Для связи в whatsapp +905441085890

Идеи макаренко а. С. О воспитании в коллективе и через коллектив — Учение А. С. Макаренко о коллективе

По мнению Н.В. Тарабрина, интенсивность стрессогенного воздействия в ситуациях, связанных с угрозой существованию человека, настолько велика, что личностные особенности или предшествующие невротические состояния не играют решающей роли в генезе ПТСР. Их наличие может способствовать развитию, отражаться на течении или клинической картине ПТСР, а последний может развиться при катастрофических обстоятельствах практически у любого человека даже при полном отсутствии явной личностной предрасположенности. Следует подчеркнуть следующее:

  1. ПТСР — это возможное психологическое последствие пережитого травматического стресса.
  2. Данные многочисленных исследований показывают, что ПТСР возникает примерно у 20% людей, переживших ситуации травматического стресса (при отсутствии физической травмы, ранения).

Люди, страдающие ПТСР, могут быть направлены к врачам разного профиля, поскольку их проявления обычно сопровождаются другими психическими расстройствами (депрессией, алкоголизмом, наркоманией и т.д.), а также психосоматическими заболеваниями. В психологической картине ПТСР, очевидно, учитывается специфика травматического стрессора (враждебность или насилие и т.д.), хотя общие закономерности возникновения и развития ПТСР не зависят от конкретных травматических событий, вызвавших психические и психосоматические расстройства. Главное, что эти события носили экстремальный характер, выходили за рамки обычного человеческого опыта и вызывали сильный страх за свою жизнь, ужас и чувство беспомощности. Важными характеристиками тяжелого психотравмирующего фактора являются неожиданность, быстрота катастрофического события и длительность воздействия, а также повторение в течение жизни.

Согласно клинической типологии и классификации посттравматических стрессовых расстройств, к этой группе расстройств относятся затяжные патологические состояния у военнослужащих, ветеранов войны, бывших депортированных и бывших заключенных после кратковременного или длительного экстремального стресса.

В рамках посттравматической патологии М. Хоровиц, Н. Вильнер, В. Альварес выделяют три основные группы симптомов:

  1. чрезмерное возбуждение (включая вегетативную лабильность, нарушения сна, тревогу, навязчивые воспоминания, фобическое избегание ситуаций, связанных с травмой);
  2. периодические приступы подавленного настроения (притупление чувств, эмоциональное онемение, отчаяние, осознание безнадежности);
  3. черты истерических реакций (паралич, слепота, онемение, судороги, нервная дрожь).

Среди невротических и патохарактерологических синдромов выделяются состояния, характерные для ПТСР:

  1. «солдатское сердце» (боль за грудиной, сердцебиение, прерывистое дыхание, повышенная потливость);
  2. «синдром выжившего» (хроническое чувство вины выжившего);
  3. Синдром флэшбэка (насильственное вторжение в сознание воспоминаний о «невыносимых» событиях).
  4. проявления «комбинационной» психопатии (агрессивность и импульсивное поведение со вспышками насилия, злоупотребление алкоголем и наркотиками, беспорядочные половые связи при сдержанности и подозрительности)
  5. синдром прогрессирующей астении (постлагерная астения, проявляющаяся после возвращения к нормальной жизни в виде быстрого старения, потери веса, психической вялости и потребности в отдыхе).
  6. посттравматические состояния жильцов (приобретенная инвалидность с мнимым получением льгот и привилегий с переходом к пассивному взгляду на жизнь).

Эти состояния имеют определенную динамику, в частности, посттравматическая симптоматика с возрастом может не только не ослабевать, но и становиться все более выраженной.

Идеи макаренко а. С. О воспитании в коллективе и через коллектив - Учение А. С. Макаренко о коллективе

Учение А. С. Макаренко о коллективе 

Прежде чем перейти к методам оказания психологической помощи комбатантам, необходимо сделать несколько предварительных замечаний.

В ходе разработки нового Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам DSM-5 (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 2013) Американской психиатрической ассоциации возникли серьезные споры о полезности такой диагностической категории, как «посттравматическое стрессовое расстройство», о высоком потенциале стигматизации, присущем этому термину, о степени феноменологии ПТСР и т. д. Британская психологическая ассоциация высказала особое мнение по этому вопросу. Американские военные психологи призывают заменить термин «ПТСР» на «психологическую травму».

Многие эксперты сегодня признают слабость официальной концепции ПТСР, указывая на проблемы с его определением, оценкой иерархии симптомов и эпидемиологией расстройства. После громкого скандала в армейском медицинском центре Мэдиган (США) сомнения усилились. Выяснилось, что психиатры и судебные психологи здесь намеренно занижали результаты тестов ветеранов, находящихся под следствием, якобы «фальсифицируя» их для получения льгот. Эти специалисты решили «избавить» штат от значительного финансового бремени (штат тратит 1,5 миллиона долларов на каждого ветерана с ПТСР, а на реабилитацию военных ветеранов в США ежегодно тратится более 6,5 миллиардов долларов). Однако, как сообщалось в СМИ, целевая группа Пентагона уже отменила сотни диагнозов. Но главный вопрос, очевидно, впереди.

В США были предприняты попытки выявить связи между учеными, участвовавшими в разработке концепции ПТСР (и психических расстройств в целом), и производителями медицинских и немедицинских средств, используемых для медицинской реабилитации ветеранов боевых действий.

Похоже, что категория ПТСР нуждается в более тщательном рассмотрении. Обширные формы ПТСР редко встречаются у ветеранов с боевым опытом или даже с боевой инвалидностью. Однако объективным фактом является то, что многие ветераны имеют достаточно выраженные индивидуальные симптомы ПТСР. По этой причине вопрос о психологической помощи людям с такими симптомами приобретает конкретное практическое значение.
Давайте рассмотрим методы работы с некоторыми из наиболее распространенных симптомов ПТСР у ветеранов.
Методы психологической работы с ночными кошмарами. Для устранения кошмаров в практике психологической помощи пострадавшим используются техники «рисование сновидения», «нарратив сновидения», «диалог со сновидением», «модификация сна», «завершение сна» и другие.

Практика подтверждает высокую эффективность психотехник «Диалог с мечтой» и «Завершение мечты».

Психотехника «Диалог со сном» проводится по схеме использования «гештальт-стульев». Ветерану, страдающему от кошмара, предлагается занять один из стульев, сесть поудобнее, закрыть глаза и представить свой сон на стуле напротив. Когда образ сновидения оживает, ветеран подает сигнал психологу легким движением большого пальца. Психолог предлагает поприветствовать сон и задать ему вопрос. Ветеран выполняет задание. Психолог просит ветерана открыть глаза и сесть в другое кресло, где, закрыв глаза, он визуализирует сон и «входит» в него. Когда ветеран вошел в свой сон и просит психолога ответить на вопрос, заданный ветераном. «Сон» отвечает. Психолог просит ветерана открыть глаза, выйти из роли сновидения, пересесть на второй стул, понять ответ «сновидения» и задать уточняющий вопрос. Процесс смены ролей и стульев продолжается до тех пор, пока ветеран не задаст главный вопрос: «Почему ты мне снишься?». («Почему ты гонишь меня?», «Что тебе от меня нужно?» и т.д.), а «сон» не дает ему удовлетворительного ответа в смысле «Я хочу предупредить тебя о…», «Я хочу напомнить тебе о…», «Я хочу защитить тебя от…» и т.д.

Получив такой ответ, ветеран благодарит «мечтателя» за заботу и прощается с ним.

Макаренко о воспитании в труде и значении сознательной дисциплины

Хотя в МКБ-10 есть много диагностических подзаголовков в разделе F-4, в которых указываются расстройства, связанные со стрессом, диагноз ПТСР более популярен среди психологов, психиатров и других специалистов. Однако при более внимательном рассмотрении этой темы выясняется, что ПТСР и другие расстройства, связанные со стрессом, описывались многими психиатрами под разными названиями. В 1920 году Э. Крейпелин описал их как психогенные заболевания (невроз тревоги, невроз войны, травматический невроз, психогенная депрессия) и т.д. Позже, в 1927 году, П.Б.Ганнушкин описал форму «приобретенной умственной отсталости» у молодых людей, выдвинутых революцией на ответственные должности, которые не имели ни знаний, ни опыта, но работали в очень напряженных условиях, не считаясь со временем, силами и здоровьем.

Такие стрессовые расстройства были позже описаны А. Кардинером и М. Хоровицем и др1.

Это стрессовое расстройство, которое в Международной классификации болезней (МКБ-10) называется ПТСР под рубрикой F-4, клинически разные авторы до сих пор называют по-разному: боевая психическая травма (БПТ), посттравматический стрессовый синдром (ПТСР), психогении, посттравматические стрессовые реакции и т.д. Отсутствие единого подхода к этому расстройству связано с отсутствием концепции патогенеза расстройств, связанных со стрессом.

Г. Селье показал, что развитию стресса на физиологическом уровне предшествуют одни и те же изменения со стороны «релейной сферы» организма у всех людей, подвергающихся воздействию стрессоров: Гипоталамус — Гипофиз — Надпочечники.

Автор установил, что специфика стресса определяется рядом постоянных анатомо-физиологических симптомов, среди которых наиболее важными являются: Увеличение коркового слоя надпочечников с уменьшением в них липоидов и холестерина, появление язв желудочно-кишечного тракта, инволюция тимуса и лимфатического аппарата с характерными сдвигами (лимфопения, эозинопения, полиморфноядерный лейкоцитоз). Тем не менее, при внимательном рассмотрении истории жизни и болезни людей, подвергшихся стрессу, обнаруживаются психопатологические признаки, которые неизбежно связаны с провоцирующим стрессором и характерны только для конкретной профессиональной ситуации и конкретного человека. Это позволяет выявить у человека расстройство, которое в настоящее время классифицируется в МКБ-10 под рубрикой F-43.1 как посттравматическое стрессовое расстройство и называется сильной стрессовой реакцией и расстройством адаптации (F-43). Начало этого расстройства должно следовать за травмой после латентного периода, который может составлять от нескольких недель до нескольких месяцев. Это расстройство следует диагностировать только в том случае, если есть доказательства того, что оно возникло в течение 6 или более месяцев после тяжелого травмирующего события. Доказательства травмы должны быть дополнены некоторыми симптомами.

Основным недостатком этих попыток дифференциальной диагностики является то, что все эти авторы игнорируют патогенетические психофизиологические механизмы стресса, лежащие в основе развития этих расстройств. Они подробно описаны Г. Селье, а затем его преемниками.

А. С. Макаренко о семейном воспитании

Последствия травмы могут зависеть от того, насколько быстро ребенок получит помощь после травмирующего события, насколько хорошо сработают его собственные защитные механизмы: Самооценка, вера в собственные силы, навыки решения проблем и вера в то, что он или она может справиться с изменившейся ситуацией, а также эмоциональная поддержка, которую он или она имеет.

Наибольший вред ребенку может нанести промедление с обращением за помощью. Травма не излечивается сама по себе. Это всегда глубже — ребенок стремится похоронить это под защитой и стратегиями, которые он использует, чтобы справиться с ситуацией. На самом деле, травма может «выглядеть» лучше, если ребенок использовал все эти механизмы защиты и преодоления. Но она продолжает влиять на характер ребенка, его мечты, чувства, уверенность и планы.

Задачи психологической помощи. Задачи психологической помощи детям и подросткам, пережившим глубокую психологическую травму, существенно различаются в зависимости от времени ее возникновения — сразу после травмы или спустя несколько месяцев.

На первом этапе психологической помощи работа в целом может быть охарактеризована как медико-психологическая, а на втором — психологическая. Это также определяет выбор экспертов для такой работы.

Сразу после психологической травмы основной целью психологической помощи страдающим детям и подросткам является явная коррекция острой симптоматики, нарушающей нормальное поведение ребенка:

  • Восстановление нормального сна и питания (что создает благоприятные условия для восстановления ЦНС);
  • Обеспечение нормального уровня общей активности и ее регулирование;
  • Преодоление острых фобий, депрессии, острой тревоги и флэшбэков.
  • Коррекция тяжелых нарушений коммуникации.

Устранение этих симптомов способствует дальнейшей нормализации психического состояния и позволяет ребенку более активно использовать свои стратегии совладания и механизмы психологической защиты. Такие задачи типичны для краткосрочной психотерапии, которая направлена не на глубокую трансформацию личности, а на «избавление от негативных переживаний, дискомфорта или депрессии» (Гарфилд, 2002).

Согласно имеющимся данным, значительное повышение субъективного благополучия вполне может быть достигнуто всего за один-два сеанса психотерапии. Преодоление или уменьшение эмоционального дискомфорта было важно не только само по себе, но и как профилактическая мера, снижающая риск последующего развития посттравматического стрессового расстройства. Установлено, что без специальной профилактической работы это расстройство проявляется у 70% детей и подростков, переживших глубокую психологическую травму.

Экстренная помощь маленьким детям

  1. установите физический контакт с ребенком — возьмите его на руки, обнимите и покачайте, потому что это дает ребенку чувство безопасности.
  2. успокоить: «Все позади, я с тобой…».
  3. как можно скорее увезти ребенка с места травмирующего события.

Неотложная помощь подростку.

  1. физический контакт: Прикосновение к плечу, руке.
  2. как можно более полно информировать о происходящем.
  3. возможность активного участия подростка в разрешении ситуации — помогать другим, меньшим и слабым.
  4. вербальная поддержка: «Ты молодец, ты мне очень помог (ты можешь помочь…).

Основной целью работы с поздними последствиями психологической травмы является восстановление детей до нормального социального и внутрисемейного функционирования. Важно обеспечить регулярное посещение школы (детского сада). Необходима специальная работа по преодолению нарушений общения с родителями и семьей, возникших в результате психологической травмы. Для восстановления нормального состояния и функционирования ребенка необходима специальная работа с его ближайшим окружением, родителями и учителями.

Вклад А. С. Макаренко в педагогическую практику

Проблема изучения возникновения и формирования психогений у людей, оказавшихся в чрезвычайных ситуациях, является одной из самых актуальных для наших современников. Активно создаются новые разделы медицинской и психологической науки, в том числе «Медицина катастроф», «Психические расстройства у людей в чрезвычайных ситуациях», «Психология лиц, переживших трагические ситуации», в которых научная информация основана на междисциплинарном подходе.

Объектом внимания специалистов становятся так называемые посттравматические стрессовые расстройства, которые возникают у участников или свидетелей трагических событий в отдаленное от психотравмирующей ситуации время. Впервые основные клинические критерии посттравматических расстройств были описаны зарубежными авторами при изучении «поствьетнамского синдрома», а также в отечественной литературе при изучении «афганского» и «чеченского» синдромов.

На территории бывшего Советского Союза проживает значительное количество ветеранов и участников локальных войн второй половины ХХ века. Большинство из них нуждаются в профилактической работе, направленной на предотвращение посттравматических расстройств.

Война в Афганистане (1979-1989 гг.) была крупнейшим, хотя и не единственным вооруженным конфликтом, в котором участвовали советские вооруженные силы после Второй мировой войны. Например, в начале 1950-х годов вооруженные силы СССР участвовали в боевых действиях в Корее вместе с «китайскими добровольцами». Воинские части Советской Армии приняли участие в подавлении вооруженного выступления в Венгрии (1956), вошли на территорию Чехословакии. Военные советники и специалисты, а также подразделения вооруженных сил СССР участвовали в локальных войнах и военных конфликтах в Азии, на Ближнем Востоке и в Африке, включая Алжир, Египет, Вьетнам, Сирию, Анголу, Мозамбик и другие. Однако война в Афганистане была, безусловно, самой продолжительной, кровопролитной и драматичной для ее участников.

Диагноз посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) является одним из центральных среди так называемых новых пограничных психозов, которые были выделены в последние десятилетия. Помимо участия в военных действиях, жизнь человека наполнена не только повседневными конфликтными ситуациями, но и нетипичными стрессовыми ситуациями, связанными со стихийными бедствиями и авариями.

Расстройствами здоровья у бывших ветеранов войны сначала занимались военные врачи. Первое клиническое описание расстройства, упомянутое в литературе, было сделано врачом Да Коста (1871), ссылаясь на наблюдения за боевыми действиями во время гражданской войны в Америке. Болезненное состояние сердца солдата тогда называли «солдатским сердцем», а сердечные симптомы отмечались как ведущие нарушения.

Во время Первой мировой войны такое расстройство называли «снарядным шоком», поскольку считалось, что оно является результатом черепно-мозговой травмы, полученной в результате артиллерийского обстрела.

Богатый материал для изучения постстрессовых расстройств был получен во время Второй мировой войны, как во время боевых действий, так и в ходе наблюдений за людьми, пережившими пытки и заключение в концентрационных лагерях, а также пережившими атомную бомбардировку японских городов. В описаниях клинических случаев сформулированы термины «военная травма», «военный стресс» и «военный невроз». В послевоенные годы стихийные бедствия и социальные кризисы стали материалом для наблюдений, который позволил сформировать представления не только об острой стрессовой реакции, но и о посттравматическом стрессовом расстройстве (ПТСР), социальном стрессовом расстройстве (ССР), преходящих ситуационных расстройствах и расстройствах адаптации, которые в повседневной жизни называют «личным несчастьем».

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Особенности подготовки к школе детей с нарушениями интеллекта
  2. Образовательные коррекционные технологии
  3. Влияние стиля общения педагога с детьми на развитие речи дошкольников
  4. Организации и проведение лабораторных работ по геометрии в основной школе
  5. Техническая подготовка
  6. Организация блочно-модульного построения обучения студентов колледжа
  7. Кроссворд по педагогике как инструмент развития способностей обучающихся
  8. Структура педагогической деятельности
  9. Обучение и воспитание в средние века
  10. Методология педагогики