание ребенка, но без сурового наказания за плохое поведение. Родители более агрессивных детей вели себя так, как будто любое поведение детей было достойным, не делая их отношение к агрессии более ясным. Однако, когда ребенок плохо себя вел, он подвергался суровому наказанию. Строгость родителей, если она достаточно последовательна и чутка к ребенку, может привести к подавлению агрессивных импульсов в присутствии родителя, но вне дома ребенок будет вести себя еще агрессивнее.

Кроме того, родитель, склонный к телесным наказаниям, пусть даже непреднамеренно, подает пример агрессивного поведения ребенка. При этом ребенок создает такие действия со стороны родителя.

На самом деле, стратегия социализации в этом случае мешает усвоению правил приемлемого поведения, то есть после сурового наказания ребенок злится или расстраивается. Он может забыть через боль, за что был наказан.

Наконец, дети, которые изменили свое поведение в результате такого сурового наказания, вряд ли станут придерживаться норм, которые они пытаются привить своим внутренним ценностям. То есть, они подчиняются только до тех пор, пока наблюдают за их поведением.

Таким образом, формирование у детей агрессивных тенденций происходит по нескольким направлениям:

1) Родители непосредственно поощряют агрессию у своих детей или подают пример (модель) соответствующего поведения по отношению к другим людям и окружающей среде.

2) Родители наказывают детей за проявление агрессии. Исследования показывают, что

  • Родители, которые очень редко подавляют агрессию в своих детях, производят чрезмерную агрессию в ребенке.
  • Родители, которые не наказывают своих детей за проявление агрессии, в большей степени склонны к тому, что у их детей развивается чрезмерная агрессивность.
  • Родители, которые разумно подавляют агрессию своих детей, более склонны поощрять самоконтроль в ситуациях, которые провоцируют агрессивное поведение.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Защитный механизм: аскетизм
  2. Культура овладения этическим поведением
  3. Абстрактное логическое мышление — Абстрактное мышление в процессе познания
  4. Нарушения речевой сферы при поражениях и дисфункциях мозга — История изучения нарушений речи, вызванных заболеваниями головного мозга
  5. Виды общей психологии
  6. Факторы формирования приверженности персонала культуре организации
  7. Вклад К. Г. Юнга в историю психиатрии
  8. Особенности детско-родительских отношений в семье с ребёнком дошкольного возраста
  9. Развитие личности в периоды возрастного кризиса
  10. Типы нарушений эмоционально-волевой сферы. Виды психопатий