Методика организации и проведения игры-путешествия - Содержание и организационные условия проведения игры-путешествия

Оглавление:

В современных условиях системы образования возникла потребность в организации учебно-воспитательного процесса таким образом, чтобы каждый ученик смог проявить активность, самостоятельность и творчество при активизации деятельности педагога направленные на формирование познавательного интереса младших школьников.

Ведущая деятельность младшего школьника – игровая. Потребность в игре в этом возрасте остаётся по-прежнему, достаточно сильной, поэтому первым помощником педагога- организатора в организации детской совместной деятельности становится именно игра или по-другому «Игра-путешествие».

Цель игры-путешествия — усилить впечатление, придать познавательному содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Игры-путешествия обостряют внимание, наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчают преодоление трудностей и достижение успеха. Игры-путешествия всегда несколько романтичны. Именно это вызывает интерес и активное участие в развитии сюжета игры, обогащение игровых действий, стремление овладеть правилами игры и получить результат: решить задачу, что-то узнать, чему-то научиться. Роль педагога- организатора в игре сложна, требует знаний, готовности ответить на вопросы детей, играя с ними, вести процесс обучения незаметно.

Содержание и организационные условия проведения игры-путешествия

Игры-путешествия имеют сходство со сказкой, ее развитием, чудесами. Игра-путешествие отражает реальные факты или события, но обычное раскрывает через необычное, простое — через загадочное, трудное — через преодолимое, необходимое — через интересное. Все это происходит в игре, в игровых действиях, становится близким ребенку, радует его.

Игра-путешествие — игра действия, мысли, чувств ребенка, форма удовлетворения его потребностей в знании. В названии игры, в формулировке игровой задачи должны быть «зовущие слова», вызывающие интерес детей, активную игровую деятельность.

Целью данной образовательной технологии можно считать развитие индивидуально-личностного роста ребёнка с учётом познавательных интересов и запросов обучающихся и их родителей.

Задачиигры-путешествия:

· содействовать проявлению интереса и мотивации к учебной деятельности;

· развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности каждого ребёнка;

· поддерживать образовательные и социальные инициативы учащихся;

· формирование индивидуального стиля учебной деятельности;

· включение в программу индивидуальных образовательных маршрутов;

· включение учащихся в проектною и исследовательскую деятельность;

· социализация обучающихся посредствам проигрывания различных социальных ролей;

· обеспечить развитие способности к самооценке собственной деятельности.

В игре-путешествии используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью:

· постановка задач,

· пояснение способов ее решения,

· иногда разработка маршрутов путешествия,

· поэтапное решение задач,

· радость от ее решения,

· содержательный отдых.

В состав игры-путешествия иногда входит

· песня,

· загадки,

· подарки и многое другое.

Игра-путешествие имеет и другие названия «маршрутная игра», «игра на преодоление этапов», «игра по станциям», «игра-эстафета». Вообще игра-путешествие одна из самых богатых по потенциалу форм.

Главное, что отличает игру-путешествие, является процедура целенаправленного движения групп участников по определенной схеме, обозначенной в маршрутном листе. Исходя из вариантов организационного воплощения данной процедуры, существует несколько модификаций игры-эстафеты:

· маршрутный лист четко обозначает порядок движения команды и расположение площадок;

· в маршрутном листе площадки только названы, а порядок их прохождения и местоположение не определены;

· порядок движения известен только проводнику.

Вторая по значимости процедура состоит в организации деятельности на площадке. Часто практикуется чередование площадок, рассчитанных на восприятие информации, с такими, которые бы предусматривали выполнение заданий. Общую организующую функцию могут выполнять звуковые сигналы, означающие, что действие на площадке закончено, и команде следует передвигаться далее по маршруту.

Третья процедура — это общий сбор участников игры-путешествия, который проводится дважды. Мы условно назвали процедуру первого сбора — «сбор-старт», а последнего — «сбор-финиш». На сборе-старте участники получают необходимую информацию, включающую в себя легендарное обоснование деятельности и правила игры (в т.ч. способ оценки результатов деятельности команды на площадке). На сборе-финише подводятся итоги, награждаются (если необходимо) победители.

Таким образом, алгоритм проведения игры-путешествия включает в себя:

· Подготовку участников к восприятию игры-путешествия.

· Сбор-старт.

· Движение команд по маршруту.

· Участие команд в организуемой на площадках деятельности

· Сбор-финиш.

· Организация последействия.

Переход от станции к станции можно сделать и условным. Тогда карта путешествия вывешивается на стене (на доске), а переход от станции к станции имитируется: изображается запуск ракеты, движение поезда, манипуляция с предметами, отражающими специфику путешествия, и т. д.

Когда путешествуют несколько экипажей, успешность действий определяется в баллах, которые выставляются в маршрутном листе или на табло. В итоге определяется экипаж-победитель. Возможны варианты, когда все участники игры-путешествия составляют один экипаж. Тогда выигрыш заключается в прибытии на последнюю станцию. Здесь можно отметить лучших игроков.

Традиционное оборудование для игры-путешествия – карты путешествия, где определены пункты назначения.

При прохождении всех этапов учащийся приобретает следующие умения:

· планирование и рефлексия собственной образовательной деятельности;

· культурное оформление образовательных интересов и инициатив в разных формах учебной и событийной образовательной деятельности;

· выстраивание партнерских отношений с различными субъектами образовательного процесса;

· готовность решать проблемные задачи;

· умение проявлять собственный интерес и иметь опыт его обсуждения;

· умение проявлять инициативность на культурной предметности;

· умение оценивать свою работу по критериям, вырабатываемым совместно; умение формулировать вопрос;

· умение выбрать литературу как источник информации;

· умение обратиться за информацией к педагогу, детям и родным;

· умение работать в группе;

· умение подготовить сообщение по интересу;

· иметь опыт презентации (портфолио, продукт по интересу);

· иметь опыт выбора (задания, вида работы, материала, темпа и т.д.);

· свои интересы и свои способности.

Продолжительность игры-путешествия зависит от педагогических задач. Игра-путешествие проводится в рамках традиционного урока, но можно спланировать на целый день, лагерную смену, учебную четверть и т.д.

Практические рекомендации организаторам

Мир детства уникален. У него своя лексика, свои законы и правила. Главным проводником в этот мир всегда была Игра. Она целиком заполняет всё свободное время ребёнка, становясь для него самым важным делом на данном этапе жизни. Всё что познаёт ребёнок в детстве, он познаёт через игру. Игра – понятие многогранное. Она является самой свободной и естественной формой проявления деятельности ребёнка, в которой осознаётся, изучается окружающий мир. Игра – это потребность растущего ребёнка, поиск себя в коллективе, в целом обществе. В игре ребёнок познаёт и приобретает социальный опыт взаимоотношений людей. Игра является главной сферой общения детей. В ней формируются межличностные отношения, решаются проблемы совместимости, партнёрства и товарищества. Игра социальна по своей природе. Она способствует объединению детей в мирные сообщества, ассоциации и общественные организации. А это значит, что Игра является одним из главных и обязательных элементов организации деятельности детского объединения.

Каждому возрасту свойственны свои интересы и стремления, что несомненно отражается и в игровой деятельности. Для ребёнка младшего школьного возраста игра остаётся продолжением детской сказки и в то же время помогает сделать первые шаги во взрослую жизнь. Поэтому наиболее актуальной для данного возраста является ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ. Она позволяет сохранить в детской игровой культуре дух сказочной романтики и создаёт условия для самореализации творческих способностей ребёнка. Игра-путешествие сама по себе уникальна уже потому, что, включая ребёнка в коллективную работу, даёт ему возможность попробовать себя в различных видах деятельности.

Игра-путешествие уникальна уже потому, что остаётся интересной для ребёнка любого возраста. С годами может усложняться форма её проведения и содержание, но сама по себе игра-путешествие, особенно на открытой местности и с элементами ориентирования, позволяет реализовать человеческую потребность в романтике, для которой нет возрастных пределов.

Игра-путешествие – явление универсальное, и функции её разнообразны: развлекательная, коммуникативная, оздоровительная, воспитательная, обучающая, развивающая и психологическая. Игры-путешествия могут быть разными по форме и продолжительности.

По продолжительности игры-путешествия бывают:

· долговременные (от одного месяца до года). Такие игры-путешествия чаще всего проводятся в заочной форме и являются составляющими элементами (шагами) в реализации комплексной программы деятельности детского общественного объединения. Каждый этап такой игры-путешествия может проводиться в форме самостоятельного творческого дела (конкурса, викторины, турнира, праздника, фестиваля, акции и т. д.). Долговременные игры-путешествия оформляются в виде творческого проекта согласно общим требованиям: обоснование проекта (пояснительная записка), цели и задачи, содержание, план реализации проекта, ожидаемые результаты;

· кратковременные (от 1-ого часа до одного дня). Эти игры-путешествия проводятся в форме разового мероприятия, могут быть привязаны к массовым либо традиционным праздникам детского коллектива, а могут проводиться и как обучающая форма игры.

Для организации полезной досуговой деятельности детей и подростков в условиях летнего оздоровительного лагеря наиболее приемлема и актуальна кратковременная форма проведения игры-путешествия.

Такие игры-путешествия могут проводиться в форме секторной игры либо в форме игры на местности. Секторная игра, как правило, проводится стационарно. Её основу составляет секторное (клеточное, цикличное и др.) игровое поле либо иллюстрированная карта, где каждый сектор исполняет роль этапа (станции). В этом случаи игра представляет собой заочное путешествие. Игра-путешествие на открытой местности предполагает значительный территориальный охват и ставит перед участниками иную задачу – самостоятельно отыскать определённый этап, на котором и предполагается выполнение задания.

Общие правила организации

Независимо от продолжительности и формы проведения все игры-путешествия на местности имеют общие правила организации.

Первое: любая игра-путешествие – это «сказка», которая грамотно составлена и адаптирована к реальным условиям. А значит, у неё должен быть свой сюжет и своя легенда. Все этапы игры-путешествия должны быть логически связаны общей сюжетной идеей.

Второе: маршрут игры-путешествия оформляется путеводителем (маршрутным листом) или картой в доступной наглядной форме, где отражаются пути следования, станции, этапы, где обобщаются полученные детьми знания, умения и подводятся промежуточные итоги.

Третье: для участия в игре-путешествии формируются группы (команды, отряды и др.) на добровольной основе.

Четвёртое: каждый этап (станция) игры-путешествия должен быть оформлен эмоционально, например, с использованием сказочных или литературных героев, сюрпризов, музыки, декораций, знаков отличия и других атрибутов, спецэффектов и творческих приёмов.

Пятое: итоги игры в процессе путешествия необходимо подводить на каждом этапе отдельно по индивидуальному и коллективному принципам.

Шестое: старт игры и завершение путешествия, как завязка и развязка сюжета, должны быть праздничными ключевыми моментами мероприятия.

Седьмое: в зависимости от возраста участников игра-путешествие на местности может носить не только досуговый и творческий, но также образовательный и познавательно-исследовательский характер.

Если игра-путешествие организуется и проводится для детей подросткового возраста и старше, она может…

· …вместо творческих станций с участием взрослых предполагать наличие замаскированных пикетов с заданиями, которые необходимо найти и выполнить самостоятельно;

· …располагаться на лесной территории большей площадью (например, предварительно обследованный лесной массив, прилежащий к территории оздоровительного лагеря);

· …содержать элементы ориентирования (с помощью условных знаков, указателей, подробного плана местности с указанием географических ориентиров, с помощью компаса);

· …предполагать общий старт (включение в игру всех команд одновременно, но из разных стартовых точек, и осуществление движения по индивидуальной схеме на маршрутном листе);

· …предполагать поэтапное включение команд в игру (заступление команд на маршрут с отсечкой времени в 7-10 минут).

В таких играх-путешествиях важным критерием при подведении итогов является не только качество прохождения трассы и выполнения заданий, но ещё и время, затраченное на прохождение маршрута. При проведении игр-путешествий с элементами ориентирования команды рекомендуется формировать по разновозрастному принципу в количестве не более восьми человек. Задания, предложенные участникам игры на пикетах, не должны быть перегружены сложными формами. Перед проведением игры на местности с участниками нужно провести инструктаж по технике безопасности, проверить состояние здоровья детей, их внешний вид с учётом требований к форме одежды (отсутствие открытых участков тела, наличие головного убора и спортивной обуви) на момент включения в игру.

Перед началом проведения игры-путешествия на местности с элементами ориентирования организаторам рекомендуется совершить контрольное прохождение проложенного маршрута, ещё раз согласовать место расположения пикетов с маршрутными листами, проверить наличие указателей, условных знаков, точность ориентиров (например, азимута) и исправность компасов (если есть необходимость).

Для организации деятельности детского общественного объединения младших школьников игра-путешествие имеет особое значение, поскольку способствует развитию у воспитанников творческого воображения, познавательного интереса, формирует навыки самостоятельности и воспитывает личностные качества. Но главное преимущество данной игровой технологии состоит в том, что через сохранение детской игровой культуры у маленьких участников общественного движения происходит осознание своей социальной роли и позиции в детском коллективе. Организуя игровую деятельность младших школьников, необходимо помнить о психологических особенностях детей 7-10 лет.

Игра несет свои определённые функции

Основная функция игры представляет собой многоплановое сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка.

Игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Взрослый одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.

Игры различаются по содержанию, характерным особенностям, по тому, какое место они занимают в жизни детей, в их воспитании и обучении. Игра-путешествие в детском саду является образовательной, т. к. в ее процессе участники постигают окружающий мир не только посредством получения новой информации о том или ином объекте, но, что более важно, через свое отношение к увиденному, услышанному, происходящему. Тем самым происходит развитие и становление самого ребенка, формирование его социального опыта.

Что же такое путешествие?

Путешествие — передвижение по какой-либо территории или акватории с целью их изучения, а также с общеобразовательными, познавательными, спортивными и другими целями.

Путешествие позволяет удовлетворить желание двигаться, узнавать что-то новое, необычное и интересное присуще каждому ребенку.

В старшем дошкольном возрасте на базе игровых интересов создаются интеллектуальные интересы. Формируется умение самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в мыслительных операциях: находить характерные признаки, сравнивать, группировать, классифицировать предметы, ориентироваться в пространстве, делать правильные выводы. Все это в дальнейшем будет способствовать успешному обучению в школе. В связи с этим, проблема развития познавательной активности дошкольников, на сегодняшний день, приобретает все большую актуальность.

Посредством игр-путешествий повышается уровень познавательной активности дошкольников.

Задачи:

Развитие и активизация познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста;
Формирование умения решать проблемно-поисковые, игровые задачи;
Создание условий для развития самостоятельной познавательной деятельности.

Использование игр-путешествий в условиях современных дошкольных образовательных учреждений позволяет эффективно решать ряд вопросов, связанных с развитием познавательной активности и инициативы детей в различных видах деятельности, посредством интеграция образовательных областей.

Игры-путешествия – имеют сходство со сказкой, её развитием и чудесами. Они отражают реальные факты и события, но обычное раскрывается через необычное, простое – через загадочное, трудное – через преодолимое, необходимое – через интересное. Все это происходит в игре, в игровых действиях, становится близким ребенку, радует его.

Цель игры-путешествия – усилить впечатление, предать познавательному содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Например, такие игры-путешествия, как «Алиса в стране чудес», «Путешествие в страну Выдумляндию», «В гости к Фиксикам».

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: