Этапы психического развития личности

Оглавление:

Психологическое развитие человека в течение жизни проходит через ряд периодов, последовательные изменения в которых необратимы и непредсказуемы. Каждый период (возраст) является определенной степенью психологического развития, с присущими ему, относительно стабильными, качественными характеристиками.

Хорошо известно, что возрастные особенности психологического развития обусловлены специфическими историческими условиями развития: Наследственность, полная мера характера образования, характеристики деятельности и отношений с другими людьми. Все это влияет на специфику перехода от одной возрастной стадии к другой.

В качестве критерия определения основных периодов индивидуального развития принято принимать качественные и сущностные характеристики в их системном контексте, выявляя интегральные новые формации, характерные для каждого возраста. Это психологические и социальные нейфообразования, которые раскрывают свое сознание и деятельность, отношение ребенка к окружающей среде, весь ход развития на данном этапе.

В отечественной психологии основные периоды психологического развития подрастающего поколения определяются психолого-педагогическими критериями, которые включают в себя социальную ситуацию, характерную для каждого возраста. Это, прежде всего, содержание и формы обучения и воспитания, ведущая деятельность, в ее соотношении с другими видами деятельности, уровень сознания и самопознания соответствующей ей личности.

К таким периодам относятся: ранний возраст (от рождения до трех лет), младший школьный возраст (от семи до десяти лет), средний школьный или подростковый возраст (от десяти до тринадцати лет) и старший школьный или подростковый возраст (от четырнадцати до пятнадцати лет и до наступления зрелости).

Наиболее стремительное развитие и перестройка социальной деятельности отмечены в подростковом возрасте (14-15 лет). Мощные сдвиги происходят во всех сферах жизнедеятельности. Путь к зрелости только начинается; он богат драматическим опытом, трудностями и кризисами. В этот период формируются стабильные формы поведения, черты характера и формы эмоциональных реакций, которые в дальнейшем определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психическое здоровье, социальную и личностную зрелость.

В течение этого времени семейное окружение и школьная община играют важную роль в создании среды, способствующей, а не препятствующей здоровому развитию личности.

Подростковый возраст — это время достижений, быстрого накопления знаний, умений, формирования нравственности, приобретения новой социальной позиции.

Но в то же время это и возраст потери мировоззрения ребенка, и возраст небрежного, а порой и безответственного образа жизни, и время болезненных, тревожных сомнений в себе и своих способностях, поисков истины в себе и в других. Поиск и утверждение себя.

Все вышеперечисленные характеристики и проблемы требуют собственного исследования и правильного понимания, особенно в современном нестабильном мире, и это определяет актуальность выбранной темы работы. Здесь важно подчеркнуть еще одно обстоятельство. Многие авторы, говоря о подростках, обычно характеризуют общие типичные черты их физического и психологического облика. Между тем, существует также проблема индивидуальных различий. Так называемого среднестатистического подростка на самом деле не существует. Кроме того, бесполезно говорить о подростках, не обращая внимания на то, мальчик он или девочка.

Разнообразные биологические и психологические особенности подросткового возраста 14-15 лет не позволяют в полной мере охарактеризовать все аспекты этого этапа жизненного пути.

Становление и развитие личности

Большинство психологов сегодня согласны с тем, что человек не рождается, а становится человеком. Однако их взгляды на законы, на которых базируется развитие личности, значительно расходятся. Эти различия касаются понимания движущих сил развития, в частности важности общества и различных социальных групп в развитии личности, моделей и этапов развития, существования, специфики и роли кризисов развития личности в этом процессе, возможности ускорения процесса развития и других вопросов.

Каждый тип теории связан с определенной концепцией развития личности. Психоаналитическая теория понимает развитие как адаптацию биологической природы человека к жизни в обществе, развитие его защитных механизмов и в соответствии с «суперэго» способов удовлетворения потребностей. Теория черт предполагает, что все черты личности возникают в жизни и воспринимают процесс их возникновения, изменения и стабилизации как подчиняющиеся другим, небиологическим законам. Теория социального обучения представляет процесс развития личности через призму формирования определенных типов межличностного взаимодействия людей. Гуманистические и другие феноменологические теории рассматривают его как процесс «самообразования».

В последние десятилетия усиливается тенденция к интегрированному, целостному взгляду на личность с точки зрения различных теорий и подходов, и здесь мы также находим интегративную концепцию развития, которая учитывает скоординированное, системное формирование и взаимозависимую трансформацию всех тех аспектов личности, которые были подчеркнуты в ходе различных подходов и теорий. Одним из таких понятий была теория американского психолога Э. Эриксона, в которой эта тенденция выражалась больше, чем в других.

Э. Эриксон в своих взглядах на развитие отстаивал так называемый эпигенетический принцип: генетическое предопределение стадий, которые человек обязательно проходит в своем личном развитии от рождения до конца своих дней. Важнейший вклад Э. Эриксона в теорию развития личности состоит в выявлении и описании восьми жизненных психологических кризисов, которые неизбежно происходят в каждом человеке:

кризис доверия и недоверия (в течение первого года жизни).
автономия против сомнений и стыда (около 2-3 лет).
появление инициативы в противовес вине (около 3-6 лет).
усердие в отличие от комплекса неполноценности (возраст около 7-12 лет).
личное самоопределение в противовес индивидуальной жестокости и конформизму (в возрасте от 12 до 18 лет).
близость и общительность в противовес личной психологической изоляции (около 20 лет).
забота об уходе за следующим поколением в противовес «погружению в себя» (между 30 и 60).
Удовлетворенность жизнью, прожитой в противовес отчаянию (старше 60 лет).

Формирование личности понимается в концепции Эриксона как чередование этапов, каждый из которых предполагает качественное изменение внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими его людьми. В результате, как личность, он приобретает нечто новое, характерное для этого конкретного этапа развития, что остается в нем (по крайней мере, в виде видимых следов) на всю жизнь.

По мнению Э. Эриксона, трансформации личности возникают не в вакууме — их появление на определенном этапе готовит весь процесс развития личности до сих пор. Новое может появиться и превалировать только в том случае, если в прошлом уже были созданы соответствующие психологические и поведенческие условия.

Условия и движущие силы умственного развития

Сущность личности по своей природе является социальной. Источники его образования лежат в окружающей среде. Личность определяется, определяется ее социальным существом. Развитие личности в этом смысле является процессом усвоения человеком социального опыта, возникающего в общении с другими людьми. В результате формируются психологические характеристики человека: его характер, волевые характеристики, интересы, склонности и способности. Психологическая личность чувствительна к гетерохронии.

Психологи считают, что психологические характеристики человека — это онтогенетическое образование на всю жизнь; ведущую, решающую роль в их формировании играет социальный опыт человека, условия его жизни и деятельности, обучение и воспитание.

Окружающая среда (в самом широком смысле этого слова) и целенаправленное обучение и воспитание формируют психологические характеристики человека и не являются просто состоянием чего-то изначально данного, генетически строго обусловленного. В то же время отмечается особая роль целенаправленного воспитания и образования, которая определяется как сознательный, целенаправленный процесс воздействия на старшее поколение с целью формирования определенных качеств личности.

Человек является активным, активным существом, а не пассивным объектом воздействия окружающей среды. Поэтому внешние условия жизни, внешние воздействия определяют психику человека не напрямую, а через процесс взаимодействия человека с окружающей средой, через его деятельность в этой среде. Поэтому правильнее говорить не о влиянии окружающей среды, а о процессе активного взаимодействия человека с окружающей средой.

Психическое развитие в конечном итоге обусловлено внешними условиями, внешними воздействиями. Однако это развитие событий не может быть непосредственно обусловлено внешними условиями и обстоятельствами. Эти условия и обстоятельства всегда проходят через жизненный опыт человека, через его личность, его индивидуальные ментальные характеристики, его душевное хранилище. В этом смысле внешнее воздействие нарушается внутренними условиями, к которым относятся особенность психики человека, его личный опыт. Даже И.М. Сеченов, выдвигавший тезис об определении поведения человека внешними воздействиями, предостерегал от упрощенного понимания внешних воздействий как действующих в данный момент только настоящих воздействий, в то время как в реальности необходимо учитывать всю совокупность предыдущих воздействий, накопленную в жизненном опыте этого человека.

Человек как активное существо может сознательно изменить свою собственную личность, т.е. заняться самообразованием, самосовершенствованием. Процесс самообразования в данном случае мотивируется средой, в процессе активного взаимодействия с которой он происходит. Итак, опять же, влияние окружающей среды кажется опосредованным.

Из этого можно сделать вывод, что одни и те же внешние условия, одна и та же среда может оказывать различное влияние на личность. Законы умственного развития молодого человека сложны, потому что само развитие является процессом сложных и противоречивых изменений, что факторы, влияющие на это развитие, многочисленны и разнообразны.

Психологическое развитие — это формирование психических процессов и личностных качеств индивида через образование и обучение. Этот процесс происходит в соответствии с особенностями возрастного периода, начинается с момента рождения и проявляется в накоплении качественных и количественных трансформаций психики на протяжении всей жизни.

Этапы роста личности. Младенчество и раннее детство

В психологии чаще всего используется возрастная классификация этапов развития личности. Таким образом, этапы развития личности по Фрейду и Эриксу свидетельствуют об изменении уровня осознания личности с возрастом. Существует также концепция развития личности в соответствии с социальным и духовным уровнями восприятия жизни.

Наиболее популярной является возрастная теория развития, которая включает в себя следующие этапы:

Младенчество,
раннее детство,
дошкольный возраст,
школьного возраста,
Отрочество,
молодой возраст,
Зрелость,
Старость.

Давайте посмотрим на каждого из них чуть внимательнее.

На этапе младенчества закладываются основы личности и отношения к окружающему миру (доверие или недоверие, уверенность или отсутствие уверенности).

Самое главное в этом процессе — это мать ребенка, которая представляет для него весь мир. Младенец нуждается в заботе матери, чтобы чувствовать себя последовательным и узнаваемым в своем опыте. Дальнейшее личностное развитие во многом зависит от первых дней жизни.

Когда присутствует доверие, ребенок позитивно воспринимает мир как надежное, предсказуемое, спокойное место. Такой человек и в дальнейшем будет легко переносить трудности, даже временное отсутствие матери поблизости. При отсутствии адекватного ухода со стороны матери могут возникнуть чувства недоверия, страха и подозрения. Таким образом, основой первого периода являются доверительные отношения.

Раннее детство — это период от 1 года до 3 лет. В этот период дети приобретают способность контролировать свои выделительные функции, становятся физически сильнее и выполняют более сложные действия (ходьба, скалолазание, умывание и т.д.).

Очень часто на этом этапе возникает призыв к независимости (ребенок часто говорит: «Я сам это сделаю»). Важным моментом здесь является то, что родители должны помогать ребенку заниматься самостоятельной деятельностью. Должны быть обеспечены возможности для развития личности и автономии. Если ребенок находится под постоянным присмотром и должен делать все за него, это может навредить развитию ребенка, а также является навязчивой идеей.

Дошкольный возраст — период от 3 до 6 лет. Его часто называют возрастом игры и периодом осознания гендерных различий. Этот этап характеризуется усилением социального взаимодействия (игра, общение со сверстниками и взрослыми, интерес к работе).

Саморазвитие может проявляться в способности брать на себя ответственность за тех, кто меньше или слабее, и заботиться о животных. Главный лозунг — «Я такой, каким буду». В этот период формируется суперэго и происходит понимание социальных границ.

Ребенок начинает испытывать радостные ощущения самостоятельного действия, он начинает общаться с особенным, важным человеком. В этом возрасте у него есть свои первые цели. Кроме того, дети здесь уже проявляют фантазию в выборе игр и создании собственных развлечений. Взрослые должны поощрять самостоятельные действия на этом этапе. Это закладывает основу для развития инициативы и самостоятельности и помогает в развитии творчества.

Школьный возраст начинается с 6 лет и заканчивается в 12 лет. В это время наблюдается замедление умственного развития, на первый план выходит освоение и исследование внешнего мира, а также социализация.

Основой развития является стремление к новым знаниям («Я — это то, чему я могу научиться»). Ребенок становится дисциплинированным, начинает участвовать в решении различных задач, возникает стремление к творчеству.

Дети нуждаются во взрослой поддержке для интеллектуального развития личности.

Период отрочества и юности

Подростковый возраст — это период от 12 до 19 лет. За это время происходит формирование личной идентичности и самоопределения. В этот важный период формирования и развития личности человек ищет себя, свое место в этой жизни и выбирает подходящую ему роль. Молодежь в этом возрасте переосмысливает жизнь и ценности.

Подросток (20-25 лет) — это начало взрослой жизни, время любви, привязанности, создания семьи и самостоятельной жизни. На этом этапе психического развития становится очевидной необходимость полной интимности (не только на физическом уровне).

Считается важным в это время иметь взаимные чувства и уважение в отношениях, чтобы иметь возможность слиться с человеком, которого вы любите, не теряя своей собственной идентичности. Молодые люди постепенно учатся строить межличностные отношения. Если не найти равновесия в отношениях, то возникнет ощущение одиночества.

Любовь играет большую роль в это время. Это ощущение рассматривается как доверие к партнеру, лояльность во всех обстоятельствах, забота о ближнем. Все этапы развития личности должны быть завершены вовремя, особенно на этапе молодости.

Стадии зрелости и старости

Срок ограничен периодом от 26 до 64 лет. Здесь происходит личностное развитие и проявляется забота о подрастающем поколении. Человек во взрослой жизни, даже если у него нет детей, больше фокусирует свое внимание на внешнем мире и на помощи другим. Напротив, может проявиться «кризис среднего возраста», ощущение бессмысленности жизни.

В этом возрасте люди, как правило, уже достигли определенных результатов в жизни, начинает возникать необходимость передавать свои знания и навыки другим. Здесь вы также можете наблюдать за профессиональным развитием личности.

Старость начинается с 65 лет и является последним этапом психологического развития личности. На этом этапе происходит дальнейшее переосмысление жизни, пожилые люди все чаще вспоминают годы, которые они прожили, и осознают правильность или ошибочность прошлых решений.

Этот этап развития личности наступает тогда, когда многое в жизни пройдено, покорены самые высокие вершины. В этом возрасте очень важно быть довольным, распознавать радостные моменты в жизни.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: