Хэд сэр Генри ‒ английский невролог и нейропсихолог

Оглавление:

Генри Хэд родился 4 августа 1861 года в Сток Ньюингтоне, районе Лондона. Получил A-уровень в благотворительной школе, после чего учился в университете Галле, в Тринити-колледже в Кембридже, в Немецком университете в Праге и в Страсбурге. С 1901 года он работал лектором в Королевском колледже врачей, а с 1921 года — в Королевском обществе Лондона.

В 1908 году ученый был награжден Королевской медалью Лондонского королевского общества.

Генри Хэд развил идеи своего учителя Х. Джексона о том, что психические функции в мозге организованы по принципу уровня, каждый уровень отвечает за компонент этой функции.

Эксперименты с разрезом нерва

Голова часто встречалась у пациентов с поражением периферических нервов, но пациенты не могли четко описать свои ощущения, особенно в медицинской терминологии. «Вскоре стало очевидно, что многие из наблюдаемых фактов останутся необъяснимыми, если не будет проведен более тщательный и длительный эксперимент. С больными людьми такой эксперимент невозможен. Очевидно, что наиболее удобно наблюдать за развитием и лечением собственной болезни», — пишет ученый. И вот Хэд решил перерезать себе нервы и понаблюдать за процессом восстановления чувствительности.

В 1903 году Генри Хэд попросил коллегу сделать разрез в руке и перерезать лучевые и наружные нервы. Между 1903 и 1907 годами Хэд и его коллега доктор В. Риверс провели 167 часов экспериментов на этой поврежденной руке.

В результате Хэд обнаружил две анатомически отличные симпатические нервные системы, связанные с двумя типами чувствительности: протопатической и эпикритической. Протопатическая чувствительность, зародившаяся раньше и примитивная, тесно связана с чувством, далека от мышления, менее дифференцирована и локализована. Трудно классифицировать, называть и описывать ощущения, связанные с ним. Эпикритическая чувствительность находится на более высоком уровне, возникает позже и имеет существенно противоположные характеристики: связь с мышлением, удаленность от эмоциональных состояний, большая дифференциация, категорические названия ощущений, четкая локализация.

Изучение афазии

Проанализировав большое количество клинического материала, Хэд показал, что при афазии нарушается все поведение, а это связано с трудностями в формировании понятий, от которых человек будет зависеть в воспринимаемой области. Он выделял различные формы афазии: номинативную, синтаксическую и семантическую. Позже его классификацию критиковали за слишком прямолинейность. Он также разработал неврологическую методику — «тест на голову», в котором пациент должен повторять расположение рук врача.

Биография Генриха Хэда

Генри Хед родился в Сток-Ньюингтоне 4 августа 1861 года. Он получил гимназическое образование в благотворительной школе Charterhouse Charity School, после чего поступил в Университет Галле, Троицкий колледж, Кембридж, Немецкий университет в Праге и Страсбурге.

Он преподавал в Королевском колледже для врачей с 1901 года и в Королевском обществе с 1921 года. В 1908 году ученый был награжден медалью Королевского Лондонского общества.

Генри Хэд работал над развитием идеи своего наставника Х. Джексона о том, что психические функции в мозге представлены своего рода уровневой организацией, каждый уровень которой отвечает за элемент этой функции.

Научная деятельность

Генри Хэд известен своими новаторскими исследованиями, которые были связаны с изучением повреждения сенсорных нервов.

До этого момента пациенты с поражением периферических нервов часто приходили к Г. Голове. Однако, поскольку пациенты не были обучены как врачи и не знали медицинской терминологии, он не смог четко и подробно описать свои выводы. В результате, он не смог описать процесс выздоровления таких пациентов с точки зрения последовательной и научно достоверной системы.

По словам ученого, вскоре стало ясно, что большинство наблюдаемых фактов останутся необъяснимыми, если не будет накоплен самый тщательный и долгосрочный опыт. С пациентами такой опыт был невозможен. Очевидно, что наиболее полезно наблюдать за развитием и лечением собственной болезни.

Поэтому, решив для себя, что другого выхода нет, Г. Хэд попросил своего коллегу сделать разрез на руке и перерезать внешние и радиальные нервы. В течение следующих пяти лет он наблюдал, как постепенно восстанавливалась чувствительность.

Между 1903 и 1907 годами, Дж. Хэд вместе со своим коллегой доктором У. Риверсом провел 167 длительных экспериментов на поврежденной руке. Так, Г. Голова отвернулась, а У. Риверс подвергал руку различным воздействиям, для чего использовался самый разнообразный инструмент: от гусиного пера до очень горячей иглы.

В результате, Эйч. Глава выделил две анатомически детерминированные симпатические нервные системы, которые были связаны с двумя типами чувствительности: протопатической и эпикритической.

Было установлено, что эти две системы восстанавливаются с разной скоростью после травмы.

Протопатическая чувствительность — самая примитивная и грубая — работает, когда человек чувствует, что к нему прикасаются, но не может сказать точно, в какой момент и с какой силой. Эпикритическая чувствительность отвечает за то, как мы чувствуем прикосновение.

Исследование по афазии

После просмотра большого количества клинических материалов, Джи. Хэд обнаружил, что в афазии происходит нарушение всего поведения в целом, и это определяется проблемами формирования концепции, при которых человек становится зависимым от воспринимаемого поля.

Г. Различные формы афазии выделил Г. Хэд:

Номинант,
Синтаксический,
Семантично.

Позже классификация была раскритикована как слишком простая. Г. Хэд также создал неврологическую методику «Тест Гэда», в которой пациент должен воспроизводить расположение рук врача.

Г. Г. Хэд описал односторонние аффективные дизезии с односторонним гиперкинезом, нарушения вкуса и обоняния, защитные реакции, обусловленные потерей коркового воздействия на гипоталамусную сферу — синдром Х. Холмса, а также зоны кожных болей (Захарин-Хэд) при внутренних болезнях.

Тесты руководителя на пространственную организацию движений

Сегодня существует несколько версий или частных форм проведения данного теста, а также его модификации.

Визуальная форма. В простейшем случае экспериментатор сидит перед испытуемым, демонстрирует и просит его повторить положение одной из рук (правой — для правой, левой — для левой, и не зеркально) — фронтальной, сагиттальной или горизонтальной.

В самых сложных эпизодах субъект должен повторять положение руки, касаясь противоположного или соответствующего глаза или уха. В еще более чувствительном, сложном случае необходимо одновременно повторить положение двух рук, из которых правая рука касается носа, а левая — правого уха, и так далее.

Каждый раз субъект должен преодолевать тенденцию воспроизводить позу в зеркальном отображении. «Скрещенные» позы (рука касается щеки или уха в контралатеральной половине помещения; 2-3 позы выполняются сначала одной рукой, затем другой).

Используются и другие типы взаимных поз тела и рук:

«Настройка»;
Рука в горизонтальном положении перед грудью;
Ладонь в горизонтальном положении под подбородком;
Левая рука — правая щека;
Левый кулак под правым ребром ладони;
Правая рука — левое ухо; Левая рука — правая щека.

Основные недостатки в выполнении теста Головы — смена левой руки на правую и наоборот, искажение направления движения, смена с одной щеки на другую и т.д. — считаются результатом нарушения пространственного синтеза и часто встречаются при поражении теменно-затылочной (или нижнепсихической) части левого полушария.

Однако при поражении лобной части головного мозга может возникнуть и другой тип сложности (повторение зеркального отображения). В последнем случае испытуемый оказывается некритичным к собственным действиям и практически не реагирует на исправления экспериментатора.

Форма речи. Одни и те же движения выполняются в соответствии с устными инструкциями. Несмотря на кажущуюся схожесть с предыдущей формой, тест ориентирован на другие психические функции — он оценивает понимание левосторонних понятий и языковую регуляцию движений. Его реализация вызывает трудности у лиц, сдающих анализы (в том числе у детей) с левополушарной недостаточностью, а также у значительной части детей, страдающих дислексией. Задание без проблем выполняют здоровые дети в возрасте 8-9 лет.

Представленный тест также может быть использован для оценки зеркального отражения движений у леворуких детей. Экспериментатор, сидя перед испытуемым, просит его воспроизвести осанку левой или правой руки. Повторению должно предшествовать мысленное изменение положения в комнате. Например, экспериментатор подводит правую руку, согнутую в локтевом сгибе, к подбородку и касается нижней части подбородка спиной руки. Левшам не всегда удается воспроизвести такие движения и положение руки, соприкасающейся с подбородком. Левша может воспроизводить движения левой (а не правой) рукой. Он часто сам этого не замечает, без помощи экспериментатора. Когда ему указывают, что положение его руки неоднозначно, он сбивается с толку или долго думает, поочередно смещая взгляд с руки врача на руку, что повторяет жест, продемонстрированный врачом.

Тест головы H. считается одним из наиболее чувствительных к поражению мозга, но из-за обусловленности его результатов многими «обстоятельствами» в мозге, он часто требует сложных дополнительных исследовательских экспериментов для уточнения местоположения места поражения.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: