Агрессия как способ взаимодействия в школьной среде в младшем подростковом возрасте

Оглавление:

Актуальность изучения агрессии молодых подростков определяется актуальными проблемами общественной жизни. Современный подросток входит в мир, чрезвычайно сложный по своему содержанию и тенденциям социализации, что связано с перенасыщенной природой информации, глубоко затрагивающей психику подростка, еще не выработавшего четкой жизненной позиции и защитных механизмов; с темпами и ритмом научно-технических изменений, предъявляющих новые требования к учащимся; с экологическим и экономическим кризисами, сложными политическими, идеологическими и моральными трудностями, поражающими наше общество; с нарушением преемственности поколений, усилением духовности и внедрением чужих ценностей и традиций; с падением образовательного и культурного уровня значительной части подрастающего поколения, вызывающего у детей чувство безнадежности и раздражения.

Анализ состояния подростковой преступности, например, показывает, что за последние десять лет преступность среди несовершеннолетних возросла в несколько раз, причем несовершеннолетние становятся наиболее криминально активной частью населения. Растет агрессивность и смелость подростков к совершению преступлений, увеличивается количество случаев изъятия наркотиков у несовершеннолетних, наблюдается устойчивая тенденция к омоложению преступности за счет роста криминальной активности более молодых подростков. Важным компонентом является изучение различных факторов, влияющих на формирование агрессивных форм человеческого поведения в детском и подростковом возрасте.

Сложность проблемы заключается в том, что трудно ответить на вопрос: является ли агрессивность подростков признаком психического заболевания, или это психологическая особенность подросткового возраста, или просто дефект воспитания.

Еще одна сложность проблемы заключается в том, что она находится на стыке многих наук: психиатрии, психологии, социологии, педагогики, философии, юриспруденции, и каждая из них рассматривает эту проблему в своей терминологии и понимании. Однако в любом случае агрессия имеет прямую связь с личностью, указывает на любые отклонения в ее формировании и усложняет социальную адаптацию взрослого человека.

Необходимо отметить, что проблема агрессии не является новой для психологической науки. Классические и современные представления о природе и механизмах агрессии представлены в работах З. Фрейда, К. Лоренца, Л. Берковица, А. Басса, С. Розенцвейга, А. Бандуры, А. В. Петровского, Ю. Л. Коломинского, Л. М. Семенюка, Ф. Е. Василюка, Ю. В. Егошкина и др. Индивидуальные и типологические особенности агрессии были выделены такими учеными, как Р. Барон, Д. Ричардсон, П. А. Ковалев, Т. Н. Курбатова, О. Ю. Михайлова, А. А. Рин, Т. Г. Румянцева, С. Фешбек и др. Психологические исследования агрессии традиционно рассматривали вопросы ее происхождения, причины и специфичность проявлений в разном возрасте, зависимость агрессивного поведения от личностных качеств и ситуативных факторов. Имеются данные о том, что именно в критические периоды жизни проявления агрессии достигают апогея. Все это отражается как в поведении человека, так и в его внутренней организации. Между тем, вопросы изменчивости или, наоборот, устойчивости агрессивных проявлений, обострения агрессивного поведения, замены его умеренных форм на более острые и открытые, представляются чрезвычайно важными. Изучение динамики агрессии в подростковом возрасте важно не только для коррекции, но и для предотвращения агрессии, для разработки стратегий, направленных на контроль и профилактику ее острых форм.

Но, несмотря на достигнутые успехи в теории и практике исследования агрессии, эта проблема не решена полностью, не раскрыты ее отдельные аспекты, например, динамика агрессии в подростковом возрасте, влияние социологических и личностных факторов на ее возникновение и развитие. В связи с этим можно отметить актуальность изучения проблемы человеческой агрессии. Она предполагает наличие многих факторов, присущих исключительно людям и обусловливающих их поведение.

Понятие агрессии и ее проявления

К сожалению, в своей жизни мы часто сталкиваемся с агрессивными людьми. Грубость на улице и в транспорте, в магазинах и различных службах, издевательства в школе и на работе, эмоциональный шантаж со стороны соседей и близких родственников. Ситуации, когда наше общество или товары, услуги, советы навязываются нам настойчиво, они стремятся вести нас и нашу жизнь, неся ответственность за последствия своих действий, сбрасывая эмоциональное напряжение, перекладывая ответственность с себя на нас. Во всех этих случаях мы имеем дело с психологической агрессией. Что это и как это выражается? Термин «агрессия» имеет долгую историю в европейских языках, но не всегда ему придавался один и тот же смысл. До начала XIX века агрессией считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее значение этого слова изменилось и стало более узким. Агрессия стала пониматься как враждебное поведение по отношению к другим. Зиллманн (1979) с его точки зрения, ограничивает использование термина «агрессия» попыткой причинить телесные или физические повреждения другим людям.

В настоящее время принято следующее определение:

Агрессия — это любая форма поведения, направленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, которое не хочет такого лечения.

По мнению Фромма, под агрессией следует понимать любое действие, которое причиняет или намеревается причинить вред другому человеку, группе людей или животным, а также причинить вред любому неодушевленному объекту в целом. Е. Фромм различает «доброкачественную» и «злокачественную» агрессию. Доброкачественная агрессия имеет инстинктивную природу — она проявляется в момент опасности как реакция на угрозу. Злобная агрессия проявляется в деструктивности, жестокости, ее целью является получение удовольствия.

Агрессивность, по мнению Р.С. Немова, понимается как враждебное поведение человека по отношению к другим людям, характеризующееся стремлением причинить им неприятности и вред. В настоящее время наиболее близкими к термину «агрессия» являются: нападение, захват, переход границ, насилие, проявление враждебности, угроза и осознание воинственности.

Агрессия (от латинского «agressio» — нападение, атака) рассматривается учеными как мотивированное деструктивное поведение (индивидуальное или коллективное), действие, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, причиняющее вред объектам нападения (живым и неживым), причиняющее физический вред или разрушение другого человека или группы людей, вызывающее у них психологический дискомфорт (негативные переживания, состояние напряжения, страха, депрессии и т.д.).

Психологическая агрессия — это поведение, умышленно направленное на причинение психологического вреда другому человеку в форме оскорбления, запугивания, формирования зависимости. Это воздействие, нарушающее психологические границы личности. Помимо оскорблений действием, такое поведение, как выставлять кого-либо в плохом свете, порочить или публично высмеивать, лишать его того, в чем он нуждается, и даже отрицать его любовь и привязанность, при определенных обстоятельствах может быть названо агрессивным.

Современная литература предлагает широкий спектр классификаций агрессии и агрессивности. Одна из наиболее распространенных классификаций предложена такими авторами, как А. Басс и А. Дарки.

Басс предложил определение агрессии как любого поведения, которое угрожает другим или причиняет им вред. Они выделили пять типов агрессии:

1 физическая (физические действия против кого-либо);

2 вербальных (угрозы, крики, проклятия и т.д.);

3 косвенные:
— направленная (сплетни, гневные шутки);
— ненаправленные (крики в толпе, топот и т.д.)

4 раздражение (раздражительность, грубость);

5 негативизм (оппозиционное поведение).

Агрессивное человеческое поведение иногда определяется как «агрессия», а иногда — как «агрессивность». Часто «агрессия» и «агрессивность» рассматриваются как синонимы. Однако Т.Г. Румянцева считает необходимым различать «агрессию» как специфическую форму поведения и «агрессивность» как психическое свойство личности: «Агрессия — это процесс, имеющий специфическую функцию и организацию; агрессивность — это некая структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психических свойств человека».

Берковиц отметил, что одной из основных проблем при определении агрессии является то, что в английском языке этот термин подразумевает широкий спектр действий. Когда люди характеризуют кого-то как агрессивного, они могут сказать, что он обычно оскорбляет других, или что он часто недружелюбен, или что он, будучи достаточно сильным, пытается делать все по-своему, или, возможно, что он твердо стоит за свои убеждения, или, возможно, бросается в нерешенную проблему, не испытывая страха.

Причины агрессии, ее виды и механизм действия. Основные теоретические подходы

Вопрос о том, почему люди ведут себя агрессивно, на протяжении многих веков занимал лучшие умы человечества, и рассматривался с разных позиций — с точки зрения философии, поэзии, религии. Самая ранняя теоретическая позиция, связанная с агрессией, предложенная З. Фрейдом, рассматривает агрессивное поведение как врожденное.

Миллер (1948) предложил конкретную модель, объясняющую возникновение вытесненной агрессии, то есть тех случаев, когда индивиды проявляют агрессию не по отношению к собственным фрустраторам, а по отношению к совершенно разным людям. Он предположил, что в таких случаях выбор агрессором жертвы во многом определяется тремя факторами:

Сила побуждения к агрессии;
сила факторов, подавляющих рассматриваемое поведение;
раздражающее сходство стимулов каждой потенциальной жертвы с несостоявшимся фактором.

Миллер считал, что барьеры, подавляющие агрессию, исчезают быстрее, чем стимул к поведению, по мере увеличения сходства с фрустрированным агентом. Вытесненная агрессия, скорее всего, будет разряжена на тех мишенях, для которых сила торможения мала, но которые имеют относительно высокое раздражающее сходство стимулов с фрустрированным агентом. Зиллманн писал, что модель полностью основана на предположении, что подавление агрессии обобщено в меньшей степени, чем побуждение к агрессивному поведению.

В своих работах Лоренц писал, что агрессия проистекает из врожденного инстинкта борьбы за выживание. Доллард и его коллеги считали, что человек, испытывающий разочарование, мотивирован агрессией. С момента своего возникновения теория разочарования-агрессии заинтересовала многих ученых. В теории социального обучения Бандуры агрессия — это форма поведения, усвоенная в процессе социального обучения (поведенческая модель).

В отличие от других теорий, эта теория утверждает, что агрессия — это изученное поведение в процессе социализации через наблюдение за соответствующим курсом действий и социальное подкрепление. То есть, существует закономерность в изучении поведения человека. Эта теория была предложена Бандурой. С его точки зрения, анализ агрессивных реакций требует рассмотрения трех моментов:

Способы усвоения таких действий;
Факторы, провоцирующие их появление;
условия, при которых они устанавливаются.

Поэтому здесь существенное значение придается обучению, влиянию первичных медиаторов социализации, а именно родителей, на обучение детей агрессивному поведению. В частности, было показано, что поведение родителей может служить моделью агрессии и что у агрессивных родителей, как правило, есть агрессивные дети. Также эта теория утверждает, что обучение человека широкому спектру агрессивных реакций является непосредственным поощрением такого поведения. То есть, получение подкрепления за агрессивные действия увеличивает вероятность того, что подобные действия будут повторяться в будущем. В то же время, результирующая агрессия, т.е. достижение успеха в применении агрессивных действий, является существенной. Сюда же относится и викарный опыт, т.е. наблюдение за поощрением агрессии у других. Под социальным поощрением и наказанием понимается побуждение к агрессии. Само поощрение и само наказание — это модели открытой агрессии, регулируемые поощрением и наказанием, которые человек устанавливает для себя. Я хотел бы отметить, что эта теория оставляет гораздо больше возможностей для предотвращения и контроля человеческой агрессии. Этому есть две причины:

Согласно теории, агрессия — это приобретенный образец социального поведения. Следовательно, ее можно ослабить с помощью процедур (устранение условий).
Социальное обучение подразумевает, что люди проявляют агрессию только при определенных социальных условиях.

В настоящее время теория социального обучения наиболее эффективна в прогнозировании агрессивного поведения, особенно при наличии информации об агрессоре и ситуации социального развития.

Агрессия у детей и роль семейного воспитания в ее возникновении

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать с первых дней жизни. В первые годы жизни агрессия может проявиться в приступах детского упрямства, с которым взрослому человеку трудно справиться. Время от времени у ребенка могут возникать вспышки гнева или ярости, сопровождающиеся импульсивными движениями, укусами и драками. Стоит отметить, что полное отсутствие агрессии может быть следствием некоторых нарушений развития, но ее чрезмерные проявления являются признаком нарушения развития личности.

Агрессивность характерна для многих детей. Переживания и разочарования ребенка, которые кажутся взрослым незначительными, оказываются для него очень острыми и тяжелыми только из-за незрелости его нервной системы, поэтому наиболее удовлетворительным решением для ребенка может быть и физическая реакция, особенно учитывая ограниченную способность ребенка к самовыражению.

В детском возрасте семейное воспитание ребенка, отношения между родителями, стиль отношений между родителями и детьми оказывают наибольшее влияние на возникновение агрессии. На поведение детей, несомненно, влияют модели поведения, которые представляют им родители.

Если родители систематически проявляют физическую или вербальную агрессию по отношению к ребёнку, то возрастает вероятность того, что ребёнок проявляет оборонительную агрессию или имитирует модель поведения родителей; ребёнок часто вступает в конфронтацию, драки, крики в классе, на уроках и т.п.; применяет агрессивную модель поведения в жизни.

Если родители применяют слишком суровые, не соотнесенные с правонарушением наказания, то уровень агрессии у ребенка возрастает и повышается готовность к агрессивным действиям; повышается вероятность реактивной (реактивной) агрессии в более старшем возрасте и проявлений оборонительной агрессии.

Если родители не обращают внимания на агрессивность ребенка, его раздражительность и отсутствие контроля над своим поведением, то это воспринимается ребенком как вседозволенность и способствует развитию агрессии как типичной поведенческой черты в будущем.

Если родители не позволяют ребенку проявить способность к самостоятельному выбору, не позволяют ему самоутверждаться, запрещают любые формы проявления детского гнева, то ребенок избегает открытого выражения гнева, систематически подавляет свои эмоции. Это и есть причина его разрушительной агрессии, которая проявляется в насмешках над другими, побуждении к агрессивным действиям других, воровстве, внезапных вспышках гнева.

Если родители проявляют агрессию по отношению к другим в присутствии ребенка (например, отрицательно отзываются о своих соседях в коммунальной квартире или о педагогическом стиле в детском саду и т.д.), то ребенок убеждается, что окружающие его люди виноваты во всех своих бедах. Вероятно, он воспримет эту модель как основу для дальнейшего поведения. Р.Барон, Д.Ричардсон пишут, что когда дети вырастают и выходят замуж, они начинают использовать методы, ставшие неотъемлемой частью поведенческого репертуара отношений между родителями, для решения своих семейных проблем и, замыкая цикл, передают их своим детям, создавая характерный стиль дисциплины.

Р.С. Сирс, Э.Е. Маккоби, К. Левин в своих исследованиях выявили два основных фактора, определяющих возможное развитие агрессии в поведении ребенка: снисходительность (понимаемая как степень готовности родителей и воспитателей прощать проступки, понимать и принимать ребенка) и суровость наказания родителей за агрессивные проявления ребенка.

Агрессия у ребенка также формируется под прямым или косвенным влиянием наблюдаемых или лично пережитых реальных сцен насилия. Он сам воспринимает насилие как любое действие, препятствующее удовлетворению его спонтанно возникающих желаний и побуждений. Из этого следует, что ребенок может отнести к актам насилия достаточно широкий набор действий, к которым относятся даже такие вещи, как лишение удовольствия, игрушка, словесные побуждения, произнесенные в повышенном тоне.

Среди наиболее сильно травмирующих факторов — физические наказания ребенка, а также психогенные ситуации, которые он воспринимает как перерыв (пусть даже кратковременный) с объектом любви. Такие травмирующие переживания нуждаются в выходе. Они могут проявляться как агрессивная реакция непосредственно по отношению к человеку, совершившему насилие над ребенком, но это встречается достаточно редко, так как субъект агрессии, как правило, является табу (мать и отец — «неприкасаемые» люди). В этих случаях травмирующие переживания, накапливающиеся, переносятся на необъективные объекты. Это могут быть и другие члены семьи, а также предметы домашнего обихода, одежда, игрушки.

Специфика агрессии в подростковом возрасте

Феномен «трудного подростка» с присущими этому возрасту агрессией и жестокостью хорошо известен и подробно анализируется специалистами. Для характеристики девиантного поведения используются специальные термины «преступность» и «девиантность».

Если нарушения не достигают уровня уголовно наказуемых деяний, такое поведение у несовершеннолетних принято называть преступлением (от латинского delinquo — к преступлению, к совершению проступка). Обычно девиантное поведение начинается с прогула — уклонения от учебы и работы и присоединения к асоциальной группе подростков (сверстников или старше по возрасту). Мелкое хулиганство, взятие денег у младших детей, издевательства над ними, а в составе группы старшие подростки — обычная совокупность преступного поведения.

Агрессия в подростковом возрасте проявляется в двух личностных аспектах: как универсальное средство самоутверждения и как одна из ключевых методик самоанализа. В репертуаре поведения большинства подростков действия, намеренно направленные на причинение серьезного физического или психологического вреда другим людям, встречаются редко. Как показывают многочисленные исследования, нельзя категорически говорить об агрессивной ориентации личности в подростковом возрасте; можно говорить только о факторах, предрасполагающих к ее формированию, среди которых следует также упомянуть агрессивную фантазию.

Как и в детстве, психологически травмирующие ситуации служат для него «материалом», только в пубертатной фазе они осложняются гормональной революцией и активным процессом самоконструирования личности. Именно в этот период подросток наиболее чувствителен к макро- и микроокружениям, которые воспринимаются далеко неадекватно. Этот возраст богат драматическими переживаниями и конфликтами, трудностями адаптации к социальной среде и кризисам, появлением тревоги и психологического дискомфорта. В этом возрасте возрастает внимание к себе, к своим физическим особенностям, усиливается реакция на мнения окружающих, повышается чувство самоуважения и обиды. Это время достижения быстрого накопления знаний, изменений, формирования «я», обретения новой социальной позиции. Шумные игры — в которых подростки толкают друг друга, гоняются, дразнят, пинают друг друга, пытаются как-то обидеть друг друга — на самом деле могут быть относительно «безопасным» способом обучения агрессивному поведению. Однако те, кто крайне агрессивен, скорее всего, будут отвергнуты большинством в своей возрастной группе. С другой стороны, такие агрессивные подростки, скорее всего, найдут друзей среди других агрессивных сверстников. Конечно, это создает дополнительные проблемы, поскольку в агрессивной компании происходит взаимное усиление агрессивности ее членов.

Подросток, не сумевший благополучно преодолеть новый этап формирования своего психосоциального развития и отклонившийся в своем развитии и поведении от общепринятой нормы, получает статус «трудного». Факторами риска являются: физическая слабость, особенности развития характера, отсутствие навыков общения, эмоциональная незрелость, неблагоприятная внешняя и социальная среда.

Признаки агрессии у подростков:

они ожидают враждебности от других,

-Они недооценивают свою собственную враждебность,

-Они обвиняют других и обстоятельства в своих проблемах,

-они редко выражают свои чувства словами, предпочитая действовать,

-часто не задумываются о последствиях своих действий,

преувеличивают интенсивность своих эмоций: гнев, а не печаль или раздражение,

-они нечувствительны к чувствам других людей, у них низкий уровень эмпатии (способность принимать чувства других людей),

-не заботиться о страданиях, ответной агрессии или возможности быть отвергнутым сверстниками,

ценность превосходства и мести над дружбой,

-Они менее склонны к компромиссам, чем другие дети,

-верьте, что их агрессивные действия приносят ощутимые результаты, снижая агрессивность окружающих,

-не знают (скорее, не знают) о собственной ценности,

-иметь ограниченный выбор реакций на проблемную ситуацию,

В.С. Ротенберг и С.М. Бондаренко считают, что девиантное поведение подростков, в том числе и немотивированные приступы жестокости, в некоторых случаях может быть «диким» проявлением неправильно ориентированной поисковой деятельности. В период психического, физического и полового созревания потребность в поиске очень остра и, в случае неправильной ориентации, часто является причиной девиантного поведения. Они считают, что ненаправленная потребность в поиске может проявляться не только в немотивированной агрессии и неожиданном антисоциальном поведении; у некоторых эпизодических массовых молодежных движений, таких как хиппи или панки, также есть неудовлетворенная потребность в поиске. Немецкий психотерапевт Г. Аммон утверждает, что люди рождаются с потенциалом так называемой конструктивной агрессии, который он рассматривает как особый случай поискового поведения. При правильном воспитании конструктивная агрессия развивается и укрепляется, стимулируя творческое развитие в играх, общение со сверстниками и взрослыми. Когда ребенок сталкивается с конфликтами в семье, появляется деструктивная агрессия.

Предрасполагающим основанием для автоагрессивного поведения является девальвация моральных и духовных ценностей, которая часто встречается в неформальной среде (рокеры, панки, фанаты, сатанисты и т.д.).

Особенностью агрессии в подростковом возрасте является его зависимость от сверстников на фоне падения авторитета взрослого человека. У любой подростковой группы есть свои ритуалы и мифы, поддерживаемые лидером. Например, широко распространены ритуалы посвящения в группу или испытания новичков. Ритуалы усиливают чувство принадлежности к группе и дают подросткам ощущение безопасности, а мифы становятся идеологической основой ее жизнедеятельности. Мифы широко используются группой для оправдания своей внутренней и внешней агрессии. Насилие, «одухотворенное» групповым мифом, переживается подростками как утверждение своей силы, как героизм и лояльность к группе.

В некоторых случаях инициаторами агрессивного поведения могут быть отдельные подростки-аутсайдеры, которые по разным причинам дезадаптированы и предпринимают попытки самоутвердиться с помощью агрессии.

Проблемы формирования самоконтроля у подростков

Развитие внутреннего контроля у детей и подростков происходит посредством процесса идентификации — стремления действовать как значимая личность. В раннем возрасте это подражание родительскому поведению — ведь именно подражая родительскому поведению, мы ищем одобрения своему поведению. А «исправляя ошибки» после родительского порицания мы получаем, опять же, желанное родительское одобрение. Правда, здесь есть осложнение. Дети в разговорах, играх и т.д. стараются копировать поведение взрослых, считая его образцовым, но самим родителям в собственном поведении все не нравится. А взрослые не всегда знают о неприемлемых формах своего поведения, но когда они видят это со стороны, они сразу же напрягаются и реагируют очень резко. Что нам больше всего не нравится в наших детях, так это черты, которые нам в себе не нравятся. Страдают, как обычно, несчастные дети, которые пытаются скопировать поведение родителя и получить за это неодобрительные замечания и даже угрозы наказания.

В подростковом возрасте, как мы знаем, дети стараются избавиться от зависимости от родителей и вести себя как можно более независимо. Они уже не отождествляют свое поведение с отцом или матерью, а с другими значимыми для них людьми — старшими друзьями, авторитетными педагогами, героями фильмов и так далее. И здесь агрессивный ребенок ведет себя иначе, чем более спокойные дети — он гораздо больше противостоит родителям. Такие дети чаще и лучше общаются со своими сверстниками, даже с незнакомыми мужчинами, чем со своими отцами, которых они стараются не просить о помощи без необходимости. И если жизнь заставляет их прибегать к родительской поддержке, это вызывает у них раздражение и недовольство.

Чего хотят дети и особенно подростки от своей агрессии? Они хотят, чтобы их оставили в покое, и в конце концов они получают то, чего хотят: от них не ждут большего и они с меньшей вероятностью будут иметь обязанности. Имея двух или более детей, замученная мать часто берет на себя больше обязанностей по отношению к менее агрессивному ребенку (это называется «послушным»), что вызывает неудовольствие и комплекс неполноценности, но ей легче это сделать. Чем более агрессивный ребенок остается один и получает больше свободы. Однако, агрессивные дети тоже платят за это — они хуже социализируются, потому что не усваивают опыт взрослых и не участвуют в различных мероприятиях, способствующих созреванию.

Самоконтроль агрессивного ребенка развивается не так хорошо, и тогда он попадает в порочный круг.

Маленький ребенок, который находится в группе сверстников (в детском саду, во дворе и т.д.), старается стать популярным или авторитетным в этой среде. Тем самым он удовлетворяет свое желание быть признанным и защищенным, получать внимание. Коммуникативные навыки в этом возрасте, как правило, недостаточно развиты, процессы возбуждения превалируют над торможением, моральные нормы еще не сформированы, поэтому маленький человек часто пытается занять лидирующие позиции с помощью агрессивных методов. Агрессия особенно легко и быстро развивается у детей с остаточными органическими поражениями мозга, социально незащищенных, отвергнутых родителями, умственно отсталых. Некоторые родительские методики воспитания также склонны к повышенной агрессивности, например, когда отец учит ребенка: «Если хочешь, чтобы тебя уважали и боялись, бей всех».

Таким образом, родители (часто мамы и бабушки) стараются контролировать каждый шаг своего ребенка. Это особенно тяжело для девочек. Нормальные мальчики и девочки, которым не позволено становиться самостоятельной личностью, превращаются в бунтарей. А поскольку для конструктивного бунта не хватает ума или опыта, молодые люди совершают асоциальные или вообще абсурдные поступки, пристраиваются к алкоголю, наркотикам и, как правило, делают именно то, чего так боятся их заботливые мамы и бабушки. Кстати, интересно, что агрессивные подростки чаще наказываются матерями, чем отцами.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: