Для связи в whatsapp +905441085890

Групповая психологическая коррекция — Виды психокоррекционной работы

Актуальность проблем групповой психокоррекции обусловлена спецификой современного общества. В связи с социально-экономической ситуацией общественного развития многие люди испытывают напряжение, нестабильность и незащищенность, что ухудшает их психическое здоровье и заставляет обращаться за помощью к квалифицированным специалистам (практикующим психологам). Проблемы, с которыми люди обращаются к психологу, часто носят социальный характер. Как правило, это трудности, связанные с межличностными отношениями и эмоциональной сферой, а также социальной адаптацией. Соответственно, социальная природа проблем требует соответствующей формы психокоррекционной работы. Оптимальной формой психологической коррекции в этих случаях является групповая терапия.

В рамках психокоррекционной группы человек имеет возможность поделиться своими трудностями не только с психологом, но и с другими людьми — членами группы. В группе можно открыто обсуждать все, что происходит между участниками; можно обсуждать такие вопросы, как отчуждение, одиночество, изоляция, характер отношений с другими людьми, проблемы в выражении чувств, потребность в других людях, агрессия и т.д. Группа — это социальная модель, в которой человек может лучше понять себя и свои отношения с другими людьми, более реалистично увидеть последствия общения с ними. Благодаря наличию обратной связи в группе как одной из основных форм общения, способствует личностному росту, реалистичному пониманию себя и других, решаются личностные и межличностные проблемы. Групповая психокоррекция актуальна и эффективна как в работе со взрослыми, так и в работе с детьми и подростками.

В настоящее время классификация психологической помощи на психокоррекцию, психотерапию и психологический тренинг остается спорной.

Например, по мнению Р.С. Немова, разница между терминами «психотерапия» и «психокоррекция» заключается в следующем: психотерапия — это система медицинских и психологических средств, применяемых врачом для лечения различных заболеваний; психокоррекция — это совокупность психологических приемов, используемых психологами для коррекции психологических нарушений или нарушений поведения у психически здорового человека. Соответственно, сторонники этой точки зрения утверждают, что разница между психотерапией и психокоррекцией заключается в том, что психотерапия имеет дело с различными видами нарушений у людей, страдающих различными соматическими или психическими заболеваниями (расстройствами), а психокоррекция, осуществляемая психологом, имеет дело с аналогичными явлениями, не носящими патологического характера, а не с отклонениями психики и поведения людей, проявляющимися в результате болезни. В этом контексте людей, которые обращаются за помощью к психотерапевту/коучу, обычно называют пациентами, а тех, кто нуждается только в лечебной помощи, — клиентами. Аналогичной точки зрения придерживаются В.Т. Кондратенко и Д.И. Донской. Под психотерапией понимают систему лечебного воздействия через психику на весь организм и поведение пациента.

По мнению Ж.Е. Алешиной, различие между терминами «психокоррекция» и «психотерапия» возникло не из-за специфики работы, а с углублением мнения, что психотерапией могут заниматься люди, имеющие специальную медицинскую подготовку. В то же время подчеркивается, что термин психотерапия является международным и во многих странах мира однозначно используется по отношению к методам работы, осуществляемой профессиональными психологами. На самом деле, эта точка зрения становится все более популярной с развитием психологической науки. Это тем более верно, что и психокоррекционная работа, и психотерапия могут быть основаны на сходных требованиях к личности помогающего специалиста, уровню его профессиональной подготовки, квалификации и профилирующим навыкам.

Групповая психологическая коррекция

Виды психокоррекционной работы

Основанием для выделения различных видов психокоррекционной работы может быть направленность процесса, количество участников, содержание работы, ее форма и так далее. Давайте остановимся на некоторых из них.

  1. коррекция отличается характером фокусировки:
  • симптоматический;
  • причинный.

Симптоматическая коррекция (коррекция симптомов), как правило, предполагает кратковременное воздействие с целью устранения острых симптомов отклонений в развитии, препятствующих переходу к коррекции причинного типа.
Каузальная (причинная) коррекция направлена на источники и причины отклонений. Этот вид коррекции более трудоемкий, требует значительных усилий, но более эффективен, чем симптоматическая коррекция, так как одни и те же симптомы отклонений могут иметь совершенно разную природу, причины и психологическую структуру нарушений.

2. Различие проводится в зависимости от содержания;

  • когнитивная сфера;
  • личность;
  • аффективно-волевая сфера;
  • поведенческие аспекты;
  • межличностные отношения:
  • внутригрупповые отношения (семейные, супружеские, коллективные);
  • детско-родительские отношения.

3. В зависимости от формы работы с клиентом различают коррекцию:

  • индивидуальный;
  • группа:
  • В закрытой естественной группе (семья, класс, коллеги по работе и т.д.);
  • в открытой группе для клиентов со схожими проблемами; смешанная форма (индивидуальная и групповая терапия).

3. В зависимости от доступности программ:

  • запрограммированный;
  • импровизировал.

4. В соответствии с типом контроля корректирующего действия.
Влияния:

  • Директива;
  • недирективный.

5. В зависимости от продолжительности:

  • Ультракороткий (ультрабыстрый);
  • короткий (быстрый);
  • пролонгированный;
  • супердлинный.

Суперкороткая психологическая коррекция длится несколько минут или часов и направлена на разрешение текущих изолированных проблем и конфликтов. Его эффект может быть нестабильным.
Краткосрочная психотерапия длится несколько часов или дней. Он используется для решения текущей проблемы, как бы «запуская» процесс изменений, который продолжается и после окончания сеанса.Долгосрочная психологическая коррекция занимает месяцы, и основное внимание уделяется личностному содержанию проблем. Во время коррекции прорабатывается множество деталей, и эффект получается медленным и стойким.

Долгосрочная психотерапия может длиться годами и затрагивает как сознательную, так и бессознательную сферы. Много времени уделяется пониманию природы опыта. Эффект развивается постепенно и является длительным.

7. Психокоррекционное лечение можно различать по шкале решаемых задач:

  • общий;
  • частный;
  • особый.

Общая коррекция включает мероприятия общего характера, которые нормализуют специфическую микросреду клиента, регулируют психофизические и эмоциональные нагрузки в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями, оптимизируют процессы созревания психологических характеристик личности, что в свою очередь может способствовать устранению психологических нарушений и гармонизации личности в ходе дальнейшего развития.

Под специфической психокоррекцией понимается комплекс психолого-педагогических воздействий, то есть адаптированные для детского и подросткового возраста и используемые в работе со взрослыми психокоррекционные приемы и методы, а также специально разработанные системы психокоррекционных мероприятий, основанные на онтогенетических формах деятельности, уровнях общения, способах мышления и саморегуляции, ведущих для определенного возраста.

Как правило, каждая техника имеет несколько направлений психологической коррекции. Частная психокоррекция вооружает специалиста арсеналом психологических средств воздействия, которыми можно насытить программу групповой или индивидуальной работы.

Особенности групповой формы психокоррекционной работы

В групповом психокоррекционном вмешательстве основным инструментом коррекционного воздействия является группа, которая помогает раскрыть и скорректировать проблемы клиента за счет межличностного взаимодействия и групповой динамики, ориентированной на процесс «здесь и сейчас». На этом основании иногда утверждается, что групповая психологическая коррекция направлена на проработку конфликтов межличностного взаимодействия, в то время как индивидуальная коррекция направлена на раскрытие и проработку глубинных межличностных конфликтов.

Цели и задачи групповой психокоррекции как метода, направленного на изменение личности, в определенной степени различаются в зависимости от теоретических представлений о личности и характере ее нарушений. Однако обращение к групповой динамике значительно сближает эти различия.

Цели групповой психокоррекции определяются как раскрытие, анализ, понимание и проработка проблем клиента, внутриличностных и межличностных конфликтов, коррекция неадекватных установок, диспозиций, эмоциональных и поведенческих стереотипов на основе анализа и использования межличностного взаимодействия.

И.В. Бачков отмечает, что можно выделить общие цели, объединяющие психокоррекционные группы, которые различаются по направленности и содержанию:

  • Исследование психологических проблем участников группы и помощь в их решении;
  • Улучшение субъективного благополучия и укрепление психологического здоровья;
  • Изучение психологических законов, механизмов и эффективных методов межличностного взаимодействия с целью создания основы для более эффективного и гармоничного общения с людьми
  • Развитие самосознания и самоанализа участников для коррекции или предотвращения эмоциональных расстройств на основе внутренних и поведенческих изменений
  • Способствовать процессу развития личности, реализации творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизненной активности и ощущения счастья и успеха.

В связи с наличием вышеперечисленных целей, становится понятно, что процесс психологической коррекции является сложным и многоаспектным. В этом контексте принято выделять три структурных компонента, которые характерны для Я-концепции человека и на которые направлены цели психологической коррекции.

Таким образом, задачи психокоррекции включают в себя :

  1. самопознание (когнитивный аспект).
  2. отношение к себе (эмоциональный аспект).
  3. саморегуляция (поведенческий аспект).

В зависимости от теоретической ориентации, представители различных направлений придают большее или меньшее значение каждому из них, подчеркивая тем самым определенную роль двух других. Корректирующие эмоциональные переживания, конфронтацию и обучение можно рассматривать как основные механизмы корректирующего) воздействия.

В частности, задачи психологической коррекции (в которой учитывается групповой процесс) можно сформулировать следующим образом:
В когнитивной области (когнитивный аспект, интеллектуальное осознание) групповая психологическая коррекция должна способствовать осознанию клиента:

  • Связь между психогенными факторами и возникновением, развитием и сохранением их проблем;
  • Какие ситуации в группе и в реальной жизни вызывают напряжение, тревогу, страх и другие негативные эмоции, провоцирующие появление, фиксацию и усиление органических или психологических симптомов
  • Связь между негативными эмоциями и возникновением и усилением различных видов расстройств и заболеваний;
  • особенности его поведения и эмоционального реагирования
  • свою внешность, восприятие окружающих, то, как другие видят и реагируют на определенное поведение и эмоциональные реакции, а также последствия такого поведения
  • существующее несоответствие между самовосприятием человека и тем, как его воспринимают окружающие

Классификация групп психокоррекции

Диапазон классификации групп очень широк:

  • От информационно-ориентированного или ориентированного на задачу к личностно-ориентированному или ориентированному на понимание;
  • от ориентации на лидера к ориентации на участника;
  • от рационального к аффективно-спонтанному;
  • от структурированного к неструктурированному;
  • от краткосрочного к долгосрочному.

Р. Р. Кочюнас предлагает 3 критерия для классификации групп:

1) с точки зрения целей группы;
2) с точки зрения того, как реализуются цели;
3) Теоретическая основа группы.

Что касается целей:

  • Группы личного совершенствования и обучения (группы встреч и Т-группы).
  • Группы решения проблем (группы, помогающие решать трудности в личной или профессиональной жизни или кризисные ситуации).
  • Терапевтические группы (их основная цель — изменение личности клиентов. Они делятся на стационарные и лабораторные группы).
    С точки зрения методов реализации целей:
  • Группы самопомощи (анонимные группы, группы самоанализа).
    Группы развития самосознания).
  • Группы самопомощи (клубы, дискуссионные группы).
  • Группы психологического тренинга (предмет
    Группы самопомощи (группы развития самосознания, клубы, дискуссионные группы).
  • Процессуально-ориентированные группы (группы встреч, Т-группы, психодраматические группы, студенческие учебные группы).
  • Клинические группы.

С точки зрения теоретической основы групп:

  • Психоаналитические группы.
  • Психодраматические группы.
  • Гештальт-группы.
  • Экзистенциальные группы.
  • Группы поведенческой терапии.
  • Группы трансактного анализа.
  • Личностно-ориентированные группы.

Существуют также классификации, основанные на психологических характеристиках групп и групповых процессов. В частности, группы делятся на основе их состава и открытости их границ (постоянство состава группы).

В зависимости от состава группы делятся на гетерогенные и гомогенные.

Гетерогенность — различия в характеристиках и свойствах объектов или субъектов (вплоть до диаметрально противоположных). Однородность — одинаковость, сходство, соответствие некоторых характеристик и свойств.

Гомогенность или гетерогенность обычно оценивается по трем критериям:

1) Демографические различия — возраст, пол и образование;
2)личностные (психологические) проблемы — цели участия в группе, испытываемые трудности, симптомы, жалобы и синдромы.
3) Личностные характеристики и модели поведения — интеллект, характер, интересы, убеждения и ценностные ориентации, коммуникативная компетентность, характер межличностных отношений, социальный статус.

Сочетание этих компонентов зависит от целей и времени проведения занятий. Группы с коротким курсом обучения и группы, функция которых заключается в оказании эмоциональной поддержки людям, как правило, более схожи между собой по составу участников (однородны по составу). Группы с более длительным курсом обучения, целью которых является развитие межличностного понимания, выигрывают от большей гетерогенности.

Большинство специалистов склоняются в пользу гетерогенных групп с точки зрения психологических характеристик и межличностных стилей участников. В ряде исследований подчеркивается, что гетерогенные группы весьма продуктивны в разрешении личных конфликтов участников и их преодолении. Расхождения между участниками при вхождении в группу людей с разными типами личности и способами поведения приводят к напряжению и конфронтации, преодоление которых ведет к оптимальному обучению и росту личности. Например, люди с эмоциональным, экспрессивным стилем могут извлечь пользу из отношений с людьми более рационального, сдержанного нрава, и наоборот. Таким образом, различия, обнаруженные в гетерогенной группе, предоставляют больше возможностей для конфронтации и изменений.

Сплоченность в психокоррекционной группе

Сплоченность понимается как процесс формирования особого рода связей в группе, которые позволяют превратить внешне сложившуюся структуру в психологическую общность людей, в сложный психологический организм, живущий по своим собственным законам. Термин «сплоченность» используется для описания таких социально-психологических характеристик малой группы, как степень психологической общности, сплоченность членов группы, близость и стабильность межличностных отношений и взаимодействий, степень эмоциональной привлекательности группы для ее членов.

Чем больше группа удовлетворяет потребности людей в эмоциональных и межличностных связях, тем более сплоченной она будет. Чем сплоченнее группа, тем жестче контроль над диспозициями и действиями участников, тем сильнее подчинение групповым нормам, приверженность их соблюдению и принятие групповых ценностей.

Сплоченная группа поощряет своих членов использовать социальные навыки, которые помогут им в будущем в межличностном взаимодействии и отношениях как внутри группы, так и за ее пределами. И.В. Вачков перечисляет следующие факторы, способствующие сплоченности группы:

1) Совпадение интересов, взглядов, ценностей и ориентаций участников группы;
2) разумная степень однородности состава групп (особенно в плане возраста — не в плане возраста группы).
особенно по возрастному показателю — нежелательно объединять в группу людей старше пятидесяти лет и младше восемнадцати лет).
3) Атмосфера психологической безопасности, доброжелательности и принятия;
4) активная, эмоционально насыщенная, направленная на достижение цели, значимая для всех участников совместная деятельность;
5) привлечение лидера как ролевой модели, модели оптимально функционирующего участника»;
6) квалифицированная работа лидера, который использует специальные психологические приемы и упражнения для укрепления сплоченности;
7) Наличие другой группы, которую можно считать конкурентоспособной в каком-либо отношении;
8) наличие в группе человека, способного противостоять группе, резко отличающейся от большинства участников (как показывает печальный опыт не только на тренингах, но и в повседневной жизни, люди особенно быстро объединяются в борьбе за что-то, и в борьбе против кого-то).

Причинами снижения сплоченности группы могут быть:

1) возникновение небольших подгрупп в учебной группе (это особенно вероятно в группах с численностью более 15 человек);
2) знакомство (дружба, симпатия) между отдельными членами группы до начала тренинга — приводит к сокрытию какой-либо приватной информации от других участников группы, к стремлению защитить друг друга и не вступать в полемику, к отчуждению такой диады от группы
3) Неэффективное управление со стороны лидера, которое может привести к ненужной напряженности, конфликтам и дезинтеграции группы.
4) Отсутствие единой цели, вовлекающей и объединяющей участников, и общей деятельности, организованной лидером; вялая групповая динамика.

К достоинствам сплоченной группы можно отнести следующее:

  • существует атмосфера взаимного эмоционального притяжения,
  • между участниками существует взаимная поддержка,
  • формируется чувство принадлежности к группе,
  • между членами группы существует эмоциональная связь, что гарантирует большую прочность и стабильность межличностных взаимодействий и взаимоотношений в группе даже при фрустрирующих обстоятельствах,
  • Возникает общая система норм, которая способствует большей терпимости к различным индивидуальным целям,
  • Сплоченность также позволяет глубже выражать враждебные чувства и конфликты. Когда члены группы испытывают взаимное эмоциональное притяжение и принятие, они способны переносить дискомфорт от негативных эмоций и конструктивно разрешать свои внутриличностные конфликты.

Негативные аспекты чрезмерной сплоченности группы проявляются в нежелании участников критически мыслить и принимать конструктивные решения.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Психология профессиональной деятельности
  2. Психологический портрет политического лидера
  3. Социально-психологический анализ невербальной коммуникации
  4. Психологические основы организации общения детей дошкольного возраста
  5. Педагогическая задача: пример и решение
  6. Приемы ТРКМ
  7. Воображение детей
  8. Особенности возникновения стереотипов
  9. Психодиагностика межличностных отношений
  10. Теории человеческой мотивации