Для связи в whatsapp +905441085890

Айзенк Ханс Юрген, английский психолог — Биография и жизненный путь Г. Айзенка

Психическое развитие человека в процессе жизнедеятельности (онтогенез) включает в себя сложное переплетение нескольких направлений развития: психосоматическое (развитие нервной системы); половое развитие; возрастные изменения; когнитивное развитие познавательных психических процессов (восприятие, память, мышление, речь, интеллект); эмоциональное и волевое развитие; личностное развитие; нравственное развитие; развитие деятельности и способностей. Однако для научных целей анализируется каждое из направлений развития человеческого разума; в реальной жизни все эти типы развития тесно переплетены, взаимосвязаны и определяются как наследственными (генетическими) факторами, так и влиянием внешней социальной среды.

Генотип — это врожденные, генетически предопределенные характеристики организма. Но по мере развития и существования организма в конкретной среде, к которой он адаптируется, формируются приобретенные характеристики; генетически предопределенные характеристики организма развиваются и проявляются особым образом. В результате образуется фенотип. Взаимодействие наследственности, врожденности, условий внутриутробного развития, личного опыта происходит сложными путями и определяет индивидуальные особенности людей. Наследственность допускает очень широкие пределы в развитии поведения. В этих рамках результат развития зависит от внешней среды: Данный экологический фактор будет проявляться по-разному в зависимости от специфики наследственности. С другой стороны, один и тот же фактор наследственности будет проявляться по-разному в разных условиях окружающей среды.

Внешняя среда включает в себя ряд различных стимулов (воздух, пища, семейное окружение, влияние друзей, условия образования, культурные и национальные нормы поведения и т.д.), на которые человек реагирует в течение своей жизни и которые влияют на его психологическое развитие, личностные особенности, физическое здоровье и т.д. Споры о том, какой фактор — наследственность или окружающая среда — имеет решающее значение, не утихли и по сей день, а только переместились в экспериментальную область.

Например, английский психолог Ханс Юрген Айзенк считает, что интеллект на 20% определяется окружающей средой, а на 80% — наследственностью. Идентичные близнецы по существу имеют одну и ту же наследственность, а коэффициент корреляции показателей их интеллекта составляет 0,9. Близнецы-дивергенции, братья и сестры, генетически схожи, но не идентичны по наследственности. Коэффициент корреляции их интеллекта составляет 0,5. В то же время близнецы одного пола, воспитанные в разных условиях, будут отличаться. Например, один из близнецов может стать преступником, а другой — отличным адвокатом.

Таким образом, взаимодействие наследственности и окружающей среды определяет индивидуальные особенности психики. Спор психологов о том, какой фактор является решающим в процессе развития — наследственность или окружающая среда, привел к появлению теории конвергенции обоих факторов. Ее основатель Уильям Стерн считал, что и унаследованный талант, и окружающая среда определяют законы развития ребенка. Иными словами, развитие является результатом сближения внутренних потенциалов с внешними условиями жизни.

Жизнь и деятельность человека определяются единством и взаимодействием биологических и социальных факторов, причем последние играют главную роль.

Айзенк Ханс Юрген, английский психолог - Биография и жизненный путь Г. Эйзенка

Биография и жизненный путь Г. Эйзенка

Ханс Юрген Айзенк (Hans Jurgen Eysenck) родился в Берлине 4 марта 1916 года. Его мать, Рут Вернер, была талантливой актрисой, а позже стала звездой немого кино. Его отец, Антон Эдвард Айзенк, также был актером и певцом. Позже ученый вспоминал, что «я получил очень мало внимания от родителей, которые развелись, когда мне было 4 года, и не испытывал ко мне особо теплых чувств» . Его родители развелись, когда Хансу было два года, а мальчик остался с бабушкой по материнской линии. Она тоже когда-то работала в театре, но ее многообещающую оперную карьеру прервала трагическая потеря голоса. Айзенк писал, что его бабушка была «бескорыстной, заботливой, бескорыстной и вообще слишком хорошей для этого мира». Хотя его бабушка была ревностным католиком, родители Айзенка не были религиозны, а сам Ганс рос без формального религиозного руководства.

Когда он вспоминает свое детство, Эйзенк всегда подчеркивает свободу, которой он пользовался. Никто из родителей не контролировал его действия, даже бабушка была довольно снисходительна. Два примера служат хорошими иллюстрациями этого бесплатного воспитания. В первом случае отец купил Гансу велосипед и пообещал научить его ездить верхом. «Он отвел меня на вершину холма, велел сидеть на седле и педали, а затем занялся своим делом ….». Упражняться». Второй памятный случай произошел, когда Ганс, подросток, сказал своей бабушке, что хочет купить сигарет, ожидая, что она запретит ему. Однако его бабушка ответила: «Если тебе нравится, делай, что хочешь».

Воспитанный в среде полубожественной свободы, молодой Ганс не терпел тоталитаризма ни в какой форме. Он часто притеснял своих учителей, особенно тех, кто обучался в военных училищах. Айзенк очень скептически относился к знаниям, которые они могли дать ему, и далеко не отказывался от возможности поставить их в неловкое положение своим превосходством в знаниях. В своих мемуарах он описывал себя как «благоразумного и педантичного… не выносящего дураков (или даже нормальных людей)».

Тяготы Первой мировой войны: лишения, астрономическая инфляция, массовая безработица и надвигающийся голод, казалось, остались в прошлом, когда к власти пришел Гитлер. В стране начался экономический бум, потребовались ученые и специалисты. Но когда талантливый молодой человек после окончания средней школы захотел изучать физику в Берлинском университете, он столкнулся с тем, что условием его приема является вступление в ряды нацистской тайной полиции. Он нашел эту идею настолько отвратительной, что Эйзенк решил уехать из Германии, позже написав: «Я знал, что на моей несчастной родине нет для меня будущего».

Его встреча с фашизмом и последующие столкновения с левыми радикалами заставили Айзенка поверить, что черты жесткого мышления или авторитаризма одинаково характерны для обоих концов политического спектра. Позднее он нашел научную поддержку этой гипотезе, отметив в одном из своих исследований, что хотя коммунисты — радикалы, а фашисты — консерваторы, эти группы схожи по одной личностной характеристике — жесткости мышления/толерантности. В обоих случаях авторитарность, жесткость и нетерпимость по отношению к чужому мнению были выше, чем в контрольной группе.

В возрасте 18 лет Эйзенк покинул Германию и обосновался в Англии, где решил изучать психологию в Лондонском университете, получив в 1938 году степень бакалавра. Есть поистине анекдотическая история, связанная с его признанием. Айзенк сделал свой первый выбор поля еще в Берлине — в пользу физики. Однако случайное событие изменило ход его жизни, а позже — и всю историю психологии для поступления в университет пришлось сдать вступительные экзамены, к которым Айзенк готовился к годичной учебе в бизнес-школе. Сдав экзамен в 1935 году, он был уверен, что будет учиться в университете на физическом факультете. Однако оказалось, что он случайно сдал не тот экзамен и не был принят на курс физики. Вместо того, чтобы ждать еще один год, он спросил, есть ли еще какой-нибудь курс, на который он мог бы поступить. Когда Айзенку сказали, что он может изучать психологию, его спросили: «Что это за психология?».

После получения докторской степени в 1940, к этому времени он был женат в течение двух лет на Маргарет Дэвис, канадец, который изучал математику в Лондонском университете, Эйзенк оказался в Англии как «враг иностранец». Он не был интернирован, но и не мог участвовать в войне против ненавистного ему фашизма. Вместо этого, не имея психиатрической или клинико-практической подготовки, он начал работать в больнице скорой помощи Милл Хилл, занимаясь лечением пациентов, страдающих различными психиатрическими симптомами, включая тревогу, депрессию и истерию. Однако традиционных категорий клинического диагноза для Эйсенка было недостаточно. Используя факторный анализ, он обнаружил, что все традиционные диагностические группы могут быть описаны двумя основными личностными факторами: Нейротизм и экстравертность/Интроверсия. Эти теоретические выводы привели к публикации его первой книги «Размеры личности» (Эйзенк, 1947 г.). После войны Эйзенк стал директором психиатрического отделения больницы Модсли и несколько позже преподавателем Лондонского университета.

Ганс Айзенк и теория типов факторов

Ханс Айзенк, английский ученый немецкого происхождения, вошел в историю психологии как создатель четырехуровневой иерархической модели человеческой личности. Как и Р. Каттелл, Айзенк использовал математический аппарат факторного анализа в своих конструкциях, но его подход отличался от подхода Каттелла несколькими важными способами. Сначала он использовал гипотетико-дедуктивный метод обработки данных до применения факторного анализа. Во-вторых, он выявил не 35 признаков, а только три основных типа. В-третьих, он рассматривал факторный анализ только как способ ответить на основные вопросы теории личности.

На теорию личности Айзенка оказали влияние, прежде всего, взгляды трех ученых: Кирилла Берта, Чарльза Спирмена и Ивана Павлова. Берт, профессор Эйсенка, и Спирмен, чьи лекции он посещал, показали ему, что психометрические методы являются лучшим способом изучения черт личности. От Павлова, с которым он никогда не встречался лично, Айзенк узнал о биологических основах структур личности (Cohen, 1977). Таким образом, теория Эйзенка содержит сильные психометрические и биологические компоненты.

Популярность Айзенка основана не только на его теоретических конструкциях и блестящих достижениях в области психиатрии, но и на его склонности к противоречиям. Его готовность участвовать в спорах стала легендой. В начале 1950-х годов Айзенк отговаривал многих психологов, а также врачей других специальностей своим заявлением о том, что нет никаких доказательств того, что психотерапия эффективнее спонтанной ремиссии. Иными словами, у людей, не получающих лечения, шансы на выздоровление не меньше, чем у тех, кто проходит дорогостоящую, болезненную и продолжительную психотерапию у квалифицированных психологов и психоаналитиков.

«Я в целом был против истеблишмента и против бунтарства». Я склонен думать, что по этим пунктам большинство из них были неправильными, и я был прав» .

Эйзенк был твердо убежден в том, что черты и типы личности определяются в первую очередь наследственностью. В начале 1970-х годов он участвовал в знаменитых дебатах о наследственности интеллекта, защищая Артура Дженсена, который настаивал на том, что IQ не увеличивается целенаправленным социальным влиянием, а в значительной степени генетически предопределен. Книга Эйзенка «Аргумент IQ» (1971) настолько противоречила общепринятой мудрости, что в США «книготорговцы опасались, что их магазины подожгут, если они осмелятся продать эту книгу, видные «либеральные» газеты отказывались упоминать о ней, и в результате в стране свободы слова практически невозможно было узнать о ее существовании или купить ее».

В истории психологии Эйзенк останется блестящим полемистом и создателем оригинальной иерархической теории личности.

Четырехуровневая иерархическая система организации поведения

В основе теории Эйзенка лежит представление о том, что элементы личности организованы иерархически. Айзенк построил четырехуровневую иерархическую систему организации поведения.

Самый низкий уровень — это конкретные действия или познания, индивидуальное поведение или образ мышления, которые могут быть или не быть чертами личности. Например, можно представить себе ученика, который начинает рисовать геометрические узоры в блокноте, когда он не может выполнить задание. Но если его тетради не расписаны вверх и вниз, то мы не можем сказать, что это действие стало привычкой.

Второй уровень — это привычные действия или познания, которые являются реакцией, повторяющейся при определенных условиях. Если ученик упорно работает над заданием до тех пор, пока не найдет решение, такое поведение становится привычным ответом. В отличие от конкретных ответов, привычные ответы должны происходить достаточно регулярно или быть последовательными. Привычные ответы отличаются от конкретных ответов факторным анализом.

Третий уровень в иерархии Айзенка — это черта. Айзенк (1981) определил черту как «важную, полупостоянную личную характеристику». Черта формируется из нескольких взаимосвязанных привычных реакций. Например, если у ученика есть привычка выполнять классные задания и любую другую работу, от которой он не отказывается до тех пор, пока не закончит, то можно сказать, что ученик обладает чертой настойчивости. Поведенческие характеристики трейт-уровня получены путем факторного анализа привычных реакций, а черты «определяются с точки зрения наличия значимой корреляции между различными разновидностями привычного поведения» (Eysenck, 1990, с. 244). Большинство из 35 нормальных и аномальных первичных факторов Каттелла принадлежат к третьему уровню (уровень признаков) организации поведения, что объясняет, почему Каттелл идентифицировал гораздо больше личностных факторов, чем Эйсенк.

Четвертый и самый высокий уровень организации поведения — это типы или суперфакторы. Тип формируется из нескольких родственных признаков. Например, ассертивность может быть связана с чувством неполноценности, плохой эмоциональной адаптацией, социальной застенчивостью и некоторыми другими чертами, составляющими интровертный тип.

«Привычные ответы — это специфические ответы без их случайной составляющей и представляют собой специфические факторы; черты — это система специфических ответов без учета случайной и специфической дисперсии; тип — это система специфических ответов, которая исключает случайную, специфическую и групповую дисперсию».

Помимо настойчивости и социальной застенчивости, формированию интровертного типа способствуют и другие черты, такие как чувство неполноценности, низкая активность и серьезное отношение к жизни.

Суперфакторы как части нормальной личности

В ранних исследованиях Айзенк выделил только два общих типа или суперфактора: тип экстраверсии (Е) и тип невротизма (N) (Эйзенк, 1947, 1952). Далее он определил третий тип — психотизм (P), хотя и не «отрицает возможности добавления других измерений позднее». Эйзенк считал все три типа частью нормальной структуры личности. На рисунке 2 показана иерархическая структура P, E и N факторов Эйзенка.

Все три типа являются биполярными, и в то время как фактор E является экстраверсией на одном конце, интровертность занимает противоположный полюс. Аналогично, фактор N содержит невротизм на одном полюсе и стабильность на другом, в то время как фактор P содержит психотизм на одном полюсе и сильную силу суперэго на другом. Биполярность факторов Айзенка не означает, что большинство людей принадлежат к тому или иному полюсу. Распределение признаков, принадлежащих каждому типу, является бимодальным, а не унимодальным. Например, распределение экстраверсии очень близко к нормальному, как и распределение уровня и высоты интеллекта. Большинство людей оказываются в центре волнистого распределения; поэтому Эйзенк (1994c) не верил, что людей можно разделить на несколько взаимоисключающих категорий.

Эйзенк использовал дедуктивный метод научного исследования, начиная с теоретических конструкций, а затем собирая данные, логически соответствующие этой теории. Как упоминалось ранее, теория Эйзенка базировалась на использовании факторных аналитических процедур. Однако сам он утверждал, что одних лишь абстрактных психометрических исследований недостаточно для измерения структуры черт человеческой личности, что черты и типы, полученные с помощью факторных аналитических методов, слишком стерильны и не имеют смысла до тех пор, пока их биологическое существование не будет доказано.

Айзенк установил четыре критерия для идентификации факторов. Во-первых, существование фактора должно быть психометрически подтверждено. Естественным следствием этого критерия является то, что фактор должен быть статистически обоснованным и поддающимся проверке. Другие исследователи, принадлежащие к независимым лабораториям, также должны иметь возможность получить этот фактор. Второй критерий заключается в том, что этот фактор должен обладать свойством наследственности и соответствовать установленной генетической модели. Этот критерий исключает изученные черты, такие как способность подражать голосам известных людей или политические и религиозные убеждения. В-третьих, фактор должен быть теоретически значимым. Конечным критерием существования фактора является его социальная значимость, т.е. необходимо показать, что математически выведенный фактор имеет отношение (не обязательно строго причинно-следственное) к таким социальным явлениям, как злоупотребление алкоголем и наркотиками, предрасположенность к несчастным случаям, превосходство в спорте, психотическое поведение, преступность и др.

Айзенк утверждал, что каждый из выявленных им типов соответствовал этим четырем критериям для выявления личностных качеств.

Во-первых, существуют строгие психометрические доказательства существования каждого фактора, особенно факторов E и N. Фактор P (психотизм) появляется в работе Эйзенка позже, чем первые два, и пока нет столь же надежных доказательств этого от других исследователей. Экстравертность и невротизм (или тревога) являются основными типами или суперфакторами почти во всех факторных аналитических исследованиях личностных признаков. Например, Ройс и Пауэлл сравнили E- и N-факторы Айзенка с характеристиками второго порядка Каттелла и обнаружили, что E-фактор Айзенка (экстраверсия) сопоставим с QI-фактором Каттелла (exvia/invia), а N-фактор (невротизм) очень похож на QII-фактор Каттелла (тревога).

«Возможно, из всех факторных аналитиков, которых вы знаете, я наименее хорош. Я рассматриваю факторный анализ как полезный инструмент, метод, который в некоторых случаях бесценен, но который мы должны отложить в сторону как можно скорее, чтобы иметь возможность выявлять факторы без предвзятости и просто понимать, что они означают» (Evans, 1976, p. 259).

Во-вторых, Айзенк утверждал, что существует строго биологическая основа для каждого из трех суперфакторов. В то же время он утверждал, что такие черты, как соглашательство и добросовестность, которые являются частью таксономии «Большой пятерки» (John, 1990), не имеют биологической основы.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Восприятие зрительных образов
  2. Диагностика творческого мышления
  3. Стороны сознания
  4. Леонид владимирович Занков, советский психолог
  5. Елизавета ивановна тихеева, российский и советский педагог, специалист по дошкольному воспитанию детей
  6. Влияние детского опыта на отношение к жизни взрослых людей — Семья как фактор воспитания
  7. Общая характеристика нравственного поведения дошкольника — Особенности формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста
  8. Курт Гольдштейн, немецкий невролог и психиатр, заложивший основы нейро- и патопсихологии
  9. Психические процессы у людей пожилого возраста
  10. Особенности детско-родительских отношений в период кризиса 7 лет у детей — Феномен концепции детско-родительских отношений