Индивидуальные особенности памяти

Оглавление:

Предмет: Психология

Тип работы: Курсовая работа

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Дополнительные готовые курсовые на темы:

Введение

Память — это процесс организации и сохранения прошлого опыта, который делает возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Память является основой способностей человека и условием обучения, приобретения знаний, формирования навыков и умений. Без памяти ни человек, ни общество не могут нормально функционировать. Благодаря памяти человек отделился от животного мира и достиг тех высот, на которых он находится сейчас. Наш дальнейший прогресс также немыслим без постоянного совершенствования этой функции.

Именно поэтому проблема разработки и исследования механизмов памяти так остро стоит перед человечеством.

В своей работе я буду заниматься индивидуальными особенностями человеческой памяти, а также нарушениями памяти при различных заболеваниях.

Определение памяти

Все впечатления, которые человек получает от окружающего мира, оставляют определенный след, сохраняются, фиксируются и, при необходимости, воспроизводятся.

«Без памяти, — писал Рубинштейн, — мы существовали бы только мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, протекая, безвозвратно исчезает в прошлом».

Память можно определить как способность записывать, хранить и воспроизводить жизненный опыт. Различные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения — это не что иное, как запомненный, унаследованный или приобретенный опыт в процессе индивидуальной жизни. Без постоянного обновления такого опыта и его воспроизведения в подходящих условиях живые существа не смогли бы адаптироваться к текущим, быстро меняющимся событиям жизни. Без памяти о том, что с ним произошло, организм просто не смог бы продолжать совершенствоваться, потому что то, что он приобретает, не с чем было бы сравнить, и оно было бы безвозвратно потеряно.

Все живые существа обладают памятью, но у человека она достигла высшей стадии своего развития. В мире нет другого живого существа, обладающего такими способностями и возможностями памяти, как человек.

Более точно и строго память человека можно определить как психофизиологические и культурные процессы, выполняющие свои функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации, которые лежат в ее основе. Эти функции отличаются не только своей структурой, исходными данными и результатами, но и тем, что они различны у разных людей. Например, есть люди, которым трудно запоминать, но они хорошо воспроизводят и долго удерживают в памяти запомненную информацию. Это люди с развитой долговременной памятью. Есть люди, которые, наоборот, быстро запоминают, но так же быстро забывают то, что запомнили. У них более развиты виды кратковременной и оперативной памяти.

Поэтому в психологии память рассматривается как компонент общих и специальных способностей. При факторном анализе многочисленных когнитивных функций она выделяется как основная умственная способность. Память включена в структуру интеллекта. Память также включается в общую способность и готовность к обучению, является необходимым условием для накопления фонда знаний и «интеллектуальных способностей». Слуховые представления и их функционирование являются важной памятью специальных музыкальных способностей, а математическая память входит в структуру математических способностей. Память является важнейшей определяющей характеристикой психической жизни человека. Роль памяти нельзя сводить к записи того, что «было в прошлом». Ни одно реальное действие не мыслимо вне процессов памяти, поскольку ход любого действия, даже самого элементарного психологического действия, обязательно предполагает сохранение каждого из его элементов для связи со следующим. Без возможности такого соединения невозможно развитие: «человек навсегда остался бы в положении новорожденного». Как важнейшая характеристика всех психологических процессов, память обеспечивает единство и целостность человеческой личности.

Виды памяти

Традиционно психологи, впервые изучавшие память экспериментально, выделяли шесть типов памяти:

Моторные, связанные с запоминанием и воспроизведением движений;
Образная память, которая заключается в запоминании сенсорных образов предметов, явлений и их свойств (в зависимости от типа анализатора, принимающего информацию, образная память делится на зрительную, слуховую, тактильную и т.д.);
Вербально-логическая память (она характерна для человека) связана с запоминанием, припоминанием и регенерацией идей, понятий, выводов и т.д., этот вид памяти непосредственно связан с обучением;
Эмоциональная память отвечает за воспоминание и повторение сенсорных восприятий вместе с вызывающими их объектами.
Непроизвольные характеризуются запоминанием и вспоминанием образов без каких-либо мыслей о том, чтобы вспомнить или вспомнить эти образы.

Оно является когнитивным, сознательным, продуманным с конкретной целью и задачей — записать и воспроизвести материал, используя определенные приемы.

Существуют и другие классификации типов памяти:

Немедленно Он сохраняется в течение 0,25 секунды. Она позволяет установить взаимосвязь между последовательными временными интервалами.
Оперативный Это та область памяти, которая работает в данный момент. Характеризуется тем, что время обработки информации может достигать 20 с. Емкость этой памяти намного меньше, чем у прямой памяти.
Долгосрочный . В ней хранятся образы явлений и предметов внешнего мира, которые нужны человеку и которыми он пользуется регулярно в течение длительного времени.

Долговременная память делится на:

генетическая память — это все, что накопили наши предки.
наследственная память — память от близких родственников.

Индивидуальные особенности памяти

Некоторые из особенностей памяти могут усиливаться и становиться личностными характеристиками (характеристиками памяти данного человека). Память у каждого человека разная и отличается по содержанию и объему запоминаемой и хранимой информации. Различия также касаются прочности памяти, скорости запоминания и припоминания, прочности удержания и точности припоминания. Важной характеристикой памяти человека является ее готовность, то есть способность быстро и своевременно вспоминать необходимую информацию.

Для людей с сильной памятью характерно быстрое запоминание и длительное сохранение информации. Известны люди с исключительной силой памяти. Например, Александр Пушкин мог прочесть наизусть длинное стихотворение (написанное кем-то другим), прочитав его дважды. Моцарт мог запоминать сложные музыкальные композиции, прослушав их один раз. Композитор Балакирев мог играть наизусть целые симфонические произведения.

Советский психолог А.Л. Лурия обнаружил выдающуюся память у некоего Шершевского, который запоминал различный материал, включая бессмыслицу, с одинаковой скоростью и в больших масштабах. Гершевский был способен быстро запоминать и точно воспроизводить самые сложные математические формулы, бессмысленные слова, геометрические фигуры. Его память также отличалась удивительным постоянством: спустя 20 лет он точно помнил содержание экспериментального материала, место проведения эксперимента, в котором он участвовал, костюм экспериментатора и другие мельчайшие подробности ситуации и своих действий.

Индивидуальные различия в памяти также отражаются в видах восприятия, на которые человек опирается при запоминании. Некоторые люди лучше запоминают то, что видят, другие — то, что слышат, а третьи — то, что осуществимо на практике. Соответственно, выделяют зрительную, слуховую и моторную виды памяти. Человек со зрительным типом памяти, запоминающий текст книги, предпочитает видеть его; человек со слуховым типом памяти предпочитает слышать содержание текста при его чтении; человек с моторным типом памяти должен обязательно записать или повторить запомненный материал. Чаще встречается смешанный тип памяти — слухо-моторный, зрительно-визуальный, зрительно-слуховой. Смешанный тип памяти более ценен, чем односторонний, из-за большого разнообразия видов человеческой деятельности. Кроме того, участие нескольких анализаторов в процессах памяти приводит к большей мобильности в использовании сформированных систем нейронных связей: человек не запомнит что-то на слух — он запомнит это зрительно и т.д. Поэтому полезно, чтобы учащиеся запоминали предмет разными способами: слушая, читая, рассматривая иллюстрации, делая зарисовки, наблюдая и т.д.

Тип памяти зависит не только от природных особенностей нервной системы, но и от воспитания. Тип памяти взрослых людей осуществляется в соответствии с характером их занятий. Если такие особенности памяти, как быстрота запоминания и припоминания, прочность удержания, точность припоминания, емкость и готовность памяти выражены у какого-либо человека и являются для него типичными, то это характеризует и его тип памяти («быстро вспоминает, плохо удерживает», «медленно вспоминает, быстро теряет» и т.д.).

Рационализация умственной и практической деятельности человека в значительной степени способствует формированию положительных характеристик памяти: Порядок в работе, планирование, самоконтроль, использование разумных методов запоминания, связь умственной работы с практической, критическое отношение к собственной деятельности, умение отказываться от неэффективных методов работы и заимствовать эффективные у других людей и т.д. Некоторые индивидуальные различия в памяти тесно связаны с особыми механизмами, которые защищают мозг от ненужной информации. Уровень активности этих механизмов у разных людей различен. В частности, защитой мозга от ненужной информации объясняется феномен гипнопедии, то есть обучения во время сна. В состоянии сна некоторые механизмы, защищающие мозг от избытка информации, отключаются, поэтому запоминание происходит быстрее.

Нарушения памяти

Существуют не очень заметные, но столь же болезненные нарушения нормальной человеческой памяти, которые мы не замечаем, а также стрессы знаков. Поскольку в жизни нередки случаи, когда одни и те же нарушения памяти чрезвычайно выражены у пациентов, важно иметь представление о типичных таких нарушениях.

По динамике протекания мнестических процессов амнезии делятся на ретроградные, антероградные, ретардированные. Ретроградная амнезия — это забывание событий прошлого; антероградная амнезия — это неспособность помнить на будущее; ретардированная амнезия — это тип изменения памяти, связанный с сохранением событий, пережитых во время болезни, и их последующим забыванием. Другой тип амнезии, прогрессирующая амнезия, проявляется в постепенном ухудшении памяти вплоть до ее полной потери. В этом случае сначала теряется то, что нестабильно в памяти, а затем более постоянные воспоминания.

Методы, изучающие функцию памяти, могут одновременно выявить как нарушения внимания и мышления, так и колебания умственной работоспособности. Поэтому важно научиться правильно выделять мнестические расстройства, не упуская из виду другие.

Исследование памяти включает в себя изучение отслеживания, воспроизведения и удержания (отложенное воспроизведение). В патопсихологических экспериментах обычно изучается непосредственная и опосредованная память.

Непосредственная память — это способность воспроизводить события, переживания сразу после воздействия стимулов.

К наиболее распространенным нарушениям непосредственной памяти относятся «синдром Корсакиана» и прогрессирующая амнезия. «Корсаковский синдром» — это расстройство памяти на текущие события. Однако память на прошлые события остается относительно нетронутой. Э. Клапаред, А.Н. Леонтьев, Б.В. Зейгарник указывают на остаточное сохранение следов и выраженные трудности в воспроизведении. Пациенты могут заполнять пробелы в памяти придуманными событиями, деталями (конфабуляция).

При прогрессирующей амнезии дефицит памяти распространяется как на текущие события, так и на события прошлого. Отмечаются следующие признаки:

наложение событий прошлого на настоящее и наоборот (эффект интерференции);
дезориентация во времени и пространстве.

Опосредованное запоминание — запоминание с использованием промежуточного или опосредованного звена для улучшения запоминания.

Нарушение опосредованного запоминания у пациентов различных нозологических групп изучали Г.В. Биренбаум, С.В. Логинова. Было установлено, что введение медиаторов часто ухудшает, а не улучшает способность к точному воспроизведению у пациентов.

Причиной трудности опосредования у пациентов с олигофренией является недоразвитие мышления, неспособность установить условную семантическую связь между словом-стимулом и рисунком. При олигофрении нарушается не только семантическая, но и механическая память. У астенических олигофренов наблюдаются грубые нарушения чтения, письма, счета, частые ошибки памяти. У стенотических олигофренов нарушение долговременной памяти более выражено.

При эпилепсии эффективность опосредованной памяти снижается по сравнению с непосредственной памятью.

У пациентов с эпилепсией, а также с органическими поражениями головного мозга отмечаются трудности в опосредовании предложенных понятий конкретным рисунком. Это является следствием выраженной тенденции к излишней детализации, фиксации на отдельных свойствах объектов. При органическом поражении подкорковых структур мозга в большей стадии нарушается добровольное воспроизведение и удержание, в меньшей — узнавание и запоминание. Существует взаимосвязь нарушений памяти с умственной усталостью и снижением сенсомоторной активности.

У больных шизофренией условность рисунка становится беспредметной и широкой, что уже не отражает реального содержания слова, либо рисунок отражает актуализацию слабых, латентных качеств, что также затрудняет воспроизведение. Нарушения оперативной, кратковременной, отсроченной и опосредованной памяти не выявлены. Снижение памяти, наблюдаемое в методиках, часто имеет вторичный характер, вызванный снижением волевых усилий.

У пациентов с неврозами и реактивными психозами жалобы на ухудшение памяти часто не подтверждаются экспериментальными и психологическими тестами. В механизмах этих заболеваний главную роль играют личностно-мотивационные и эмоциональные нарушения. Поэтому субъект может «работать» при определенном «органическом» заболевании. Однако ошибки могут присутствовать в простых вариантах заданий и отсутствовать в сложных. Снижение памяти и внимания у пациентов с неврозами часто отражает внутреннюю тревогу и беспокойство. Отмечаются психогенные амнезии после психотравмы.

Заключение

В этой работе мы обнаружили, что память у людей различается по многим параметрам: Скорость, сила, продолжительность, точность и объем запоминания. Иногда для лучшего запоминания материала одному человеку необходимо его прочитать, потому что при запоминании и воспроизведении ему легче опираться на зрительную память, другому — на слуховую память и слуховые образы, третьему — на запоминание и воспроизведение движений.

Процессы памяти тесно связаны с особенностями личности человека, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют, что и как люди запоминают, хранят и извлекают.

Современный великий математик и кибернетик фон Нейман произвел расчеты, которые показали, что человеческий мозг в принципе может хранить около 1020 единиц информации. Это означает, что каждый из нас может запомнить всю информацию, содержащуюся в миллионах томов крупнейшей в мире Российской государственной библиотеки. Поэтому мы можем с уверенностью заключить: никто не знает предела своей памяти. Мы никогда не достигали своих пределов и используем свою память лишь на малую часть ее возможностей.

Список литературы

Р.С. Немов «Психология» М.: Владос, 1997 г. — 688 с.
Данилова Н.Н. Психофизиология М.: Аспект Пресс, 2000 г. — 373 с.
Аткинсон, Уильям «Сила мысли; память и ее забота» М., 1996.
голубева «Индивидуальные особенности памяти человека» М.: Педагогика, 1980.
Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»: В 2 томах. — VOL. И. — М., 1989.