Методы психологического исследования - Классификация основных методов психологического исследования

Оглавление:

Методы исследования — это приемы и инструменты, которые используют ученые для получения достоверной информации, которую можно использовать для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того, насколько они валидны и надежны, от того, насколько быстро и эффективно та или иная отрасль знания способна усваивать и использовать в своих целях все самое новое и передовое, что появляется в методах других наук. Там, где это возможно, обычно происходит заметный прорыв в познании мира.

Все вышесказанное справедливо и для психологии. Ее явления настолько сложны и своеобразны, настолько трудны для изучения, что на протяжении всей истории этой науки ее успехи напрямую зависят от совершенства используемых методов исследования. Со временем она объединила в себе методы многих различных наук. Это методы философии и социологии, математики и физики, информатики и кибернетики, физиологии и медицины, биологии и истории, ряда других наук.

Благодаря применению методов естественных и точных наук, психология со второй половины прошлого века стала самостоятельной наукой и начала активно развиваться. До этого времени психологические знания получали в основном путем самонаблюдения (интроспекции), умозрительных рассуждений и наблюдения за поведением других людей. Анализ и разумное обобщение таких фактов жизни сыграли свою положительную роль в истории психологии. Они послужили основой для построения первых научных теорий, объясняющих суть психологических явлений и поведения человека. Однако субъективизм этих методов, их недостаточная надежность и сложность были причиной того, что психология долгое время оставалась философской, неэкспериментальной наукой, которая могла только предполагать, но не доказывать причинно-следственные связи, существующие между психологическими и другими явлениями. В то же время чрезмерное теоретизирование фактически оторвало его от практики.

Стремление сделать ее настоящей, более или менее точной, практически полезной наукой, не только описывающей явления, но и объясняющей их, было связано с введением в нее лабораторного эксперимента и измерений. Попытки количественной оценки психологических явлений предпринимались со второй половины 19 века. Одной из первых таких попыток было открытие и формулировка набора законов, связывающих силу ощущений человека со стимулами, действующими на тело, выраженными в физических величинах. К ним относятся законы Бугера-Вебера, Вебера-Фехнера, Стивенса, которые представляют собой математические формулы, используемые для определения взаимосвязи между физическими стимулами и ощущениями человека, а также абсолютных и относительных порогов ощущений.

Сюда входит начальный этап развития дифференциально-психологических исследований (конец 19 века), когда методы математической статистики стали использоваться для выявления общих психологических черт и способностей, отличающих людей друг от друга.

Впоследствии, уже в 20 веке, распространилась тенденция использовать математические модели и расчеты в различных отраслях психологии. Сегодня ни одно серьезное научное психологическое исследование не может обойтись без них.

С конца 80-х годов 19 века в психологии начали создавать и использовать специальное техническое оборудование и аппаратуру для проведения научных лабораторных исследований. Немецкий ученый В.Вундт, организовавший работу первой психологической лаборатории в Лейпциге, был пионером в этом отношении. Технические устройства и аппаратура позволяли исследователю организовать и провести контролируемый и управляемый научный эксперимент, дозировать воздействие физических стимулов, на которые должен был реагировать человек, и измерять его реакции. Сначала это были довольно простые технические устройства, в основном механические. В начале 20 века были добавлены электрические приборы, и сегодня в лабораторных психологических исследованиях используются многие виды современного оборудования, включая радио, видео и электронные устройства, в том числе компьютеры.

Наряду с математизацией и механизацией исследований в психологии, традиционные методы получения научной информации, такие как наблюдение, интроспекция и интервьюирование, не утратили своего значения. Существует несколько причин их непреходящей важности. Первая заключается в том, что явления, изучаемые психологией, сложны и уникальны и не всегда могут быть изучены с помощью методов, заимствованных из других наук. Для изучения таких тонких явлений, которыми занимается психология, методы естественных и точных наук во многих случаях оказываются неадекватными. Путем наблюдения и интроспекции можно постичь многое, что практически недоступно приборам, не может быть описано точными математическими формулами. Самонаблюдение часто используется в тех случаях, когда исследователь хочет получить данные непосредственно от себя, а не со слов других людей или показаний бездушных приборов, об ощущениях, эмоциональных переживаниях, образах, идеях, мыслях, сопровождающих то или иное поведенческое действие.

Однако данные наблюдений, и особенно данные самонаблюдений, почти всегда нуждаются в проверке на валидность и надежность. Если возможно, эти данные должны контролироваться другими, более объективными методами, особенно математическими расчетами.

Классификация основных методов психологического исследования

В настоящее время определено несколько подходов к построению системы методов психологии. В самом общем виде все они обычно делятся на три группы по степени общности:

всеобщий метод научного исследования — диалектический. В этом отношении система методов психологии идентична методологии и методам любого научного знания. Диалектический метод как основа всех других методов исследования имманентен им.
методы исследования, используемые в психологии и распространенные в ряде наук. Эти методы часто называют общенаучными логическими методами познания.
частные методы психологии, которые являются уникальными в психологии.

К основным методам психологического исследования относятся методы, используемые в современной психологии для сбора так называемых первичных данных, то есть информации, которая подлежит дальнейшему уточнению и обработке.

Наблюдение имеет несколько вариантов. Внешнее наблюдение — это способ сбора данных о психологии и поведении человека путем непосредственного наблюдения за ним со стороны. Внутреннее наблюдение, или самонаблюдение, — это когда психолог-исследователь ставит перед собой задачу изучить интересующее его явление так, как оно сразу же представляется ему. Внутренне воспринимая рассматриваемое явление, как если бы он его наблюдал (например, свои образы, чувства, мысли, переживания) или используя аналогичные данные, сообщаемые ему другими людьми, которые сами занимаются интроспекцией по его указанию.

Свободное наблюдение не имеет заранее установленных рамок, программы и последовательности. Он может менять субъект или объект наблюдения, его природу в ходе самого наблюдения, в соответствии с желаниями наблюдателя. Стандартизированное наблюдение, с другой стороны, заранее определено и четко очерчено с точки зрения того, что именно наблюдается. Оно следует определенной, заранее продуманной программе и неукоснительно преследует ее, независимо от того, что происходит с объектом или наблюдателем в процессе.

В наблюдении участника (наиболее часто используется в общей, развивающей, образовательной и социальной психологии) исследователь выступает в качестве непосредственного участника процесса, за которым он наблюдает. Например, психолог может мысленно решать проблему, одновременно наблюдая за собой. Другая разновидность наблюдения участника заключается в том, что при изучении отношений между людьми исследователь вовлекает себя в общение с наблюдаемыми людьми, одновременно наблюдая за отношениями, которые складываются между ним и наблюдаемыми людьми. В отличие от наблюдения участника, наблюдение участника не предполагает личного участия в процессе, который изучает наблюдатель.

Каждый из этих видов наблюдения имеет свои особенности и используется там, где он может обеспечить наиболее надежные результаты. Таким образом, внешнее наблюдение менее субъективно, чем самонаблюдение, и обычно используется там, где наблюдаемые характеристики могут быть легко извлечены и оценены извне. Внутреннее наблюдение незаменимо и часто служит единственным доступным методом сбора психологических данных в тех случаях, когда нет надежных внешних свидетельств интересующего исследователя явления. Свободное наблюдение уместно тогда, когда невозможно точно определить, что именно будет наблюдаться, когда признаки изучаемого явления и его вероятный ход заранее не известны исследователю. Стандартизированное наблюдение, с другой стороны, лучше всего использовать, когда у исследователя есть точный и достаточно полный список признаков, которые можно отнести к изучаемому явлению.

Ограниченное наблюдение полезно, когда психолог может правильно оценить явление, только если он сам его переживет. Однако, когда восприятие и понимание события может быть искажено личным участием исследователя, лучше обратиться к стороннему наблюдению, которое позволяет более объективно оценить наблюдаемое.

Опрос — это метод, при котором человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Существует несколько вариантов опроса, и каждый из них имеет свои преимущества и недостатки. Давайте посмотрим на них.

Устные интервью используются, когда желательно наблюдать за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Этот вид интервью позволяет глубже понять психологию человека, чем письменное интервью, но требует специальной подготовки, обучения и, как правило, занимает много времени для проведения исследования. Ответы, получаемые испытуемыми в устных интервью, в значительной степени зависят как от личности человека, проводящего интервью, так и от индивидуальных особенностей человека, отвечающего на вопросы, а также от поведения обоих людей в ситуации интервью.

С помощью письменного опроса вы можете охватить большее количество людей. Наиболее распространенной формой является анкета. Недостатком, однако, является то, что при использовании анкеты невозможно заранее учесть реакцию респондента на содержание вопросов и на основании этого изменить вопросы.

Свободное интервью — это вид устного или письменного интервью, при котором список задаваемых вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен. Опрос такого типа позволяет достаточно гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов для получения нестандартных ответов. В свою очередь, стандартизированный опрос, в котором вопросы и характер возможных ответов заранее определены и обычно ограничены довольно узкой сферой, более экономичен с точки зрения времени и материалов, чем свободный опрос.

Тесты — это специализированные методы психодиагностического исследования, с помощью которых можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. Тесты отличаются от других методов исследования тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также специфику их последующей интерпретации. С помощью тестов можно изучать и сравнивать психологию разных людей, чтобы давать дифференцированные и сопоставимые оценки.

Возможности тестирования

Тест-опросник основан на системе сборных вопросов, тщательно отобранных и проверенных на валидность и надежность, ответы на которые могут быть использованы для оценки психологических характеристик испытуемых.

В тестовом задании психология и поведение человека оцениваются на основе его действий. В тестах такого типа испытуемому дается серия определенных заданий, результаты которых используются для оценки наличия или отсутствия и степени выраженности исследуемого признака.

Вопросник и задание теста применимы к людям разных возрастов, культур, уровней образования, профессий и жизненного опыта. В этом его положительная сторона. А обратная сторона заключается в том, что при использовании тестов тестируемый может сознательно влиять на полученные результаты, особенно если он заранее знает, как построен тест и как по его результатам будет оцениваться его психология и поведение. Кроме того, тестовые опросники и тестовые задания неприменимы в тех случаях, когда исследуются психологические черты и характеристики, наличие которых не вполне ясно для испытуемого, он их не осознает или сознательно не хочет признавать их в себе. Такими характеристиками являются, например, многие негативные черты личности и мотивы поведения.

В этих случаях, как правило, используется третий тип тестов — проективный. Такие тесты основаны на механизме проекции, согласно которому человек склонен переносить бессознательные собственные характеристики, особенно недостатки, на других людей. Проективные тесты были разработаны для изучения психологических и поведенческих характеристик людей, которые вызывают негативное отношение. С помощью таких тестов оценивается психология испытуемого по тому, как он воспринимает и оценивает ситуации, психологию и поведение людей, какие личностные характеристики и мотивы положительного или отрицательного характера он им приписывает.

В проективном тесте психолог помещает испытуемого в воображаемую, субъективно неопределенную ситуацию, которая подлежит произвольной интерпретации. Такой ситуацией может быть, например, поиск определенного смысла в картине, на которой изображены неизвестные лица, занимающиеся непонятной деятельностью. Необходимо ответить на вопросы: кто эти люди, чем они занимаются и что, по их мнению, произойдет дальше. На основе осмысленной интерпретации ответов оценивается психология самого респондента.

Тесты проективного типа предъявляют более высокие требования к уровню образования и интеллектуальной зрелости испытуемого, и это является основным практическим ограничением их применимости. Кроме того, такие тесты требуют обширной специальной подготовки и высокой профессиональной квалификации психолога.

Особенность эксперимента как метода психологического исследования заключается в том, что он целенаправленно и продуманно создает искусственную ситуацию, в которой лучше всего выделяется, проявляется и оценивается изучаемое свойство. Главное преимущество эксперимента заключается в том, что он позволяет надежнее, чем любой другой метод, сделать выводы о причинно-следственных связях изучаемого явления с другими явлениями, научно объяснить происхождение явления и его развитие. Однако на практике организовать и провести реальный психологический эксперимент в соответствии с правилами непросто, поэтому он менее распространен в научных исследованиях, чем другие методы.

Существует два основных типа экспериментов: Эксперименты на природе и лабораторные опыты. Они отличаются друг от друга тем, что позволяют изучать психологию и поведение людей в условиях, далеких от реальности или близких к ней. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, при этом экспериментатор практически не вмешивается в ход событий, а фиксирует их по мере того, как они разворачиваются сами собой. Лабораторный эксперимент предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть исследовано наилучшим образом.

Данные, полученные в естественном эксперименте, лучше всего соответствуют типичному жизненному поведению индивида, реальной психологии людей, но не всегда точны, поскольку экспериментатор не имеет возможности строго контролировать влияние всех возможных факторов на изучаемое свойство. Результаты лабораторного эксперимента, с другой стороны, приобретают точность, но уступают в степени естественности — соответствия жизни.

Моделирование как метод используется, когда изучение интересующего явления путем простого наблюдения, интервью, теста или эксперимента затруднено или невозможно из-за его сложности или недоступности. Затем создается искусственная модель изучаемого явления, которая повторяет его основные параметры и предполагаемые свойства. С помощью этой модели можно детально изучить явление и сделать выводы о его природе.

Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими. Математическая модель — это выражение или формула, содержащая переменные и отношения между ними, отражающая элементы и отношения в изучаемом явлении. Инженерное моделирование предполагает создание устройства или аппарата, схожего по принципу действия с исследуемым объектом. Кибернетическое моделирование основано на использовании концепций из информатики и кибернетики в качестве элементов модели. Логическое моделирование основано на идеях и символах, используемых в математической логике.

Наиболее известные примеры математического моделирования в психологии — это формулы, выражающие законы Бугера-Вебера, Вебера-Фехнера и Стивенса. Логическое моделирование часто используется при изучении человеческого мышления и его сравнении с машинным решением задач. В научных исследованиях, связанных с изучением человеческого познания и памяти, мы встречаем множество различных примеров инженерного моделирования. К ним относятся попытки создания перцептронов — машин, способных воспринимать и обрабатывать сенсорную информацию подобно человеку, запоминать и воспроизводить ее.

Иллюстрацией кибернетического моделирования является использование идей математического компьютерного программирования в психологии. Развитие компьютерных программ в последние десятилетия открыло перед психологией новые просторы для изучения интересующих процессов и поведения человека, поскольку оказалось, что мыслительные операции, используемые людьми, логика их рассуждений при решении проблем очень близки к операциям и логике, на основе которых разрабатываются компьютерные программы. Возникли попытки представить и описать человеческое поведение и психологию по аналогии с работой электронно-вычислительных машин. Пионерами в этом отношении в психологии были известные американские ученые Д.Миллер, Дж.Галантер и К.Прибрам. Они отметили наличие в организме той же сложной иерархической системы регуляции поведения, которая характеризует структуру и функционирование компьютерных программ, и сделали вывод, что поведение человека может быть описано аналогичным образом.

Помимо вышеперечисленных методов, которые используются для сбора первичной информации, в психологии широко применяются различные способы и приемы обработки этих данных, их логический и математический анализ для получения вторичных результатов, то есть фактов и выводов, вытекающих из интерпретации обработанной первичной информации. Для этого в первую очередь использовались различные методы математической статистики, без которых зачастую невозможно получить достоверную информацию об изучаемых явлениях, а также методы качественного анализа.

Основы применения методов исследования в психологии

При использовании различных методов психологического исследования необходимо учитывать специфику изучаемой проблемы. Например, при изучении ощущений вряд ли какой-либо другой метод может быть столь же эффективным, как экспериментальный. Но при изучении высших проявлений человеческой личности серьезно встает вопрос о возможности «экспериментирования» над человеком.

Методология исследования всегда отражает ту или иную методологию. В соответствии с общими принципами нашей психологии, ее методология также должна обладать специфическими характеристиками.

Мы изучаем психику и сознание в единстве внутренних и внешних проявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и деятельности в их конкретных формах, меняющихся постепенно и от момента к моменту, является не только объектом, но и средством психологического исследования, несущей основой всей методологии.

В силу единства сознания и деятельности, различие в психологической природе акта деятельности отражается и на его внешнем протекании. Таким образом, между внешним течением процесса и его внутренней природой всегда существует определенная связь, но эта связь не всегда достаточна. Общая задача всех методов объективного психологического исследования состоит в том, чтобы адекватно выявить эту связь и тем самым определить по внешнему ходу акта его внутреннюю психологическую природу. Каждый отдельный поведенческий акт, однако, обычно допускает различную психологическую интерпретацию. Внутреннее психологическое содержание действия обычно раскрывается не из изолированного акта, не из отдельного фрагмента, а из системы действий. Только принимая во внимание деятельность человека, а не просто какой-то отдельный поступок, и соотнося его с конкретными условиями, в которых он происходит, можно адекватно раскрыть то внутреннее психологическое содержание действий и поступков, которое может быть выражено и умолчано в высказываниях человека, но которое проявляется в его действиях.

Этот принцип объективного психологического исследования реализуется с помощью различных методологических средств, в зависимости от специфики объекта исследования.

Поскольку решение психофизической проблемы, из которой исходит наша психология, утверждает единство, но не тождество психологического и физического, психологическое исследование, хотя оно ни в коем случае не растворяется в физиологическом и не сводится к нему, должно включать и часто включает физиологический анализ психологических (психофизических) процессов. Например, научное изучение эмоциональных процессов вряд ли возможно без анализа их физиологических составляющих. Психологические исследования также никоим образом не могут быть замкнуты на чисто имманентном — феноменологическом описании психологических феноменов, изолированном от изучения их психофизиологических механизмов.

Было бы неправильно недооценивать важность физиологических методов в психологических исследованиях. В частности, павловская техника условных рефлексов является мощным инструментом для анализа чувствительности.

Однако физиологический анализ и, следовательно, физиологическая методология могут играть лишь вспомогательную роль в психологическом исследовании и поэтому должны занимать в нем подчиненное место.

Решающим вопросом, однако, является не столько различие и подчинение одного другому, сколько способность правильно соотнести их, чтобы они образовали реальное единство в конкретной практике психофизических исследований. С этой точки зрения следует пересмотреть дуалистический подход к исследованиям в традиционной психофизиологии ощущений и движения и развернуть целую систему психофизических исследований, конкретизировав общий принцип психофизического единства.

Поскольку материальные основы психики не сводимы к ее органическим основам, поскольку мышление людей определяется их образом жизни, сознание — общественной практикой, методология психологического исследования, направленного на психологическое познание человека, начиная с его деятельности и ее продуктов, должна опираться на социально-исторический анализ человеческой деятельности. Только через правильное определение реального социального содержания и смысла тех или иных действий человека и объективных результатов его деятельности можно прийти к их правильной психологической интерпретации. В то же время психологическое не должно быть социологизировано, то есть сведено к социальному; психологическое исследование должно поэтому сохранять свою специфику и самостоятельность и не растворяться, а лишь — при необходимости — прибегать к предшествующему социологическому анализу человеческой деятельности и ее продуктов в социально-исторических закономерностях их развития.

Цель исследования

Целью психологического исследования должно быть выявление определенных психологических закономерностей. Для этого необходимо оперировать не только статистическими средними показателями, но и анализом конкретных частных случаев, поскольку реальность конкретна и только ее конкретный анализ может выявить реальные зависимости. Принцип индивидуализации исследований должен быть самым главным принципом нашей методологии. Задача теоретического психологического исследования, однако, заключается не в описании индивида в его единичности, а в переходе от единичного к всеобщему, от случайного к необходимому, от явлений к существенному в них. Поэтому для теоретического психологического исследования изучение единичных случаев — это не особая область или объект, а средство познания. Через изучение отдельных случаев в их вариативности психологическое исследование должно приближаться к своей цели — установлению все более общих и существенных закономерностей. Индивидуализация исследований и обнаружение реальных закономерностей должны быть поставлены в центр нашей психологии, в отличие от всех концепций, которые занимаются установлением стандартов через оперирование статистическими средними показателями.

В процессе развития проявляют себя психологические законы. Изучение психического развития — это не только особая область, но и специфический метод психологического исследования. Генетический принцип является важнейшим принципом нашей методологии. В этом случае суть заключается не в том, чтобы делать статистические срезы на разных этапах развития и определять разные уровни, а в том, чтобы именно переход от одного уровня к другому сделать объектом исследования, тем самым выявляя динамику процессов и их движущие силы. В частности, изучение психического развития в процессе онтогенеза — это не съемка различных, по сути абстрактных стадий психического развития и присвоение их разным детям, как будто они распределены по разным этажам и полкам, а перемещение детей с одной «стадии» на следующую, более высокую, и в ходе исследования прослеживание существенных закономерностей реального процесса развития.

Поскольку в процессе обучения дети переходят от одной стадии или этапа психического развития к другому, генетический принцип, как он понимается выше, требует, помимо индивидуализации, «педагогизации» психологических исследований как существенного развития и дополнения по отношению к детской психологии. Необходимо изучать ребенка, обучая его. Принцип педагогизации психологического изучения ребенка, однако, не означает отказ от экспериментального исследования в пользу педагогической практики, а скорее включение принципов педагогической работы в сам эксперимент.

Положение о том, что изучать детей необходимо путем их обучения, является частным случаем более общего положения, согласно которому мы познаем явления действительности путем воздействия на них (в частности, наиболее глубокое и конкретное познание людей достигается в процессе преобразования). Это одно из основных положений общей методологии и теории познания. Она может и должна получить множество конкретных реализаций в методологии психологического исследования. Например, при изучении патологических явлений психики у больного индивида терапевтическое воздействие дает возможность не только устранить их, но и глубже осознать.

Единство, связь между теорией и практикой, между научным познанием духовных явлений и реальным практическим воздействием на них, таким образом, заложено в самой методологии, в «практике» исследования.

В рамках общей концепции использование продуктов деятельности в методологии психологического исследования может приобрести новый смысл и характер, так как в них материализуется сознательная деятельность человека (изучение психических продуктов деятельности и творчества при исследовании мышления, воображения). Психологическое исследование ни в коем случае не должно основываться на механической регистрации простого выполнения деятельности и пытаться установить и навсегда закрепить в ней стандартные показатели психического состояния.

Один и тот же внешний результат может иметь совершенно разное психологическое содержание, в зависимости от конкретной ситуации, в которой он имел место. Поэтому выявление психологического содержания результатов любого объективного исследования, полученного на основе внешних данных, их расшифровка и правильная интерпретация требуют обязательного рассмотрения и, соответственно, изучения конкретной личности в конкретной ситуации. Это определение должно стать одним из основополагающих в методологии наших психологических исследований, особенно в изучении высших, наиболее сложных проявлений личности — в отличие от деперсонализации, которая в значительной степени доминирует в методологии зарубежной психологической науки.

Поскольку личность и ситуация в их конкретной реальности выходят за пределы только психологических явлений, психологическое исследование, не теряя характера и специфики своего предмета, требует тщательного рассмотрения целого ряда вещей, выходящих за рамки чисто психологических.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: