Области применения социально-психологического тренинга и групповой терапии - Классификация CПT как одной из областей применения активных групповых методов

Оглавление:

Коммуникативная компетентность сегодня необходима каждому. Политики, лидеры, менеджеры, предприниматели, учителя, психотерапевты — для них коммуникативная компетентность является профессионально важным качеством. Коммуникативная компетентность способствует профессиональной эффективности человека и является важным фактором психологической профилактики.

Сегодня развитие коммуникативной компетенции успешно решается в рамках ППС. Особенностью этого метода является то, что он носит групповой характер и проводится в небольших лабораторных группах.

Уже в пятидесятые годы прошлого века стало ясно, что специально организованный тренинг — одна из самых удобных, конструктивных и быстрых форм психологической работы с группами. Точный тренинг позволяет реализовать необходимые психологические условия для развития профессиональной и личной уверенности людей и актуализации их ресурсов, изменения их поведения и отношения к миру и другим людям наряду с другими психологическими методами.

Как говорил С.И. Макшанов в своей работе «Психология тренинга», тренинг помогает преодолеть ограничения, накладываемые на профессиональную деятельность традиционными методами обучения, и может служить мостом между теоретическими знаниями, необходимыми, но все же «перцептивными», с одной стороны, и практикой, с другой. Традиционные формы профессионального обучения предполагают, что специалист сначала получает информацию и только через неопределенное время способен ее применить. Только после этого происходит реальная оценка субъектом применимости полученных знаний и закрепление того, что от них осталось.

В процессе обучения создается возможность немедленного соотнесения полученной информации и деятельности, эмоционального удержания новых моделей поведения и связанных с ними результатов, что обеспечивается эффектом каналов обратной связи. Обученный специалист, получающий обратную связь, выявляет имеющиеся недостатки в навыках и способностях, а также неадекватные предрасположенности и стереотипы.

Кроме того, психологический тренинг позволяет работать с собственной личностью, затрагивая глубокие внутренние структуры, которые трудно поддаются коррекции другими методами.

Психологический тренинг не только позволяет развивать и анализировать новый опыт, он приводит человека к ощущению самого себя, своего «Я», дает возможность прикоснуться и частично осознать то, что обычно скрыто, и скрыто заставляет делать выбор.

Автором термина социально-психологический тренинг является М. Форверг. В литературе встречается и ряд других названий — группы открытого общения, активного социального общения, группы интенсивного общения и др. Но SPT является наиболее широко используемым и стабильным термином на сегодняшний день.

Социально-психологический тренинг — это область практической психологии, которая фокусируется на использовании активных методов групповой психологической работы для развития коммуникативной компетентности.

Конкретизация термина «коммуникативная компетентность» зависит в первую очередь от того, как интерпретируется и понимается сама коммуникация. В жилищной психологии было много попыток очертить границы феномена общения, но до сих пор нет общепринятого определения этого явления.

Над проблемой общения активно работал ряд известных психологов, таких как Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев и др.

Л.А. Петровская пишет, что «развитое общение всегда включает две тесно связанные грани — общение на основе субъектно-объектной границы, в котором… Партнерам, по сути, отводятся роли манипулятора и объекта манипуляции (это передача команд, инструкций, рецептов разного рода и т.д.), а общение строится по схеме субъект-субъект. Определяя субъект-субъектное общение как «поверхностное», он сводит компетентность в этом общении к знаниям и опыту репродуктивного, стандартизированного характера, тогда как в субъект-субъектном общении («глубинном») «…продуктивные аспекты и задачи составляют нестандартизированную, неформализованную, неалгоритмизированную сторону общения и характеризуются порождением новых мотивов, целей, операций и их последовательностей, подключающих творческий потенциал личности».

Области применения социально-психологического тренинга и групповой терапии - Классификация CПT как одной из областей применения активных групповых методов

Классификация CПT как одной из областей применения активных групповых методов

Существует множество методов вмешательства, которые можно отнести к активным групповым методам.

Как упоминалось ранее, сфера применения AГM чрезвычайно широка. В настоящее время существует ряд АГМ, различающихся по назначению, методам воздействия и многим другим характеристикам.

Единой классификации АГМ не существует. Различные авторы классифицируют АГМ на основе научной концепции, которой они следуют, и области деятельности, в которой применяются эти методы. Также необходимо учитывать такой недостаток, как неполный или неоднородный выбор критериев для классификации. Вот некоторые примеры классификаций, отраженных в работах Морено, Емельянова, Карвасарского, Беличевой, Марасанова и Ромека.

Г. Морено (1948) классифицирует методы в рамках психотерапии. Он исходит из характеристики трех критериев — субъекта, фактора и средства («медиума») психотерапии и использует биполярные категории. Субъект (группа), рассматриваемый в зависимости от состава, места и цели лечения, характеризуется следующими признаками: Состав — аморфный или структурированный (например, в соответствии с проблемами участников), Место — естественная среда или специально созданная организационная структура (например, больница, лаборатория), Цель психотерапии — устранение симптомов и их причинных причин. Фактор психотерапии характеризуется источником и формой воздействия. Источником влияния может быть психотерапевт или любой член группы. Форма влияния может быть спонтанной и свободной, запланированной и заученной. Средства психотерапии рассматриваются в зависимости от типа (модальности) воздействия, его характера и происхождения. Влияние возможно через вербальную деятельность (лекция, дискуссия), психодраматическую деятельность или другую форму действия (например, музыка, танец). «Средство» может быть программным, в контексте лицом к лицу или на расстоянии (радио, телевидение).

Р. Корзини в 1957 году классифицировал АГМ в рамках психотерапевтической практики на основе трех критериев — позиции психотерапевта, метода общения, формы активности участников группы и цели изменения. В этот период методы репрессивно-инспиративной терапии были еще сильно представлены в области практической психологии, но важную позицию заняли школы К. Левина и С. Роджерса, которые приняли более свободный стиль диалога в группе, консультативную и помогающую роль тренера. Это первый критерий для классификации. Второй критерий — форма активности участников: работа проводится в форме убеждения или обсуждения, либо группе предлагается более активная роль через участие в играх, упражнениях, обмен опытом. Третий критерий подразумевает различие между методами, направленными на облегчение негативных симптомов, и методами, направленными на поиск и решение проблемы, вызывающей расстройство личности. Корзини предлагает разделить активные групповые методы на следующие категории:

директивно-вербально-поверхностные (направлены на достижение симптоматического улучшения);
директивно-вербально-глубокая (направлена на изменение личности);
директивный-вербальный-супервербальный;
директива-вербальная-глубокая;
недирективно-револьверно-надзорный;
недирективно-револьверный;
зона нерегулярной активности;
недирективно-револьверный.

Эта классификация игнорирует важный критерий, а именно природу терапевтического фактора.

С. Либич считает, что классификация методов может быть сделана в соответствии с их содержанием и назначением, а используемые технические процедуры должны служить дополнительным критерием. Он предлагает разделить на два основных метода групповой психотерапии: патогенетический или каузальный и симптоматический. В первом случае С.С. Либич различает следующие разновидности:

1) психогенная работа;
2) мотивированное внушающее влияние;
3) терапевтическое перевоспитание;
4) терапевтическая подготовка и перенастройка.

Он разделяет симптоматическую групповую психотерапию:

1) Успокаивающий;
2) Уточнение;
3) Отвлекающий маневр;
4) Активация;
5) Опосредованное суггестивное влияние.

Третьим видом групповой психотерапии С.С. Либих предлагает считать аутопсихотерапию, а в ее рамках — группы с аутосуггестией, самовоспитанием и аутогенной тренировкой.

Применение социально-психологического тренинга

Проблемная область, поднятая при изучении «применения обучения», является своего рода «горячей точкой» и заслуживает более детального рассмотрения.

«По своим задачам и разнообразию применения обучение в настоящее время ориентировано в основном на конкретные области практики: Менеджмент, образование, здравоохранение, брак и семья и т.д.». И с одной стороны, тренинг функционирует как неотъемлемая часть образовательных систем (например, он включен в университетские программы факультетов социальных наук, широко представлен в программах подготовки менеджеров и т.д.). С другой стороны, групповой тренинг стал одной из форм работы в системе психологических и социальных служб (например, службы семейного консультирования и службы занятости). Конкретные запросы из практики к специалистам в области обучения на Западе касаются как работы с менеджерами в системе городского управления с целью повышения ее эффективности, так и обучения дипломатического персонала с целью улучшения управления сотрудниками посольств, а также помощи преподавателям в работе с иностранными студентами, подготовки студентов, избранных в руководство университетов, и улучшения взаимоотношений между медсестрами и врачами в психиатрических больницах и многих других.

В качестве одного из наиболее общих принципов применения прикладного обучения М. Лакин упоминает концепцию так называемых «помогающих профессий». Все профессии, объединенные в этот класс, содержат такие элементы, как развитие навыков понимания и межличностного общения людей, выступающих в качестве объектов помощи.

Описывая схему взаимодействия между «помогающим» и опекаемым, А. Блюмберг и Р. Голембиевски отмечают, что во всех действиях, объединенных под термином «помощь», есть общий момент — попытка повлиять на опекаемого и тем самым произвести в нем определенные изменения. Однако разным группам людей нужен разный опыт, и в этом смысле конкретные программы обучения в разных ситуациях, конечно, совершенно разные.

Необходимо отметить разницу в степени институционализации обучения в западных странах и в России. В России нет государственной поддержки института обучения, и нет установленных стандартов для подготовки российских тренеров. Все эти факторы оказывают большое влияние на степень применения ТОТ и его эффективность. Сфера применения растет, но в то же время каждая организация принимает решение, вводить ли обучение и какую форму обучения выбрать. Нередко недостаточное внимание уделяется предварительной диагностике и индивидуальному подбору программы ППП. Потенциальные участники не информированы о принципах выбора тренинга, отвечающего их потребностям, что приводит к негативным последствиям, которые не планируются и вполне предсказуемы, но продвигаются недобросовестными фасилитаторами из коммерческих соображений.

Современные групповые методы

С 30-х годов нашего века групповое движение в психотерапии и практической психологии стало принимать такие масштабы, что академическая наука уже не могла игнорировать этот факт. Метод психологической помощи людям, реализуемый через малые группы, оказался чрезвычайно эффективным, а потому приобрел статус одного из самых популярных.

В настоящее время этот метод представлен удивительным разнообразием конкретных методологических подходов, обусловленных различными теоретическими ориентациями. Принципы, выдвигаемые в качестве краеугольных представителями различных направлений группового движения, иногда в корне противоречат друг другу. Некоторые «лидеры групп» грешат открытым эклектизмом и провозглашают практическую эффективность своим единственным принципом. Попытка разобраться в многообразии имеющихся типов и подтипов психотерапевтических групп и как-то их классифицировать представляется бесполезным занятием.

Тем не менее, несомненно, можно говорить о наличии ключевой и направляющей идеи, которая объединяет практически все подходы практической психологии: стремление поддержать развитие личности путем снятия ограничений и комплексов и высвобождения ее потенциала; это идея изменения, трансформации человеческого «я» в меняющемся мире.

Соотношение понятий «групповая психотерапия», «коррекционная работа», тренинг и коучинг.

Ранее мы уже сталкивались с понятиями «тренинг», «групповая психологическая работа», «групповая психотерапия». Но до сих пор не было определено, что они означают; означают ли они одно и то же или это разные понятия. Поэтому необходимо сделать несколько терминологических замечаний.

В настоящее время под психотерапией принято понимать широкую область научной и практической деятельности специалистов (врачей, психологов и т.д.); в рамках этой области существует большое разнообразие теоретических и методологических подходов. Можно говорить о существовании медицинских, психологических, социологических и философских моделей психотерапии. В узком смысле (медицинская модель) психотерапия понимается как комплексное лечебное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждения и самосознание человека при многих психологических, нервных и психосоматических заболеваниях.

Буквальное значение термина «психотерапия» связано с двумя его толкованиями, основанными на переводе греческих слов pssuhe — душа и tegarreia — лечение: «исцеление душой» или «лечение души».

В последние годы проводится различие между клинически ориентированной психотерапией, которая в первую очередь направлена на облегчение или устранение существующих симптомов, и личностно-ориентированной психотерапией, цель которой — помочь людям изменить их отношения с социальным окружением и собственной личностью. При этом необходимо помнить о неоднозначном употреблении последнего термина; во-первых, как подхода, разработанного Карвасарским, Исуриной и Ташлыковым; во-вторых, в более широком смысле, как экзистенциально-гуманистического направления в психотерапии; в-третьих, в самом широком смысле, как психотерапии, основанной на положениях мейнстрима современной психологии — динамической, поведенческой и гуманистической.

Даже если психотерапия рассматривается в рамках медицинской модели, необходимо обратить внимание на различия с другими методами лечения. Прежде всего, речь идет о том, что при ее проведении используются психологические методы и средства (а не, например, фармакологические). Кроме того, пациенты — это люди с теми или иными психическими расстройствами, а специалисты — это те, кто имеет профессиональную подготовку, в том числе по основам психологии и медицины. В клинически ориентированной психотерапии традиционно используются такие методы, как гипноз, аутогенная тренировка, различные виды внушения и самовнушения. В личностно-центрированной психотерапии можно найти большое разнообразие методов и техник, основанных на концептуальных моделях самых разных школ и течений.

Психологический тренинг как метод практической психологии

Психотерапия традиционно рассматривается как отрасль медицины, поэтому до сегодняшнего дня многие клинические психотерапевты считают, что только врачи имеют право заниматься психотерапией. Но, как уже говорилось выше, психологическая модель психотерапии также имеет место в науке, а значит, ее (психотерапию) можно рассматривать как область деятельности практического психолога… При этом под психотерапией следует понимать «оказание психологической помощи здоровым людям (клиентам) в ситуациях различного рода психологических трудностей, а также в случаях необходимости улучшения качества своей жизни».

Практический психолог/групповой тренер использует те же методы, что и клинический психотерапевт; разница заключается главным образом в цели. Его главная задача — не облегчить или устранить симптомы заболевания, а создать условия для оптимального функционирования личности и ее развития, особенно для улучшения отношений с другими людьми (членами семьи, коллегами и т.д.).

В.Ю. Меновщиков отделяет немедицинскую психотерапию от собственно психотерапии, которая в свою очередь делится на клиническую и психотерапию личности. Эта классификация представляется не совсем уместной, поскольку в ней используются разные основания. Личностно-центрированный подход применяется как в медицинской, так и в немедицинской психотерапии. В то же время она становится преобладающей в неврачебной психотерапии.

Психологическая коррекция определяется как направленное психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности (Г.Л. Исурина).

Групповую психокоррекцию следует рассматривать не только (и не столько) как метод, используемый в медицине, сколько как направление деятельности практического психолога (не обязательно психотерапевта).

Групповая психотерапия гораздо старше психологического тренинга — ее появление в реальном смысле исследователи относят к 1904-1905 годам, связывая этот момент с медицинской деятельностью И.В. Вяземского (Россия) и Дж. Пратта (США), а термином «групповая психотерапия» мы обязаны Якобу Морено, который предложил его в 1932 году. [18] Между тем, время появления психологического тренинга относят только к 50-м годам, когда М. Форверг разработал новый метод, основу которого составила ролевая игра с элементами драматизации, и назвал его социально-психологическим тренингом (далее СПТ) [3]. На основе обширной экспериментальной исследовательской работы М. Форверг сделал вывод об эффективном влиянии ППП на повышение межличностной компетентности за счет интернализации измененных установок личности и переноса их в профессиональную деятельность.

В настоящее время для обозначения различных форм групповой психологической работы используется целый ряд терминов, границы которых довольно размыты: Групповая психотерапия, психокоррекционные группы, эмпирические группы, тренинговые группы, группы активного обучения и практические экспериментальные лаборатории. Часто группы одного и того же типа называются разными авторами по-разному. Несомненно, такая ситуация с неопределенными терминами связана с относительной новизной этой области практической психологии и в значительной степени с тем, что на стыке психотерапии и психокоррекции, с одной стороны, и тренинга, с другой, работают сходные (по используемым процедурам) группы. В результате, использование какого-либо одного термина не совсем уместно, поскольку крайне сложно определить, где проходит граница между психотерапией, психокоррекцией, тренингом и реальным развитием личности. Тем не менее, кажется, что наиболее распространенным термином для различных форм групповой работы является «тренинговые группы». Признавая относительность этого термина (как и часто встречающегося термина «групповое обучение»), некоторые авторы используют его и понимают под тренинговыми группами не только известные Т-группы, но и вообще все специально созданные малые группы, в которых участники с помощью ведущего-психолога получают особый опыт интенсивного общения, направленного на помощь каждому индивиду в решении различных психологических проблем и совершенствовании.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: