Агрессия детей и подростков - Агрессия как психологическое явление

Оглавление:

Проблема агрессии — одна из наиболее значимых проблем современной психологии. Тревожным симптомом является увеличение числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющимся в антисоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, беспорядочное поведение, хулиганство, вандализм и т.д.). Усилилось демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым. Крайние формы жестокости и агрессивности стали проявлять преступность среди подростков. Появляются новые типы девиантного поведения: Молодежь участвует в милитаризированных формированиях экстремистских политических организаций, в защите ракет, сотрудничает с мафией, занимается проституцией, сутенерством. По сравнению с недавним прошлым количество тяжких преступлений увеличилось, а общее сознание фиксирует рост конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Мы переживаем изменения в общей социальной структуре общества, интенсивные процессы стратификации населения по собственности, по отношению к различным формам собственности. Межгрупповые и межличностные конфликты возникают на основе социальных противоречий.

Кроме того, проблема агрессии мало изучена теоретически.

У этой проблемы долгая история. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом изучали проблему агрессии, но не пришли к общему знаменателю, потому что она сложна и многогранна, а потому решения быть не может. В центре внимания исследователей были следующие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее ассимиляции и фиксации, условия, определяющие проявление агрессии, индивидуальные и половые и возрастные характеристики агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.

Вопросы, связанные с человеческой агрессией, затрагиваются во многих психологических исследованиях. Наличие чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие четкого и адекватного научного определения этого сложного явления делают проблему изучения агрессии одной из самых актуальных проблем современного мира и важной теоретической и практической задачей.

Агрессия развивается в основном в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст является наиболее благоприятным для профилактики и коррекции, что объясняет актуальность вопроса об агрессии в подростковом возрасте.
Цель этой работы — дать наиболее полное описание агрессии у подростков.

Для решения поставленной задачи в работе поставлены следующие задачи:

Определите термины «агрессия» и «агрессивность».
Рассмотреть и критически проанализировать основные теории и концепции человеческой агрессии.
Уточнение причин и механизмов агрессии у подростков.
определить основные характеристики подросткового возраста и их влияние на возникновение агрессивного поведения
Выявить факторы, влияющие на подростковую агрессию
Предложить технологии и методы профилактики и коррекции агрессивного поведения подростков.

Агрессия как психологическое явление

В психологии термин «агрессия» интерпретируется по-разному. Многие авторы, изучающие агрессию, предпочитают оценивать ее негативно. Но есть и позитивный взгляд на агрессию.

Выделим основные определения агрессии в соответствии с основными психологическими теориями и понятиями агрессии и агрессивного поведения:

Агрессия понимается как сильная активность, стремление к самоутверждению.( Бендер L .)
Агрессией называются акты враждебности, нападения, разрушения, то есть действия, причиняющие вред другому человеку или предмету. Человеческая агрессия — это поведенческая реакция, характеризующаяся применением силы для нанесения вреда человеку или обществу. (Дельгадо Х.)
Агрессия — это реакция, при которой другой организм получает болевые раздражители. .
Агрессия — физическое действие или угроза такого действия со стороны какого-либо лица, которое ограничивает свободу или генетическую пригодность другого лица. (Уилсон)
Агрессия — злобное, неприятное поведение, причиняющее боль другим людям.

Имеющиеся определения можно широко разделить на две основные группы:

понятие агрессии как мотивированных действий, нарушающих нормы и правила, причиняющих боль и страдания. В этом контексте проводится различие между преднамеренной и инструментальной агрессией. Инструментальная агрессия — это когда человек не намерен действовать агрессивно, а «должен был» или «надо было действовать». В данном случае мотив присутствует, но он не реализуется. Под умышленной агрессией понимаются действия, которые имеют сознательный мотив, а именно причинение вреда .

Агрессия как акт враждебности и разрушения (поведенческая составляющая). Р. Барон и Д. Ричардсон дают следующее определение: агрессия — это любая форма поведения, направленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, которое не желает такого обращения.

По словам этих авторов:

Агрессия обязательно подразумевает преднамеренный, умышленный вред жертве;

-Поведение, связанное с причинением вреда живым существам, может рассматриваться как агрессия;

-Жертва должна быть мотивирована избегать такого обращения с собой;

Среди отечественных психологов эту точку зрения разделяют Т.Г. Румянцева и И.Б. Бойко. Они рассматривают агрессию как форму социального поведения, реализованную в контексте социального взаимодействия, когда поведение становится агрессивным в двух условиях: когда последствия для жертвы катастрофичны и когда нарушаются нормы поведения.

В 1939 году Доллар предложил теорию разочарования-агрессии, которая гласит, что:

Разочарование всегда приводит к агрессии в той или иной форме.
Агрессия всегда является результатом разочарования.

В свете теории социального обучения Бандуры, агрессия рассматривается как специфическое социальное поведение, которое изучается и поддерживается так же, как и многие другие виды социального поведения. Теория социального обучения рассматривает агрессию как социальное поведение, действия которого «подкреплены сложными навыками, требующими интенсивного обучения». Например, чтобы совершить агрессивный поступок, необходимо знать, как обращаться с оружием, какие движения болезненны для жертвы при физическом контакте, понимать, какие слова или действия причиняют страдания объектам агрессии. Поскольку эти знания даются не с рождения, люди должны научиться вести себя агрессивно.

Причины агрессии, ее виды и механизмы действия

Человеческая склонность к агрессивным действиям пытались объяснить по-разному. Одним из первых появилось мнение, что животные и люди имеют врожденный «агрессивный драйв». Фрейд указал на инстинктивную основу стремления человека к уничтожению и рассмотрел тщетные попытки остановить этот процесс.

Человеческая агрессия имеет свои эволюционные и физиологические корни. Физиологические факторы агрессии включают в себя половые гормоны.

Согласно теории разочарования, агрессия — это не автоматический привод в кишечник, а следствие разочарования, то есть препятствие, стоящее на пути целенаправленного действия субъекта, или неспособность достичь желаемого состояния. Эта теория утверждает, во-первых, что агрессия всегда является следствием разочарования, а во-вторых, что разочарование всегда приводит к агрессии.

Другой взгляд на происхождение агрессивного поведения представлен в теории социального обучения Л. Берковица. Для того чтобы агрессивное поведение возникло и распространилось на конкретный объект, необходимо выполнить два условия: во-первых, препятствие, встречающееся на пути деятельности, направленной на достижение цели, заставляет человека реагировать с гневом, а во-вторых, другой человек воспринимается как причина препятствия.

Самый современный взгляд на происхождение агрессивного поведения связан с теорией когнитивного обучения, которую мы обсуждали ранее в первой главе.

Агрессивные действия воспринимаются не только как результат разочарования, но и как результат познания, подражания другим. Агрессивное поведение интерпретируется в этом понятии как результат следующих когнитивных и других процессов:

оценка субъектом последствий своего агрессивного поведения как позитивная.
наличие разочарования.
наличие эмоциональной сверхстимуляции аффекта или стресса, сопровождающейся внутренним напряжением, от которого субъект желает освободиться.
наличие подходящего объекта для агрессивного поведения, способного снять напряжение и разочарование.

Говоря о причинах агрессии, мы должны помнить, что агрессия неоднородна по своей природе. Мы различаем различные типы и формы агрессии.

Во-первых, мы различаем реактивную и спонтанную агрессию. С. Фешбах выделил ряд важных отличий, отличающих экспрессивную, враждебную и инструментальную агрессию. Выразительная агрессия — это невольный всплеск гнева и ярости, который не является целенаправленным и быстро заканчивается, не обязательно атакуя источник возмущения.
Наиболее важным является различие между враждебной и инструментальной агрессией. Первая нацелена в первую очередь на нанесение вреда другой, в то время как вторая — на нейтральную цель, а агрессия используется только как средство (например, вымогательство, воспитание путем наказания, расстрел бандита, захватившего заложника).

Фешбах разделяет инструментальную агрессию на индивидуальную и социально мотивированную; можно также говорить о корыстной и бескорыстной или антисоциальной и просоциальной агрессии.

Среди форм агрессивных реакций, обнаруженных в различных источниках, можно выделить следующие:

-Физическая агрессия (атака) — применение физической силы против другого человека.

-Личностная агрессия — действия, направленные сбоку на другого человека (сплетни, гневные шутки), а также гневные вспышки, направленные ни на кого (крики, тиснение ног, стук кулаков по столу, хлопанье дверью и т.д.).

-Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (крики, крики, споры), так и через содержание вербальных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

-Требовательность к раздражению -Готовность проявить раздражительность, грубость, грубость при малейшем волнении.

-Негативизм — оппозиционное поведение, обычно направленное против власти или руководства. Она может перерасти из пассивного сопротивления в активную борьбу с устоявшимися законами и обычаями.

Основные психологические характеристики подростков

Подростковый возраст — это граница между детством и взрослостью, связанная с возрастом обязательного участия в общественной жизни. Во многих древних обществах переход к взрослой жизни оформлялся особыми ритуалами, благодаря которым ребенок не просто приобретал новый социальный статус, но как бы рождался заново, получал новое имя и так далее.

Границы подросткового возраста примерно совпадают с формированием детей в 5-8 классах средней школы и охватывают возраст от 10 — 11 до 14 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст не обязательно должно совпадать с переходом в 5-й класс и может произойти на год раньше или позже.

Особое место подросткового возраста в развитии ребенка отражается в его названиях: «переходный», «переломный», «трудный», «критический». Они отражают сложность и важность процессов развития, происходящих в этом возрасте, которые связаны с переходом от одной эпохи жизни к другой. Переход от детства к взрослой жизни является основным содержанием и специфическим различием всех аспектов развития в этот период — физического, умственного, нравственного, социального. Во всех направлениях происходит формирование качественно новых формаций, появляются элементы взрослой жизни в результате перестройки организма, самосознания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, возможности социального взаимодействия с ними, интересы, познавательная и учебная деятельность, содержание морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и взаимоотношения. В повседневной жизни, в семье и в школе часто можно услышать такие разговоры: был послушным мальчиком, а теперь он стал упрямым, даже грубым; был тихим — стал неуравновешенным; был застенчивым, чрезмерно застенчивым — стал самостоятельным и целеустремленным и др.

Поэтому давайте более подробно рассмотрим некоторые основные особенности подросткового возраста, чтобы понять причины и механизмы агрессии на этом возрастном этапе.
Первая общая закономерность и острая проблема подросткового возраста, как мы уже отмечали, — это перестройка отношений с родителями, переход от зависимости в детстве к отношениям, основанным на взаимном уважении и равенстве. Подросток называется переходным возрастом. Психологическое состояние подросткового возраста связано с двумя «переломными точками» этого возраста: психофизиологическим — половым созреванием и всем, что с ним связано, и социальным — концом детства, вступлением во взрослый мир.

Первый из этих моментов связан с внутренними гормональными и физиологическими изменениями, которые приносят физические изменения, бессознательное сексуальное влечение, эмоциональные и сенсорные изменения.

Второй момент, конец детства и переход во взрослый мир, связан с развитием критического рефлексивного мышления в сознании подростка в аргументированной форме. Это определяющее состояние психики подростка. Это создает главное противоречие в жизни подростка. Причина, т.е. формальная жесткая логика обладает разумом подростка. Именно так: он не обладает этой логикой, но она проявляется в его сознании как своего рода навязчивая идея. Она требует определенного ответа на каждый вопрос и оценку: истинную или ложную, да или нет. И это создает в сознании подростка определенную склонность к максимализму, заставляет его жертвовать дружбой, становится антагонистом по отношению к близким людям, потому что разнообразие и противоречия реальности и человеческих отношений не вписываются в рамки разумной логики, и он готов отвергнуть все, что не соответствует этой логике, потому что она является доминирующей силой в его сознании, критерием его суждений и оценок.

Кризис у подростков

Особенностью подросткового возраста является кризис идентичности (термин Э. Эриксона), который тесно связан с кризисом смысла жизни.

Процесс формирования личности сопровождает человека на протяжении всей его жизни. «В центре этого процесса находится личное самоопределение, которое имеет ценностно-семантический характер. Формирование идентичности, особенно интенсивное в подростковом и юношеском возрасте, невозможно без изменения системных социальных отношений, по отношению к которым подросток должен развивать определенные позиции. Сложность задачи, стоящей перед подростком, заключается в том, чтобы, с одной стороны, прояснить его роль как члена общества, а с другой — понять его собственные уникальные интересы и способности, придающие смысл и направление жизни. Почти каждая жизненная ситуация требует от человека определенного выбора, который он может сделать только в том случае, если разъяснит свою позицию по отношению к различным сферам жизни. «Структура идентичности включает в себя личную и социальную идентичность. Существует два типа идентичности: позитивная — то, чем человек должен стать, и негативная — то, чем человек не должен стать. Самоидентификация может формироваться в социально благоприятной среде подростка с высоким уровнем взаимопонимания с близкими взрослыми, сверстниками, с достаточно высокой самооценкой. В этом случае выбор моделей поведения осуществляется в реальном круге общения. В неблагоприятной ситуации, чем более нереальны эти закономерности, тем труднее подростку пережить кризис идентичности, тем больше у него проблем с окружающей средой. Приобретение подростками и юношами личной идентичности — это многоступенчатый процесс с определенной структурой, состоящий из нескольких этапов, различающихся как по психологическому содержанию ценности и волевого аспекта развития личности, так и по характеру проблем жизненных трудностей, с которыми сталкивается человек.

Одной из причин подросткового кризиса и конфликтов с другими людьми в этом возрасте является переоценка их возросших способностей, обусловленных стремлением к определенной самостоятельности и независимости, болезненным чувством собственного достоинства и обидой. Усиление критики в адрес взрослых, острая реакция на попытки других умалять их достоинство, снижать их взрослость, недооценивать их правоспособность являются причинами частых конфликтов в подростковом возрасте.

Ориентация на общение со сверстниками часто проявляется в страхе быть отвергнутым сверстниками. Эмоциональное состояние человека начинает все больше зависеть от места, которое он занимает в команде, начинает определяться, прежде всего, отношением и оценками сверстников.

Интенсивно формируются нравственные понятия, идеи, убеждения, принципы, которыми руководствуются подростки в своем поведении. Часто подростки формируют свои собственные системы потребностей и норм, которые не совпадают с потребностями взрослых.

Одним из важнейших моментов в личности является развитие уверенности в себе, самоуважения; молодые люди начинают интересоваться собой, качествами своей личности, необходимостью сравнивать себя с другими, оценивать себя, понимать свои чувства и переживания. Самооценка формируется под влиянием оценок других людей, сравнивая себя с другими; успешная деятельность играет решающую роль в формировании самооценки [21] .

Под подростковым кризисом понимается также состояние, в котором могут возникнуть отношения подростка с реальностью» (Н.Ремшмидт, 1992). Одним из кардинальных признаков этого кризиса является опыт отчуждения себя (деперсонализации), его одиночества и оторванности от мира.

Основные средства снижения агрессии у подростков

Агрессивное поведение подростков — очень распространенная проблема. Многие подростки становятся неконтролируемыми в период полового созревания. Большое влияние на это оказывает не только семья, но и школа в целом и, конечно же, телевидение.

По мнению Т.П. Черкуновой и А.А. Кондратьевой, «коррекция агрессивного поведения у подростков должна включать следующие компоненты: Спокойная реакция. Чаще всего агрессивное поведение подростка направлено именно на то, чтобы навредить родителям и «вывести его из себя».

В этом случае мы должны постараться сделать все возможное, чтобы ребенок почувствовал чувство стыда за свои действия после истерики. Также можно задать наводящие вопросы об усталости, голоде или жажде (как у маленьких детей), когда поведение неуместно.

Родители должны помнить о том, что нужно сосредоточиться на поведении подростка, а не на самом подростке. То есть не ребенок плохой, а то, как он взаимодействует с другими. Анализируя ситуацию, необходимо сосредоточиться на этом случае и не вспоминать предыдущие подобные случаи.

В случае подростков также необходимо контролировать свои негативные эмоции и вспышки гнева. А в случае агрессивного поведения не бойтесь просить у ребенка прощения.

Исправление агрессивного поведения подростков запрещает совершенно неэффективные методы, такие как угрозы, оскорбления, применение физического насилия.

Лучший способ вывести подростка из состояния агрессии — проявить спокойствие. Это отпугнет и успокоит ребенка». [46]:

По мнению Г.Н. Егоровой и М.И. Мытнянской, профилактика агрессивного поведения очень важна. Они считают, что лучше предотвратить проблему, чем искать пути ее решения позже. Необходимы следующие меры:

правильное формирование круга интересов и друзей. Необходимо больше вовлекать подростка в чтение, спорт и мероприятия, которые будут оказывать на него положительное влияние.

Школьник, который всегда занят и направляет свои эмоции на то, что он делает, с меньшей вероятностью откинется назад и покажет свой гнев. Существуют различные виды деятельности, в которые мальчик может быть вовлечен: Работа, спорт и искусство.

Даже в самых сложных ситуациях необходимо обращать внимание на положительные стороны действий подростка, искать плюсы и не фокусироваться на негативной стороне.

не нужно реагировать на агрессивное поведение подростка с той же агрессией.

необходимо уметь выслушать подростка; важно выслушать причину агрессии, потому что таким образом можно решить проблему в будущем.

«Теоретические аспекты изучения агрессивных проявлений в поведении подростков» были сделаны следующие выводы:

Подростковый возраст обычно характеризуется повышенной возбудимостью и раздражительностью. Подростки в это время характеризуются суетливым отношением к себе и своей внешности, что снижает самооценку. Не менее требовательными становятся дети и их родственники, поэтому зачастую любое поведение их родственников вызывает у них раздражение и даже гнев, в результате чего усиливается напряженность в отношениях и частые конфликты.

Агрессивное поведение примерно эквивалентно самой агрессии. То есть это конкретный комплекс действий, направленных на причинение физического или физического вреда человеку или группе людей. Существуют различные причины, которые могут спровоцировать возникновение агрессивного поведения. Таким образом, ученые выделяют три основные группы факторов: биологический, социальный и психологический.

Пубертатный период в жизни человека называется самым трудным периодом. Это связано с тем, что в этот период происходит физиологическая перестройка организма, которая приводит к физическим и психологическим изменениям. Подросток начинает быстро и непропорционально растягиваться, слишком большой рост заставляет многих сгибаться, движение становится угловатым и неловким. Резкое гормональное увеличение провоцирует появление прыщей, угри, перхоти. Конечно, самооценка подростка может постоянно меняться — падать и подниматься. Нужно много усилий, чтобы контролировать поведение подростка и помогать и поддерживать его в нужный момент, чтобы он всегда чувствовал себя комфортно и спокойно.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: