Исследование профессиональной направленности сотрудников дошкольного учреждения

Оглавление:

Предмет: Психология

Тип работы: Курсовая работа

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Дополнительные готовые курсовые на темы:

Введение

Дошкольные образовательные учреждения всех типов создаются для общественного воспитания младенцев и детей дошкольного возраста. Они действуют в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (от 12 сентября 2008 г. N 666) и «Уставом детского сада», а также программно-методическими, инструктивными и нормативными документами Министерства образования Российской Федерации.

Дошкольное образовательное учреждение создает условия для реализации гарантированного права граждан Российской Федерации на общедоступное и бесплатное дошкольное образование.

Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:

Защита жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
Содействие когнитивному и языковому, социально-личностному, художественно-эстетическому и физическому развитию детей;
Образование с учетом возрастных групп детей, гражданственность, уважение прав и свобод человека, любовь к природе, дому и семье;
Введение необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
Взаимодействие с семьями детей для обеспечения их полноценного развития;
Консультирование и методическая поддержка родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития детей;
Школьные учреждения могут реабилитировать детей-инвалидов при наличии необходимых условий.

В каждом дошкольном учреждении должна царить деловая атмосфера, направленная на творческое решение задач, предусмотренных «Программой воспитания в детском саду». Квалификация преподавателей и степень их ответственности и добросовестности при выполнении своих обязанностей определяют эффективность и качество работы в целом.

Дошкольное образовательное учреждение — это вид образовательного учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Государственный статус дошкольного образовательного учреждения (тип, характер и категория образовательного учреждения, определяемые в зависимости от уровня и направленности реализуемых им образовательных программ) определяется при его государственной аккредитации, если иное не установлено федеральным законодательством.

Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также уход, воспитание и укрепление здоровья детей в возрасте от двух месяцев до семи лет.

Дошкольные образовательные учреждения включают образовательные учреждения следующих типов:

Детский сад;
детские сады для младенцев
детские сады для детей дошкольного возраста (детей старшего дошкольного возраста)
Детские сады для ухода за детьми и укрепления здоровья;
детский сад компенсирующего вида (предоставление дошкольной образовательной программы в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности в области квалифицированной коррекции недостатков физического и/или психического развития у одной или нескольких категорий детей с особыми потребностями);

Детские сады комбинированного типа (реализующие программу дошкольного образования, состоящую из групп общего, компенсирующего, оздоровительного и комбинированного лечения в различных сочетаниях).

детский сад полного дня с приоритетными видами деятельности в области развития ребенка (такой детский сад имеет программу дошкольного образования в группах с приоритетными видами деятельности по развитию ребенка, а именно познавательно-речевой, социально-личностной, художественно-эстетической или физической);
Центр развития ребенка — детский сад (коммерческая структура).

Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста.

В случае формирования групп в образовательных учреждениях других типов, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования в соответствии с лицензией, их деятельность регулируется настоящим типовым положением.

Группы могут быть развивающими, компенсирующими, рекреационными или комбинированными.

Последовательность открытия дошкольных учреждений

Порядок открытия различных типов дошкольных учреждений, а также требования к их организации и управлению определяются постановлениями Министерства образования и здравоохранения Российской Федерации: «Устав дошкольного учреждения», «Временное положение о дошкольном учреждении», «Типовое положение о дошкольном учреждении и группе для детей с нарушениями слуха», «Типовое положение о дошкольном учреждении и группе для детей с нарушениями речи» и другими документами. В них определены задачи и структура каждого типа дошкольного учреждения, количество групп, особенности состава групп и продолжительность пребывания детей в этих учреждениях. «Положения о детских садах предусматривают, что дошкольные учреждения организуются в специально построенных зданиях. Строительство осуществляется в соответствии с типовыми проектами, разработанными для определенного количества детей и возрастных групп, с учетом расписания детей и климатических условий, а также на основе санитарных и строительных норм и правил.

Подготовка к открытию дошкольного учреждения начинается за два-три месяца до инаугурации. Руководитель учреждения проверяет качество отделочных работ, рассматривает план размещения групп, особенно небольших.

После завершения строительных работ здание принимается государственной комиссией. Приказом регионального (областного), муниципального или иного органа управления образованием новому учреждению присваивается номер или название, а также предоставляется правоспособность государственной организации.

Расходы на строительство дошкольных учреждений предусмотрены в бюджете. На основании бюджета и согласно соответствующим нормативным актам директор должен составить список необходимого оборудования и предметов обстановки. Оборудование и мебель должны соответствовать гигиеническим и образовательным требованиям и способствовать нормальному развитию детей.

Каждое дошкольное учреждение должно иметь двор, чтобы дети могли систематически и продолжительное время проводить на свежем воздухе в любое время года.

Помещения, земля и оборудование — это материальные условия для правильной организации процесса проживания и обучения с детьми. Здание, сооружения и имущество дошкольного учреждения являются государственной или коллективно-кооперативной собственностью.

Финансирование дошкольных учреждений

Дошкольные учреждения финансируются из государственного бюджета и фондов социального потребления. Государство ежегодно выделяет значительную сумму на поддержание существующей сети дошкольных учреждений и ее расширение.

Родители участвуют в расходах на содержание детей в дошкольных учреждениях. Их гонорар определяется на основе совокупного дохода отца и матери (или лиц, их заменяющих). Многодетные родители и матери-одиночки получают пособия, установленные государством.

Потребности дошкольных учреждений в денежных средствах определяются на основе финансового плана, называемого сметой. Смета — это документ государственного бюджета, который определяет финансовые расходы на содержание объекта в течение календарного года. Расходы на содержание вновь построенного объекта рассчитываются с даты ввода объекта в эксплуатацию.

Бюджетные расходы планируются по статьям бюджетной классификации на основе государственных стандартов расходов по каждой статье в расчете на одного ребенка в год. Определяющими характеристиками являются производственные показатели, характеризующие объем деятельности дошкольного учреждения: количество детей (детсадовского и дошкольного возраста), количество групп и их наполняемость, продолжительность работы учреждения и планируемое количество дней пребывания одного ребенка в учреждении в год. В нем также указывается размер и объем занимаемой площади, расчеты по отоплению, освещению, водоснабжению и т.д.

Смета должна включать все статьи расходов, предусмотренные бюджетом на содержание дошкольного учреждения, включая заработную плату, социальное обеспечение, канцелярские, учебные и хозяйственные расходы, питание детей, служебные и деловые поездки, приобретение оборудования, капитальный ремонт зданий и оборудования. Директор дошкольного учреждения обязан обеспечить строгое соблюдение кадровой и финансовой дисциплины при расходовании средств в соответствии с бюджетом.

Финансовая деятельность дошкольных учреждений систематически контролируется Ревизионным управлением Министерства финансов соответствующей союзной республики и его местными отделениями, а также вышестоящими организациями, которым они подчинены.

Порядок распределения педагогического, медицинского и обслуживающего персонала по дошкольным учреждениям осуществляется на основании ТИПОВОГО положения о дошкольном учреждении (от 12 сентября 2008 года № 666) и Положения о дошкольном учреждении в соответствии с нормативными штатными нормативами.

Организатором и руководителем дошкольного учреждения является заведующий, назначенный от имени города (района) или Министерства образования (по согласованию с органами образования).

Организация приема детей в дошкольные учреждения

Определение детей в дошкольные учреждения производится по заявлению родителей или лиц, их заменяющих.

Порядок приема детей в дошкольные учреждения определяется Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (от 12 сентября 2008 г. N 666) и «Положением о детском саде», а также Типовыми положениями о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи и слуха.

Перед открытием дошкольного учреждения руководитель учреждения должен узнать в школьном управлении или соответствующем отделе количество детей и их возраст и, учитывая эти данные, разделить возрастные группы. Соответствующее возрасту развитие дошкольного учреждения обеспечивает полноценное развитие всех детей в соответствии с «Образовательной программой для детских садов».

Зачисление новых детей происходит поэтапно в течение двух недель в сентябре. Особенно важно придерживаться этого требования в младших группах, чтобы уделить каждому ребенку больше внимания, помочь ему привыкнуть к новой обстановке и познакомиться с учителями и одноклассниками.

Преподавательский состав

Руководитель педагогического коллектива является руководителем дошкольного учреждения. Под его руководством осуществляется коммунистическое воспитание детей. Воспитатели и нянечки детского сада являются центральным органом, ответственным за организацию и проведение образовательного процесса с детьми в соответствии с «Образовательной программой для детского сада».

В дошкольных учреждениях с большим количеством групп руководителю помогает помощник воспитателя, который обычно имеет высшее дошкольное образование и опыт работы не менее двух лет. Помощник по воспитательной работе контролирует педагогическую работу воспитателей и способствует ее совершенствованию.

Музыкальное и эстетическое воспитание детей осуществляется как музыкальным руководителем, так и воспитателями.

Медицинское обслуживание обеспечивается врачом и старшей медсестрой.

Главная задача заведующего дошкольным учреждением — руководить педагогическим коллективом, мобилизовать его на творческое осуществление решений Коммунистической партии и Советского правительства в деле обеспечения общественного дошкольного воспитания. Директор школы должен подчинить всю свою деятельность задаче создания слаженного, целеустремленного, творческого коллектива, способного успешно решать стоящие перед ним задачи. Такому коллективу присуще осознание своего участия в общем деле строительства коммунизма, стремление совершенствовать учебно-воспитательный процесс, повышать эффективность методов воспитания и обучения детей.

В детском саду для 6-7 групп 0,5 ставки воспитателя-методиста, для 8 групп — ставка, в детском саду для 8-9 групп 0,5 ставки воспитателя-методиста, для 10 — 12 групп — ставка.

Воспитатели создают условия, без которых невозможно осуществить процесс воспитания детей: их заботливые руки поддерживают чистоту и порядок в детском саду, обеспечивают хорошее питание, уход за детьми.

Педагоги и обслуживающий персонал должны составить единую, сплоченную команду, способную решать задачи коммунистического воспитания детей дошкольного возраста.

При расстановке преподавателей необходимо учитывать их уровень образования, опыт практической работы с детьми, личные качества. Как правило, воспитатель должен принять группу детей до прихода в школу.

К обслуживающему персоналу дошкольных учреждений относятся: заведующая учреждением, бухгалтер, повар, помощник повара, медсестра, кладовщик, прачка, плотник и другие. Заведующий хозяйством обязан руководить работой обслуживающего персонала и нести материальную ответственность за сохранность имущества дошкольного учреждения.

Воспитатель дошкольного учреждения заботится о детях и готовит их к успешному обучению в школе. Характеристика высококвалифицированного учителя — глубокое знание теории марксизма-ленинизма, педагогическое мастерство и активное участие в общественно-политической жизни страны.

Лучшие педагоги обобщают и делятся своим опытом на научных конференциях, педагогических чтениях, читают статьи в прессе. Своей творческой работой они вносят вклад в развитие теории и практики дошкольного образования.

Благодаря регулярному контакту с семьей, педагоги дошкольных учреждений помогают родителям в воспитании детей.

Педагог дошкольного образования является членом рабочей группы, в которой ярко проявляются его профессиональные и личностные качества. Слаженный коллектив в ДОУ, объединенный единством целей и задач, способствует развитию творческой инициативы и эффективности воспитательного процесса, влияет на повышение морального облика и педагогического мастерства каждого сотрудника.

Педагогические навыки педагога многогранны. Она состоит из профессиональной подготовки, постоянного углубления теоретических знаний, опыта работы, любви к детям. Искусством воспитания и обучения может овладеть только человек большой культуры, хорошо знающий психологию и методы работы с детьми, обладающий высокой степенью авторитета и педагогического такта. Для работы с детьми дошкольного возраста также важно уметь петь и танцевать, красиво двигаться, правильно говорить, обладать навыками художественного чтения. Маленькие дети пользуются большим авторитетом у учителей, у которых умелые и умелые руки.

Мастерство учителя формируется постепенно. Еще учась в педагогических колледжах, будущие педагоги учатся применять свои теоретические знания на практике. Преподаватель, начинающий карьеру, который заинтересован в своей работе, получает удовольствие от своей работы. Это стимулирует его/ее к совершенствованию своих профессиональных навыков.

Активно участвуя в методических мероприятиях, педагоги дошкольных учреждений могут узнать об опыте лучших дошкольных учреждений и познакомиться с новыми исследованиями в области психологии, дошкольной педагогики и специальных методик.

В дошкольных учреждениях ребенок проводит первые семь лет своей жизни и является бесспорным образцом для подражания и авторитетом для воспитателя. Именно поэтому требования к личности педагога столь высоки.

Влияние педагога на ребенка происходит в повседневной жизни, в игре, в деятельности, в общении и в совместной работе. Он должен проявлять внимание к каждому ребенку, знать его индивидуальность, объективно относиться ко всем детям, проявлять педагогический такт, справедливо оценивать их поведение и успеваемость, уметь вовремя прийти на помощь, интересоваться их жизнью в семье. Только таким образом учитель может целенаправленно влиять на развитие личности ребенка.

Непременным условием успешной работы воспитателя является любовь к детям в сочетании с адекватной требовательностью к ним. Его искренность, сердечность, ласка и доброта вызывают у детей взаимное чувство привязанности.

Заключение

Основными задачами дошкольного учреждения в России являются:

Защита жизни и укрепление здоровья детей;
Обеспечение умственного, личностного и физического развития ребенка;
Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;
Приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

Взаимодействие с семьей для обеспечения целостного развития ребенка.

В 2007 году в Российской Федерации насчитывалось более 45 000 дошкольных учреждений, которые посещали 4 800 детей (61,3% детей в возрасте до семи лет, что почти соответствует уровню 1991 года — 63,9%). В то же время в ряде регионов до сих пор существует очередь на получение права на место в дошкольных учреждениях, что иногда вынуждает родителей подавать заявление на получение места в дошкольном учреждении практически сразу после рождения ребенка. По данным Росстата, очередь в дошкольные образовательные учреждения на начало 2007 года составляла около 1 млн. детей.

В последние годы в работу дошкольных образовательных учреждений внедряются группы кратковременного пребывания и различные дошкольные образовательные центры, такие как центры физического воспитания и укрепления здоровья, ранней коррекции развития ребенка и другие. Следует отметить, что сеть групп кратковременного пребывания развивается не вопреки и не вместо традиционных дошкольных учреждений полного дня, а совместно с ними.

Помимо традиционных режимов работы дошкольных образовательных учреждений (12-часовой и 24-часовой режимы для детей), с 2000 года действуют также 10-часовой и 14-часовой режимы (во многих случаях 14-часовой режим более выгоден и экономически эффективен для родителей, чем 24-часовой). Это делает дошкольное образование более доступным для различных категорий родителей.

Система детских садов служит как для начальной социализации детей, прививая им навыки общения со сверстниками, так и для массового, общедоступного решения проблемы занятости родителей (для которых часы работы детского сада в большинстве случаев соответствуют типичному рабочему времени большинства профессий: с 8 до 18 часов, пять дней в неделю). Система детских садов также обеспечивает детям минимальную подготовку к школе — на уровне базовой грамотности и счета.

Дошкольные учреждения могут быть государственными, муниципальными или частными. Их посещение не является обязательным для детей в России.

Наряду с развитием традиционных форм дошкольного образования апробируются новые модели: дошкольные группы на базе общеобразовательных учреждений, дошкольные группы на базе учреждений дополнительного образования, систематическое обучение дошкольников в условиях семьи.

Список литературы

типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008 г. N 666 // Российская газета. — 2008. № 4757. С.2.
зенило м.ю. Детский сад от А до Я : книга заведующего, воспитателя, психолога дошкольного учреждения / М.Ю. Кузнецова. Зенило. — М.: Просвещение, 2006 г. — 416с.
зарубежный и отечественный опыт социальной работы. М.Ю. Чжэньило, М.Й. (ред.): М.Й.. Женило, М.Ю.: Просвещение, 2006. 3) Международный и отечественный опыт социальной работы. — МОСКВА: СТ, 1999 г. — 263 с.
Заяц О.В., Опыт организационно-управленческой работы в системе социальных служб, учреждений и организаций: Учебное пособие / О.В. Заяц. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. — 105 с.
комментарий к типовому положению о дошкольном образовательном учреждении / под ред. В.И. Шкатуллы. — М.: Астриль, 2006. — 576 с.
управление в практике дошкольных учреждений : руководителям дошкольных учреждений / В.М. Калинкина, В.Н. Казакова, Д.В. Сереброва, Л.А. Пенькова. — М.: ТЦ Сфера, 2007 г. — 80с.
менеджмент социальной работы : учебник для вузов / под ред. Е.И.Комарова, А.И.Войтенко. — МОСКВА: ВЛАДОС-МГСУ, 1999 г. — 288 с.
Ткаченко, В.С. Организационно-управленческая работа в системе социальных служб : учебник / В.С. Ткаченко. — Москва: издательство «Дашков и К», 2009 г. — 264 с.
Третьяков П.И., Белая К.Ю.. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам / П.И. Третьяков, К.Ю. Кузнецова. Белая. — М.: ТЦ Сфера, 2007 г. — 240 с.
Урмина И. А. Основы управления дошкольными учреждениями: Управление инновациями. деятельности детского сада / И. А. Урмина // СОВРЕМЕННЫЕ ДЕТСКИЕ САДЫ. — 2008. N 2. C.2-9.
Федорова Л.А. Организация работы дошкольного образовательного учреждения / Л.А. Федорова — М.: АСТ, 2005 г. — 192 с.
Честнова, штат Нью-Йорк. Новый справочник заведующего детским садом / Н.Й. Честнова. — М.: Просвещение, 2006. — 336 с.
http://www.gaudeamus.omskcity.com/PDF_library_humanitarian.html