Для связи в whatsapp +905441085890

Групповая оценка личности в социальной психологии — Особенности личности и ее основные структурные компоненты

Элементами любой социальной системы являются люди. Индивид интегрирован в общество через различные социальные общности, которые воплощает каждый человек: через социальные группы, социальные институты, социальные организации и системы социально принятых норм и ценностей, то есть через культуру. Таким образом, человек становится не только элементом социальной системы, но и представляет собой систему с очень сложной структурой. Социология не рассматривает личность во всех ее измерениях, т.е. как продукт природы, а изучает ее как совокупность социальных отношений, т.е. как продукт общества.

Введение в психологию понятия личности означает, прежде всего, что при объяснении психологических явлений мы отталкиваемся от реального существования человека как реального существа в его отношениях с материальным миром.

При объяснении любых психических явлений личность предстает как целостный набор внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия. Поэтому введение личности в психологию является необходимым условием для объяснения психических явлений. Поскольку внутренние условия, через которые преломляются внешние воздействия на личность в данный момент времени, сами формировались в зависимости от более ранних внешних воздействий, положение о преломлении внешних воздействий внутренними условиями предполагает одновременно, что психологический эффект любого внешнего (в том числе воспитательного) воздействия на личность определяется историей его развития…..

…Личность тем более значима, чем больше всеобщее представлено в своем индивидуальном преломлении. Индивидуальные качества личности — это не то же самое, что личные качества индивида, то есть качества, которые характеризуют его как личность.

Из всего многообразия качеств человека личностные качества — это, как правило, те, которые обуславливают социально значимое поведение или деятельность человека. Главное место среди них занимают система мотивов и задач, которые человек ставит перед собой, качества его характера, определяющие действия людей (т.е. те их действия, которые реализуют или выражают отношение человека к другим людям), и способности человека (т.е. качества, делающие его пригодным для исторически сложившихся форм общественно полезной деятельности).

Ибо человек выступает как единица в системе общественных отношений, как реальный носитель этих отношений. В этом заключается позитивное ядро взгляда, утверждающего, что понятие личности является социальной, а не психологической категорией. Однако это не исключает того, что сама личность как реальность, как фрагмент реальности, обладающий множеством свойств — как природных, так и не только социальных — является объектом изучения различных наук, каждая из которых изучает ее в конкретных контекстах и отношениях.

Психология должна быть в числе этих наук, так как без психики, то есть без сознания, нет личности. В то же время психический аспект личности не стоит в одном ряду с другими, психические явления органично вплетены в целостную жизнь личности, ибо важнейшая жизненная функция всех психических явлений и процессов — регуляция деятельности человека.

Групповая оценка личности в социальной психологии

Особенности личности и ее основные структурные компоненты

Понятие личности, как и понятие индивида, выражает целостность субъекта жизни; личность не состоит из частей, она не «полипнична». Но личность — это целостная сущность особого рода. Личность не является генотипически обусловленной целостностью: люди не рождаются с ней, они становятся ею.

Личность является относительно поздним продуктом социально-исторического и онтогенетического развития человека.

Личность — это процесс который не совпадает напрямую с процессом изменения природных характеристик индивида в ходе его адаптации к окружающей среде. Человек как природное существо — это индивид с той или иной физической конституцией, типом нервной системы, темпераментом, динамическими силами биологических потребностей, эффективностью и многими другими характеристиками, одни из которых развиваются, а другие подавляются; короче говоря, они меняются в ходе онтогенетического развития. Однако не изменения этих врожденных характеристик составляют личность человека.

Личность — это особое образование человека, которое не может быть выведено из его адаптивной деятельности, так же как его сознание или его человеческие потребности (Маркс говорит: производство сознания, производство потребностей); личность человека также «производится» — создается общественными отношениями, в которые человек вступает в своей деятельности. То, что некоторые черты его личности меняются в процессе, является не причиной, а следствием формирования личности.

Скажем так: одни характеристики, присущие одному субъекту (индивиду), не просто переходят к другим, к другим субъектам (личности), так что первые исчезают; они остаются, но как характеристики индивида. Таким образом, особенности высшей нервной деятельности человека не становятся особенностями его личности, не определяют ее. Хотя функционирование нервной системы, конечно, является необходимым условием для развития личности, ее тип отнюдь не является «скелетом», на котором она «построена». Сила или слабость нервных процессов, их уравновешенность и т.д. проявляются только на уровне механизмов, с помощью которых реализуется система отношений индивида с миром. Это определяет неоднозначность их роли в формировании личности.

Личность как индивид является продуктом интеграции процессов, реализующих жизненные отношения субъекта. Однако существует фундаментальное различие между конкретными сущностями, которые мы называем личностью. Она определяется характером порождающих ее отношений, то есть специфическими для индивида общественными отношениями, в которые он вступает в своей предметной деятельности. Как мы видели, все они, при всем разнообразии их видов и форм, характеризуются общностью внутренней структуры и предполагают ее сознательную регуляцию, то есть наличие сознания и, на определенных этапах развития, самосознания субъекта.

Изучение процесса связи и сопряжения деятельности субъекта, ведущего к формированию его личности, является основной задачей психологического исследования…… Эта задача требует анализа активности субъекта.

Определение термина «Я-концепция»

Я-концепция — одно из ключевых понятий гуманистической психологии, относительно устойчивый набор индивидуальных представлений о себе, неотъемлемая характеристика, которая служит основой для самоощущения индивида и его взаимодействия с другими людьми.

Несмотря на свою стабильность, Я-концепция — это не статичная, а динамичная сущность. На формирование «Я-концепции» влияет ряд факторов, среди которых особое значение имеют контакты со «значимыми другими», которые в значительной степени определяют представление о себе. В современной психологии Я-концепция рассматривается как один из компонентов личности, как отношение человека к самому себе. Понятие Я-концепции выражает единство и целостность личности с ее субъективной внутренней стороной, то есть то, что индивид знает о себе, как он видит, чувствует и представляет себя.

Я-концепция — это набор установок о себе. В большинстве определений отношения подчеркиваются три его основных элемента, три психологических компонента:

Самовосприятие — это представление человека о самом себе.

Самооценка — это аффективная оценка этого представления, которая может варьироваться по интенсивности, поскольку определенные черты самовосприятия могут вызывать более или менее интенсивные эмоции в отношении их принятия или неодобрения.

Потенциальная поведенческая реакция, т.е. конкретные действия, которые могут быть вызваны самовосприятием и Я-концепцией.

Объектами самовосприятия и Я-концепции человека могут быть его тело, способности, социальные отношения и множество других проявлений личности.

Самовосприятие человека имеет тенденцию казаться убедительным независимо от того, основано ли оно на объективном знании или субъективном мнении и является ли оно истинным или ложным. Конкретные способы восприятия себя, которые приводят к формированию образа себя, могут быть самыми разнообразными.

Абстрактные характеристики, которые мы используем для описания человека, не имеют ничего общего с конкретным событием или ситуацией. Как элементы обобщенного образа человека, они отражают, с одной стороны, устойчивые тенденции в его поведении, а с другой — избирательность нашего восприятия. То же самое происходит, когда мы описываем себя: Мы пытаемся выразить словами основные черты нашего привычного самовосприятия, к которым относятся любая роль, статус, психологические характеристики личности, описание качеств, жизненных целей и так далее. Все они включены в самовосприятие с разным удельным весом — одни из них кажутся индивиду более значимыми, другие — менее значимыми. Более того, важность элементов самоописания и, соответственно, их иерархия могут меняться в зависимости от контекста, жизненного опыта индивида или просто под влиянием момента. Такие самоописания — это способ охарактеризовать уникальность каждого человека через комбинации его индивидуальных качеств.

Эмоциональный компонент отношения существует потому, что его когнитивный компонент не воспринимается индивидом безразлично, а вызывает оценки и эмоции, интенсивность которых зависит от контекста и самого когнитивного содержания

Самооценка не является постоянной; она меняется в зависимости от обстоятельств. Источником оценочных знаний о различных представлениях индивида о себе является его социокультурная среда, в которой оценочные знания нормативно закреплены в языковых значениях. Источником оценочных представлений индивида могут быть также социальные реакции на некоторые его проявления и самонаблюдения.

Самооценка отражает степень развития у человека чувства собственного достоинства, ощущения собственной значимости и позитивного отношения ко всему, что относится к сфере «я».

Самооценка проявляется в сознательных суждениях человека, в которых он пытается сформулировать свою ценность. Однако это подразумевается или явно выражено в любом самоописании. Есть три основных момента в понимании самооценки.

Метод групповой оценки личности (ГОЛ)

Метод групповой оценки — это способ получения характеристики человека в определенной группе на основе взаимного опроса ее членов друг о друге. Развитие метода связано с прикладными исследованиями в промышленной и организационной психологии, где на его основе предпринимаются попытки решения проблем подбора и расстановки персонала. Данный метод позволяет оценить наличие и степень выраженности (развития) психологических характеристик человека, проявляющихся в поведении и деятельности, взаимодействии с другими людьми. Широкое использование ГОЛ в прикладных и исследовательских целях обусловлено его простотой и доступностью для пользователей, возможностью диагностировать те характеристики человека, для которых нет надежных инструментов (тестов, опросников) и т.д.

Психологической основой ГОЛ является социально-психологический феномен группового восприятия каждого члена группы как результат взаимного восприятия людей в процессе общения. На методологическом уровне ГОЛ представляет собой статистический набор индивидуальных восприятий (образов), зафиксированных в виде оценок. Психологическая сущность метода определяет границы его практического применения как способа фиксации некоторых отраженных характеристик личности, уровня проявления личностных черт оцениваемого человека в конкретной группе.

Процедура метода ГОЛ предполагает оценку человека по определенному списку характеристик (черт) с использованием техник прямого балльного оценивания, ранжирования, попарного сравнения и т.д. Содержание оценки, т.е. набор качеств, подлежащих оценке, зависит от цели использования полученных данных. Количество качеств варьируется у разных исследователей в широком диапазоне от 20 до 180. Атрибуты могут быть объединены в отдельные смысловые группы (например, деловые качества и личные качества). Используются и другие основания деления. Для получения надежных результатов рекомендуется, чтобы количество испытуемых было от 7 до 12. Адекватность измерения с помощью ГОЛ зависит от трех вещей: от когнитивных способностей субъектов оценки (экспертов); от характеристик объекта оценки; от места (уровня, ситуации) взаимодействия субъекта и объекта оценки.

Тест — это короткий, стандартизированный, обычно ограниченный по времени экзамен. Социально-психологические тесты используются для выявления межиндивидуальных или межгрупповых различий. С одной стороны, предполагается, что тесты не являются специфическим социально-психологическим методом и все методологические нормы, принятые в общей психологии, применимы и к социальной психологии (Андреева, 1995). С другой стороны, широкий спектр социально-психологических методик, используемых для диагностики личности, группового и межгруппового взаимодействия, позволяет говорить о тестах как о самостоятельном средстве эмпирического исследования. Области применения тестов в социальной психологии: групповая диагностика, изучение межличностных и межгрупповых отношений и социальной перцепции, социально-психологические характеристики личности (социальный интеллект, социальная компетентность, стиль руководства и т.д.).

Влияние самооценки на поведение человека

Самооценка — это ценность, значимость, которую человек придает себе в целом и отдельным аспектам своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент Я-концепции, самопознания и процесса самооценки. Основой самооценки является система личностных смыслов человека, система принятых им ценностей. Она считается одним из центральных образований личности и центральным компонентом Я-концепции.

Самооценка — это аспект Я-концепции (самовосприятие или образ себя, т.е. совокупность мнений о своем здоровье, внешности, характере, влиянии на других, способностях и недостатках; поскольку она основана на мнении человека, то не всегда соответствует реальности). Человек с высокой самооценкой воспринимает себя в позитивном свете, в то время как при низкой самооценке его Я-концепция негативна.

Самооценка характеризуется следующими параметрами:

1) Уровень — высокий, средний, низкий.

2) Отношение к фактическому успеху — адекватное и неадекватное.

3) Особенности структуры — конфликтные и бесконфликтные.

В зависимости от характера временной связи различают прогностическую, текущую и ретроспективную самооценку.

В психологическом словаре сказано: «Самооценка развитой личности образует сложную систему, которая определяет характер самооценки индивида и включает общую самооценку, отражающую степень самоуважения, целостного принятия или непринятия себя, и частичную, частную самооценку, характеризующую отношение к отдельным сторонам своей личности, поступкам, успешности той или иной деятельности. Самооценка может находиться на разных уровнях сознания».

Анализ самооценки как самооценки деятельности позволил нам выделить несколько ее функций: прогностическую (заключается в регулировании активности человека в самом начале деятельности), корректирующую (направлена на контроль и внесение необходимых корректив) и ретроспективную (используется субъектом на заключительном этапе деятельности для подведения итогов, соотнесения целей, методов и средств осуществления деятельности с ее результатами.

Как считают многие психологи, структура личности и основы самооценки формируются в первые пять лет жизни человека.

Обычно мнение о себе основывается на отношении к нам других людей. Можно выделить несколько источников формирования самооценки, которые меняют весомость на разных этапах становления личности: Оценка других; круг значимых других или референтная группа; реальное сравнение с другими; — сравнение реального и идеального себя.

Самооценка формируется также на основе оценки результатов своей деятельности, а также на основе соотношения реальных и идеальных представлений о себе.

Самооценка играет очень важную роль в организации эффективного управления своим поведением; без нее трудно или даже невозможно определить себя в жизни.

Самооценка определяет отношения человека с окружающими, его способность к критике, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка тесно связана с уровнем стремления человека, то есть с трудностью целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между ожиданиями и реальными возможностями человека приводит к тому, что он начинает неверно оценивать себя, в результате чего его поведение становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и т.д.). Самооценка объективно выражается в том, как человек оценивает способности и достижения других людей (например, занижает, когда самооценка завышена).

Высокая самооценка развивается у детей в семьях, характеризующихся сплоченностью и солидарностью. Здесь отношение матери к мужу, как правило, положительное. В глазах родителей ребенка всегда сопровождает успех. Он охотно следует установленным моделям поведения, проявляет настойчивость и успешно решает повседневные проблемы, возникающие на его пути, потому что уверен в своих силах. Ребенок менее подвержен стрессам и тревогам, у него доброжелательное и реалистичное восприятие окружающего мира и самого себя.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Влияние акцентуаций характера на девиантное поведение личности — Развитие представлений о девиантном поведении
  2. Карл Рэнсом Роджерс, американский психолог
  3. Семейные расстановки
  4. Психологические особенности дошкольников, переживших развод родителей
  5. Психология больших групп и межгрупповых взаимоотношений
  6. Моторная проба Шварцландера, её методика
  7. Особенности гендерной идентичности у гомосексуальных мужчин (18-30 лет)
  8. Проблема готовности ребенка к обучению в школе. Критерии и виды готовности
  9. Методические вопросы преподавания психологии — Педагогические технологии и их роль в преподавании психологии
  10. Нарушение мышления при шизофрении — Клинические аспекты когнитивных нарушений при шизофрении