Эксперимент как метод изучения психической сферы учащегося

Оглавление:

Наблюдаемые действия и поведение человека позволяют в некоторой степени судить о том, как отражается его психика на окружающем мире, как происходит и осуществляется его отраженная деятельность. Именно это обстоятельство делает возможным существование психологии как науки. Следует всегда помнить, что связь между внешними условиями и наблюдаемым человеческим поведением не является прямой и однозначной. Размышления мира, которые определяют его поведение, включают в себя весь его прошлый личный опыт и опыт общества, который он приобрел благодаря обучению. И потребности человека и его желания, цели, ценности, отношение к миру.

Вся эта совокупность информации, отношения к окружающему миру, стремления и поведение, которыми человек обладает и которыми он руководствуется, называется внутренними условиями. Соответственно, можно сказать, что внешние условия влияют на поведение человека через внутренние условия. Именно по этой причине нельзя однозначно судить о внутренних процессах, происходящих в психике человека, исходя из его внешне наблюдаемого поведения. Это главная трудность психологических исследований. Одно и то же действие может быть вызвано у разных людей совершенно разными соображениями и причинами. И, наоборот, одно и то же чувство, цель, идея могут быть выражены разными людьми в совершенно разных действиях.

Задача всех методов научной психологии заключается, прежде всего, в создании условий, при которых взаимосвязь между наблюдаемым поведением и психологическими причинами, лежащими в его основе, является максимально понятной.

Методы эмпирических исследований

Арсенал научной методологии включает в себя различные методики, процедуры, подходы, виды стратегий, способы планирования эксперимента, логические правила. Они варьируются от проблемы к проблеме и от дисциплины к дисциплине. В течение многих лет экспериментальные психологи в Соединенных Штатах не проводили исследований, противоречащих парадигме, в которой воздействие переменной вводилось (или предполагалось), а затем наблюдались эффекты. Традиционная экспериментальная конструкция следовала единой схеме: установление причинно-следственных связей между событиями и их последствиями.

Но есть много психологических проблем, для решения которых такая простая парадигма оказывается неэффективной, поэтому нужны более подходящие методы. Среди таких проблем — изучение потребительского спроса среди работников металлургического комбината в Питтсбурге, разница в количестве страдающих от маниакально-депрессивного психоза в Майами и Сиэтле, или тенденции моды за последнее столетие. Эти и сотни схожих тем представляют большой интерес, полезны и важны для психологов и могут быть изучены научно, эмпирически и с достоверными результатами. Задача исследователя — принимать решения и оправдывать их. Поэтому важно, чтобы студент экспериментальной психологии был знаком с различными методами исследования, чтобы знать, когда приемлемо (а когда нет) использовать ту или иную экспериментальную конструкцию.

В неэкспериментальных исследованиях очень важно иметь некоторые стандартные средства сбора данных, например, основанные на наблюдении за объектом (или субъектами) в течение определенного периода времени. Рассмотрим пример нетрадиционной парадигмы исследования.

Как видно из этого примера, элементы времени и частоты событий являются неотъемлемыми компонентами данных наблюдений. Для количественной оценки поведения субъектов используются три различных метода. Это частотный метод, метод продолжительности и интервальный метод.

Этот метод основан на подсчете определенного поведения в течение определенного периода времени. Например, если вас интересует агрессивное поведение детей на игровой площадке, вы можете оперативно определить агрессивное поведение и записать случаи такого поведения за период, скажем, 30 минут.

Позволяет записывать продолжительность каждого эпизода интересующего вас поведения. Например, при изучении агрессивного поведения можно записать длительность каждого эпизода агрессивного поведения.

Предположим, вас интересует проблема, которая веками очаровывала человеческое воображение — ночное поведение в полнолуние. Многие легенды гласят (психологические экспериментаторы с подозрением относятся к таким легендам), что люди в это время беспокойны и ведут себя странно — отсюда и происхождение слова «лунатик».

Экспериментальный метод

Греческий философ Аристотель, описывая ускорение падающих объектов, начал с того, что «логика» диктовала, что тяжелые тела должны падать с большей скоростью, чем легкие. С вершины здания валун должен падать на землю быстрее, чем скала, потому что валун тяжелее. Многие до сих пор считают, что пушечное ядро падает быстрее, чем маленькое свинцовое ядро, все остальные факторы в стороне. «Логика здравого смысла», похоже, применима, но наука не доверяет логике здравого смысла. Галилео поставил под сомнение обоснованность этого логического вывода и решил, как сегодня знают все школьники, наблюдать за относительной скоростью падающих предметов. Его лабораторией была Пизанская падающая башня (хотя любое высокое здание можно было бы использовать с таким же успехом, но упоминание о башне делает историю еще более интересной сейчас, столетия спустя, и, несомненно, привлекает полчища туристов в северную Италию).

Оглядываясь назад, мы видим, что экспериментальная процедура Галилея состоит из четырех последовательных шагов, которые поразительно соответствуют современным представлениям о научном исследовании:

Устанавливаю гипотезу. Объекты разного веса падают на землю с одинаковой скоростью.
Наблюдения. Измерение относительных скоростей падающих объектов разного веса.
Воспроизводимость. Были сделаны многочисленные наблюдения за объектами с разным весом.

Эксперимент является основным методом научного познания, который часто используется в психологических исследованиях. Она ориентирована на выявление причинно-следственных связей и характеризуется формированием оптимальных условий для изучения тех или иных явлений.

Экспериментальные особенности как метод научных исследований

Эксперимент является основным методом научных исследований. В рамках общего плана науки эксперимент определяется как самостоятельный метод исследования, направленный на проверку научных и прикладных гипотез. Этот метод предполагает строгую логику доказательств и опирается на достоверность фактов. В любом случае в рамках эксперимента специалисты создают искусственную (экспериментальную) ситуацию с выявлением причин анализируемых явлений. Они осуществляют строгий контроль и оценивают последствия действий выявленных причин, включая связи.

Суть эксперимента в изучении ментальной сферы учеников заключается в том, что экспериментатор сознательно создает и управляемо меняет условия, в которых действуют изучаемые предметы. Он ставит перед детьми определенные задачи и судит об их умственных процессах и явлениях по тому, как они решаются.

Эксперимент — это исследовательская стратегия. Это целенаправленное наблюдение за выбранным процессом (например, исследование ментальной сферы учащихся) в условиях регламентированных изменений в соответствующих аспектах его хода. Одновременно проверяется определенная гипотеза.

Для решения практических задач экспериментаторам, проводящим исследования в одних и тех же условиях с разными испытуемыми, важно установить возрастные и индивидуальные особенности в выполнении психических процессов в каждом из них.

Среди основных особенностей эксперимента, вызвавших его популярность, следует выделить:

Намеренная искусственная репликация исследуемого явления, благодаря которой исследователю не приходится долго ждать возможности наблюдать интересующий его феномен;
Способность изменять условия, при которых происходит явление;
Возможность изменить одно из условий, оставив все остальные без изменений;
Открытие регулярных взаимосвязей между явлениями.
Экспериментатор варьирует не только сами условия в зависимости от их наличия (отсутствия), но и их количественного соотношения.

Эксперимент устанавливает количественные закономерности, которые позволяют математически формулировать. С помощью эксперимента многие науки пришли к открытию фундаментальных законов.

Виды экспериментов в изучении психической сферы учащихся

В психологии принято использовать 2 вида экспериментов — лабораторные и натурные.

Лабораторные эксперименты проводятся в специально оборудованных помещениях. Для этого подопытные отбираются для сознательного участия в эксперименте, и им не обязательно знать истинную цель.

В естественном эксперименте испытуемые не осознают своей роли. Данный вид исследований способен объединить положительные стороны метода наблюдения и лабораторного эксперимента с сохранением естественности условий наблюдения. Здесь вводится точность контролируемого эксперимента. Студенты не знают, что они являются объектом психологических исследований, поэтому профессионалы следят за тем, чтобы они вели себя естественно.

Кроме того, для правильного и эффективного проведения естественного эксперимента важно выполнить все требования, предъявляемые к лабораторному эксперименту. В зависимости от целей исследования экспериментатор должен выбрать условия, наиболее четко выражающие интересующие его аспекты психической деятельности.

Суть концепции «психолого-педагогического эксперимента»

Одним из способов изучения ментальной сферы студентов является психолого-педагогический эксперимент. Она может быть представлена экспериментальным преподаванием, в котором анализ психических характеристик школьника проводится непосредственно в процессе обучения и воспитания.

Психолого-педагогический эксперимент — это особая форма естественного эксперимента, поскольку он проводится в естественных условиях жизни и деятельности учащихся.

Существенной особенностью психолого-педагогического эксперимента является то, что он служит не только для исследования, но и для активного (целенаправленного) изменения или трансформации. Это помогает сформировать ту или иную психическую активность или психологические характеристики человека.

Принято различать два типа таких экспериментов. Первый — педагогическо-психолого-педагогический эксперимент, второй — педагогическо-психолого-педагогический эксперимент. Особое значение для построения концепций умственного развития имеет учебный эксперимент. Это форма естественного эксперимента, в котором изучаются соответствующие ментальные процессы. Эти процессы относятся, прежде всего, к когнитивной сфере в ее целенаправленном образовании.

Психолого-педагогический эксперимент (образовательный эксперимент) используется в возрастной и педагогической психологии. Он представляет собой метод мониторинга изменений в психике ребенка в процессе активного влияния исследователя на тестируемых учащихся. Данный вид эксперимента требует высокой квалификации экспериментатора, поскольку неудачное или неправильное применение психологических приемов, как правило, приводит к негативным последствиям для испытуемого.

Сущность психолого-педагогического эксперимента характеризуется следующим:

Изучение особенностей психической активности детей;
Запись выделенных фактов;
Раскрытие закономерностей, механизмов;
Выявление динамики развития (тенденций).

На этой основе организуется специальное обучение, направленное на оптимизацию выявленных процессов и вывод их на более высокий уровень.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: