Компетенция как социальное требование (норма) к образовательной подготовке учащихся - Характер и этапы юридического образования

Оглавление:

Под образованием в настоящем понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством уровней образования (образовательных требований). Это юридическое определение образования в соответствии с Федеральным законом «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (далее — Федеральный закон «Об образовании»).

Понятие образования включает два аспекта: с одной стороны, это процесс передачи социального опыта от общества к подрастающим поколениям, то есть процесс обучения, а с другой стороны, это уровень освоения человеком социального опыта, который в данном случае включает процесс передачи накопленных знаний о природе, обществе и человеке, способ применения этих знаний в практической деятельности, способ получения новых знаний и характер взаимоотношений с окружающей средой на основе накопленных знаний и опыта. В процессе передачи опыта обществом молодым поколениям, они формируют свое собственное отношение к окружающей действительности.

Мы часто говорим, что XX век — это век беспрецедентных социальных преобразований и научно-технического прогресса, который превратил мировое сообщество в единое, хотя и очень противоречивое целое. Но без тех колоссальных изменений, которые произошли в сфере народного образования, невозможны были бы ни научно-технический прогресс, ни огромные достижения в развитии мировой экономики, ни демократические процессы, в которые вовлекается все большее число стран и народов мира. Поэтому 20-й век по праву можно назвать веком образования. Учитывая огромное значение образования в жизни общества, ООН в индексе, характеризующем степень развития страны, наряду с произведенным валовым продуктом на душу населения и средней продолжительностью жизни населения, зафиксировала долю образованных людей в ней и среднее количество лет обучения ее граждан в учебных заведениях. На разных этапах общественного развития возникали соответствующие типы образования, а их соотношение и совокупность определяли содержание и систему образования на каждом этапе общественного развития.

Существуют различные подходы к определению природы образования.

В педагогике, ориентированной на реализацию преимущественно образовательных функций, содержание образования определяется как совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, которые достигаются в результате учебной и воспитательной работы. Это основанный на знаниях подход к определению сущности содержания образования.

Этот подход фокусируется на знании как интеллектуальном богатстве человечества, накопленном в процессе поиска и накопления исторического опыта. Знания являются важной социальной ценностью, поэтому содержание образования, ориентированное на знания, имеет большое значение. Она способствует социализации личности, вхождению в общество. С этой точки зрения, такое содержание образования является системой жизнеобеспечения. При подходе к содержанию образования, ориентированном на знания, знания становятся абсолютной ценностью и затмевают самого человека.

В последнее десятилетие в свете идеи гуманизации образования все большее распространение получает личностно-ориентированный подход к определению сущности содержания образования. В личностно-ориентированном подходе к определению сущности содержания образования абсолютной ценностью является не отчужденное от человека знание, а сам человек. Образование можно рассматривать как процесс и результат развития личности посредством научно организованного обучения и воспитания. Такой подход обеспечивает свободный выбор содержания образования для удовлетворения образовательных, духовных, культурных и жизненных потребностей личности, гуманное отношение к развивающейся личности, формирование ее индивидуальности и обеспечение возможности самореализации в культурно-образовательном пространстве.

Как социокультурный феномен образование предстает как процесс формирования, развития личности, сфера социальной практики, инструментальная система (образовательные учреждения и их административные организации) и объект комплексного научного изучения. Несовместимость образования с глубинными процессами формирования личности социокультурной реальностью не только блокирует социально-экономический прогресс, но и становится основным источником дегуманизации межличностных отношений и социальной практики.

Достойный статус России в современном мире может быть поддержан только через систему образования, способную сохранять и воспроизводить гуманистические традиции отечественной и мировой культуры, гибкую, открытую, саморазвивающуюся систему, совместимую с западными образцами, вобравшую в себя опыт российского Просвещения и отвечающую насущным потребностям сегодняшнего дня.

Культурное ядро содержания образования должно состоять из общечеловеческих, национальных и региональных ценностей; к ребенку относятся как к свободной, целостной личности, способной к самостоятельному выбору ценностей, самоопределению в мире культуры и творческой самореализации. Образование не навязывает те или иные ценности, а лишь создает условия для их признания, понимания и выбора, стимулирует этот выбор и последующую внутреннюю работу ребенка через его действия и поступки.

Образование как социальное явление возникло из прагматической потребности людей в знаниях, которые были необходимы им для получения средств к существованию.

Характер и этапы юридического образования

Образованного человека можно определить как того, кто владеет общими идеями, принципами и методами, определяющими общий подход к рассмотрению различных фактов и явлений, имеет высокий уровень развитых навыков, обладает способностью применять полученные знания к возможно большему числу частных случаев. В понятие образования входят не только знания, навыки и умения как результат обучения, но и способность критически мыслить, творить, оценивать с нравственных позиций все, что происходит вокруг, как процесс, бесконечно разворачивающийся в деятельности и общении человека с другими людьми.

Особое внимание следует уделить юридическому образованию. Практически любая сфера деятельности требует от гражданина знания законов и иных нормативных правовых актов в этой сфере.

Содержание образования отражает состояние общества, переход от одного состояния к другому. В настоящее время речь идет о переходе от индустриального общества к постиндустриальному или информационному.

Образование в структурном разрезе представляет собой триединый процесс, характеризующийся такими аспектами, как приобретение опыта, развитие поведенческих качеств, физическое и умственное развитие.

Развитие и функционирование образования обусловлено всеми факторами и условиями существования общества: экономическими, политическими, социальными, культурными и другими. Связь между образованием и культурой самая тесная.

Содержание образования имеет исторический характер, так как определяется целями и задачами образования на определенном этапе развития общества. Это означает, что она изменяется под влиянием требований жизни, производства и состояния развития научных знаний.

Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами перехода к демократическому и конституционному государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и социального развития. В современных условиях одним из главных приоритетов в обновлении содержания образования является модернизация и развитие юридического образования. В 1990-х годах российская правовая система претерпела значительные изменения. Правовая реформа, основанная на принципах верховенства права, привела к демократическому обновлению законодательства, права и свободы человека и гражданина стали высшей ценностью в обществе, расширилась роль суда как независимого гаранта прав человека. В обществе пробуждается практический интерес к праву и правовым институтам, укрепляется отношение к праву как к механизму бесконфликтной реализации своих интересов. На уровне массового сознания это выражается в резком увеличении спроса на юридическую литературу, общем повышении интереса людей к правовым знаниям и правовой информации.

Если говорить о праве, то его знание становится все более важным в современных социально-экономических условиях. Задача юридического образования — дать молодому поколению те знания, которые помогут им не погибнуть в сегодняшней непростой жизни. В современном обществе умение отстаивать свои права, знание основных правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства становятся приоритетными ориентирами для формирования личности. Правовое воспитание является неотъемлемой частью общей культуры гражданина, необходимым условием формирования конституционного государства и гражданского общества.

На сегодняшний день существует проблема с юридическим образованием. Содержание юридического образования не отвечает современным требованиям. Главное зло российской правовой действительности — широко распространенный правовой нигилизм. Россия с момента своего возникновения как государства и почти до настоящего времени была монархической страной, и все наше законодательство было, по существу, отдельными распоряжениями глав государства. Указы Петра I, указы Ивана IV Грозного и всех других российских самодержцев в основном основывались на их воле. Сюда же можно отнести знаменитое «Придет Господь, Господь нас рассудит». Иными словами, один из главных недостатков российского правосознания — закон воспринимался здесь как воля конкретного человека или группы людей, а не как отражение естественного права.

Центральное место должно быть отведено человеку и его интересам, не забывая, конечно, об интересах общества в целом, без ущерба для интересов других людей. В обществе должно быть негативное отношение к преступности, люди должны выступать как равные субъекты в реальности закона, независимо от отношения к различным религиозным и политическим объединениям.

Правовая культура

Образованный человек должен обладать высоким уровнем правовой культуры. Правовая культура — это, прежде всего, правовые ценности (права человека, идея Конституции, идея правовой защищенности личности и т.д.). ), которые обеспечивают выбор и постановку целей; нормы, которые помогают выбрать соответствующие пути, методы достижения поставленных целей. Откуда именно берутся эти правовые нормы? Конечно, они не падают с неба, а должны быть порождены самими людьми и их ассоциациями. Развитие перечисленных и других ценностей свидетельствует о развитии правовой культуры в человеческом обществе (например, идея Конституции и сама Конституция). Очевидно, что одни общества добились больших успехов в этом направлении, другие — меньших, третьи — вообще ничего не смогли достичь в этом направлении. И это одно из важнейших направлений развития правовой культуры (развитие, производство правовых ценностей и норм).

Если говорить о сегодняшней ситуации в России, то среди факторов, препятствующих развитию высокого уровня правовой культуры, можно назвать несоблюдение законов, издание противоречивых нормативно-правовых актов, превышение полномочий при использовании служебного положения, а также наследие правовой культуры СССР.

Формирование правовой культуры — это сложный, длительный процесс, который затрагивает все стороны общественной жизни. Средствами формирования являются пропаганда права, развитие правовых знаний у граждан, практическое укрепление законности, наличие сильной судебной практики, совершенствование системы правовых актов, достигаемое наличием демократической, эффективной Конституции и высоким юридическим и технико-юридическим качеством законов и нормативных актов в государстве. Большое влияние на процесс формирования правовой культуры общества оказывает пример руководителей, должностных лиц государственного аппарата, занимающихся законодательной и правоохранительной деятельностью.

Правовая культура является необходимым условием для сознательного выполнения гражданином своего долга перед обществом, что способствует преодолению отсталых взглядов, девиантного поведения людей, предотвращению случаев произвола и насилия над личностью. Научно обоснованные правовые взгляды граждан являются необходимым условием укрепления правового государства, без которого невозможно построение гражданского общества и правового государства.

Компетентностный подход как основа обновления содержания юридического образования необходим для повышения правовой культуры российского общества в целом.

Различают общее и специальное образование. Общее образование дает каждому человеку такие знания, умения и навыки, которые необходимы для всестороннего развития и составляют основу для получения в будущем специального — профессионального образования. По уровню и объему содержания общее и профессиональное образование может быть начальным, средним и высшим.

Федеральный закон «Об образовании» определяет современное содержание образования.

Общие требования к содержанию образования.

Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направлено на него:

Обеспечение личного самоопределения;
создать условия для их самореализации;
Развитие компании;
Укреплять и совершенствовать верховенство закона.

Содержание тренинга должно передавать:

соответствующий мировому уровню общей и профессиональной культуры общества;
Сформировать картину мира, соответствующую текущему уровню знаний и уровню образовательной программы;
Интеграция личности в национальную и мировую культуру;
Формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
Формирование духовно-нравственной личности;
Воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

Профессиональное образование и обучение на любом уровне должно обеспечивать приобретение учащимся профессии и соответствующей квалификации.

Содержание образования должно способствовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие идеологических подходов, способствовать реализации права учащихся на свободный выбор мнений и убеждений.

Содержание образования в соответствующем образовательном учреждении определяется образовательной программой, которая самостоятельно утверждается и реализуется этим образовательным учреждением. Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами.

Новое содержание образования должно быть основано на способах и приемах мышления и действия, понимания, воображения, позиционирования и моделирования. Каждый российский ребенок должен быть ознакомлен с системой базовых навыков как с главным жизненным капиталом. Вместо раздутого набора неполноценных предметов оставить несколько, сопровождая их метадисциплинарными стратегическими курсами и проектно-исследовательской деятельностью, что интенсифицирует образование, а не уничтожает детей многодисциплинарными и неглубокими предметами.

Социальный конфликт

Социальный конфликт между идеальным типом образованного человека, который объективно необходим современному обществу для его перспективного и позитивного развития, и конкретной моделью, необходимой индивиду, который выстраивает собственную жизненную стратегию в соответствии с конкретной социальной ситуацией, — явление не новое. Он отражает ценностные координаты разных уровней: макроуровня общества в целом и микроуровня отдельного человека, этот конфликт определяет поведение людей в образовании, проявляет ценностные установки населения. Ценность образования определяется двумя основными обстоятельствами.

Во-первых, удовлетворение от обладания им в сочетании с импульсом любопытства, присущим всем людям.

Во-вторых, образование имеет существенную инструментальную ценность, помогая достичь других, более значимых ценностей:

Он служит механизмом для увеличения своего богатства — получения лучшей работы, более высокой зарплаты и более высокого уровня жизни;
Поскольку правовая культура предполагает достаточное знание правовых норм должностными лицами и гражданами, их юридическое образование, умение применять закон в практической жизни, высокую степень уважения к авторитету закона, его объективную оценку, а также степень развития юриспруденции в стране, можно сделать вывод, что все это невозможно без знания закона, которое и есть юридическое образование, необходимый элемент правовой культуры.

Правовое образование, являясь неотъемлемой частью системы образования, осуществляется в соответствии с уровнями образования.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании» в Российской Федерации установлены следующие уровни образования:

основное общее образование;
среднее (полное) общее образование;
базовое профессиональное обучение;
среднее профессиональное образование;
Высшее профессиональное образование — степень бакалавра;
Высшее профессиональное образование — подготовка специалиста или степень магистра;
послевузовская профессиональная подготовка.

Правовое образование состоит из трех уровней, соответствующих уровням образовательных программ: начальное общее образование, основное общее образование и среднее общее образование.

Обязательное обучение детей в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования, начинается с достижения ими возраста шести лет шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет. Она должна начинаться на пропедевтическом этапе. Цель — развитие нормативной культуры. На первом этапе формирования правовой культуры преподаются только основы правового воспитания. Основная идея заключается в том, что человек должен ценить жизнь в соответствии с правилами. Общеправовой уровень направлен на получение базовых правовых знаний. Студенты получают представление о социальной норме и правовом регулировании. Пределы своей свободы познаются. Эти знания позволяют двигаться в социальных отношениях в соответствии с социальными ролями и степенью участия в правовой жизни общества. Основной уровень выполняет функцию правового аспекта социализации. Студенты узнают о развитии правовых взглядов, идеалов и правовых ценностей. Изучается действующее законодательство, ориентированное на общегражданские нужды. Основная цель — сознательно действовать в правовой сфере на основе правовых норм в соответствии с представлениями о социальной ценности права как социального регулятора. Основное профессиональное образование направлено на подготовку квалифицированных рабочих по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования и среднего (полного) общего образования.

Среднее профессиональное образование направлено на подготовку специалистов среднего звена и удовлетворяет потребности лиц в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования. На этом уровне, как правило, есть как общие юридические курсы, которые учитывают специфику области и позволяют приобрести знания как общеправового характера, так и правового регулирования профессиональной деятельности. На этом уровне также приобретается профессиональное юридическое образование по различным направлениям.

Целями высшего профессионального образования являются подготовка и переподготовка специалистов соответствующего уровня и удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования. Подготовка специалиста с высшим образованием, будь то бакалавриат, специалитет или магистратура, не обходится без юридического курса. На этом уровне есть как общие юридические курсы, учитывающие специфику области и позволяющие получить знания об общей природе права, так и обеспечивающие правовое регулирование профессиональной деятельности. Профессиональное юридическое образование приобретается посредством различных квалификаций. Послевузовское юридическое образование предполагает еще более высокую степень овладения юридическими знаниями в определенных областях. Современное юридическое образование должно быть основано не на механическом заучивании правовых норм и статей закона, а на глубоком проникновении в суть самого права. Рассматривая закономерности его становления и развития, необходимо обратить внимание на взаимосвязь теоретических аспектов права с его практическим применением. Такой подход дает возможность понять социальную сущность права как социального регулятора и сформировать высокий уровень правовой культуры в обществе. Успешное функционирование государства в современных условиях во многом зависит от состояния правовой культуры и правосознания молодежи, которая призвана определять будущее России.

Классификация методов правового воспитания

В педагогике методом обучения принято называть вид взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленной на овладение знаниями, умениями и навыками учащихся, способствующей их воспитанию и развитию.

Методы правового воспитания являются одновременно исторической и социальной категорией, так как они меняются в зависимости от исторических и социальных условий. Образовательные учреждения реформируются, меняется содержание образования, что в свою очередь влечет за собой изменения в методах деятельности студентов и обучающихся. Перед образованием стоят новые задачи, меняется содержание образования, меняются и методы обучения. Для этого используются новые или совершенствуются традиционные инструменты.

Таким образом, методы правового воспитания — это и способы передачи знаний учащимся в готовом виде, и способы совместной деятельности преподавателя и учащихся по познанию сущности тех или иных явлений, и способы организации самостоятельной практической и познавательной деятельности учащихся, и в то же время — способы стимулирования этой деятельности.

Для того чтобы более эффективно использовать методы правового воспитания, необходимо представить их в определенной системе, что отражено в соответствующей классификации. Метод обучения — это многомерное понятие.

Каждая группа методов, каждый метод реализует определенную функцию в образовательном процессе, без которой невозможно его оптимальное осуществление. В любом акте педагогической деятельности всегда сочетаются несколько методов, они как бы взаимопроникают и характеризуют с разных сторон одно и то же взаимодействие преподавателей и студентов. Такой подход к рассмотрению функций и места методов в образовательном процессе является одним из важнейших условий принятия решения об их выборе.

Вторым критерием эффективности выбора методов обучения является всестороннее рассмотрение критериев их оптимального сочетания. Первый из этих критериев — соответствие методов дидактическим принципам образования. Реализация этого требования приводит выбор методов в соответствие с основными законами эффективно построенного образовательного процесса, из которых вытекают сами принципы.

Третьим критерием отбора методов является их соответствие специфике содержания образования. Одно содержание может быть лучше раскрыто индуктивным методом, другое — дедуктивным, еще одно будет недоступно для использования такого метода, и так далее. Необходима специальная оценка способности различных методов выявлять определенное содержание.

Концепцию образования следует рассматривать в двух аспектах: как систему и как процесс. Система образования состоит из нормативных актов, которые регулируют как порядок образования, так и функционирование образовательных учреждений, определяя основные направления образовательной политики, образовательные учреждения и отношения в сфере образования. Процесс образования представляет собой сложные отношения, в которых одни субъекты предоставляют образовательные услуги, используя различные образовательные методы, а другие пользуются ими.

Понятие образовательного метода — очень сложное понятие. Однако, несмотря на различные определения, данные этому понятию, можно отметить общность, которая сближает эти взгляды. Большинство авторов склонны рассматривать метод обучения как способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Исходя из этого определения, мы попытаемся более подробно рассмотреть это понятие и подойти к его научной интерпретации.

Слово метод в переводе с греческого означает исследование, путь, способ достижения цели. Этимология этого слова также влияет на его толкование как научной категории. Метод в самом общем смысле — это способ достижения цели, особый способ организации деятельности. Очевидно, что метод в образовательном процессе — это упорядоченный вид взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов для достижения определенных образовательных целей. Не менее сложным и противоречивым является вопрос классификации методов обучения.

В сфере юридического образования сложилась своя система методов, позволяющих решать основные задачи правового обучения и воспитания граждан. Педагогическая наука и практика предоставляют богатый арсенал методов правового воспитания. Творческая деятельность преподавателя заключается в рациональном применении методов в образовательном процессе, которые позволяют наилучшим образом достичь поставленных целей.

Разнообразие методов создает у учеников интерес к самой учебно-познавательной деятельности, что чрезвычайно важно для развития мотивированного отношения к учебной деятельности.

Классифицировать методы — значит сгруппировать их по некоторым общим признакам. До сих пор не существует единой концепции структуры методов юридического образования. Это дает повод еще раз обратиться к проблеме методов правового воспитания, их классификации и структуры.

Дидактические исследования показывают, что классификация методов обучения характеризуется большим разнообразием, в зависимости от подхода, принятого при их разработке.

Существуют различные классификации методов юридического образования.

Для юридического образования удобнее всего классифицировать методы по уровню познавательной активности учащихся.

Представление готовых знаний: информационно-поглощающих, воспроизводящих.

Продуктивные методы, предназначенные для самостоятельной поисковой деятельности: Постановка проблемы, эвристический, исследовательский.

Представление готовых знаний: объяснение-иллюстрация, воспроизведение.

Продуктивные методы, предназначенные для самостоятельной, исследовательской деятельности: Постановка проблемы, частично исследовательская, исследовательская.

Название метода относится к специфическому способу, которым происходит и организуется усвоение учебного материала.

Объяснительно-иллюстративный метод часто используется для организации первого приема знаний. Это способ усвоения новой и готовой информации. Он состоит из устного изложения правовой информации, демонстрации наглядных пособий.

Метод размножения предусматривает согласование действий. Построены задачи на воспроизведение действий. Пересказ, объяснение, пересказ содержания фрагмента нормативно-правового акта после его прочтения, ответ на вопрос, не требующий поиска.

Суть исследовательского метода заключается в организованном усвоении опыта творческой деятельности, творческом усвоении и применении знаний.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: