Индивидуализация процесса воспитания - Дифференциация и индивидуализация процесса обучения

Оглавление:

В настоящее время существует несколько достаточно обоснованных классификаций психодиагностических методик, наиболее полная из которых представлена В. Столиным.

Во-первых, существуют методы диагностики, основанные на заданиях, требующих правильного ответа, или на заданиях, на которые нет правильных ответов. Диагностические методики второй группы состоят из заданий, характеризующихся только частотой (направлением) данного ответа, но не его правильностью.

Во-вторых, мы различаем вербальные и невербальные методы психодиагностики.

Первые так или иначе опосредованы речевой активностью экзаменуемого; задания, включающие эти техники, апеллируют к памяти, воображению и системам убеждений в их опосредованной языком форме. В последнем случае вербальные способности испытуемых задействованы только в плане понимания инструкций, в то время как выполнение самого задания опирается на невербальные способности — перцептивные и моторные.

Третьим основанием, используемым для классификации психодиагностических инструментов, является характеристика основного методологического принципа, положенного в основу данной методики. В соответствии с этим основанием, как правило, проводится различие между:

1) объективные тесты;

2) стандартизированные самоотчеты:

Анкетные тесты;
открытые анкеты с контент-анализом;
методы масштабирования и методы классификации;
индивидуально ориентированные техники ролево-репертуарного типа;

3) проективные техники;

4) диалоговые (интерактивные) методы (беседы, интервью).

5) психофизиологические, инструментальные методики, предполагающие психологическую интерпретацию поведенческих показателей.

Семейная психодиагностика — это вид психологической помощи, направленный на распознавание, измерение социально-психологических феноменов семьи, личностных характеристик ее членов и выявление различных видов семейных проблем.

Постановка психологического диагноза семьи — это реконструкция истории ее развития таким образом, чтобы текущие семейные проблемы находились в контексте всего развития.

Отсутствие единой теоретической базы в современной семейной психотерапии приводит к тому, что задачи и способы изучения семьи понимаются представителями разных школ совершенно по-разному. Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстикис дают обзор и критический анализ различных подходов к изучению проблем семьи.

Эклектический подход. Его представители пытаются решить проблему изучения семьи, объединив подходы разных школ в общую диагностическую схему.

При разработке психодиагностических методов уделяется внимание вопросу о том, какую информацию о семье и в каком порядке должен получать психотерапевт в процессе изучения семьи. Все программы этого типа направлены на получение двух типов данных о семье. Во-первых, информация о семье, необходимая при работе с ней, независимо от того, какая семья изучается и с какой целью. Так, при работе с семьей, очевидно, необходимо знать ее состав, возраст ее членов, социальный класс, к которому принадлежит семья, и ряд других моментов. Во-вторых, именно информация об отдельных аспектах функционирования семьи считается наиболее важной в семейной психотерапии.

Рассмотрим известную «модель МакМастерса», разработанную тремя учеными — Н. Эпштейном, Д. Бишопом и С. Левиным. Модель направляет семейного терапевта на изучение шести аспектов функционирования семьи — навыков решения проблем, семейного общения, семейных ролей, аффективной отзывчивости, аффективной вовлеченности и поведенческого контроля.

«Модель МакМастерса» направлена на то, чтобы дать общий и всеобъемлющий обзор изучаемой семьи в конкретный момент времени. Давайте кратко опишем каждый из аспектов этой модели.

Дифференциация и индивидуализация процесса обучения

Согласно Э. Г. Эдемиллеру и В. Юстицкису, исследователь должен не только понять, какая информация ему нужна для определения направления диагностического исследования, но и получить ее. Например, при изучении причин конкретного нервно-психического расстройства, если исследователю нужна информация об уровне удовлетворенности члена семьи, возникает вопрос, как определить этот уровень удовлетворенности. Решение этого вопроса включает в себя как минимум три проблемы:

проблема интимности: согласно моральным и эстетическим нормам, согласно обычаям и традициям нашего общества, некоторые сферы семейной жизни скрыты завесой интимности и поэтому труднодоступны для посторонних;
проблема изменчивости: многие события в семейной жизни происходят быстро, не удерживают внимания, легко ускользают даже от опытного и подготовленного наблюдателя;
проблема дисперсии данных: многие явления, интересующие семейного терапевта, существуют в разных сферах и проявляются только в отдельные моменты жизни. Например, такое явление, как подчинение одного члена семьи другому, происходит не постоянно, а только в определенных ситуациях (когда у подчиненного члена семьи есть желание поступить по-своему и это не соответствует планам доминанта).

Семейные психотерапевты настойчиво ищут пути решения этих проблем.

Проблема полноты информации и преодоления барьера близости. Беседуя с членами семьи и наблюдая за их жизнью, психотерапевт стремится создать все условия для того, чтобы они бессовестно и полностью раскрыли свою семейную жизнь. Это достигается соответствующим отношением психотерапевта, его доброжелательностью, готовностью обсуждать даже самые деликатные вопросы без стеснения и ограничений, а также тем, насколько ему удается создать у члена семьи уверенность в том, что он правильно его понимает, что у него нет других скрытых мнений о том, что он услышал от пациента, и, наконец, что все услышанное им остается полной тайной.

Психологические барьеры, мешающие обратиться к психотерапевту, настолько глубоки и разнообразны, что часто требуется большое мастерство, чтобы обнаружить и обойти их. Вначале установление глубокого контакта похоже на полет вслепую. Неудивительно, что семейные терапевты пытаются найти альтернативные способы обеспечения полноты информации.

Одна из них — техника «присоединения к семье», разработанная американским психотерапевтом С. Минухиным. Эта техника предполагает более или менее длительное сотрудничество психотерапевта с семьей. Такое объединение дает психотерапевту уникальную возможность наблюдать семью в ее повседневных условиях и привычных взаимоотношениях.

Техника «присоединения» произвела впечатление на психотерапевтов различных школ как наиболее смелая и последовательная. В прессе все чаще появляются сообщения о различных формах участия психотерапевтов в семейной жизни. Одной из таких форм участия являются совместные семейные психотерапевтические лагеря.

Проблема изменчивости психологической информации о семье. Многие аспекты отношений в семье трудно зафиксировать из-за их обыденности и быстротечности. В частности, это касается взаимного общения, выражения эмоций, привычных реакций членов семьи на различные события внутрисемейной жизни. Выявление этих особенностей особенно необходимо, поскольку именно бессознательная и мало осознаваемая часть семейных отношений оказывает наименее контролируемое влияние на членов семьи, на их восприятие друг друга и на интерпретацию полученных сообщений, просьб и комментариев.

Специфика обучения одаренных и неуспевающих учащихся

В нашей стране накоплен значительный опыт в изучении семейных отношений, семейном воспитании и проведении семейной психотерапии. Семейная психодиагностика может проводиться с помощью психоаналитического интервью, клинического интервью, комплексного психологического обследования, проективных тестов (методика Рене-Гилла, «семейная социограмма», техника рисования семьи и т.д.) и различных опросников и тестов (методика оценки межфамильного конфликта, шкала семейного окружения и т.д.). ) и различные опросники и тесты (методика оценки межсемейного конфликта, шкала семейного окружения, тест родительских установок, тест супружеских отношений, опросник удовлетворенности браком, методика PDR, тест «характер взаимодействия супругов в конфликте», опросник «анализ семейной тревожности» и др.)

Среди диагностических методов, позволяющих представить семейные связи в виде графической схемы, можно назвать метод «генограмма семьи». Генограмма семьи — это графическое изображение семьи с помощью определенных символов, включающее имена, возраст всех членов семьи, даты рождения, смерти, браков, разводов и расторжения отношений.

Психотерапевт просит каждого члена семьи графически представить свое восприятие семьи, используя определенные символы. Психотерапевт, в свою очередь, создает генограмму семьи на основе интервью и наблюдений. В качестве примера приведем данные о трех поколениях семьи В. Митрофанова и А. Хорошевой.

Василий Митрофанов родился в 1911 году. Через два года родилась Анна Хорошева. Они поженились в 1930 году. У них было четверо детей — две девочки-близнецы родились в 1934 году, затем у матери случился выкидыш в 1937 году, а в 1939 году родился сын Василий.

Анна вышла замуж за Филиппа Задорова, родившегося в 1932 году, в 1954 году, и в 1959 году у них родился сын Вячеслав.

Сестра Анны Елена вышла замуж за Карпа Сидорова в 1960 году. Их дочь Римма, родившаяся в 1963 году, умерла через год.

Василий Васильевич Митрофанов был женат дважды. В 1962 году он женился на Вере Корбут, а через два года они развелись. У них не было детей. Его вторая жена Ольга Липавская родилась в 1940 году. В 1966 году они поженились. Ольга была беременна их сыном Петром, который родился через месяц после свадьбы. В 1971 году у них родился сын Пол. С 1986 по 1989 год супруги разошлись, Василий жил с родителями.

Сын В. В. Митрофанова Петр не оформил свои отношения с Еленой и вскоре после рождения Алексея разошелся с ней.

Изучая соответствующую генограмму, можно выдвинуть несколько гипотез о функционировании семьи в разных поколениях. Генограмма учитывает наследование семьи в нескольких поколениях и помогает каждому человеку определить свой «жизненный сценарий», свои решения в профессиональной и личной жизни. Она выявляет некоторые бессознательные тенденции в семейной жизни, включая дальних родственников, раскрывает различные роли, семейные мифы и секреты, повторения в выборе супруга, профессии, образа жизни, мировоззрения, закономерности в болезнях, травмах, смертях.

Использование графических методов для экстернализации бессознательных представлений членов семьи о характере взаимоотношений дает психотерапевту большую диагностическую информацию и значительно катализирует процесс семейной психотерапии.

Сущность и взаимосвязь понятий «дифференциация» и «индивидуализация» обучения

Каждая семья рано или поздно обращается к изучению своего психического здоровья. Естественно, возникает вопрос о его нормах и отклонениях от нормы.

В любом случае, решение этой проблемы связано с диагностикой семьи, более глубоким и всесторонним познанием различных социально-психологических явлений и процессов, происходящих в процессе жизнедеятельности.

В чем суть и содержание диагностики семейного психического здоровья?

Психологическая диагностика (греч. psyche — душа и diagnostics — распознавать) — отрасль психологической науки, разрабатывающая методы выявления, распознавания и измерения индивидуально-психологических характеристик личности и социально-психологических характеристик малых групп. Предыстория психодиагностики исчисляется многими веками. Первые инструменты для определения индивидуально-психологических характеристик человека были известны древним цивилизациям более четырех тысяч лет назад. Становление отечественной психодиагностики как самостоятельной области исследований произошло в 20-е годы XX века. В развитии психодиагностики в нашей стране можно выделить два периода. Первый относится к началу 1920-х — середине 1930-х годов. Значительный вклад в эту область психологической науки внесли М.С. Бернштейн, П.П. Блонский, Н.Д. Левитов и другие. Особая роль в развитии советской психологической диагностики принадлежит Л.С. Выготскому.

В настоящее время понятие «семейная психодиагностика» тесно связано не только с определением различных факторов, влияющих на качество брака, ролевую структуру семьи, междуховное общение, с точки зрения «показаний и противопоказаний» для благополучного существования семьи, то есть психологического здоровья семьи, но и с рассмотрением семьи как объекта различных форм психолого-педагогической помощи семье. В этом контексте сама практика выдвинула и обосновала необходимость этических норм психодиагностической работы с семьей.

Этические нормы диагностики — это комплекс норм и принципов, направленных на защиту интересов исследуемых семей или их отдельных членов. Профессиональная деятельность специалиста, занимающегося психодиагностическими процедурами исследования семьи, накладывает ряд требований: нормы профессиональной этики в данном случае по сложности, многоаспектности и важности осуществления успешной деятельности любого специалиста в социальной сфере близки к соответствующим нормам деятельности врача, поскольку они встают в позицию изучения другого человека, когда в сферу научных интересов могут входить интимные аспекты жизни других людей, получить содержание сложных супружеских отношений Последнее требует значительной степени такта, защиты исследуемой семьи от психологических травм и уважения к личности каждого человека, что может привести к провалу следственной программы при несоблюдении этих стандартов; требуется их профессиональная компетентность (знания в области общей и социальной, возрастной и педагогической психологии, психодиагностики семьи и др. ), так как психодиагностика является наиболее сложной областью прикладной науки, требующей постоянного уточнения информации, ее достоверности, валидности, объема и дозировки тестов; избегается некомпетентное использование методик, тестов, опросников или анкет, так как это может дискредитировать психологические методы, а также нанести вред семье, отдельному человеку; соблюдается конфиденциальность обследования, не разглашение сведений об испытуемых, не относящихся к цели диагностики и безусловное знание задач и общих результатов исследования.

Дифференцированное обучение: методы, средства, формы, возрастная специфика

Под здоровьем принято понимать такую форму человеческой деятельности, которая обеспечивает необходимое качество жизни и достаточную продолжительность жизни.

В качестве жизни семьи, или ее здоровье, есть два аспекта.

Первый в основном представлен объективными показателями: степень временной нетрудоспособности человека, возраст перехода на инвалидность и так далее.

Второй характеризуется в основном субъективными показателями: степенью социальной поддержки, величиной нервно-эмоционального напряжения в семье и другими. При таком подходе нельзя оценивать здоровье по факту заболеваемости и инвалидности, необходимо учитывать субъективные ощущения индивида и группы. Здоровье ценно тем, что позволяет прожить долгую жизнь с высокой степенью душевного комфорта.

Физически нездоровый (временно нетрудоспособный) человек имеет определенную мотивацию быть активным настолько, насколько ему позволяет запас мышечной силы.

Духовного (психологического) нездоровья человека, семьи, даже достаточного для преодоления возникшей проблемы, физический потенциал сводится к нулю.

Благодаря существованию в группе различных социально-психологических процессов, особенно общения и, соответственно, осознания, комфорта, социализации и т.д., психическое заболевание отдельного человека трансформируется в психические состояния других членов группы. Это может нейтрализовать значительный потенциал жизнестойкости человека в жизненно важных ситуациях. С этой точки зрения психическое здоровье представляет особый интерес как объект диагностики семьи, ее благополучия или проблематичности.

Психическое здоровье семьи — это интегративный показатель динамики ее жизнедеятельности, выражающий качественную сторону происходящих в ней социально-психологических процессов и, в частности, способность семьи противостоять нежелательным влияниям социальной среды. Этот показатель не идентичен понятию «психическое здоровье», которое отражает групповые нормы и ценности, регулирующие жизнь индивида в социальной среде, но многие процессы и явления социально-психологического уровня остаются за пределами его содержания и не вписываются в традиционно сложившееся понятие.

Этот показатель не тождественен другой противоположности — концепции социально-психологического климата [68], которая в большей степени применима к группам (в том числе малым) с неоднородным составом, которые чаще объединяют своих членов по признаку профессиональной деятельности и имеют широкие возможности выхода из группы и т.д. Для малой группы, в которой семейные связи обеспечивают постоянную и длительную психологическую взаимозависимость, в которой сохраняется близость межличностных интимных переживаний, в которой особенно важно сходство ценностных ориентаций, в которой выделяется не одна, а несколько социальных целей, а их приоритет и назначение остаются гибкими, в которой целостность является главным условием существования, более приемлем термин «психологическое здоровье семьи».

Новизна в профессиональном обороте научной категории «психологическое здоровье семьи» обусловлена доминированием социальных, психологических и педагогических явлений и процессов в становлении, развитии и функционировании семьи и взаимосвязи семьи с окружающей социальной средой, участием в ее активном преобразовании. Психическое здоровье семьи как многоуровневый показатель качества ее жизнедеятельности характеризуется адекватностью социальных, психологических и педагогических процессов, отношений, реакций, ориентаций в проблемной ситуации. Она имеет свою собственную структуру.

Психическое здоровье семьи определяется многими факторами: социальными, экономическими, биологическими, психологическими, педагогическими и т.д.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: