Коррекция в воспитательной работе - Основные виды вмешательства в личность, используемые в современном военном образовании

Оглавление:

В воспитании солдат в современной российской армии используются следующие методы:

Методы изучения объектов воспитания: целенаправленное наблюдение за объектом воспитания; изучение личности на основе документов; биографический метод; анализ практической деятельности поставщиков услуг; изучение и анализ независимых характеристик; тесты; письменный и устный опрос; индивидуальные (групповые) интервью;
Методы воспитательного воздействия и их взаимодействие: Убеждение; Пример; Практика; Вовлечение пользователей услуг в различные виды деятельности; Поощрение; Критика и самокритика; Принуждение;
Методы профилактики и перевоспитания персонала: перевоспитание; перевоспитание; «перестройка характера»; «разрыв нежелательных контактов»; критика и самокритика; самокоррекция.

В повседневной практике педагогу важно знать закономерности образовательного процесса, его основные принципы и умело их использовать. Основные принципы: гуманистическая направленность и целенаправленность воспитательного процесса; организация воспитания в процессе воинской деятельности и службы; сочетание высоких требований к личности с уважением ее достоинства и заботой о ней; организация воспитания коллективом; индивидуальный и дифференцированный подход, последовательность и преемственность в воспитании; комплексный и оптимальный подход; акцент на позитивном.

Важную роль в системе воспитания играют средства воспитания, к которым относятся: моральное и материальное стимулирование, формирование педагогической среды и другие.

Методы, принципы и средства воспитания реализуются в следующих основных формах воспитательной работы с военнослужащими: индивидуальные и коллективные беседы; различные способы информирования военнослужащих; лекции; вечера вопросов и ответов; собрания и конференции; пропаганда передового опыта; научно-практические конференции; тематические вечера; диспуты и др.

Применение методов, принципов, средств и форм обучения осуществляется в комплексе и позволяет обеспечить качественное функционирование образовательной системы и достичь необходимого уровня ее эффективности.

Реализация целей и задач воспитания военнослужащих, в том числе военнослужащих по контракту, обеспечивается совместными усилиями командиров, воспитательных и других органов, всех военнослужащих, воинских коллективов, общественных институтов, семей военнослужащих и др. — Одним словом, все те, кто вовлечен в образовательный процесс. Центральную роль среди них играют командиры. В общевоинских уставах подчеркивается, что обучение является главной обязанностью каждого военного руководителя — он должен быть непосредственным организатором и участником всей учебной работы, проводимой в подразделениях.

Субъектом воспитательного процесса считается командир (начальник), а объектом — различные категории военнослужащих и воинские коллективы. В условиях единоначалия, централизованной иерархической структуры Вооруженных Сил РФ такой вид субъектно-объектных отношений приемлем. Однако в современных условиях при решении сложных воспитательных задач, и особенно при переходе подразделений на контрактную службу, все чаще требуются субъект-субъектные отношения, включающие взаимную активность и взаимодействие контрактников, выступающих в качестве их полноправных участников. Такой тип отношений стимулирует активность как командира, так и подчиненного. Таким образом, у каждого солдата есть возможность раскрыть себя, проявить свой творческий потенциал. Образование становится плодотворным, когда оно обращается к субъективным, творческим силам человека. В этом случае объект воспитания не только правильно понимает требования воспитателя, но и активно их выполняет.

Содержательная сторона учебной деятельности в (подразделении) обусловлена его целями и интересами военной службы. Она основана на опыте и традициях современной цивилизации, Отечества и Вооруженных Сил России, на сущности человеческой природы самого солдата как высшей социальной ценности.

Таким образом, интегрированное образование отражает содержательную сторону единого образовательного процесса, который строится на идее российского государственного патриотизма, верности воинскому долгу и готовности к защите Родины. Все это позволяет офицеру воспитать в солдате личность, в которой гармонично развиты такие качества, как индивид, призывник, индивидуальность.

Основные виды вмешательства в личность, используемые в современном военном образовании

При активном целенаправленном формировании нравственного облика человека объективно необходимы определенные воспитательные воздействия на его сознание, психику. Все возможные виды влияния можно разделить на две группы: Убеждение и принуждение. Оба типа используются в современной педагогике, в том числе и военной.

Процесс убеждения человека включает в себя четыре вида убеждающего воздействия:

информирование;
Разъяснение;
Доказательства;
Контраргумент.

Информирование в процессе убеждения может осуществляться с помощью различных методов. Среди них особое место занимает рассказывание историй.

История рассказана ярко и образно. История строится двумя способами:

индуктивный (переход от общих утверждений к отдельным фактам) и
дедуктивный (переход от отдельных фактов к обобщениям).

В индуктивном рассказе педагог должен задать вопрос в начале истории, который станет ответом для остальной части рассказа. Педагогическая практика показывает, что основная мысль воспринимается активнее, когда повествованию предшествует вопрос.

В дедуктивном изложении вопрос задается после изложения основной идеи. Если вопрос задан до изложения основной идеи, последующая аргументация излишня.

Психологи считают, что дедуктивный метод более эффективен для холериков, а индуктивный предпочтителен для флегматиков. Эта зависимость не абсолютная, а скорее высокая: для холерика характерен быстрый темп умственной деятельности, поэтому он предпочитает обобщения; флегматик, имеющий более медленный темп, склонен воспринимать сначала отдельные факты, а затем обобщения.

Разъяснение. Различают следующие основные типы:

Инструкция;
Повествование;
Обоснование.

Инструктивные объяснения даются, когда человеку нужно запомнить, что и как делать. Это имеет меньше отношения к мышлению и больше к воспоминаниям. Этот метод не подходит для творческих и художественно мыслящих людей. Для человека с алгоритмическим типом мышления, привыкшего к строгим инструкциям, инструкция не создает обратного эффекта.

Нарративные объяснения, похожие на рассказ, могут быть использованы педагогами для представления фактов в виде яркого повествования, которое приводит к определенным выводам. Только некоторые люди предпочитают такой тип объяснения.

Аргументированное объяснение строится таким образом, что солдат должен ответить на поставленный инструктором вопрос «за» или «против» себя. Цель вопроса — побудить солдата ответить на него самостоятельно. Ответ не может быть обязательным, иначе аргументированное утверждение теряет смысл и становится инструкцией. Преимущество аргументированных объяснений в том, что солдат чувствует свою значимость в процессе поиска ответа. Этот тип объяснения предпочитают люди творческие и инициативные. Они предпочитают активное участие в общении. Для военнослужащих этого типа личности важно стимулировать их мыслительную деятельность.

Доказательство основано на законах логики:

закон тождества;
закон противоречий;
право исключающего третьего лица;
закон о достаточном основании.

Суть закона тождества заключается в том, что каждая мысль в процессе мышления сохраняет одно и то же определенное содержание, сколько бы раз она ни повторялась. Закон тождества должен учитываться в условиях спора, дискуссии, при использовании недостаточно четко определенных терминов.

Закон противоречия проявляется в том, что два суждения, одно из которых утверждает что-то, а другое отрицает то же самое, не могут быть одновременно истинными.

Закон исключенного третьего проявляется в том, что из двух взаимно отрицающих утверждений одно обязательно истинно, другое ложно, а третьего не существует. Из этого закона следует, что нельзя одновременно согласиться с двумя взаимоисключающими утверждениями.

Закон достаточного основания. Суть закона в том, что каждая правильная мысль должна быть обоснована другими мыслями (аргументами, утверждениями), истинность которых проверена практикой.

Опровержение логически такого же рода, как и доказательство. Доказывая образованному человеку одну идею, педагог опровергает другую, то есть идею собеседника. Однако, с точки зрения психологии, педагог должен создать условия для поиска решения, которое не нарушает достоинство собеседника во время опровержения. В этом случае педагог одерживает «красивую победу».

Люди могут поддаваться убеждению в разной степени. Эксперты отмечают, что убеждению практически невозможно противостоять:

люди с ограниченным воображением, не наделенные богатым воображением и не способные к яркому, эмоциональному воображению.
внутренне ориентированные люди, для которых их собственный опыт значит гораздо больше, чем опыт других.
контактно-застенчивые люди с признаками отстраненности, слабыми эмоциональными связями с окружающими, с выраженным предпочтением изолированной деятельности, со слабыми связями с формальными и неформальными группами.
люди с выраженной агрессией или потребностью во власти над другими.
люди, которые в повседневной жизни открыто враждебно относятся к окружающим их людям.
лица с параноидальными тенденциями (бред) и «криминальные психопаты» (люди с ярко выраженным антисоциальным поведением) чрезвычайно устойчивы к убеждению.

Задачи офицера-воспитателя вооруженных сил России на современном этапе

Под содержанием воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации понимается совокупность основных видов и направлений воспитания: государственно-патриотического, военного, нравственного, правового, экономического, эстетического, физического и экологического.

Содержание воспитательной работы в подразделениях и частях (на кораблях) Министерства обороны Российской Федерации формируется на основе реализации основных направлений воспитания: государственно-патриотического, военного, нравственного, правового, экономического, эстетического, физического и экологического. Каждый из них предполагает достижение определенных образовательных целей в соответствующих формах воспитательной работы.

Государственно-патриотическое воспитание предполагает воздействие на военнослужащих с целью формирования и развития личности, обладающей качествами гражданина-патриота России, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества и готового успешно выполнять задачи, связанные с обеспечением обороны и безопасности личности, общества и государства. Данное направление воспитания предусматривает, прежде всего, формирование активной жизненной позиции военнослужащего, позволяющей ему в полной мере использовать свои гражданские права и обязанности в интересах государства и общества.

Военная подготовка — это процесс систематического и целенаправленного воздействия на психическое и физическое развитие военнослужащих с целью подготовки их к вооруженной защите Отечества. В настоящее время он предусматривает создание в частях и подразделениях условий для усиления мотивации роста профессионализма военнослужащих при переходе вооруженных сил на контрактную систему комплектования.

Нравственное воспитание предполагает воздействие на сознание, чувства и волю военнослужащих с целью формирования у них умственных и нравственных черт характера и личностных качеств, необходимых в военно-профессиональной деятельности. Содержание нравственного воспитания направлено на вооружение военнослужащих знаниями о требованиях государства и общества к их профессиональному и моральному облику, а также на формирование и осознание личностного смысла моральных принципов и норм для предотвращения негативных действий и поступков, на формирование профессиональных нравственных чувств (ответственности, гордости, храбрости).

Сущность правового воспитания рассматривается как целенаправленное и систематическое воздействие на сознание и чувства военнослужащих с целью формирования у них устойчивых правовых убеждений, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек правомерного поведения. Его реализация предусматривает организацию правовой пропаганды, мобилизацию воинских коллективов и воинской общественности на активное участие в правовом воспитании, контроль за соблюдением законности и правопорядка, воинской дисциплины и дисциплинарной практики.

Экономическое образование по своей сути представляет собой воздействие на военнослужащих с целью формирования у них экономических знаний, умений, навыков, способностей и личностных качеств, необходимых для успешного выполнения служебных обязанностей. Она предусматривает формирование бережного отношения к государственной собственности, понимание необходимости рационального использования материально-технических и образовательных ресурсов, умение предвидеть и оценивать экономические последствия своей профессиональной деятельности во всех условиях учебной, служебной и боевой деятельности.

Эстетическое воспитание — это воздействие на военнослужащих с целью способствовать всестороннему развитию эмоционально-чувственной сферы их духовного мира. Для этого осуществляется формирование эстетического отношения к военной службе, воинскому долгу, военной среде, субъектам и объектам военно-профессиональной деятельности, привитие эстетического отношения к военной форме, повышение эстетического содержания воинских ритуалов, знакомство с военной тематикой в театре, кино, литературе, живописи.

Под физическим воспитанием понимается воздействие на военнослужащих с целью повышения их физической культуры, организации активного отдыха, укрепления здоровья и закаливания, а также формирования морально-волевых и боевых, психологических качеств, необходимых для выполнения боевых задач (боевая подготовка и др.). Физическое воспитание осуществляется, в частности, в рамках плановой физической подготовки различных категорий военнослужащих в соответствии с задачами различных родов войск, массовых спортивных мероприятий, организации активного отдыха личного состава в выходные и праздничные дни, пропаганды здорового образа жизни.

Экологическое воспитание означает воздействие на солдат с целью формирования экологического мышления, необходимых экономических, правовых, нравственных и эстетических взглядов на природу, роль и место человека в охране окружающей среды. Основными направлениями экологического воспитания военнослужащих являются разъяснение причин негативных экологических последствий военной деятельности и способов их предотвращения, привлечение военнослужащих к практическим природоохранным мероприятиям и проведение экологического воспитания военнослужащих.

Основные направления воспитания военнослужащих взаимозависимы, но каждое из них имеет свою специфику. Реализация содержания образования требует комплексного подхода, единства и согласованности всех его компонентов. Однако их конкретное содержание формируется под влиянием групповых социально-психологических характеристик различных категорий военнослужащих.

Согласно основным принципам социальной психологии, характер воспитательной работы в той или иной социальной группе во многом определяется характером социальной деятельности людей этой группы, то есть, прежде всего, их профессиональной деятельностью. Исходя из этого, воспитательная работа в подразделениях внутренних войск должна строиться с учетом конкретных задач в подразделении.

В соответствии с законодательными актами о правоохранительных органах Российской Федерации на внутренние войска возложены следующие задачи: — участие совместно с органами внутренних дел Российской Федерации в охране общественного порядка, обеспечении общественной безопасности и режима чрезвычайного положения; — охрана важных государственных учреждений и специального имущества; — конвоирование осужденных и задержанных лиц; — участие в территориальной обороне Российской Федерации; — обеспечение пограничных войск Федеральной пограничной службы; — охрана важных государственных учреждений и специального имущества Внутренние войска имеют следующие задачи — соединения и воинские части оперативного назначения;- специальные моторизованные соединения и воинские части;- соединения и воинские части по охране важных государственных объектов и специальных грузов;- воинские части (подразделения) по охране колонн;- летные воинские части;- воинские части;- военные образовательные учреждения высшего профессионального образования;- воинские разведывательные части (подразделения);- воинские части (подразделения) специального назначения;- учреждения (медицинские, научные и другие) и воинские части по обеспечению деятельности внутренних войск (учебные, связные и другие). Соединения и воинские части относятся к округам внутренних войск, за исключением соединений и воинских частей, непосредственно подчиненных Главнокомандующему внутренними войсками Министерства внутренних дел Российской Федерации.

Дифференцированный подход к работе с персоналом

Работа с офицерским составом.

Профессиональные личностные качества офицеров формируются уже во время обучения в военных институтах и университетах, а также в военных учебных центрах гражданских учебных заведений. Однако их последующее улучшение (иногда коррекция) происходит уже в войсках. В связи с этим в военно-педагогической литературе выделяются некоторые особенности педагогической работы с офицерами, которые отражают существенные стороны этой деятельности.

Первая особенность — проведение воспитательной работы, направленной на удержание офицеров, составляющих костяк офицерского корпуса, имеющих высокую мотивацию к службе и желающих продолжить службу, но вынужденных прекратить ее в силу обстоятельств (сокращение штатов, увольнение, отсутствие необходимых социально-бытовых условий и т.д.).

Еще одной особенностью воспитательной работы с офицерами является реализация дифференцированного подхода. Команды офицеров неоднородны, в них есть положительные и отрицательные тенденции. Поэтому здесь требуется внимательный подход к каждому офицеру, тщательный учет специфики профессиональной деятельности различных категорий офицерского состава (командиров, инженеров, офицеров штабов и служб и т.д.). Необходимо определить конкретные цели воспитательной работы с каждой категорией офицеров.

Особое внимание следует уделить проблеме требовательных чиновников. Оно должно быть обоснованным, справедливым, разумным и принципиальным, в сочетании с уважением их личного достоинства.

Важной особенностью воспитательной работы с офицерами является создание и поддержание такого морально-психологического климата в офицерских коллективах, где в центре внимания будет каждый офицер подразделения: молодой офицер и тот, кто уже прослужил много лет, новичок и опытный методист, одинокий офицер и офицер с семьей. Главное — создать атмосферу доверия и уважения друг к другу, сохранить и приумножить лучшие традиции офицерского корпуса.

Воспитательная работа с прапорщиками.

Педагогическая работа со штаб-сержантами также имеет свои особенности. Обновление теоретического содержания воспитательной работы с данной категорией военнослужащих, адаптация к реалиям жизни последних лет являются наиболее актуальными направлениями кадровой политики в войсках. Исходя из этого, командиры подразделений руководствуются рядом соответствующих требований.

Ведущая роль в воспитании мичманов принадлежит воспитанию гражданской ответственности духовной силы, которая цементирует ведущие моральные качества их личностной сферы, укрепляет волю, помогает выполнить воинский долг.

В комплексном процессе воспитания данной категории военнослужащих воинской части важно обеспечить единство государственно-патриотического, военного, нравственного, правового, экономического, эстетического, физического, экологического и других направлений воспитания.

В подразделении основную разведывательную работу среди мичманов проводят командиры и их заместители по разведывательной работе. Они должны глубоко вникать в деятельность подчиненных, в их материальные, бытовые и культурные потребности. В настоящее время в практику воспитательной работы с этой большой группой командного состава входят встречи по вопросам прохождения службы, соблюдения морально-этических норм поведения. Такие встречи дают возможность обменяться мнениями, опытом, обсудить актуальные вопросы профессиональной деятельности кандидатов в офицеры и мичманов, решить их социально-бытовые и другие проблемы, существенно влияющие на качество их службы.

Воспитательная работа с подрядчиками.

Анализ педагогической работы в подразделениях показывает, что они требуют особых подходов к обучению в силу целого ряда социально-психологических особенностей данной группы военнослужащих.

К положительным сторонам госслужащих относится то, что это социально опытные люди, как правило, с высшим образованием, в большинстве случаев они обеспечены жильем, имеют устоявшийся опыт семейной жизни.К отрицательным относятся преимущественно односторонняя (материальная) мотивация к службе, низкая удовлетворенность выбранной профессией, нежелание ограничивать себя, восприятие жестких требований армии, неуверенность в своем будущем и отсутствие твердых намерений продолжать военную службу. Военные социологи также отмечают их скептическое отношение к своим непосредственным начальникам. Большинство призывников этой категории считают, что наиболее важными условиями для полной отдачи службе являются семейное благополучие, уверенность в завтрашнем дне, материальная обеспеченность и ощущение социальной значимости своей военной профессии.

Эти и другие особенности контрактного персонала определяли педагогическую специфику воспитательной работы. Его основное содержание включает:

выявление и развитие профессионального потенциала военнослужащих-контрактников, создание условий для их личностной самореализации в военно-профессиональной деятельности;
Обучение и закрепление военно-профессиональных личностных качеств и, прежде всего, ответственности, умения справляться с трудной ситуацией, уверенности в собственных профессиональных способностях и т.д;
Формирование устойчивого интереса к профессии военнослужащего внутренних войск и выбранной специальности.

Из вышесказанного следует, что офицер должен достаточно ответственно подходить к подготовке этой категории солдат. Кроме того, необходимо учитывать разницу в возрасте между командиром и подчиненным солдатом, который зачастую намного старше офицера. В такой ситуации требовательность должна быть выражена особенно тактично, в сочетании с уважением к личному достоинству подчиненного, его возрасту, профессиональному и социальному жизненному опыту.

Особенности индивидуальной работы воспитателя внутренних войск

Следует отметить, что особенности воспитания рассматриваемых категорий военнослужащих по своему содержанию имеют специфическое проявление в определенных военно-профессиональных условиях. При этом наиболее значимыми из них являются особенности организации воспитательной работы в подразделениях охраны и конвоирования заключенных, а также в специальных подразделениях.

Его главная цель — донести до каждого военнослужащего государственную важность службы в данном виде подразделений внутренних войск, четкое и точное выполнение требований законодательства, высокую бдительность. Не менее важно формировать на положительных примерах морально-психологическую готовность к решительным и активным действиям в нестандартной ситуации, уверенность в применении оружия. В частности, во время проведения офицером воспитательной работы в карауле необходимо уделять достаточное внимание сохранению жизни и здоровья военнослужащих. С этой целью, как правило, проводятся индивидуальные беседы с подчиненными, изучение морально-психологического климата в подразделении, обучение начальников караулов и дивизоров, практикуется воспитательная работа с каждым из подчиненных им караульных. Не менее важное педагогическое влияние на качество гарнизонной и караульной службы оказывает полнота материального и социального обеспечения личного состава и своевременная выдача норм довольствия.

Основными формами воспитательной работы во время несения гарнизонной и караульной службы являются индивидуальные беседы, соревнования, средства массовой информации (боевые листки и брошюры) и средства массовой информации (чтение журналов, прослушивание радиопередач и телевидения).

Анализ представленного понимания сущности и содержания воспитательного процесса в частях и подразделениях отражает лишь состояние его современной теоретической разработки в военной педагогике. Методология его организации и проведения раскрывается в соответствующих педагогических (образовательных) технологиях.

Основным приоритетом в развитии внутренних войск является дальнейшее развитие соединений и воинских частей оперативного назначения и повышение обеспеченности войск ресурсами. Реформирование войск планируется проводить поэтапно до 2010 года, первый — к 2006 году, второй — к 2010 году. К 2005 году будут проведены первоочередные мероприятия по оптимизации структуры, состава и численности внутренних войск, завершено формирование группировок в регионах со сложной социально-политической и криминогенной обстановкой и преобразование округов внутренних войск в региональные командования (управления) в федеральных округах. Формирования и оперативные подразделения будут переведены на базу бригады, а дублирующие структуры промежуточных командований, подразделений поддержки и обслуживания будут упразднены. Планируется максимально разгрузить внутренние войска от обязанностей по патрулированию и охране населенных пунктов, защите важных государственных объектов, специальных грузов и средств связи. Создание спецназа как самостоятельного компонента внутренних войск будет завершено к 2004 году. В 2006-2010 годах планируется завершить работу по совершенствованию организационной структуры соединений и частей внутренних войск — костяка сил обеспечения внутренней безопасности Российской Федерации.

В последние годы в целях совершенствования системы морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности внутренних войск Управление воспитательной работы Главного командования войск МВД России использует новые формы и методы работы с личным составом. Учитывая тягу молодых людей, прибывающих в войска для прохождения военной службы, к современным информационным технологиям и компьютерам, Главное командование внутренних войск разработало и подготовило ряд мультимедийных программ для использования в воспитательной работе. По сообщениям прессы, в ближайшее время внутренние войска придется полностью перевести на новые, более современные методы обучения. Предполагается, что использование современных технологий значительно повысит заинтересованность личного состава войск в учебном процессе. В войска уже поступило более двух тысяч мультимедийных CD-ROM, а к 27 марта 2006 года, Дню внутренних войск, подготовлен новый проект, посвященный истории, боевому опыту и традициям внутренних войск России.

Индивидуальная педагогическая работа — это целенаправленное психолого-педагогическое воздействие на ум, чувства и волю ребенка (педагогическое взаимодействие с ним) с максимальным учетом особенностей (психических и психологических) его личностной сферы. Он основан на требованиях принципа индивидуального подхода в образовании. Ответственность за организацию и проведение лежит на непосредственных начальниках военнослужащих и женщин.

Рассматриваемый вид педагогической работы включает в себя комплекс психолого-педагогических действий. Их представление в определенной взаимосвязанной системе позволяет сформировать алгоритм организации и осуществления индивидуальной учебной работы.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: