Картотека труда в средней группе - Организация трудовой деятельности в дошкольном учреждении

Оглавление:

Труд всегда связан с затратой физических усилий, требует занятия внимания, поэтому необходимо дозировать его, учитывая физические возможности и психологические особенности детей по возрасту. Под дозировкой труда понимается его продолжительность, объем, сложность, определение физических нагрузок, вызывающих утомление. Дети в возрасте 3-4 лет могут заниматься 10-15 минут, а 6-7 лет — 20-30 минут. Наиболее трудоемкая работа — разгребание снега, вскапывание земли — требует особенно тщательного контроля за состоянием детей дошкольного возраста. Во время наблюдения учитель обращает внимание на появление внешних признаков утомления: учащенное дыхание, частые паузы, покраснение лица, потливость. В таких случаях он переключает ребенка на другие занятия. Чтобы избежать переутомления, можно рекомендовать смену деятельности в течение 10-15 минут: одни вскапывают землю, другие рыхлят ее граблями, или одни разгребают снег, другие грузят его на санки и отвозят на место, предназначенное для будущего строительства.

Заботясь о создании гигиенических условий для работы, учитель предотвращает возможность ее негативного влияния на здоровье детей. Например, работа, требующая зрительной нагрузки, должна выполняться при достаточном освещении. Учитель должен следить за тем, чтобы дети не работали в одной позе в течение длительного времени. Помещение следует регулярно проветривать. Особенно ценно работать вне дома. Воспитательный эффект работы возрастает, когда дети проявляют к ней интерес. Это во многом определяется рабочей атмосферой в дошкольном учреждении и в семье.

В этом контексте организация совместной деятельности взрослых и детей имеет большое значение. Работая бок о бок с сиделкой, медсестрой или близким человеком, дети чувствуют себя помощниками в нужном и полезном деле. Хорошо, если взрослый объясняет важность совместной работы, выражает свое положительное отношение к делу, работает умело и в хорошем темпе. Содержание работы детей должно быть полезным для группы, всего детского сада. Тогда и отношение к нему будет более ответственным.

Труд становится средством воспитания, когда он систематичен и в нем участвуют все дети. Каждый ребенок должен выполнять разные задания, достаточно часто дежурить и участвовать в общей работе. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять учебные задания в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу дошкольников в трудовом воспитании.

Профессиональное образование детей успешно только тогда, когда семьи работают вместе в детских садах. На родительских собраниях, в беседах и индивидуальных встречах с родителями воспитатель рассказывает о требованиях «Образовательной программы для детского сада» к трудовому воспитанию детей и соответствующей работе в дошкольном учреждении. Он дает родителям конкретные рекомендации и советы о том, как должна выглядеть работа детей дома, как ее нужно методично организовывать и контролировать: прежде чем требовать от ребенка хорошей работы, нужно показать и объяснить, что и как нужно делать; не наказывать за работу; поощрять старание; не перетруждаться; создавать нормальные условия для работы.

Важно, чтобы родители понимали необходимость сотрудничества с детским садом, поддерживали эту работу и продолжали ее дома. Педагог рекомендует родителям придерживаться тех же рекомендаций по организации работы детей, что и в дошкольном возрасте. Приучать ребенка, учитывая его возраст и способности, обслуживать себя самому и не делать за него то, что он должен и может сделать сам. Воспитатель объясняет преимущества привлечения ребенка к выполнению обязанностей взрослых и поясняет, что от старшего дошкольника ожидается выполнение определенных регулярных обязанностей: накрывать на стол, поливать растения, помогать ухаживать за младшими братьями и сестрами, убирать игрушки, доставать газету из почтового ящика, открывать дверь, пользоваться телефоном и т.д. Педагог убеждает родителей в важности ухода за собой и объясняет, как развить необходимые навыки и привычки. Он рекомендует поручать детям различные задания: отнести посуду на кухню после ужина, доставить нужный предмет, помыть мелкие вещи, поиграть с младшим братом, пока мама готовит ужин, сходить за хлебом и т.д. Педагог использует различные формы работы с родителями: Фотовыставки, отражающие работу детей в детском саду, с краткими текстами, описывающими значение труда и методы руководства; выставки детских поделок; стенды на темы «Трудовое воспитание должно начинаться с ранних лет», «Труд как средство всестороннего развития», «Единство детского сада и семьи в трудовом воспитании дошкольника» и другие. Для родителей также подобрана научно-популярная литература с краткими аннотациями, статьи педагогов о передовом опыте трудового воспитания в семье.

Учитель организует демонстрацию работы для родителей в дошкольном учреждении. Родители могут увидеть, на каком уровне находятся трудовые навыки их ребенка, каково его отношение к работе, могут познакомиться с методами руководства работой детей.

Организация трудовой деятельности в дошкольном учреждении

Дошкольное образовательное учреждение работает в помещениях, отвечающих санитарно-гигиеническим, противоэпидемическим и противопожарным требованиям, а также психолого-педагогическим требованиям к благоустройству дошкольного образовательного учреждения, указанным в нормативных документах Министерства образования и науки Российской Федерации.

Режим работы дошкольного образовательного учреждения и продолжительность пребывания в нем детей следующие:

Пятидневная рабочая неделя в течение календарного года;
12-часовой режим работы;
Часы работы: с 7 утра до 7 вечера, с понедельника по пятницу;
Выходные дни: Суббота, воскресенье, праздничные дни.

При необходимости и с учетом пожеланий родителей возможна организация работы сервисной группы в выходные и праздничные дни по договоренности. Дети могут посещать дошкольное учреждение по индивидуальному графику, который указан в родительском договоре для каждого ребенка.

Медицинское обслуживание детей в дошкольных образовательных учреждениях обеспечивается учреждением здравоохранения «Хабаровская центральная районная больница» на договорной основе. Медицинский персонал совместно с администрацией несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение профилактических и лечебных мероприятий, а также за соблюдение санитарно-гигиенических норм и качество питания.

Дошкольное образовательное учреждение предоставляет помещения с соответствующими условиями для работы медицинского персонала, контролирует его работу по охране и укреплению здоровья детей и работников дошкольного образовательного учреждения.

Медицинские услуги в рамках функциональных обязанностей медицинского персонала дошкольного образовательного учреждения предоставляются бесплатно. Дополнительные медицинские услуги оплачиваются родителями (лицами, их заменяющими, благотворителями, спонсорами) в соответствии с договором.

Сотрудники дошкольного образовательного учреждения регулярно проходят бесплатный медицинский осмотр, который осуществляется за счет учредителей.

Дошкольное учреждение самостоятельно определяет потребности в материальных ресурсах и продуктах питания, приобретает их на договорной основе в государственных, кооперативных и других торговых организациях при наличии разрешения служб санитарно-эпидемиологического контроля на их использование в дошкольном учреждении.

Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает сбалансированное питание детей, необходимое для нормального роста и развития, с учетом режима работы учреждения.

За организацию питания отвечает администрация дошкольного учреждения.

Контроль за качеством питания, соблюдением санитарно-гигиенических требований к питанию возлагается на старшую медсестру дошкольного учреждения.

Для достижения своих уставных целей ОУ может вступать в различные ассоциации в качестве независимого учреждения на договорной основе.

Мощным обогащающим фактором в развитии детей является социокультурная среда и ее предметное окружение. На развитие каждого ребенка, несомненно, влияет семья, ее быт, культурные предпочтения, форма занятости старших и содержание семейного досуга. Детский сад как образовательный центр всегда несет не только груз «запрограммированной» культуры, но и испытывает влияние культурной ауры микрорайона, села, города, тем самым по-разному обогащая жизнь детей, их опыт деятельности и переживаний. Все эти среды: родительский дом, детский сад, школа, микрорайон, город (село), природные и парковые ландшафты — могут стать источником обогащения опыта деятельности, психики и личности детей.

Сам детский сад с разнообразием помещений, их назначением, характером деятельности находящихся в них людей также является достаточно интересной микросредой для ребенка, в которой должны происходить первые моменты его знакомства с миром.

Основные компоненты среды специалиста по развитию включают не только групповые комнаты, но и другие функциональные помещения. Детское учреждение должно полностью принадлежать детям и взрослым — их воспитателям. Детские учреждения также являются для родителей своего рода культурным центром, их клубом, где они могут предложить свои таланты и получить удовлетворение своих родительских ожиданий.

Разнообразие базовых компонентов среды разработки позволяет избежать рутины и сделать педагогический процесс неформальным. Ведь если ребенок постоянно занят осмысленной и интересной деятельностью, это уже большой педагогический успех. Активный, инициативный ребенок может находиться только там, где ему комфортно, в теплом, уютном, открытом для него, его друзей, воспитателей и родителей доме.

Дети должны иметь доступ ко всем функциональным пространствам в детском образовательном учреждении, включая те, которые предназначены для взрослых. Конечно, доступ в помещения взрослых, такие как ресурсная комната, кухня или комната для уборки, должен быть ограничен, но не запрещен, так как работа взрослых всегда интересна детям

Выбор диагностических процедур для развития трудоспособности у детей дошкольного возраста

В течение 2008-2009 учебного года наш детский сад занимался проблемой создания условий для трудового развития дошкольников. Основой для планирования области «трудовое воспитание» является комплексная образовательная программа «Детство» В.И. Логиновой.

Организация процесса создания условий для трудового воспитания детей дошкольного возраста регламентируется нормативными документами:

Устав дошкольного учреждения:
Профили работы медсестер и специалистов
Соглашение с родителями
Заказы на основную деятельность.

Трудовое воспитание в программе является обязательной частью развития базовых и творческих способностей ребенка, основным средством формирования культуры межличностных отношений. Трудовое воспитание является частью жизни ребенка с самого раннего возраста и осуществляется последовательно и систематически. Цель — постепенно развить у детей (с учетом их возрастных и гендерных особенностей) интерес к взрослой работе, желание работать, элементарные профессиональные навыки и удовольствие от работы.

В соответствии с программой трудовое воспитание, включая его основные виды: Самообслуживание, труд в быту и труд в природе систематически проводятся с двухлетнего возраста (с первой группы ползания).

Через основные формы организации детского труда — поручения, обязательный и коллективный труд — решаются задачи воспитания трудолюбия у детей.

Эти задачи решаются путем ознакомления с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Особо подчеркивается роль знакомства с социальной направленностью труда и его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к людям труда.

Каждая группа определяет виды и содержание трудовой деятельности детей, а также задачи, которые выполняются в процессе работы детей. Постепенно от группы к группе задачи трудового воспитания усложняются и расширяются. Начиная со второй младшей группы, в разделе «Труд в природе» выделяется подраздел «Труд в уголке природы», а в старшей группе ручной труд вводится как самостоятельный вид труда.

Организуя трудовую деятельность, наши воспитатели обеспечивают всестороннее развитие детей, помогают им обрести уверенность в своих силах, формируют необходимые навыки и умения, учат ответственности и самостоятельности. Наши учителя стараются организовать работу так, чтобы она активизировала их физические силы и умственную деятельность, доставляла им удовольствие и заставляла чувствовать себя значимыми и компетентными.

Воспитатели нашего детского сада учитывают основные аспекты руководства трудовой деятельностью детей, а именно:

подчеркивают социальную значимость труда;
следить за тем, чтобы все виды работ и их содержание соответствовали возрастным возможностям детей;
строго соблюдать нормы нагрузки для детей и оберегать их от перегрузок и перенапряжения;
постепенно расширять самостоятельность детей;
создать благоприятную психологическую атмосферу, сформировать у детей доброжелательное отношение ко всем участникам трудовой деятельности, желание помогать друг другу;
Направлять внимание и усилия детей на выполнение качественной работы.

В процессе каждого вида работы наши воспитатели решают проблемы всестороннего воспитания и развития ребенка: духовного, физического, нравственного и эстетического. В разных видах трудовой деятельности дети осваивают способы действий с различными инструментами, что, по мнению психологов, способствует умственному и физическому развитию дошкольников. Они развивают мелкую моторику, формируют ловкость рук и улучшают координацию движений рук и глаз. Они развивают способность действовать точно и аккуратно, доводить начатое до конца, проявлять терпение и настойчивость для достижения результата.

Хорошо выполненная работа дает детям чувство удовлетворения от того, что они могут сделать что-то значимое.

Наиболее эффективными методами трудового воспитания являются объяснение и демонстрация. Не менее важными методами являются игровые ситуации, игровые приемы, поощрение, использование поэтических текстов, песен, детских стишков.

Для достижения целей программы по педагогике труда используются различные формы методической работы: семинары, консультации, выставки, конкурсы, мастер-классы, открытые выставки, обобщение лучших методик преподавания.

Система работы по трудовому воспитанию дошкольников в малокомплектном дошкольном учреждении

Труд детей дошкольного возраста тесно связан с игрой. Эти отношения проявляются в различных формах: Игра отражает работу взрослых; элементы рабочей деятельности отражаются в игре; рабочая деятельность осуществляется ради будущей игры; игровая деятельность включена в рабочий процесс.

Отражая в игре рабочие действия взрослых, дети учатся позитивному отношению к своей работе (проявлять внимание к пассажирам, следить за тем, чтобы обед был вкусным и т.д.). Младшие дошкольники в этом случае еще не выполняют конкретных трудовых действий (как вождение автомобиля, как приготовление обеда).

Детям постарше часто приходится работать в игре: мыть посуду, которой пользовались за столом, купать кукольную дочку или стирать ее испачканное платье. Такая игра побуждает их к выполнению реальной трудовой деятельности.

Связь работы с игрой обнаруживается и тогда, когда (в старшем дошкольном возрасте) в процессе игры требуются атрибуты для представления взятых на себя ролей: Матросские шляпы, дорожные знаки, флаги и фонари и т.д. Стремление как можно точнее воспроизвести в игре действия персонажей, опосредовать построение их плана, также побуждает детей к участию в работе.

Часто работа прерывается игрой. Ребенок переносит тумбы с красками на столы. Он возвращается к учительскому столу и превращает поднос в руль, гудя и подражая автомобилю. Интерес к самому процессу выполнения чего-либо характерен для трудовой деятельности детей младшего дошкольного возраста. Например, полив растения, ребенок начинает поливать их снова; положив на стол ложки для всех, начинает раздавать вторые.

Если трудовую деятельность детей недостаточно направлять, то она остается на уровне деятельности, которая интересна ребенку сама по себе. Под влиянием воспитателя у детей постепенно развивается умение ставить цель, заранее планировать и организовывать свою деятельность (готовить все необходимое, определять последовательность действий), доводить дело до результата.

В трудовой деятельности старших дошкольников четко прослеживается мотив общего блага. Они охотнее участвуют в работе, даже если она не особенно привлекательна, если понимают ее важность для других.

На работе дети приобретают разнообразные навыки и умения, которые необходимы в повседневной жизни: в самообслуживании, хозяйственной и бытовой деятельности и так далее. Совершенствование навыков и умений означает не только то, что ребенок начинает справляться без помощи взрослых. Он развивает уверенность в себе, способность преодолевать трудности, способность прилагать волевые усилия. Это доставляет ребенку удовольствие и вызывает желание осваивать новые навыки.

В процессе работы дети практически узнают о свойствах окружающих их вещей, наблюдают за ростом и изменениями растений, рассматривают животных, знакомятся с условиями их обитания и так далее. Они сравнивают, сопоставляют, пытаются самостоятельно найти ответы на бесконечные «почему». Они развивают свою любознательность и познавательные интересы. Труд становится важным средством интеллектуального развития детей.

Трудовая деятельность также включает эстетическое воспитание. У детей формируется умение выполнять любое задание аккуратно, чтобы их поделки выглядели красиво. Они радуются, когда замечают новый бутон при поливе растения, когда смотрят на аккуратно прибранную комнату, аккуратно выстиранные кукольные вещи. Работа закаляет детей физически. Они становятся способными напрягаться и преодолевать трудности.

Трудовая деятельность особенно важна для формирования моральных качеств. Выполняя простые задания, такие как накрыть на стол и помочь приготовить все необходимое для занятий, дети учатся быть полезными другим. Это формирует у них готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается, охотно выполняет посильные трудовые задания, формирует ответственное отношение к порученной работе, трудолюбие и внимательность.

Дошкольная педагогика выделяет следующие основные задачи трудового воспитания детей: приучение к труду взрослых и воспитание уважения к нему; обучение элементарным трудовым навыкам и привычкам; воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности; пробуждение социально ориентированных трудовых мотивов, умения работать в коллективе и для коллектива.

В детском саду, в семье, в доступной ему социальной среде — везде ребенок встречается с трудом взрослых, использует их результаты. Первоначально внимание детей привлекают только внешние аспекты: процесс работы, движение механизмов и машин. Последовательное ознакомление детей с трудом взрослых в ближайшем окружении, а затем и за пределами детского сада способствует формированию у них понимания характера и смысла трудовой деятельности, уточняет отношение взрослых к труду, его социальную значимость, используя конкретные примеры. Учитель объясняет детям, какими должны быть трудолюбивые люди (усердно работать и доводить дело до конца), что такое хорошая работа и забота об окружающих, читает им произведения о труде, которые ясно и эмоционально передают его важность и красоту. Воспитывая в детях уважение к рабочему человеку и желание быть похожим на него, учитель поощряет в них бережное отношение к результатам своего труда.

Знания дошкольников о труде взрослых должны оказывать большое влияние на формирование у них правильного отношения к труду, но они могут остаться формальными, если знакомство с трудовой деятельностью не сочетается с трудом самих детей. Непосредственно в работе дети ощущают напряжение труда и познают его необходимость для получения результата, начинают понимать, что трудолюбие предполагает волевое усилие, способность выполнять полученную работу до конца, не отступать перед трудностями.

Учебный план детского сада определяет объем трудовых навыков, которые должны освоить дети в каждой возрастной группе. Содержание работы постепенно расширяется, чтобы отразить растущий опыт детей и овладение навыками.

Последовательность и содержание

При определении содержания и последовательности обучения детей трудовым навыкам воспитатель должен учитывать особенности их возраста, доступность предлагаемого содержания труда, его воспитательную ценность, а также санитарно-гигиенические требования к его организации. По мере роста и развития детей усложняются требования к качеству их трудовой деятельности и степени их самоорганизации, увеличивается объем работы, ускоряется темп работы.

В процессе обучения трудовым навыкам учитель поощряет детей делать все, что они могут, самостоятельно и помогает им, когда они в этом нуждаются. Дошкольников не стоит расстраивать неудачными попытками самостоятельно справиться с предложенной работой, так как в таких случаях возникает неуверенность в собственных силах и нежелание трудиться. Напротив, поощрение каждой попытки ребенка быть самостоятельным, помогает ему преодолевать трудности, наполняет его чувством радости от собственного мастерства, воспитывает зачатки трудолюбия.

Необходимо помнить, что работа должна приносить детям радость: от достигнутых результатов, от своей полезности для других.

Приобретение детьми навыков и элементов самоорганизации позволяет сделать работу детей старшего дошкольного возраста разнообразной и систематической. Это создает условия для формирования самого важного качества личности ребенка — трудовой этики. В случае с детьми дошкольного возраста это понятие включает в себя способность и готовность участвовать в работе, привлекать детей по собственному желанию и работать при необходимости, а также проявлять самостоятельность, активность и творчество при выполнении различных заданий.

В детском саду решается задача развить у детей умение работать в команде. Это делается постепенно, по мере того, как дети объединяются в небольшие группы с общей задачей (если у них уже есть опыт работы в группах из двух или трех человек, над общим заданием может работать группа из 6-7 участников). В процессе такой работы учитель формирует представление о совместной ответственности за выполнение задания, умение действовать самостоятельно и согласованно, распределять работу между собой, приходить друг другу на помощь и достигать результата совместными усилиями. Все это обогащает опыт отношений в деятельности и придает ей позитивный характер.

В процессе работы с детьми руководитель использует различные формы, виды, содержание работы, но вся его деятельность направлена на всестороннее и гармоничное развитие детей.

Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять следующие задания, которые объединены под термином <<домашние дела>>:

содержать в порядке свои игрушки, настольные игры, учебные пособия; протирать их влажной тряпкой; мыть некоторые игрушки.
чистить мебель (вместе со взрослым).
постельное белье для кукол, мелкие личные вещи (носовые платки, резинки для носков.), салфетки для хлебницы и т.д.
накрывать на стол, убирать после еды; мыть чашки, ложки и другую посуду после завтрака.
подмести пол в комнате влажным веником, дорожку во дворе — маленькой метлой.
помогать взрослым готовить еду: чистить вареный картофель, резать вареные овощи для винегрета, мыть овощи, печь пироги и печенье, собирать и чистить ягоды.
помогать в различных домашних делах: вешать или снимать на веревку мелкое белье, помогать нести сумку с покупками, покупать хлеб, приносить предмет, нести его, подбирать упавший предмет.
приносить воду в маленьких ведрах, рубить дрова, переворачивать сено возле дома, сгребать в небольшие стога.
проявлять заботу о младших братьях и сестрах (помогать одеваться, ходить, играть, петь песню, рассказывать наизусть стихотворение.
оказывать внимание и помощь бабушкам и дедушкам, маме и папе, пожилым людям.

Анализируя готовность ребенка к трудовой жизни, необходимо думать не только о том, что он может дать обществу, но и о том, что работа дает ему лично. Каждый ребенок обладает потенциалом определенных навыков. Это как порох: чтобы его зажечь, нужна искра. Способности ребенка развиваются в основном в условиях деятельности.

Трудовое воспитание является необходимым, самым важным условием для успешной подготовки детей к школе.

Дети, которых с раннего возраста приучают к труду, отличаются в школе самостоятельностью, аккуратностью, активностью, чистоплотностью и умением позаботиться о себе. Для успешного выполнения задач трудового воспитания дошкольников первостепенное значение имеет создание необходимых условий.

Только если она хорошо организована, ребенок будет чувствовать радость от работы. Чтобы рационально организовать трудовую деятельность, мы сшили фартуки для работы по дому и обслуживания столовой, купили маленькие раковины для мытья кукольной одежды и игрушек в группе. Все оборудование находится в специально отведенном месте, мы назвали его «рабочим». Работая с детьми, я пришла к выводу, что необходимо уделять должное внимание развитию трудолюбия у дошкольников. Трудовая деятельность должна способствовать повышению общего развития детей, расширению их интересов, появлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств, как трудолюбие, ответственность за поставленную задачу, дружеский совет. Хороший совет, дружеская помощь и поддержка даже при небольших успехах способствуют развитию положительных качеств личности. Важным условием в воспитании рабочих является знание особенностей семейного воспитания.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: