Для связи в whatsapp +905441085890

Когнитивная сфера в психологии — Внимание и память

Одним из важнейших компонентов человеческого сознания являются когнитивные или познавательные процессы. Именно эти процессы позволяют человеку получать знания об окружающем мире и в конечном итоге успешно ориентироваться в постоянно меняющейся среде.

Память. Для того чтобы успешно ориентироваться в окружающем мире, человеку недостаточно использовать свои органы чувств для получения информации о состоянии мира. Чтобы быстро меняющийся мир не воспринимался человеком каждый раз как нечто новое и неизвестное, он (человек) должен обладать способностью хранить и накапливать информацию. Память дает человеку эту способность. Память — это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидуального опыта человека. Она включает в себя следующие процессы: Запоминание, удержание, воспроизведение и забывание.

Моторная память — это память о движении. Людям с хорошей двигательной памятью свойственна физическая ловкость, сноровка в работе, они легко и быстро осваивают новые виды деятельности, требующие хорошей координации движений. Моторная память играет большую роль в нашей способности ходить, писать, водить машину, играть на гитаре и т.д. и т.п.

Эмоциональная память — это память на эмоциональные состояния, возникающие в определенных ситуациях. Это очень важный вид памяти, поскольку он дополняет другие виды памяти. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности. Эмоции, пережитые и сохраненные в памяти, действуют как сигналы, которые либо стимулируют действие, либо препятствуют ему.

Образная память — это запоминание зрительных, слуховых, вкусовых, обонятельных и других образов. Это профессиональный тип памяти, его развитие определяется условиями деятельности. Она хорошо развита у людей с артистическими профессиями.

Вербально-логическая память — это тип памяти на мысли, которые человек оформил с помощью языка — словами.

Непроизвольная память — это процесс запоминания, хранения и воспроизведения, когда нет сознательного намерения что-то вспомнить или запомнить. Соответственно, непроизвольная память — это процесс запоминания или извлечения информации с намерением.

Кратковременная память хранит всю поступающую информацию в течение долей секунды. Рабочая память используется для хранения промежуточных результатов, необходимых до окончания решения текущей задачи, долговременная память хранит информацию как бы на готове и сохраняется в течение длительного времени.

Воображение. Принципиальное отличие человеческой деятельности от инстинктивного поведения животных заключается в том, что прежде чем человек начинает действовать, он представляет себе ожидаемый результат, то есть строит в своем воображении картину продукта работы. Это становится возможным благодаря особому когнитивному процессу, а именно воображению. Воображение — это способность формировать представление о несуществующем в реальности объекте, удерживать его в своем сознании и манипулировать им.

Любой трудовой процесс обязательно включает в себя воображение, первая и самая важная цель которого — уметь представить себе результат до начала трудового процесса, не только конечный продукт работы, но и его промежуточные продукты. Следовательно, воображение ориентирует человека в процессе деятельности, создавая мысленную модель конечных или промежуточных продуктов работы, что способствует ее объективному воплощению.

Когнитивная сфера в психологии - Внимание и память

Внимание и память

Внимание — это сосредоточенность и концентрация психики на определенных объектах с одновременным отвлечением от других. Характерные особенности внимания — избирательность, несамостоятельность, участие в других психических процессах.

В зависимости от направленности внимание делится на внешнее и внутреннее.

Внешнее внимание направлено на внешние объекты. Людей, в которых преобладает этот тип, называют экстерналистами. Внутренне направлены на свои переживания, мысли. То есть те, у кого преобладает этот тип, называются интерналистами.

В зависимости от участия волевой регуляции внимание делится на волевое, неволевое и постпроцессуальное.

Непроизвольное внимание характеризуется наличием цели и волевым усилием, направленным на преодоление трудностей. Непроизвольное внимание характеризуется отсутствием цели и волевых усилий. Но здесь есть факторы привлечения непроизвольного внимания (сила, неожиданность, новизна стимула, контраст, динамика, связь объекта внимания с потребностями человека).

Основные свойства внимания: объем, концентрация, распределение, переключение, стабильность, полевая зависимость.

Объем внимания — это количество объектов, одновременно охваченных вниманием. Нормальный взрослый человек схватывает от 4 до 8 предметов с помощью внимания.

Концентрация — это степень сосредоточенности внимания на одном объекте при отвлечении от других объектов.

Переключение — это сознательный перенос внимания с одного объекта на другой. Хорошее переключение основано на плавности нервных процессов (возбуждение и торможение).

Распределение — способность удерживать в сфере сознания одновременно несколько объектов или видов деятельности.

Стабильность — время концентрации интенсивного внимания на одном объекте. Продолжительность концентрации внимания является показателем умственных способностей. Как правило, взрослый человек способен удерживать добровольное внимание в течение 15-20 минут.

Зависимость от поля — привязка внимания к наблюдаемым извне характеристикам объектов. Это свойство, наряду с некоторыми законами восприятия, лежит в основе феномена маскировки объектов.

Память
Память — это когнитивный психический процесс фиксации, сохранения и последующего воспроизведения прошлого опыта.

Традиционно выделяют следующие основные процессы памяти: Запоминание; сохранение и забывание; воспроизведение.

Виды памяти:
Об участии волевой регуляции: добровольной, недобровольной, постпроцессуальной;
На уровне понимания: осмысленный и механический.

Чтобы повысить продуктивность памяти, используйте так называемую мнемотехнику — приемы эффективного запоминания (ассоциации, повторение, выделение логической структуры и т.д.).

Количество хранимой информации зависит от объема информации, времени хранения и типа хранимого материала (форма, значение, важность). Так, при запоминании не связанных между собой предметов, через 9 часов мы уже теряем до 60% информации. А через 10 дней остается только 10%.

Причины забывания: угасание нейронных связей из-за слишком частого использования информации; подавление деструктивной информации, оказывающей разрушительное воздействие на личность; отбор функционально важной информации, которая пригодится в жизни; влияние проактивного и ретроактивного торможения.

Проактивное торможение — это тормозящее влияние на запоминание предыдущей информации. Ретроактивное торможение — тормозящий эффект последующей информации на обработку и запоминание предыдущей информации.

Типы и виды памяти

В зависимости от длительности хранения информации различают следующие виды памяти:

Сенсорный. Работает на основе остаточных возбуждений в рецепторах органов чувств. Время хранения информации составляет от 2 до 10 секунд. Особенно яркие раздражители могут вызвать еще более длительное возбуждение.

Краткосрочный (КП). Функционирует на основе остаточных возбуждений в коре головного мозга. Время хранения в БК обычно не превышает 15-20 минут. Вместимость КП составляет 72 объекта. Высокая чувствительность к помехам: любой отвлекающий фактор стирает информацию из памяти.

Долгосрочный (ДП). Работает на основе структурных изменений в нейронах. Время хранения информации варьируется от нескольких часов до нескольких десятилетий (даже столетий у животных). Объем неограничен. Объем ДП измеряется не объектами, а единицами информации (битами). Низкая чувствительность к отвлекающим факторам. Отвлекающие факторы не стирают информацию, поскольку она хранится в структуре молекул нервных клеток.

Виды памяти определяются типом запоминаемого материала и преобладанием в процессе деятельности (вербальная или языковая; образная; моторная; эмоциональная).
Мышление — это когнитивный процесс поиска и открытия существенно новых вещей.

Различие проводится в зависимости от степени абстрактности (а также от типа материала, на который необходимо обратить внимание):
визуально-фактический,
визуально-изобразительный,
вербально-логический;

При ясном мышлении человек оперирует объектами самостоятельно. В наглядно-образном мышлении человек оперирует образами предметов, но не предметами. В случае вербально-логического мышления человек оперирует символами объектов (в том числе вербальными).

Различие проводится в зависимости от того, в какой степени используется процесс мышления:
дискурсивный (развернутый),
интуитивный (ограниченный).

Различие проводится в зависимости от степени производительности:
творческий (продуктивный),
репродуктивный.

По степени абстрагирования решаемых задач от конкретной ситуации различают:
прологическое мышление,
логическое мышление.

Прологическое мышление связано с реальностью. Логическое мышление абстрагируется от реальности и работает только с понятиями, свойствами, символами и объектами.

Интеллект — это система мыслительных операций, с помощью которых субъект обрабатывает информацию.

Основными мыслительными операциями являются: Анализ (мысленное разложение объекта на составные части, выделение отдельных свойств), Синтез (мысленное объединение составных частей, свойств объекта в целое), Сравнение (мысленное сопоставление объектов и нахождение в них сходства), Контраст (мысленное сопоставление объектов и нахождение в них различий), Обобщение (мысленное объединение объектов на основе их существенных характеристик), Инстанцирование (переход мысли от общего к конкретному, приведение примера), Классификация (отнесение объекта к определенному классу объектов), Абстрагирование (абстрагирование свойств объекта от самого объекта), Аналогия (нахождение сходства между объектами по каким-либо свойствам), Систематизация (упорядочивание объектов по ряду оснований, установление отношений между группами объектов).

Основная проблема интеллекта — это проблема нормы, определение его границ, то есть количества баллов по тому или иному тесту, ниже которого человек уже считается олигофреном. Нормы исторически обусловлены. Ведь уровень интеллекта во многом определяется принятой в обществе системой образования.

Развитие познавательной сферы детей

Среди структурных особенностей личности, на изучении которых сосредоточено внимание специалистов в области психологии, основными являются тип темперамента, опыт и направленность личности. «Потребности», «характер», «способности», «Я-концепция» представлены как «определенные рамки личности». Эти особенности личности, конечно, отражают специфику психического развития, но не менее важным компонентом, подлежащим тщательному анализу в процессе развития, является когнитивная сфера личности, ее состав, структура и динамика развития.
Важным условием психического развития личности является ее познавательная активность. Процесс познания личности есть не что иное, как деятельность, опосредованная когнитивными способностями. Согласно концепции системогенеза познавательной деятельности В.Д. Шадрикова, способности имеют сложную структуру, которая отражает системную организацию мозга, межфункциональные связи и деятельностный характер психических функций. Структурная организация познавательных способностей когнитивной сферы человека является важнейшим условием познавательной деятельности человека. Оптимальная структура когнитивной сферы личности определяет эффективность познавательной деятельности.
По мнению ведущего научного сотрудника Института языкознания РАН, доктора филологических наук, профессора Е.С. Кубряковой, термин «когнитивный» в психологии существовал до появления когнитивной психологии, а с появлением и развитием когнитивных наук он стал использоваться как синоним «ментального», «внутреннего», «интернализованного», «психического», «мыслительного» и т.д. В контексте структурной организации когнитивной сферы человека «когнитивный» является синонимом «познания» и относится к познанию, к взаимодействию человека с миром, к овладению множеством различных практических навыков и умений, к использованию знаний, к работе с информацией.
Основным компонентом познания является язык, языковые формы, образующие своеобразные многоуровневые схемы, разноструктурные структуры, характеризующие специфику психического развития личности. Таким образом, «познание» — это свойство личности, проявляющееся в способности обрабатывать элементы информации на разных уровнях структурной организации психического аппарата. Основным элементом познания человека является язык. Когнитивный процесс — это процесс обработки элементов информации на разных уровнях структурной организации психического аппарата с целью достижения определенного познания.
Существуют различные подходы к интерпретации термина «когнитивная сфера». Часто зарубежные специалисты по педагогике и психологии используют термин «когнитивная сфера» при описании внешних условий когнитивного развития личности школьника в процессе педагогического взаимодействия.
В зарубежной психолого-педагогической литературе термин «когнитивная сфера» чаще всего используется при описании условий когнитивного развития школьника в процессе учебного взаимодействия, т.е. в широком смысле. В этом случае используется следующий набор характеристик:
1) познавательная деятельность школьника как субъекта в процессе обучения;
2) взаимодействие с окружающей средой и формирование индивидуального стиля саморегуляции;
3) процесс интериоризации знаний субъекта учебной деятельности, благодаря которому создаются новые знания и экстериоризируются в их деятельности;
4) социокультурные факторы, влияние различных форм культур и субкультур на развитие познавательной сферы студента, его адаптацию к обучению;
5) сам механизм когнитивного обучения, в котором доминируют процессы процедурного знания, приобретаемого на фоне перцептивно-когнитивного развития;
6) механизм формирования индивидуального стиля обучения как целостной и в то же время динамичной системы, реализуемой в учебной ситуации.
В более узком смысле «когнитивная сфера» в концепции когнитивного развития Пиаже рассматривается как интеллектуальное пространство личности, которое включает в себя различные формы индивидуальной когнитивной адаптации.

Когнитивные процессы

Когнитивные процессы являются важным компонентом когнитивной области. По мнению А.А. Реана, когнитивные процессы — это совокупность процессов, обеспечивающих преобразование сенсорной информации с момента попадания стимула на рецепторные поверхности до получения ответа в виде знаний. К ним относятся восприятие, память, воображение, мышление и язык.
Таким образом, когнитивная сфера личности является основным компонентом структуры человеческой личности, которая представляет собой систему, способную к самоорганизации и саморазвитию. Содержание когнитивной сферы личности — это знания, полученные в результате деятельности высших психических функций на сенсомоторном, сенсорном, перцептивном, символическом, концептуальном и целостном уровнях когнитивных структур в активном взаимодействии с окружающей средой.
Под термином «структура» европейские когнитивные психологи в 80-х и 90-х годах ХХ века понимают термин «схема», который они используют чаще всего. Структура схемы может иметь как простую, так и сложную структуру — горизонтальную и иерархическую многокомпонентность (это утверждение отражает идеи российских психологов В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, Н.И. Чуприковой и М.А. Холодной). Интересно отметить, что в большинстве работ западных когнитивистов представлена общая идея о том, что схемы — это результаты восприятия, накопленные в концептуальной памяти и извлекаемые оттуда, когда они необходимы. Схемы взаимосвязаны и частично или полностью включаются в процесс представления мира по мере необходимости. В то же время, когда исследователи более внимательно изучают схемы, они выявляют различные их особенности и свойства. Общим для схем, описанных авторами, является представление о том, что схемы — это сложные сущности, построенные из элементарных объектов. Существенная роль в формировании схем отводится перцептивным процессам, а функциональная роль самих схем заключается в связывании культурных и психологических процессов, ведущих к формированию знаний.
Структура — это образование, качество которого обусловлено взаимосвязью некоторых составляющих его элементов. Структура когнитивной сферы личности представляет собой сложную, иерархически организованную, динамическую систему, качество которой обусловлено биопсихосоциальными характеристиками индивида.
Идея когнитивных структур как определенных специфических психических образований личности была изложена Дж. Келли в теории личностных конструктов (от лат. constructio — построение). Исследователь разработал концепцию личностных конструктов на основе убеждения, что Homo Sapiens, будучи вовлеченным в многомерные социальные отношения, согласно своей уникальной природе, обладает способностью сознательно конструировать, анализировать и фиксировать свою психическую деятельность. По мнению автора, разнообразие проявлений психической активности личности определяется развитием ее конструктивной системы под влиянием социокультурных факторов, воздействующих на личность в онтогенезе. Иными словами, конструкты (психические образования), с одной стороны, определяются триадой компонентов — биопсихосоциальной природой личности, а с другой стороны, являются продуктом сознательной формально-операциональной деятельности личности в условиях той или иной реальности. Это утверждение является ценной теоретической основой для развития представлений о когнитивной сфере личности.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Особенности эмоционального выгорания
  2. Взаимосвязь локуса контроля и отношения к деньгам у старших школьников
  3. Караковский Владимир Абрамович, советский и российский педагог
  4. Роль педагога-психолога в ДОУ
  5. Детская психология творчества
  6. Возрастная психология, учебники
  7. Общение детей со взрослыми в процессе игровой деятельности
  8. Социально-психологические причины семейного конфликта
  9. Основные методы успешного запоминания — Запоминание и его особенности
  10. Анкетирование — Концепция, цели и задачи анкетирования