Философские знания как методологическая основа общей психологии

Предмет: Психология

Тип работы: Курсовая работа

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Дополнительные готовые курсовые на темы:

1. Общение и его роль в пропаганде психологических знаний
2. Проблема самосознания личности его сущности и структуры
3. Теории мотивации в отечественной психологии
4. Теории мотивации в зарубежной психологии
5. Проблема самосознания личности и ее содержание
6. Материалистическое и идеалистическое понимание сущности, происхождения и развитие психики в трудах зарубежных и отечественных философов и психологов
7. Развитие представлений о психике и ее элементах в общей психологии
8. Основные психологические характеристики сознания в трудах отечественных и зарубежных психологов
9. Особенности проявления сознания в условиях экстремальной ситуации
10. Неосознаваемые психические процессы и их характеристика в психологической науке

Введение

Внутренний мир человека — это сложное единство психофизиологических процессов и мировоззрения, жизненного опыта и творческих озарений, психологических проблем и принятых решений.

Неудивительно, что ученые подходили к изучению психики с разных сторон.

Одно направление использовало естественные методы для изучения психики. В рамках этого направления впервые были проведены лабораторные эксперименты и изучены такие универсальные явления сверхъестественного, как восприятие, внимание и память.

Другое важное направление появилось позже и было связано с психиатрией — единственной на тот момент областью знаний, занимавшейся психологическими проблемами людей. Желание помочь пациентам не хирургией и лекарствами, а общением и психологическими средствами, привело к рождению психотерапии и положило начало изучению личности, уникальной индивидуальности человека.

В процессе своего развития психология использовала богатейшую сокровищницу психологического опыта человечества — культуру: литературу и искусство, религию и мифологию. В конце концов, наука о душе тесно связана с философией, особенно с этикой. Ведь за каждой психологической проблемой стоит вопрос о смысле жизни, о добре и зле.

В результате все авторитетные психологические теории содержат элементы не только науки, но и религии, философии и поэзии. Психология заимствовала приемы и методы познания человека из различных областей знания, а в некоторых случаях значительно их модифицировала.

Понятие методологии в психологии

Методологической основой психологии, как и других наук, является философия.

Современная психологическая наука — это широко разветвленная область человеческих знаний о психике, которая развивается в нашей стране на основе философии диалектического материализма.

Диалектический метод предполагает изучение предмета психологии во всех его связях, закономерностях, развитии, раскрытии противоречий.

Психология взаимодействует с другими — социальными и естественными — науками в решении проблем определения сущности, структуры и закономерностей психического развития.

Единство и целостность различных отраслей психологической науки (общей, возрастной, трудовой и социальной) обеспечивается единством предмета и методологии.

Основными закономерностями в структуре психологии являются следующие понятия: психика, личность, развитие.

Научная психология решает, с одной стороны, теоретические вопросы, с другой — практические задачи в области труда, образования, медицины и т.д.

Обособление различных отраслей психологии и достижение ими относительной самостоятельности, происходит, во-первых, в результате усложнения общественной жизни и деятельности и, следовательно, требований практики; во-вторых, это произошло при развитии методов психологического исследования и накопления научных знаний в соответствующих областях.

Общая психология изучает сущность и общие закономерности формирования, функционирования и развития психики. Она развивается на основе достижений всех отраслей.

Каждая наука имеет свой предмет и использует определенные методы, позволяющие выявить закономерности изучаемых ею явлений.

«Метод — это способ познания, это способ, с помощью которого познается объект науки» (С.Л. Рубинштейн).

Система методов

Диалектико-материалистический подход к пониманию окружающего мира, роли и места в нем психики и психического служит общей методологией психологической науки. (Диалектический метод исходит из рассмотрения объекта психологии во всех его связях, отношениях и закономерностях, рассматривая изучаемое в его развитии и выявляя противоречия).

Особой методологией психологии являются ее методологические принципы: принцип детерминизма, то есть причинной обусловленности психологических явлений. Принцип детерминизма означает, что психика определяется образом жизни и меняется с изменением образа жизни. Развитие психики животных определяется естественным отбором, а развитие психики человека в конечном итоге определяется законами общественного развития, законами развития способа производства.

В философской борьбе начала XX века проблема детерминизма занимала центральное место. Детерминистский подход к психологическим явлениям пришел на смену интроспективной методологии и соответствующей организации психологических исследований.

Важным этапом в утверждении принципа детерминизма стало создание Л.С. Выготским культурно-исторической концепции. Культурно-историческая концепция четко сформулировала идею о том, что природные механизмы психических процессов трансформируются в ходе онтогенетического развития человека под влиянием социально-исторических факторов в результате усвоения человеком продуктов человеческой культуры и в ходе его взаимодействия с другими людьми.

Одним из направлений реализации детерминистского подхода в психологии стало решение проблемы взаимосвязи психики и деятельности мозга. Исходя из материалистического положения, что психика является функцией мозга, психология, особенно под влиянием учения о высшей нервной деятельности, поставила перед собой задачу изучить механизмы деятельности мозга, в результате которых возникают психические явления.

Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание и деятельность не противоречат друг другу, но и не являются тождественными и образуют неразрывное единство.

Понятия сознания и деятельности являются узловыми категориями психологической науки. Систематическая разработка этого принципа в советской психологии началась в 1930-е годы (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Б.М. Теплов и др.).

Введение этого принципа поставило теоретико-методологическую задачу выявления состава и структуры деятельности.

Единство сознания и деятельности выражается в том, что сознание и все психические свойства индивида не только проявляются в деятельности, но и формируются: Психические свойства индивида являются как предпосылкой, так и результатом его поведения.

По определению С.Л. Рубинштейна, сама деятельность есть единство внешнего и внутреннего.

Принцип развития означает, что психику можно правильно понять и адекватно объяснить, если рассматривать ее как продукт развития и находящуюся в процессе развития.

Категория развития, фундаментальная философская категория, является также ведущей в системе понятий психологической науки.

Идея развития послужила основой для возникновения детской, а затем и старческой психологии.

С.Л. Рубинштейн писал: «Психологическое развитие является для нас не только более или менее интересной областью исследования, но и общим принципом или методом исследования всех проблем психологии. Закономерности всех явлений, в том числе и психических, познаются только в их развитии, в процессе их движения и изменения, их возникновения и исчезновения.

Принцип личностного подхода Принцип психологии, определяющий индивидуальный подход к человеку как личности, учитывающий индивидуальные и социально-психологические особенности.

Частная методология психологической науки — это ее методы (наблюдение, эксперимент, опросы, тесты, анализ результатов деятельности) и способы изучения конкретных психологических явлений.

Основные методы психологического исследования

Наука — это, прежде всего, исследование, поэтому характеристика науки не ограничивается определением ее предмета, но и включает в себя определение ее метода.

Методы — это способы, с помощью которых изучается предмет науки.

Методы психологии — это основные пути и способы научного познания психических явлений и их законов.

В чем разница между методом и техникой (Схемы и таблицы общей психологии Айсмонтас):

• Метод определяется общей близостью технологических приемов (диагностические методы, корректирующие методы).
• Метод привязан к решению узкого класса практических задач; он направлен на диагностику определенных характеристик (тест на интеллект, групповой тренинг).

В психологии, как и в других науках, для получения фактов, их обработки и объяснения используется не один, а целая система определенных методов или приемов.

Методы науки служат для выявления закономерностей, но сами они основаны на фундаментальных закономерностях предмета науки. Поэтому методы науки развиваются и изменяются вместе с развитием самой науки.

Метод исследования всегда отражает ту или иную методологию.

В науке существуют общие требования к объективности научного психологического исследования:

1. общая задача всех методов психологического исследования — адекватно раскрыть связь между внешним протеканием процесса и его внутренней природой (то есть через внешнее протекание акта определить его внутреннюю психологическую природу).
2. Наша психология утверждает единство, но не тождество психического и физического. Поэтому психологические исследования не могут ограничиваться простым описанием психологических явлений, в отрыве от изучения их психофизиологических механизмов.
3. Изучение сверхчувственного не сводимо к его органическим основам (деятельности мозга); образ мышления людей определяется их образом жизни; сознание людей определяется их социальной практикой. Поэтому психологические исследования должны основываться на социально-историческом анализе человеческой деятельности.
4. психологические законы раскрываются в процессе развития. Изучение развития, перехода с одного уровня на другой, динамики развития — это не только особая область, но и специфический метод психологического исследования.

Психология, как и любая другая наука, использует целую систему различных методов. В бытовой психологии существует несколько классификаций методов.

Классификация методов по Б.Г. Ананьеву.

Он выделяет следующие четыре группы методов:

1. организационные методы включают:

• сравнительный метод (сравнение различных групп по возрасту, активности и т.д.);
• продольный метод (повторный опрос одних и тех же людей в течение длительного периода времени).
• комплексный метод (к исследованию привлекаются представители разных наук, и, как правило, один объект изучается разными средствами. Исследования такого типа позволяют установить связи и зависимости между явлениями разного типа (например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием человека).

Эмпирические методы, к ним относятся

• Наблюдение и самоанализ;
• Экспериментальные методы (лабораторные, естественные, формирующие);
• Психодиагностические методы (тесты, опросники, анкеты, социометрия, интервью, беседы);
• Анализ продуктов деятельности; биографические методы.

Методы обработки данных, включая:

• количественный (статистический);
• качественные (дифференциация материала на группы, анализ) методы.

Интерпретативные методы, включая:

• генетический анализ материала с точки зрения развития (динамики), выделения отдельных фаз, стадий, критических моментов, переходов от одной стадии развития к другой и т.д.).
• структурные (устанавливает структурные связи между всеми чертами личности) методы.

Классификация методов психологического познания по Слободчикову.

1. методы объяснительной психологии. Цель:

Наблюдение, эксперимент, тесты, опрос (беседы, анкетирование, интервью), изучение продуктов деятельности.

2. методы описательной психологии.

Интроспекция, самоотчет, эмпатическое слушание, идентификация, интуиция, герменевтика.

3. Методы практической психологии.

Психотерапия, психологическое консультирование, психологическая коррекция и тренинги.

Своеобразие той или иной науке придает не только ее концептуальная сторона, идеологический багаж, но и методы исследования. Психология стала самостоятельной наукой, когда овладела точными и надежными методами научного исследования.

Методы научного исследования — это приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверную информацию, используемую для построения научных теорий и проверки их достоверности.

Среди ряда важных требований, предъявляемых к научным методам в психологии, выделяются два: надежность и валидность.

Содержание, структура и требования к организации психологического исследования

Современная психология охватывает большой набор эмпирических методов исследования. Рассмотрим некоторые из этих методов подробнее.

1. самый древний метод изучения человека — это наблюдение за ним (в том числе за самим собой).

Мы можем подумать, что в наблюдении нет ничего нового, ведь мы и так видим и слышим людей с утра до вечера, не говоря уже о нас самих.

Но общее восприятие и точное, целенаправленное наблюдение — это совершенно разные вещи.

Хорошо известно, что правильный вопрос — это половина ответа в познании. Поэтому перед проведением исследования ученые формулируют гипотезу — предположение, которое должно быть подтверждено или опровергнуто данными.

2. Еще один способ узнать о человеке — просто спросить его. Конечно, это иллюзия «только» в отношении людей. За каждым исследовательским вопросом должна стоять хорошо продуманная гипотеза и тщательно разработанная методология.

Наиболее важным методом в психологии является опрос.

Иногда он строится как интервью. Если психолог задает вопросы по своему усмотрению, то интервью называется свободным; если психолог следует стандартной последовательности вопросов, то интервью называется стандартизированным.

3. самая известная психологическая техника — тест.

Первые тесты использовались исключительно для определения уровня интеллекта.

Позже были добавлены тесты на креативность, тесты на внимание, личностные тесты и тесты на различные состояния ума.

Тестирование удобно именно потому, что оно стандартно: оно позволяет выражать результаты в числах и обрабатывать их математически — строить графики и таблицы и анализировать большие объемы данных.

Однако важно понимать, что каждый тест предоставляет информацию по одной, узкой теме. Тест на интеллект, например, измеряет не «интеллект» человека, а лишь одну или несколько сторон его мышления. Строго говоря, каждый тест измеряет только то, что он измеряет.

4. Проективные методы.

Есть еще более серьезное обстоятельство. Люди обычно не признают своих самых важных и глубоких проблем; они скрывают их не только от исследователя, но и от самих себя. Например, мать искренне не может осознать, как она злится на своего больного сына, из-за которого ей пришлось оставить любимую работу. На уровне разума она понимает, что ребенок не виноват, но подавленный в подсознании гнев проявляется, например, в мучительной головной боли. Обычный допрос и даже конфиденциальная беседа в таком случае вряд ли помогут.

Выяснить, что именно происходит, психолог может с помощью проективных методик.

Наш подсознательный разум «говорит» не словами, а образами и символами, поэтому скрытое может проявляться в жестах, метафорах, ассоциациях, рисунках и играх. Например, изображая символическую скульптуру своей семьи, человек может внезапно осознать, что занимает крайне неудобное, тесное положение в композиции, хотя кажется, что он счастлив в своей семейной жизни.

5. работа с измененными состояниями сознания открывает большие возможности для изучения и помощи людям.

Эти методы включают гипноз, трансовые техники и анализ сновидений. Однако чем сильнее, глубже и индивидуализированнее методология, тем менее объективны и надежны интерпретации результатов, и тем больше терапевтический процесс зависит от тонкостей личной ситуации человека и его отношений с психологом.

6. данные, собранные в ходе исследования, должны быть обработаны и обобщены. Одной из важных вех в развитии психологии стало использование статистических методов для обработки данных.

Обобщение уменьшает влияние посторонних факторов на результаты. Например, если пять человек спросили, кто из двух мужчин на фотографии, по их мнению, выглядит лучше, то никаких выводов сделать нельзя. Один из респондентов может плохо видеть, другой может быть раздражен при ответе на этот вопрос, третий может думать о неприятном соседе, а четвертый — о любимом дедушке. Когда опрашивается несколько сотен человек, разумно предположить, что различные обстоятельства, влияющие на ответы, уравновешиваются, и общая картина становится более объективной.

7. Наконец, психология позаимствовала у естественных наук самый сложный, но и самый мощный метод — эксперимент.

Людей помещают в специально созданную ситуацию, а за их реакциями и поведением наблюдают исследователи. Например, испытуемые, находящиеся в ярко освещенных комнатах с красными стенами и квадратной мебелью, могут вести себя более агрессивно и говорить громче и пронзительнее, чем испытуемые, находящиеся в комнатах с зелеными стенами, мягким освещением и круглой мебелью.

Психологи придумывают различные эксперименты, в том числе и довольно хитрые. Иногда их результаты оказываются неожиданными и нелестными для человеческой расы. Эксперименты американца Стэнли Милгрэма, например, о готовности человека причинить боль другому человеку, когда он не несет за это личной ответственности, вызвали бурю негодования, причем не только среди экспертов (см. дополнительное эссе «Подчинение приказу»).

Таким образом, результаты исследования часто вызывают больше вопросов, чем дают ответов. Строго говоря, в психологии невозможно провести полностью объективный эксперимент, потому что изучение людей — это всегда взаимодействие. Даже если специалист прячется за дверью или за безличным листом бумаги с вопросами, или снимает скрытой камерой, исследователь все равно учитывает, что его изучают, и вступает с ним в сложные, не до конца понятные отношения. Поэтому ни один психологический эксперимент не может быть воспроизведен с достаточной точностью.

Заключение

В некоторых техниках, стимулирующих интеллектуальный поиск, таких как мозговой штурм, рекомендуется быть очень осторожным, чтобы фазы не пересекались. Временный запрет на критику способствует свободному рождению идей, порой совершенно неожиданных, и часто именно безумные идеи оказываются наиболее плодотворными и порождающими гипотезы из всех подходов и направлений исследований.

Чем более общие явления (скорость реакции, пороги восприятия, кривая забывания и т.д.) изучаются, тем легче применять традиционные методы, заимствованные из естественных наук.

Чем больше личного, индивидуального, тем более инновационными, сложными и непроверенными являются методы, которые приходится разрабатывать ученым.

Чем шире возможности метода, тем более субъективна и неоднозначна его интерпретация.

На этом этапе практика, особенно психотерапия, является наиболее плодотворным источником материала. Практика в психологии не укладывается в прокрустово ложе теоретических схем. Его огромное богатство является основой для будущего психологии. В молодости человек не достигает зрелости. Нынешняя сложная ситуация в психологии также является необходимым периодом развития.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, 1968.
2. Загвязинский В.И., Атаханов Р.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования.
3. история психологии ХХ в. /под редакцией П.Я. Ковалева. Гальперин, А.Н. Ждан. 4-е изд. — Москва: Академический проспект; Екатеринбург. Деловая книга, 2002.
4. В.В. Краевский. Методология педагогических исследований. — Самара, Самарский государственный педагогический университет, 1994.
5. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учебник для студентов высших учебных заведений — М.: Издательский центр «Академия», 2001.
6. Немов Р.С. Общие принципы психологии. Книга 1.-М.-2003.
7. Образцов П.И. Методология и методы психолого-педагогических исследований — Курс лекций. — Орёл, 2002.
8. общая психодиагностика / под редакцией А.А. Бодалева, В.В. Столина. Москва: издательство Московского государственного университета, 1987.
9. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. 1998.
10. Петровский А.В. Ярошевский М.Г. История и теория психологии в 2-х томах. Т-1 1996;
11. Рогов Е.И. Справочник по практической психологии: учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1998. Т. 1-2.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — Издательство СПС. 2000.