Методика ador - подростки о родителях - Аналитически ориентированные исследования

Оглавление:

Также для получения информации о том, какой образ отца сформировался в сознании испытуемых, использовался полупроективный тест «Эмоциональная выразительность отца».

Опросник «Подростки о родителях» изучает установки, поведение и методы воспитания, какими их видят дети в подростковом возрасте, позволяет описать отношения с родителем по наиболее распространенным проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономность, директивность и непоследовательность родителя. В основе этого опросника лежит методика, созданная Шафером в 1965 году, в России она адаптирована сотрудниками лаборатории клинической психологии Института имени Бехтерева Вассерманом Л.И., Горьковой И.А., Ромициной Е.Е. и стала активно использоваться под названием ADOR («Подростки о родителях») [11]. Данная методика основана на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (по описанию детей) может быть охарактеризовано с помощью трех факторных переменных:

принятие-эмоциональное отвержение;
психологический контроль-психологическая автономия;
латентный контроль-открытый контроль.

Здесь принятие подразумевает, конечно же, позитивное отношение к ребенку независимо от первоначальных ожиданий родителей. Эмоциональное отвержение рассматривается как негативное отношение к ребенку, отсутствие любви и уважения к нему, а иногда и враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и целенаправленное управление детьми, так и степень последовательности в реализации воспитательных принципов. Но, несмотря на то, что опросник направлен на изучение отношения родителей, их поведения и методов воспитания, как их видят дети в подростковом возрасте, мы считаем возможным использовать эту методику для получения информации об образе отца, так как думаем, что не имея реального опыта воспитания отцом, подросток опишет, как, по его мнению, воспитывал бы его отец, если бы он жил с испытуемым.

Нас интересует, какой образ отца сформировался у наших испытуемых — негативный или позитивный. В «позитивный образ» входят такие параметры, как позитивный интерес и направленность, а в «негативный образ» — такие параметры, как враждебность, автономность и непоследовательность.

Диагностика гендерной идентичности подростков проводилась с помощью опросника Сандры Бэм. Это наиболее широко используемый инструмент для измерения того, как человек оценивает себя с точки зрения пола [17]. Опросник включает 60 прилагательных, каждое из которых испытуемый оценивает по 7-балльной шкале, исходя из того, насколько точно оно описывает его или ее. Двадцать прилагательных из этого списка составляют шкалу маскулинности: мужественный, аналитический, амбициозный, агрессивный, доминантный и т.д. Еще двадцать относятся к шкале фемининности: женственный, теплый, любящий детей, внимательный к нуждам других и т.д. и оставшиеся двадцать — нейтральные: ревнивый, надежный, серьезный, с большим эго, тактичный. Прилагательные были отобраны на основе того, какие характеристики считались соответствующими полу в то время, когда создавалась шкала. Это было сделано для того, чтобы определить место гендера в культурном контексте, а не в личности человека. Человек, получивший высокие баллы по шкалам маскулинности и фемининности, считался андрогином; человек, получивший высокие баллы по шкале фемининности, но низкие по шкале маскулинности, считался фемининным; а человек, чьи баллы по шкале маскулинности значительно превышали баллы по шкале фемининности, считался маскулинным. Термин «недифференцированный» в данном опроснике относится к тем, кто получил одинаково низкие баллы как по шкале маскулинности, так и по шкале фемининности. Гендерно типированный человек — это человек, самоопределение и поведение которого совпадают с тем, что считается гендерно приемлемым в его или ее обществе.

Аналитически ориентированные исследования

Тест «Эмоциональная выразительность отца» — это полупроективный тест, он позволяет определить эмоциональную окраску образа отца у подростка, независимо от частоты контакта между подростком и отцом.

Тест состоит из 10 пунктов, представляющих собой условные изображения лиц, выражающих эмоции радости, грусти, гнева, страха, удивления, отвращения и нейтрального лица. Выбор эмоций основан на классификации Р. Вудвортса, который показал, что разнообразие экспрессивных выражений лица можно классифицировать с помощью шкалы, содержащей следующие ступени: радость, удивление, страх, страдание, гнев, отвращение, презрение [17]. Позже X. Шлосберг показал, что шкала Р. Вудворта является наиболее адекватной. Шкалу Вудворта можно представить в виде круга с осями удовольствие-неудовольствие и принятие-отвержение. А как было показано выше при анализе психоаналитической теории и теории привязанности, а также эмпирических исследований, восприятие родителя как принимающего или отвергающего является одной из важнейших характеристик, влияющих на психическое развитие ребенка и подростка.

При проведении теста предполагалось, что, оценивая тот или иной пункт, подросток будет отражать особенности восприятия эмоциональной составляющей образа отца на невербальном уровне. Соответственно, опыт взаимодействия с отцом не обязателен, поскольку, как показано выше, образ отца может формироваться не только в процессе реального взаимодействия, но и в результате проекции на него собственных чувств или фантазий.

Подростка просили определить, как часто он представляет себе отца таким, каким он изображен на каждом из рисунков (очень часто, часто, иногда, никогда). Ответы оценивались следующим образом: очень часто: 4 балла; часто: 3 балла; иногда: 2 балла; никогда: 1 балл. Затем подсчитывалась сумма баллов по каждой из шкал. Для определения типов отцовского образа необработанные баллы по обеим шкалам теста ЭОР были преобразованы в стены с помощью Z-преобразования. Изображение оценивалось как эмоционально положительное или отрицательное в соответствии с количеством полученных стенок. Качество считалось выраженным, если значение стенки превышало 5. В зависимости от соотношения значений стенок по обеим шкалам, образ отца относился к одному из четырех типов: эмоционально положительный (шкала положительного образа > 5, шкала отрицательного образа < 5); эмоционально отрицательный (шкала положительного образа < 5, шкала отрицательного образа > 5); амбивалентный (шкала положительного образа > 5, шкала отрицательного образа > 5); эмоционально недифференцированный (шкала положительного образа < 5, шкала отрицательного образа < 5).

Анализ пунктов, составляющих каждую из шкал, позволил нам определить их как шкалу эмоционально положительного и эмоционально отрицательного образа отца. Под эмоционально позитивным образом отца понимается восприятие ребенком его как эмоционально теплого, принимающего, интересующегося жизнью и интересами ребенка, а под эмоционально негативным — как отвергающего, неудовлетворенного, разочарованного.

В методологическом плане эмпирическое исследование образа отца у подростков имеет ряд преимуществ, но в то же время и трудности по сравнению с исследованием реального взаимодействия подростка с отцом. Последние обычно основываются на экспертных оценках сторонних наблюдателей или самих родителей, оценивающих качество детско-родительских отношений. В этом случае на второй план отходит изучение собственного восприятия подростком родителей, которое может не совпадать с оценками экспертов или родителей и отражать возрастно-гендерные и ситуативные особенности. Согласно теории объектных отношений и Я-психологии Х. Кохута, в подростковом возрасте происходит активный процесс деидеализации образа родителя, что необходимо для индивидуализации и успешной идентификации с отцом в подростковом возрасте [40].

Результаты исследования взаимосвязи образа и ролевой идентичности подростков из неполных семей

Примечание: Данная характеристика выражена в процентах

Таким образом, мы видим, что 75% опрошенных мальчиков и девочек имеют положительный образ своего отца, а 25% — отрицательный. Это означает, что четверть всех респондентов воспринимают собственного отца как эмоционально негативного — отвергающего, неудовлетворенного, разочарованного, враждебного, автономного и непоследовательного. Напротив, остальные 75% воспринимают своего отца как эмоционально принимающего, одобряющего с положительным интересом к их жизни и личности в целом.

2.2 Результаты исследования взаимосвязи между образом и гендерной идентичностью подростков из неполных семей

Исходя из гипотезы нашего исследования о существовании связи между образом отца и гендерной идентичностью подростков, возникла необходимость изучения гендерной идентичности у подростков из неполных семей. Исследование проводилось с помощью опросника Сандры Бэм, направленного на изучение маскулинности и фемининности.

Как следует из данных, полученных с помощью опросника, существуют различия в распределении подростков мужского пола по типам гендерной идентичности. Мальчиков-подростков с андрогинной гендерной идентичностью больше, чем всех остальных (62, 5% — андр; 37, 5% — маска). Такие же различия существуют и у девочек-подростков: количество девочек с андрогинной гендерной идентичностью значительно больше, чем девочек с другими типами идентичности (66, 7% — андр; 33, 3% — маска).

Фемининная и недифференцированная гендерная идентичность не была выявлена ни у одной из испытуемых. На мой взгляд, это может быть связано, прежде всего, с небольшим размером выборки, а также с современными тенденциями к унификации гендерных различий в обществе. Другими словами, в современном обществе стираются границы между сугубо мужскими или женскими стереотипами общения, только мужскими или только женскими занятиями, одеждой и т.д.

Другими словами, можно сказать, что современное общество диктует условия таким образом, что для более эффективных межличностных отношений и профессиональной деятельности необходимо обладать не только качествами, присущими только своему полу, но и набором качеств противоположного пола [17].Восприятие отца в отношениях как отвергающего, эмоционально холодного негативно связано с маскулинностью только у юношей-подростков. Восприятие отца как враждебного, автономного, непоследовательного и отвергающего способствует затруднению формирования маскулинности у подростков мужского пола (12, 5%). При восприятии отца как эмоционально принимающего и одобряющего формирование маскулинной гендерной идентичности значительно выше у мальчиков-подростков (25%).

Восприятие отца как враждебного, автономного, непоследовательного девочками-подростками не приводит к увеличению формирования маскулинной гендерной идентичности (8, 3%). Формирование мужской гендерной идентичности выше у девочек-подростков при положительном образе отца, чем при отрицательном (25%). Негативный образ отца не оказывает существенного влияния на снижение сформированности андрогинной идентичности испытуемых (16, 6%).

Как отмечалось выше, гендерная идентичность является одним из важнейших компонентов идентичности человека и характеризуется принятием специфических психологических установок и способов межличностного поведения, присущих мужчинам или женщинам, и тем самым их разделение [40].

Анализ формирования гендерной идентичности возможен на основе изучения выраженности маскулинности и фемининности у подростков. Кроме того, определенное сочетание маскулинности и фемининности по степени их выраженности позволяет определить тип гендерной идентичности подростка: маскулинный, фемининный, андрогинный и недифференцированный по полу.

Психологические характеристики девиантного поведения

Проблема девиантного поведения — это проблема гармонии человека и общества, проблема согласованности процессов их развития и функционирования.

Сложность этих двух явлений закономерно привела к появлению большого спектра теорий, объясняющих феномен девиации. Большинство из них стремятся объяснить девиацию комплексно, учитывая как социально, так и личностно значимые факторы. В то же время в ряде теорий наблюдается явное доминирование одного из этих факторов.

Анализ зарубежной и отечественной литературы позволяет выделить биологический, психологический и социологический подходы к изучению девиантного поведения. Биологический подход включает в себя концепцию антропологического детерминизма, теорию конституциональных типов, эндокринную и хромосомную теории. Психологический подход представлен в психоаналитической теории, в индивидуальной психологии А. Адлера, гуманистической теории, эмпирическом подходе, теории клинической криминологии и теории «гедонистического риска». Особый интерес представляет социологический подход, который включает такие теории, как теория аномии, культурная теория, теория социального научения, теория стигматизации и конфликтологическая теория[1].

Основой биологической теории преступности является так называемая криминальная антропологическая теория или, как ее еще называют, «теория криминального атавизма». Яркими представителями этого направления являются Ч. Ломброзо, П. Келли, Э. Кречмер, У. Шелдон. Девиантное поведение, по мнению этих ученых, предопределено анатомическими, конституциональными, атавистическими особенностями человека.

Согласно концепции антропологического детерминизма, преступность — это биологическое явление, подобное рождению, смерти и другим неизбежным явлениям и процессам. Поэтому Ломброзо искал причины преступного поведения в самой природе человека, а преступность, по его мнению, является проявлением особых свойств человеческой природы. Ими обладает не каждый человек, а только люди «преступного» типа, поскольку особенности строения черепа преступников совпадают с особенностями строения черепа первобытных людей. Это означало, что преступники находятся на ранней стадии эволюции и похожи на первобытных людей, следовательно, «преступниками рождаются, а не становятся»[16].

В конце XIX века были проведены тщательные обследования преступников, в том числе и в России, которые не подтвердили выводы Ломброзо. Так, патологоанатом Д.Н. Зернов на основании специально проведенных проверочных исследований пришел к выводу, что прирожденных преступников не существует. Д.Н. Зернов отметил, что «среди преступников есть люди с признаками вырождения точно так же, как и среди не преступников. Их число, по всей вероятности, одинаково среди преступников и не преступников, так что средние цифры одинаковы»[13].

Другим ярким представителем биологического подхода является немецкий психиатр Э. Кречмер. В основе его теории лежат различия в конституциональном строении человеческого организма. По мнению ученого, люди с разной физической конституцией отличаются и по своему психологическому складу. Различные комбинации этих свойств соответствуют разным типам поведения. Определенные варианты этой комбинации дают нам типы преступного поведения[12].

Особенности стилей семейного воспитания

Семья — это малая социальная группа, важнейшая форма организации личной жизни, основанная на брачном союзе и родственных связях, то есть на отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, живущими

живущих вместе и ведущих общее хозяйство[9].

Для человека семья является главным и основным компонентом той среды, в которой он живет первую четверть своей жизни и которую он пытается построить на всю оставшуюся жизнь[32].

Семейное воспитание — это целенаправленные, сознательные воспитательные воздействия, осуществляемые родителями с целью формирования определенных качеств, навыков[32].

Воспитание — это основная функция семьи, а стили воспитания разнообразны: от авторитарного до баловства[32].

Понятие «родительское отношение» имеет наиболее общий характер и указывает на взаимную связь и взаимозависимость родителя и ребенка. Родительское отношение включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него. Как правило, в структуре родительского отношения выделяют эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты[5].

Родительский стиль воспитания — это обобщенные, характерные, ситуативно неспецифические способы общения родителя с ребенком, это способ действия по отношению к ребенку.

Чаще всего в психолого-педагогических исследованиях для определения, анализа родительского отношения используются два критерия: степень эмоциональной близости, теплоты родителей к ребенку (любовь, принятие, теплота или эмоциональное отвержение, холодность) и степень контроля за его поведением (высокая — с большим количеством ограничений, запретов; низкая — с минимальными запретительными тенденциями). На основе этих критериев Д. Баумринд выделил четыре типа родительского воспитания: авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный (см. рис. 1) [9].

Проблема связи стилей воспитания, нарушений родительских установок и отклонений в психическом развитии и даже здоровье детей наиболее активно изучается с клинико-психологических позиций. Так, А.И. Захаров определил ряд параметров воспитательного процесса.

Интенсивность эмоционального контакта родителей по отношению к детям: чрезмерно опекающий, покровительственный, принимающий, неприемлющий.
Параметр контроля: разрешительный, попустительский, ситуативный, ограничительный.
Последовательность — непоследовательность.
аффективная стабильность — нестабильность.
Тревожность — нетревожность[8].

Е. Шафер предположил, что воспитательное влияние родителей, описанное детьми, может быть охарактеризовано тремя факторными переменными: принятие — эмоциональное отвержение, психологический контроль — психологическая автономия, скрытый контроль — явный контроль. Здесь принятие подразумевает, конечно же, позитивное отношение к ребенку, независимо от первоначальных ожиданий родителей. Эмоциональное отвержение рассматривается как негативное отношение к ребенку, отсутствие любви и уважения к нему, а иногда и враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и сознательное направление детей, так и степень последовательности в реализации воспитательных принципов. Исходя из этого, он выделил пять стилей семейного воспитания, присущих, прежде всего, оценкам подростками своих родителей.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: