Для связи в whatsapp +905441085890

Независимые выборки в психологии — Выборка в психологическом исследовании

Любая наука развивается динамично и прогрессивно, если она имеет, с одной стороны, творческие идеи ученых, а с другой — достаточно объективные, точные и надежные методы проверки этих идей. Экспериментальная психология, отрасль психологии, которая систематизирует знания об исследовательских проблемах, общих для большинства психологических областей, и методах их решения, не является исключением.

Она утратила статус независимой науки. Ни справочники, ни монографическая литература не дают информации об области экспериментальной психологии. Чаще всего ее рассматривают как область психологических знаний, полученных эмпирическими методами. Таким образом, исследования в области ВП пересекаются со всем фактическим материалом психологии. В результате теряется специфика и целостность ВП как части психологической науки; в лучшем случае она предстает как амальгама смежных исследований, в худшем — как «лоскутное одеяло».

Немногочисленные определения экспериментальной психологии не уточняют ее предмет, но обычно устанавливают ее дробный характер. Так, определение из Словаря по психологии гласит: «Экспериментальная психология — это общий термин для областей и отделов психологии, в которых эффективно используется метод лабораторного эксперимента.

В другом словаре эти ссылки звучат еще более четко: «Экспериментальная психология — это общий термин для обозначения различных видов исследований психических явлений экспериментальными методами. Такое же понимание экспериментальной психологии у П. Фресса: «Экспериментальная психология — это знания, полученные в психологии путем применения экспериментального метода.

В самом первом приближении все научные исследования, в том числе и психологические, проходят три стадии: 1) подготовительную; 2) основную; 3) заключительную. На первом этапе формулируются цели и задачи исследования, производится ориентация в корпусе знаний в данной области, составляется программа действий, решаются организационные, материальные и финансовые вопросы. На основном этапе осуществляется собственно процесс исследования: Исследователь, используя специальные методы, вступает в контакт (прямой или косвенный) с объектом исследования и производит сбор данных о нем. На этом этапе исследователь должен рассчитать рамку выборки, то есть отобрать из генеральной совокупности тех людей, которые обладают необходимыми для исследования характеристиками. Впоследствии правильный расчет совокупности выборки дает наиболее точный результат исследования, поэтому изучение экспериментальной выборки в настоящее время очень актуально.

Независимые выборки в психологии - Выборка в психологическом исследовании

Выборка в психологическом исследовании

Выбор объекта исследования — это следующая задача, которую решает психолог после определения зависимых и независимых переменных.

В прикладных исследованиях свобода психолога ограничена уже тем, что объект известен априори. В других случаях психолог волен выбирать тот объект, который лучше всего соответствует задачам исследования. Нейрофизиологическая лаборатория Института психологии Российской академии наук, возглавляемая Ю.А. Гагариным, является одним из крупнейших в мире центров по изучению и исследованию психологии. Центральная проблема заключается в том, как новая мотивация организует систему регуляции поведения. Практическую модель формирования новой мотивации можно проследить на примере алкогольной зависимости. Конечно, проводить такие эксперименты на людях неэтично и небезопасно, а участники эксперимента обычно уже имеют зависимость. Кролики выбраны в качестве объекта, у которого легко развить эту зависимость; на них можно воздействовать путем вживления электродов в мозг и в конечном итоге обучить той или иной форме поведения. Чтобы выяснить, как субъективная уверенность влияет на успешность принятия решения при обнаружении сигнала, не обязательно прибегать к особым ухищрениям, но для работы в психологическом эксперименте (который является длительным и требует добровольного внимания и ответственного отношения) лучше привлекать умных и социально зрелых людей, поэтому в роли испытуемых часто выступают друзья исследователя, аспиранты и студенты.

Данные психогенетических исследований свидетельствуют о том, что креативность (общая способность к творчеству) менее детерминирована генотипом, чем общий интеллект. Мы с моей докторанткой Г. Ожигановой предположили, что решающим фактором среды, влияющим на развитие креативности, является подражание значимой творческой личности. Выбор объекта исследования может быть определен путем проведения «формирующего» эксперимента, влияющим фактором которого должна стать личность взрослого, проявляющего творческое поведение и усиливающего такое проявление у испытуемых. Известно, что первый сенситивный период развития креативности наблюдается в возрасте 3-5 лет. Поэтому в качестве испытуемых были выбраны дети этого возраста.

Идеальным объектом психологического исследования может быть как индивид, так и группа. В первом случае это общепсихологический эксперимент, а во втором — социально-психологический. Но в данном эксперименте реальный объект не только должен соответствовать характеристикам идеального объекта, но и результаты, полученные с его участием, должны быть применимы к другим объектам. Если бы все люди (или животные) были одинаковыми, или, что еще лучше, оказались бы абсолютно одинаковыми, не было бы никаких проблем. Эксперимент можно было бы провести с одним испытуемым, а результаты использовать для объяснения поведения всех остальных людей. Но люди различаются по полу, возрасту, расе, этнической принадлежности, культуре или религии, социальному и экономическому статусу и т.д. Следовательно, невозможно просто обобщить (генерализировать) данные, полученные в ходе исследования на одном субъекте. Однако на практике, например, в лабораторных экспериментах по измерению сенсорных процессов, памяти, внимания и т.д., эти различия часто игнорируются, и предполагается, что наши испытуемые могут представлять любую особь Homo sapiens. В более забавных случаях голубь или крыса могут служить моделью для любого человека, например, в экспериментах по оперантному обучению. Однако это уже другая проблема. Следует отметить, что эксперимент может проводиться с одним испытуемым (одиночный эксперимент) или с группой. В социальной психологии это будет одна группа и много групп — «группа групп».

Критерии формирования выборки испытуемых

Таким образом, формирование выборки испытуемых — экспериментальной группы — должно подчиняться ряду правил.

  1. критерий содержания (критерий операциональной валидности). Напомним, что операциональная валидность определяется согласием экспериментального метода с проверяемой гипотезой. Выбор экспериментальной группы должен определяться темой и гипотезой исследования. Нет смысла проверять, насколько хорошо развита память у годовалых и двухлетних детей, или выяснять, насколько уровень интеллекта группы московских бомжей влияет на выбор того или иного кандидата в депутаты Госдумы (ведь они не имеют права голоса).

Поэтому экспериментатор должен создать модель идеального объекта исследования для своего конкретного случая, по возможности описать его и следовать этому описанию при формировании экспериментальной группы. Характеристики реальной экспериментальной группы должны как можно меньше отличаться от характеристик идеальной экспериментальной группы.

  1. критерий эквивалентности испытуемых (критерий внутренней валидности). Результаты, полученные при исследовании экспериментальной выборки, должны быть валидны для каждого из ее членов. Это означает, что мы должны учитывать все значимые характеристики объекта исследования, различное выражение которых может существенно повлиять на зависимую переменную. Предположим, что необходимо проверить влияние ситуативной тревожности детей на скорость овладения школьными навыками. В этом случае экспериментальная группа должна быть составлена таким образом, чтобы в нее вошли дети с одинаковым уровнем развития интеллекта. Если это невозможно, при обработке данных используется нормализация результатов к значению значимого параметра.

Процедура выбора эквивалентных групп и эквивалентных испытуемых называется рандомизацией.

  1. критерий репрезентативности (критерий внешней валидности). Существуют теоретические статистические критерии репрезентативности (представительности) выборки испытуемых. Группа испытуемых, участвующих в эксперименте, должна представлять всю часть населения, к которой мы можем применить полученные в эксперименте данные. Размер экспериментальной выборки определяется типом статистических мер и выбранной точностью (надежностью) принятия или отклонения экспериментальной гипотезы. Оно может быть равно множеству индивидов, поведение которых нас интересует. Экспериментальная выборка может представлять лишь часть интересующего нас множества. Основная проблема заключается в том, чтобы определить, на какие еще интересующие нас группы можно распространить результаты нашего исследования.

Для отбора экспериментальной группы используются различные стратегии. Вспомните, для чего нужна стратегия группового отбора. Во-первых, задача состоит в том, чтобы устранить «эффект смешивания», уже обсуждавшийся в предыдущих разделах. Этот термин относится к влиянию индивидуальных различий между испытуемыми на взаимосвязь между независимыми и зависимыми переменными. Например, люди с разными темпераментами по-разному реагируют на публичное вознаграждение за хорошую работу. Это позволяет контролировать влияние вторичной переменной на внутреннюю валидность. Во-вторых, экспериментальная группа должна представлять исследуемое население, т.е. обеспечивать внешнюю валидность эксперимента.

Выборки зависимые и независимые

Пробы могут быть зависимыми или независимыми (их также называют связанными или несвязанными).

Зависимая выборка — это выборка, в которой элементы отбираются на основе заданной зависимости. О зависимых выборках обычно говорят, когда есть как минимум две выборки (количество элементов в таких выборках обычно одинаково). Например, в одной выборке рассматриваются некоторые характеристики группы женатых мужчин. Другая выборка — это их жены. Наиболее распространенный случай зависимой выборки — когда измерения проводятся на одних и тех же объектах до и после определенного времени.

Независимая выборка — это выборка, в которой предметы отбираются случайным образом. Если выборка содержит значения атрибута (изучаемого, то элементы выборки обычно называются значениями атрибута). Выборки называются независимыми (несвязанными), если ход эксперимента и полученные результаты измерения какого-либо признака у испытуемых одной выборки не влияют на характеристики хода того же эксперимента и результаты измерения того же признака у испытуемых (респондентов) другой выборки.

Чтобы получить результаты исследования, психолог обязательно должен иметь дело с различными измерениями.

Измерения, которые проводятся во время исследований, выполняются совершенно разными способами. У них есть только одна общая черта (даже если мы долго не можем решить, какое значение приписать образцу, в конце концов решение принимается). Любое измерение (и не только в психологии) производится с помощью определенной шкалы измерения.

Когда психолог отбирает ограниченное количество объектов из (общей) исследуемой популяции, такое исследование называется частичным или выборочным.

Метод выборки является основополагающим в экспериментальной работе психолога при изучении генеральных совокупностей. Его преимущество перед полным (тотальным) изучением всех элементов генеральной совокупности состоит в том, что он сокращает как время, так и трудозатраты и, прежде всего, позволяет получить информацию о тех группах, полное изучение которых в принципе невозможно или нецелесообразно.

Когда психологическое исследование (наблюдение, измерение, эксперимент) проводится на всех представителях изучаемой популяции, такое исследование называется полным или непрерывным.

Считается, что в соответствии с целями, гипотезами и планом, полное обследование генеральной совокупности позволяет получить исчерпывающую информацию об изучаемых в ней психологических закономерностях. Однако в отечественной и зарубежной психологии никогда не проводилось полноценного исследования, поскольку на практике определить численность генеральной совокупности и, тем более, изучить ее — нереальная и в какой-то степени избыточная задача. Если выборка сдающих тест является репрезентативной для генеральной совокупности, то есть основания экстраполировать полученные в исследовании результаты на всю генеральную совокупность. Не следует упускать из виду, что работа психолога — это, по сути, сложная деятельность, требующая высокого уровня профессиональных знаний и зачастую большого количества времени для работы с каждым испытуемым. Когда психологическое исследование (наблюдение, измерение, эксперимент) проводится на всех членах изучаемой популяции, такое исследование называется полным или непрерывным.

Считается, что в соответствии с целями, гипотезами и планом, полное обследование генеральной совокупности позволяет получить исчерпывающую информацию об изучаемых в ней психологических закономерностях. Однако в отечественной и зарубежной психологии никогда не проводилось полноценного исследования, поскольку на практике определить численность генеральной совокупности и, тем более, изучить ее — нереальная и в какой-то степени избыточная задача. Если выборка сдающих тест является репрезентативной для генеральной совокупности, то есть основания экстраполировать полученные в исследовании результаты на всю генеральную совокупность. Не следует также забывать, что работа психолога, по сути, является сложной, требующей высокого уровня профессиональных знаний и зачастую большого количества времени для работы с каждым испытуемым.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Защитный механизм: проекция
  2. Музыкальная психология
  3. Феноменология, примеры использования
  4. Сказкотерапия как метод психологической коррекции. Примеры сказок
  5. Педагогические условия организации экологического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности
  6. Взаимосвязь обучения и психических процессов
  7. Медиапсихология
  8. Педагогика дополнительного образования
  9. Аделаида Семеновна Симонович, педагог, первый российский теоретик общественного дошкольного воспитания — Биография и формирование взглядов
  10. Проблемы истории педагогики