Многовариативность кружковой деятельности как условие воспитания детей и подростков

Оглавление:

Нравственное и эстетическое воспитание — относительно самостоятельные направления воспитательной работы. Каждое из них решает свои специфические задачи, имеет собственные средства и методы. Их общие черты предопределены всем укладом нашей жизни, развитием общественных нравственных и эстетических отношений.

«Эстетическое воспитание гармонизует и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества». Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру. По-видимому, в той мере, в какой красота совпадает с добром, можно говорить о морально-нравственной функции эстетического воспитания.

Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием. Умение радоваться жизни и мужественно переносить трудности должны закладываться в раннем детстве. Чтобы стать добрыми к людям, быть справедливыми нужно уметь проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека, которые нужны каждому, но все они должны закладываться нашим детям.

Нравственность человека

О нравственности человека можно говорить только тогда, когда он нравственно ведет себя в обществе, когда в качестве контроля выступают его собственные взгляды и убеждения. Совокупность нравственных взглядов и соответствующих им привычек поведения и составляют сущность нравственного воспитания.

О нравственности человека обычно судят по его поведению. Но поведение – понятие широкое, охватывающее разные стороны жизнедеятельности личности. Поэтому для раскрытия его нравственной сущности необходимо найти наименьшую единицу, которая сохраняла бы свойства целого. Такой наименьшей единицей поведения является поступок.

Под поступком понимают какое-либо действие или состояние ребенка. Но всякое действие оправдывается только при условии, если оно рассматривается во взаимосвязи с порождающими его целями, при этом нравственными должны быть как сами по себе действия или состояния, так и поступки.

Таким образом, под поведением понимают совокупность поступков, выделяя при этом обусловленность поступков, то есть их мотивацию, переживания.

На своих занятиях стараюсь использовать разные методы.

Методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю несовершеннолетних (метод формирования сознания личности);

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;

Методы стимулирования поведения и деятельности.

Методы этой группы очень важны и для успешного прохождения следующего важного этапа – формирования чувств, эмоционального переживания требуемого поведения. Главное назначение этой группы – формирование устойчивых убеждений, понятий и суждений. Нравственная уверенность в общественной значимости определенного типа поведения должна формироваться на этапе развития сознания.

Убеждение в кружковой работе достигается при использовании приемов – в форме назидательных рассказов; этические беседы, разъяснения, внушения диспуты.

Каждый из методов имеет свою специфику и область применения. Несмотря на кажущуюся простоту, методы этой группы требуют высокой педагогической квалификации.

Рассмотрим некоторые методы словесно-эмоционального воздействия, которые часто используются в нашей работе.

Рассказ на этическую тему. Это яркое эмоциональное изложение событий, историй имеющих нравственное содержание. Хороший рассказ не только раскрывает содержание, но и формирует у детей положительное отношение к поступкам, соответствующим нравственным качествам (рассказы о пионерах-героях, маленьким людях в годы Вов).

● служить источником знаний;

● обогащать нравственный опыт личности опытом других людей;

● служить способом использования положительного примера в воспитании.

Разъяснение – применяется только там, где воспитаннику действительно нужно дополнительно объяснить новые положения:

● чтобы сформировать или закрепить новое моральное качество или форму поведения;

● для выработки правильного отношения воспитанников к определенному поступку.

Метод этической беседы

Широко применяю метод этической беседы. Он рассматривается и как метод привлечения воспитанников для обсуждения, анализа поступков, как форма принципов нравственности и их осмысления, и как согласование представлений и понятий, которые в свою очередь выступают в качестве основы для формирования устойчивых убеждений.

Этическая беседа – метод последовательного обсуждения знаний, поступков, умений воспитателя и воспитанников. Воспитатель выслушивает и учитывает мнения, строит отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Цель этической беседы – обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов. Этическая беседа – метод привлечения воспитанников к выработке правильных оценочных поступков. Обсуждая ситуации, конкретные поступки, ребята легче постигают их сущность.

Пример – воспитательный метод исключительной силы. Его воздействие основывается воспринимаемым зрением. Быстро и без труда запечатлевается в сознании. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активизирует деятельность. Большую воспитательную силу имеет пример героев книг, выдающихся людей и т.д.

Жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры. Обращать внимание на поступки и поведения людей, анализировать последствия неправильных поступков, извлекать из них положительные примеры необходимо для формирования нравственности.

Одним из условий успешных занятий в кружковой работе является внимательное, доброжелательное отношение к детям, умение внушить каждому ребенку веру в его возможности. Занятия должны приносить радость от общения.

На эту особенность кружковой работы указывал В.Сухомлинский: «Целостность кружковой работы состоит в том, что каждый может в течение длительного времени испытывать свои задатки, способности, выражать в конкретном деле свои склонности, находить любимую работу».

Правильно организованные и интересно проводимые занятия играют большую роль в духовном развитии детей, в формировании их мировоззрения.

Опыт организации кружковой работы свидетельствует о том, что введение соответствующей воспитательной, образовательной питательной среды, помогает детям развиваться, духовно и творчески обогащаясь многообразными нравственно-эстетическими впечатлениями.

Кружок — как основной вид деятельности в системе дополнительного образования детей

Кружок – это среда общения и совместной деятельности, в которой можно проверить себя, свои возможности, определиться и адаптироваться в реалиях заинтересовавшей сферы занятости. Кружок является наиболее распространенной, традиционной формой добровольного объединения детей.

Отличительные признаки:

1. Приоритет предметно-практических задач.

2. Основной вид деятельности – обучение конкретному виду деятельности. Хотя это не означает отсутствия воспитательных и развивающих задач.

3. Обучение ведется по одному предмету и одним педагогом.

Важным элементом кружка, его особенностью, является и форма выражения итога, результата. Чаще всего он воплощается в конкретных и внешне эффектных показательных выступлениях, концертах, фестивалях, диспутах, семинарах и т. д.

Кружковая работа в общеобразовательной школе и других учебных заведениях, а также внешкольных учреждениях проводится с целью расширения общих и углубления специальных знаний учащихся, удовлетворения их индивидуальных интересов и склонностей, развития творческих способностей, а также с целью организации их досуга. Кружковая работа служит средством профессиональной ориентации учащихся, в ней тесно переплетаются образовательные и воспитательные задачи.

Кружки организуются в общеобразовательных и профессиональных школах, высших и средних специальных учебных заведениях, во внешкольных учреждениях, при клубах и библиотеках на добровольных началах. Обычно в кружке занимаются 15-20 человек, при этом каждый учащийся посещает 1-2 кружка, не более.

В кружках, особенно предметных, объединяются учащиеся одного возраста, примерно с одинаковым уровнем подготовки. В некоторых кружках (художественных, спортивных) объединение происходит по интересам, занимаются учащиеся различных классов.

Кружковая работа отличается от учебной большим разнообразием форм и методов ее организации. В начальных классах в кружковую работу вносятся элементы игры и соревнования. Она проводится в занимательных формах и не имеет ярко выраженной специализации. Тематика и содержание кружковых работ обычно отражают новейшие достижения науки, техники, искусства. Занятия в кружках проводятся в форме бесед, рефератов, докладов, экскурсии и походов, лабораторных и практических работ, изготовления моделей и приборов, опытов и наблюдении, соревновании, участия в конкурсах и массовых выступлениях.

Очень важно, чтобы результаты деятельности учащихся в кружках становились достоянием всей школы, чтобы эта работа носила общественно-полезный характер, находила отражение в организации школьных вечеров, конкурсов и олимпиад, диспутов, школьных выставок, выставок детского творчества, школьных музеев. Высшей формой кружковой работы являются разнообразные детские и юношеские клубы.

Учебно — воспитательная работа кружка

Урок, даже самый удачный,имеет один недостаток: он спрессован во времени и не допускает отвлечений, даже когда группа (класс) остро интересуется каким-либо вопросом, так как есть установленный план. Другое дело — внеклассные занятия, в которых учитель не связан жесткими временными и плановыми рамками. Эта деятельность является продолжением целенаправленной работы по развитию творческих возможностей и способностей школьников, формированию его как личности.

Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеклассная работа в отличие от нее строится по принципу добровольности, а ее содержание должно отвечать личным интересам школьников.

Такой подход дает возможность всесторонне учитывать их запросы, индивидуальные наклонности, дифференцировать тематику занятий, исходя из уровня развития школьников. Учитель должен выполнять свою направляющую роль, учитывая то, что понадобиться детям в самостоятельной жизни.

При внеклассной деятельности учитель способен пробуждать интерес школьников, формировать их активность, развивать мышление, рациональный подход к решению возникающих проблем.

Именно внеклассная работа способна успешно культивировать те качества,без которых творческая личность может не состояться: целенаправленно развивать навыки рационального мышления, работы с всё возрастающим объёмом информации.

В наше время информацию в основном получают из интернета, это проще и быстрее, а книги незаслуженно забываются. Есть много причин,по которым очень важно пробудить у формирующегося человека интерес к чтению:

улучшение воображения и повышение креативности;
увеличение словарного запаса и повышение общего уровня грамотности;
улучшение внимания и способности к концентрации;
развитие памяти и мышления;
развитие общительности и сопереживания;
расширение кругозора;
самосовершенствование.

Читая книги, человек со временем формирует свое собственное мировоззрение, его взгляд на мир углубляется и расширяется, пересматриваются и формируются ценности, убеждения и принципы. Многие книги способны мотивировать и вдохновить на самореализацию, улучшение себя, повышение своих результатов. Главное – чтобы книга приносила радость и удовольствие, дарила силы и вкус волшебства.

Для более глубокого изучения школьного предмета «Литературное чтение», во время внеурочных занятий дети посещают кружок «Волшебный мир книг».

Руководителем кружка разработана программа,структура и содержание которой отвечают общеизвестным дидактическим принципам: доступности, научности, наглядности, связи теории с практикой, актуальности, учету общих (возрастных) и индивидуальных особенностей детей, их конкретных интересов и возможностей.
Работа кружка строится из расчета 1 ч. в неделю в 1м – 4-м классах.

В программе кружка раскрывается не только содержание, но и указываются прогнозируемые результаты – описание знаний, умений и навыков, которые получат воспитанники в ходе занятий, развиваемые способности и качества личности.

Необходимым подспорьем для руководителя кружка служит календарно-тематический план, в котором предусматриваются даты проведения занятий, названия разделов и тем, основные понятия, содержание практической деятельности и методическое обеспечение. При его обсуждении с членами кружка следует по возможности учесть их предложения и пожелания. Важно, чтобы ребята сами стали организаторами жизни кружка, почувствовали ответственность за свою работу, а руководитель умело, тактично управлял их деятельностью.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: