Асоциальное поведение детей - Понятие ассоциального поведения, факторы и причины, способствующие его формированию

Оглавление:

Тема профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, несмотря на высокий уровень ее проработки, остается актуальной, главным образом, в силу многослойности и многомерности данной проблемы. В нем задействованы представители многих областей знаний: Преподаватели, психологи, психотерапевты, наркоманы, социологи, специалисты по социальной работе, оценщики, юристы, криминологи и др.

Одной из причин массового распространения курения, алкоголя и наркотиков среди молодежи являются социально-экономические изменения в стране.

Современная социально-психологическая деформация, происходящая в нашем обществе, приводит к росту различных форм девиантного поведения и вовлечению все большего числа несовершеннолетних в противоправную деятельность. В сознании многих подростков граница между нормой и отклонением размыта, смещение ценностных ориентаций в сторону антисоциальной и противозаконной деятельности, преступный образ жизни в целом усиливается.

Современная Россия характеризуется качественным ухудшением структуры подростковой преступности. За последнее десятилетие значительно возросло число преднамеренных убийств, ограблений, нападений при отягчающих обстоятельствах и грабежей, совершаемых несовершеннолетними. Подростки все чаще участвуют в бандитизме, вымогательстве и защитных ракетах. За январь-сентябрь 2011 года, по данным Росстата, несовершеннолетними было совершено 46 тыс. 490 преступлений. А в структуре преступности несовершеннолетних резко возросло количество насильственных и корыстных преступлений, таких как убийства, кражи, грабежи и кражи со взломом.

Наркомания — еще одна проблема современного российского общества. По данным Росстата, на начало 2011 года в России употребляли наркотики 2,5 млн человек. Согласно статистике, 20% наркоманов — студенты, 60% — молодежь в возрасте 16-30 лет, 20% — другие возрастные группы. Согласно статистике, средний возраст наркоманов в России составляет 15-17 лет, а доля детей 9-13 лет, употребляющих наркотики, резко возрастает. Есть несколько случаев употребления наркотиков среди детей 6-7 лет — наркоманов знакомят с наркотиками их родители-наркоманы.

Рост числа и форм девиантного поведения среди детей и подростков приводит не только к негативным последствиям для общества, но и для самих подростков, угрожает их физическому и психическому здоровью, часто приводит к их смерти. По данным ВОЗ, в России в 2010 году самоубийства совершили 1,7 тыс. подростков, что в три раза выше, чем в развитых странах. Рост различных видов девиантного поведения, основанного на процессе социальной дезадаптации детей и подростков, распространяется, перерастает в серьезную социальную проблему и требует глубокого научного осмысления.

Понятие ассоциального поведения, факторы и причины, способствующие его формированию

Норма человеческого поведения обусловлена, прежде всего, социальными критериями как наиболее важное и значимое средство регулирования поведения. Однако введение жестких моральных, социальных, психологических и других критериев, сводит понятие нормы поведения к уровню шаблонов и лишает поступки их индивидуальности. Отсутствие четких границ между нормой и патологией, непрерывность перехода от нормы к патологии заставляет искать ключ к пониманию нормального и девиантного поведения не в противопоставлении и взаимном исключении этих двух позиций, а в их диалектическом единстве.

Существуют различные подходы к оценке нормы поведения и девиации. Нормоцентрический подход предполагает оценку человеческой деятельности с позиции ее соответствия норме — социальной, психологической, этнокультурной, возрастной, половой, профессиональной, феноменологической. По мнению Выготского, само понятие «норма» является абстрактным и отражает среднее значение конкретных случаев и на самом деле не встречается в чистом виде. Следовательно, нет точных границ между нормальным и аномальным поведением. Понятие аномального поведения преимущественно отражает количественно впечатляющие величины отклонений от средних статистических норм.

Носоцентрический подход, называемый также психиатрическим подходом, рассматривает поведение с точки зрения поиска и выявления симптомов заболевания, психопатологии.
Поведение девиантов подразделяется на две широкие категории. Первая группа включает в себя поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. В эту группу входят астеники, шизоиды, эпилептоиды и лица с акцентированным характером. Ко второй группе относится поведение, нарушающее некоторые социальные и культурные нормы, особенно правовые, что выражается в форме проступков или преступлений. В эту группу входят преступное или противоправное поведение, которое включает в себя относительно незначительные правонарушения, а в случае преступлений — преступное или преступное поведение.

Кроме того, девиантное поведение целесообразно делить на преступное и аморальное, безнравственное, не влекущее за собой уголовной ответственности. И.С. Кон считает, что существует тесная взаимосвязь между всеми видами девиантов: пьянство, употребление наркотиков, агрессия и противоправное поведение образуют единую единицу, в то время как противоправное поведение связано с нарушением норм психического здоровья.
В целом, нормальное поведение — это поведение, соответствующее правилам, принятым в конкретном обществе. В науке выделяются следующие критерии норм:

— статистический — позволяет определить норму для любого явления путем подсчета частоты, с которой это явление происходит;
качественно-количественный — отражает степень экспрессии и степень угрозы конкретной формы поведения для жизни человека;

— психопатологический — используется в медицине. С точки зрения данного критерия все поведенческие проявления можно разделить на две группы — «нормальные» и «патологические» (ненормальные);
социально-нормативное — поведение воспринимается как нормальное и утверждается, если оно отвечает требованиям общества того времени;

— индивидуально-психологическое — связано с индивидуальными особенностями человека (внутренняя позиция по отношению к окружающему миру и самому себе; способность принимать решения и делать выбор; ответственность за собственное поведение).

Основными диагностическими критериями нарушений поведения являются воровство, бегство из дома, преднамеренная ложь, прогулы в учебных заведениях, участие в поджогах, вандализм, нападения на людей, уничтожение чужого имущества, физическое или сексуальное насилие, жестокость по отношению к людям или животным.

Существует явление утвержденного девиантного поведения, основой которого является возвышение над другими. Для возникновения социально-утвержденных девиантов необходимо обладать определенными качествами и способами поведения, к которым можно отнести:

— » суперинтендантство, которое обеспечивает возвышение только в определенных, строго ограниченных областях человеческой деятельности;
— специальные способности, которые позволяют обладать уникальными качествами в узких, специфических областях деятельности;
— супермотивация, обусловленная феноменом группового влияния и влияния внешних условий, которые часто служат компенсацией лишений и переживаний в детском или подростковом возрасте;

Личные качества, обеспечивающие возвышение через определенные виды деятельности.

Можно выделить два идеальных типа девиации: индивидуальная девиантность, когда индивид отвергает нормы своей культуры; и групповая девиантность, рассматриваемая как конформистское поведение члена группы девиантов по отношению к своей субкультуре. В реальной жизни людей с отклонениями от нормы нельзя строго разделить на эти два типа. Чаще всего эти два типа отклонений пересекаются.

Важным фактором, влияющим на поведение личности, являются внутренние, биологические условия. Биологические факторы включают в себя:
— наследственные и генетические черты;
— врожденные характеристики человека;
— импринтинг, т.е. импринтинг на ранних стадиях онтогенеза.

Среди факторов психологического и социального характера традиционно выделяются:

дефекты правового и морального сознания;
содержание потребностей человека;
черты характера;
особенности эмоционально-волевой сферы.

Как правило, трудности в поведении подростка объясняются сочетанием результатов недостаточного развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой он оказался, а также недостатками в воспитании. В качестве одной из наиболее распространенных причин отклонения в подростковом возрасте ряд ученых называют незавершенный процесс формирования личности, негативное влияние семьи и ближайшего окружения, зависимость подростка от требований, норм и ценностей группы, к которой он принадлежит. Кроме того, девиантное поведение подростков часто является средством самоутверждения, протестом против реальности или требований взрослых.

Социально-психологические характеристики девиантных подростков

При рассмотрении вопросов, связанных с девиантным поведением, следует отметить, что такое поведение часто является следствием характерных особенностей индивида, в частности, акцентуаций характера. Понятие акцентуаций тесно связано с понятием «норма» и фактически определяется им.

К. Леонхард определил акцентуации как экстремальные варианты нормы. Его внимание было посвящено клиническому описанию акцентуированных личностей, анализу сложных случаев комбинированных акцентуаций и динамике акцентуаций личности, как в сторону психопатии, так и в сторону более мягких акцентуаций, которые не приводят к социальной дезадаптации.

Леонхардт считает, что акцентуации — это, как правило, одни и те же индивидуальные черты, но с тенденцией к переходу в патологическое состояние. Только при сильных акцентуаций они формируют личность и могут принимать патологический характер. Он считает, что не существует жесткой границы между нормальными людьми и подчеркнутыми личностями.

А.Е. Личко рассматривает акцентуации как экстремальные варианты нормы, в которых определенные черты исключительно амплифицированы, что приводит к селективной восприимчивости к определенным психогенным воздействиям. В то же время, существует хорошая и даже более высокая устойчивость к другим воздействиям. По словам Личко, акцентированный характер повышает вероятность психологической травмы и девиантного поведения. Характеристики акцентированного персонажа могут проявляться только при определенных условиях. Акцентированные символы либо вообще не мешают нормальной социальной адаптации, либо их нарушение носит временный характер. Эти расстройства могут быть как биологическими факторами, так и влиянием психологической травмы и сложных критических жизненных ситуаций. Эти ситуации предъявляют более высокие требования к месту наименьшего сопротивления в характере.

Факторами, провоцирующими акцентированное поведение, невротические и психосоматические расстройства у подростков и подростков, могут быть нарушения в отношениях с родителями, семейный стиль воспитания. Однако не было обнаружено четкой линейной связи между девиантным поведением и семейным родительским стилем.

Обобщение результатов эмпирических исследований позволило установить следующие психологические характеристики у подростка с девиантным поведением: отказ от педагогических воздействий, неспособность преодолевать трудности, игнорирование препятствий, чрезмерные требования, распространенность истероидальных, эпилептоидных заболеваний, Нестабильная акцентуация характера, неопределенность конкретных жизненных перспектив, апатическая подчиненность группе с асоциальными установками, снижение самокритичности, двойной локус контроля, синдром тревожного ожидания, сомнения в себе, негативное отношение к учебной деятельности, физической работе, к себе и окружающим людям. Они также характеризуются слабым самоконтролем, склонностью к неправильной реакции на разочаровывающие обстоятельства, чрезвычайной степенью эгоцентризма, агрессивности.

Поведенческая агрессия у детей младшего школьного возраста

Начальный школьный возраст является очень важным и трудным периодом в жизни ребенка по следующим причинам.

Это время начала школьных мероприятий (начальная школа и переход в среднюю школу);
Это время до полового созревания ребенка (кроме того, гормональные изменения в организме влияют на психику ребенка);

В возрасте 6-7 лет происходят все необходимые изменения: укрепляется скелетно-мышечная система, созревают определенные структуры мозга, формируется нервная система, то есть физиологически и умственно ребенок готов к школе. Родители и взрослые начинают относиться к ребенку не только как к ребенку, но и как к ученику. Ежедневный распорядок дня меняется, ребенок проводит больше времени за столом и имеет меньше возможностей для физических упражнений, прогулок и игр. Родительские требования возрастают, и ребенок начинает оцениваться взрослыми по его успеваемости.

Все эти изменения в окружении ребенка происходят очень быстро, и не каждый ребенок способен принять их сразу же. Есть сопротивление и желание, чтобы все было одинаково. И если добавить сюда много школьной работы, то неудивительно, что многие дети в это время начинают реагировать: грубить, отказываться выполнять требования взрослых, очень нервно реагировать на замечания (злиться, бросаться вещами, портить школьные вещи). И если ребенок не справляется с программой подготовки к школе (а его статус в группе во многом зависит от успеваемости), вероятность развития агрессии возрастает.

В целом, начальный школьный период достаточно опасен для развития и закрепления агрессии. За это время ребенок приобретает среди сверстников и взрослых определенный статус, который, скорее всего, сохранится на протяжении всего периода обучения в младших и старших классах школы. Ребенок после шести лет стремится познакомиться с окружающим миром, с удовольствием учится общаться с другими людьми, учится принимать правила и законы взаимодействия. Этот по своей природе сложный для ребенка процесс осложняется тем, что дети в этот возрастной период стремятся к независимости. Концепция независимости школьного ребенка часто выражается в желании быть свободным от постоянного родительского контроля. Обычно это неудобно как для ребенка, так и для его родителей. Ребенок еще не умеет вести себя тактично, он начинает ссориться, препираться, раздражать взрослых. Дети обычно в возрасте от 7 до 12 лет:

Старайтесь вписаться в мир, вне семьи; они хотят подражать детям своего возраста и пола;
они хотят стать более независимыми, независимыми от своих родителей;
они готовы потратить много времени и сил, чтобы узнать об окружающем их мире.

Эта стадия наиболее выражена у мальчиков. Девочки более приспособленные, послушные и трудолюбивые. Когда родители жалуются на агрессивную девочку, причина почти всегда не в возрасте, а в семейном окружении, в котором живет ребенок.

Предотвращение девиантного поведения

Профилактика девиантного поведения требует системы общих и специальных мер на разных уровнях социальной организации: национальном, правовом, социальном, экономическом, медико-санитарном, образовательном, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы являются ее полнота, последовательность, дифференциация и своевременность. Наиболее эффективным является влияние на условия и причины, вызывающие девиантное поведение на ранних стадиях возникновения проблем. Существует несколько форм психопрофилактической работы. Наиболее широко используются:

Организация социальной среды;
Информация;
Активное социальное обучение социально значимым навыкам;
Организация альтернативной деятельности по отношению к девиантному поведению.
Организация здорового образа жизни;
Активация личных ресурсов.

В зависимости от специфики девиантного поведения можно выделить следующие принципы психопрофилактической работы

комплексность — т.е. организация эффекта на разных уровнях социального пространства, семьи и личности;
Адресация — с учетом возраста, пола и социальных характеристик;
Массовый подход — приоритет групповых форм работы.
Позитивность информации;
Минимизация негативных последствий;
Личная заинтересованность и ответственность участников;
Максимальная активность человека;
Стремление в будущее, т.е. оценка последствий поведения, актуализация положительных значений и целей, планирование будущего без девиантного поведения.

Основные цели социально-педагогической реабилитации:

— Профилактическую работу, чтобы избежать пренебрежения;
— Выявление источников и причин социального неблагополучия несовершеннолетних;
— Разработка и реализация индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних, включающих профессионально-технический, образовательный, познавательный, социально-культурный, спортивный и другие компоненты.
— Подготовка направления к специалистам и работать с семьями детей с особыми потребностями, чтобы на постоянной основе проводить с ними корректирующие и реабилитационные мероприятия на дому.
— Временное помещение безнадзорной молодежи в нормальные условия жизни, обеспечение ее бесплатным питанием, коммунальными услугами, медицинским обслуживанием и должной гигиеной, а также необходимой социальной поддержкой
— Психологическая и другие виды помощи для разрешения кризисных ситуаций в семье и содействия возвращению детей родителям или лицам, их заменяющим;
— Участие совместно с соответствующими органами власти в принятии решений, касающихся будущей судьбы и размещения несовершеннолетних;
— Определение и осуществление совместно с соответствующими органами наилучшие формы дальнейшего образования детей.

Несмотря на снижение уровня подростковой преступности, девиантное поведение молодежи и его профилактика остаются достаточно актуальной проблемой на современном этапе развития общества.
Прежде всего, при решении проблемы подростковой преступности необходимо регулярно изучать проблему подростковой преступности, развивать систему оценки эффективности принимаемых мер, постоянно отслеживать динамику подростковой преступности.

Не менее важной в профилактике является работа с семьей как социальным институтом, где происходит процесс формирования личности, приобретения жизненного опыта, приобретения ценностей, норм и правил поведения.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: