Метод наблюдения в клинической психологии - Перечислите основные методы работы в клинической психологии детей и подростков

Оглавление:

В связи с социально-политическими изменениями в России и снятием идеологических барьеров в последнее десятилетие встал вопрос о конвергенции отечественной и мировой психологии, что потребовало, в частности, пересмотра понятий «медицинская» и «клиническая» психология.

Клиническая психология как организация исследователей и практиков представлена Американской ассоциацией клинической психологии с 1917 года, а в немецкоязычных странах — с середины XIX века. Международное руководство по клинической психологии под редакцией Перрета и Бауманна определяет ее следующим образом: «Клиническая психология — это частная психологическая дисциплина, предметом которой являются психические расстройства и психические аспекты соматических расстройств (болезней). Она включает следующие разделы: этиология (анализ условий возникновения расстройств), классификация, диагностика, эпидемиология, вмешательство (профилактика, психотерапия, реабилитация), охрана здоровья, оценка результатов». В англоязычных странах термин «патологическая психология» (Abnormal Psychology) используется как синоним в дополнение к понятию «клиническая психология».

Шрамль одним из первых в немецкоязычных странах предложил понимать клиническую психологию шире, чем просто клиническая психология: «Клиническая психология — это применение знаний, техник и методов основных психологических специальностей и смежных с ними дисциплин, таких как глубинная психология, социология и социальная педагогика, в широком клиническом поле, от консультационных пунктов и специальных учебных заведений до больниц».

Наряду с клинической психологией в университетах ряда западных стран преподается и медицинская психология. Ее содержание может быть различным. Оно включает в себя применение знаний и методов психологии для решения медицинских проблем (прежде всего, связанных с пациентом и отношениями врач-пациент). В более широком смысле она включает предупреждение (профилактику) заболеваний и охрану здоровья. В других случаях медицинская психология (поведенческая медицина) изучает психические аспекты соматических заболеваний.

В нашей стране специальность «клиническая психология» (022700) была утверждена Министерством образования Российской Федерации в 2000г. (Приказ № 686). В соответствии с государственным образовательным стандартом клиническая психология — это специальность широкого профиля, имеющая междисциплинарный характер и участвующая в решении комплекса проблем в системе здравоохранения, народного образования и социальной помощи населению.

Деятельность клинического психолога направлена на повышение психических ресурсов и адаптивных возможностей человека, гармонизацию психического развития, охрану здоровья, профилактику и психологическую реабилитацию.

Объектом клинической психологии является человек с трудностями адаптации и самореализации, связанными с его физическим, социальным и духовным состоянием.

Предметом профессиональной деятельности клинического психолога являются психические процессы и состояния, индивидуальные и межличностные особенности, социально-психологические феномены, проявляющиеся в различных областях человеческой деятельности.

Перечислите основные методы работы в клинической психологии детей и подростков

Существует четыре основных метода клинико-психологического исследования: беседа (интервью), эксперимент, наблюдение за поведением пациента, анализ истории жизни (сбор анамнеза).

Среди методов работы в клинической психологии детей и подростков используются методы в зависимости от вида деятельности:

В диагностической деятельности: Метод прецедента или метод описания, метод отчета оценивается восприятие, мысли, чувства, прошлый опыт ребенка и родителей, интервью (интервью в клинической психологии может быть полуструктурированным и свободным), опросники, контрольные листы и оценочные шкалы, метод наблюдения (естественное наблюдение — в естественной среде, окружении ребенка или лабораторное наблюдение — в лаборатории, клинике, или «структурирование, В клинической психодиагностике используются методы анализа врожденных дефектов центральной нервной системы, метод исследования психологического состояния, метод двойной стимуляции (в исследовании высших психических функций, разработанный на основе теории Выготского об их знаково-опосредованном характере), метод клинического анализа генетический, на новообразования и др. используются дополнительно.

В коррекционной деятельности: метод тестирования (тесты развития, тесты интеллекта и обучаемости), игровой метод, метод релаксации (например, игра с песком) педагогическое наблюдение, психологические опросники, метод упражнений, метод формирования сознания (рассказ, объяснение, беседа, диспут, пример педагогического требования, инструкция), метод межличностного общения, методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения — метод сюжетно-ролевой игры, поощрения, метод эмоционального воздействия, методы шкалирования (предметов).

В восстановительном обучении: метод педагогического наблюдения, беседа, психологические опросники, метод убеждения, метод упражнения, методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения — метод приучения, метод создания определенной учебной или воспитательной ситуации, метод иллюстрации, метод демонстрации, метод контроля и самоконтроля (устного, письменного, программированного, непрограммированного), метод стимулирования деятельности, метод создания ситуаций успеха (например, викторины), метод создания развлечений — путем

В экспертной деятельности: метод изучения документации, метод изучения результатов исследования, метод оценки (эффективности, результативности), метод опроса, метод теоретического исследования.

В психотерапевтической деятельности: психофизиологические методы — ЭЭГ, МРТ, компьютерная томография; метод наблюдения и записи, психологическое тестирование, проективное тестирование, нейропсихологические тесты, метод нейропсихологического обследования, психофизические методы (например, метод оценки — при определении чувствительности сенсорных систем или метод постоянных стимулов — измерение порога при определении частоты положительного ответа).

Методологические принципы клинической психологии

Методология — это система принципов и методов организации и построения теоретической и практической деятельности, объединенных учением об этой системе. Она имеет различные уровни: философский, общенаучный, конкретно-научный, которые находятся во взаимосвязи и должны рассматриваться системно. Методология тесно связана с мировоззрением, так как ее система предполагает мировоззренческую интерпретацию базы исследования и его результатов. Собственно методология клинической психологии определяется конкретно-научным уровнем и связана с мировоззренческой позицией исследователя (например, ориентирована на динамическое, когнитивно-поведенческое, гуманистическое или диалектико-материалистическое понимание личности, поведения и психопатологии).

Методология включает в себя конкретные научные методы исследования: наблюдение, эксперимент, моделирование и др. Они, в свою очередь, реализуются в специальных процедурах — техниках получения научных данных. Будучи психологической дисциплиной, клиническая психология опирается на методологию и методы общей психологии. Методы, то есть способы познания, — это средства, с помощью которых познается предмет науки. Психология, как и любая наука, использует систему определенных методов или приемов. Основные методы психологии, по мнению Рубинштейна, не являются внешними операциями по отношению к ее содержанию, не являются формальными методами, привнесенными извне. Выявляя закономерности, они сами опираются на основные закономерности предмета науки. Так, метод поведенческой психологии отличается от метода психологии сознания, поэтому последняя называется интроспективной психологией.

Научная работа исследователя (независимо от степени этого осознания) всегда реализует в своих методах ту или иную методологию. Для последовательной и плодотворной реализации методологии в любой области психологии необходимо ее осознание. Основное требование научной методологии, сформулированное еще Гегелем, состоит в том, что исследование должно отражать свой предмет в своей внутренней логике. Он требовал, чтобы метод был неотделим от предмета и его содержания.

Методология в психологии реализуется посредством следующих положений (принципов).

Психика, сознание изучается в единстве внутренних и внешних проявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и деятельности в ее конкретных, изменяющихся формах является не только объектом, но и средством психологического исследования.
Решение психофизической проблемы утверждает единство, но не тождество психического и физического, поэтому психологическое исследование предполагает и часто включает физиологический анализ психологических (психофизиологических) процессов.

(3) Методология психологических исследований должна основываться на социально-историческом анализе человеческой деятельности.

Целью психологического исследования должно быть выявление конкретных психологических закономерностей (принцип индивидуализации исследования).
Психологические закономерности выявляются в процессе развития (генетический принцип).

Не экспериментальные методы

Наблюдение — это систематическое, целенаправленное отслеживание проявлений человеческой психики в определенных условиях. Научное наблюдение требует четкой цели и планирования. Заранее определяется, какие психические процессы и явления будут интересовать наблюдателя, по каким внешним проявлениям их можно проследить, в каких условиях будет происходить наблюдение и как предполагается фиксировать его результаты.
Особенностью наблюдения в психологии является то, что непосредственно увидеть и зафиксировать можно только факты, касающиеся внешнего поведения (движения, словесные выражения и т.д.). Психолог же способен видеть психические процессы и явления, которые их вызывают. Поэтому правильность результатов наблюдения зависит не только от точности регистрации фактов поведения, но и от их интерпретации — определения их психологического смысла. Наблюдение обычно применяется тогда, когда необходимо получить исходное предубеждение о каком-либо аспекте поведения, сделать предположения о его психологических причинах. Проверка этих предположений чаще всего осуществляется с помощью психологического эксперимента. Психологическое наблюдение должно быть целенаправленным — наблюдатель должен четко представлять и понимать, что он собирается наблюдать и зачем наблюдает, иначе наблюдение превратится в фиксацию случайных, незначительных фактов. Наблюдение должно проводиться систематически, а не от случая к случаю. Поэтому психологическое наблюдение, как правило, требует более или менее длительного времени. Чем дольше наблюдение, тем больше фактов сможет накопить наблюдатель, тем легче ему будет отличить типичное от случайного, тем глубже и надежнее будут его выводы.
Наблюдение является неотъемлемой частью любой деятельности психолога труда. В ходе наблюдения психолог получает информацию о самых разнообразных проявлениях трудового поведения: о каналах получения информации, о загрузке анализаторов, об условиях внешней среды, о коммуникативных процессах в работе и т.д.
Традиционно выделяют два вида наблюдения — внешнее (прямое) и внутреннее (самонаблюдение).
Внешнее, или прямое, наблюдение (наблюдение со стороны) позволяет описать действия, приемы и движения работника, их соответствие нормативным целям. Наблюдение охватывает способы оперирования инструментами и материалами, эмоциональные реакции и коммуникативные процессы. Длительное наблюдение за рабочим в течение рабочего дня показывает изменения в трудовом поведении под влиянием утомления.
Прямое наблюдение обычно проводится по определенному плану. Оно предполагает выделение из реальной деятельности отдельных элементов, которые затем подвергаются наблюдению, составление четкой программы и плана наблюдения и фиксацию его результатов.
Важным принципом наблюдения является сравнительный подход, который предполагает изучение поведения людей разной степени успешности и с разным опытом работы, выявление последовательности приемов разных людей при выполнении одних и тех же операций. Это позволяет выяснить причины успеха в работе и овладения профессией, четко выявить психологическую структуру деятельности.

Опросные методы

Беседа как научный метод должна отвечать ряду требований:
быть построенной по определенному плану, заранее продуманной, но отличаться достаточно гибкой структурой;
иметь естественный характер. Беседа предполагает взаимную активность психолога и опрашиваемого, она ни в коем случае не должна превращаться в допрос или устную анкету;
включать только вопросы, не носящие суггестивного или наводящего характера, и допускать взаимную проверку ответов;
сохранять конфиденциальный контакт психолога с опрашиваемым; завершаться фиксацией результатов (в процессе интервью).
Регистрация данных интервью может проводиться как в процессе интервью, так и после его завершения. Первый способ регистрации может быть использован при анализе интересов людей, влияния условий окружающей среды и других вопросов, которые не касаются глубоко личных проблем. В случае индивидуального консультирования этот способ не рекомендуется, чтобы не вызвать у клиента негативного отношения к беседе и нежелания давать искренние ответы. Хотя он связан с потерей определенного объема информации, с этической точки зрения он более оправдан. Использование аудио- и видеотехнологий, конечно, значительно повышает точность получения и сохранения информации, но порождает ряд этических проблем.
Этот вид интервью позволяет глубже проникнуть в психологию человека, чем письменное, но требует специальной подготовки, тренировки и, как правило, большого количества времени на проведение исследования. Ответы испытуемых, полученные в устном интервью, существенно зависят как от личности того, кто проводит интервью, так и от индивидуальных особенностей того, кто отвечает на вопросы, а также от поведения обоих лиц в ситуации интервью.
Свободное интервьюирование — это вид устного или письменного интервью, при котором перечень задаваемых вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен. Опрос такого типа позволяет гибко менять тактику исследования, содержание вопросов, получать нестандартные ответы. В свою очередь, стандартизированный опрос, в котором вопросы и характер возможных ответов заранее определены и обычно ограничены достаточно узкими рамками, более экономичен по времени и по материальным затратам, чем свободный опрос.
Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей. Наиболее распространенной его формой является анкета. Но его недостатком является то, что при использовании анкеты невозможно учесть реакцию респондента на содержание ее вопросов и на основании этого изменить их.
Анкета — это перечень вопросов, задаваемых исследуемым лицам для получения письменного ответа. Преимущество этого метода заключается в том, что он позволяет относительно легко и быстро получить массовый материал. Недостатком этого метода по сравнению с интервью является отсутствие личного контакта с обследуемым, что не позволяет варьировать характер вопросов в зависимости от ответов. Вопросы должны быть четкими, ясными, понятными и не должны предполагать определенного ответа.
Материал бесед и анкет ценен тогда, когда он подкрепляется и контролируется другими методами, в частности наблюдением за ответами респондентов в письменной форме на заранее сформулированные вопросы, при этом психолог не может вступать в непосредственный контакт с сотрудниками. Анкеты используются в тех случаях, когда необходимо получить данные от большого количества людей за короткий промежуток времени. Анкеты используются для выяснения ценностных ориентаций работников и их отношения к профессии и отдельным элементам работы; мотивов и факторов, влияющих на выбор профессии; значимых аспектов профессиональной деятельности; профессионально важных качеств. Анкеты могут проводиться как в присутствии психолога, так и заочно (когда анкета заполняется дома). Этот метод удобен тем, что не отвлекает сотрудника от его рабочих обязанностей и позволяет более вдумчиво подойти к ответам на вопросы. Но у него есть и отрицательные стороны: возможность заполнения анкеты другим человеком, отсутствие ответов на ряд вопросов, неполный возврат анкет.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: