Для связи в whatsapp +905441085890

Общая характеристика теорий личности, относящихся к бихевиоральному направлению — Сущность бихевиоризма и условия его возникновения

По сути, каждый человек — это чистый лист бумаги, а его поведение является результатом положительного или отрицательного подкрепления. А поскольку поведение человека можно наблюдать, исследователи могут собирать данные и анализировать их с помощью количественных методов. Бихевиористы считают, что человеческая природа пассивна и что люди просто реагируют на стимулы окружающей среды посредством обучения (как классического, так и оперантного). В середине прошлого века на смену эмпирической психологии пришел бихевиоризм («наука о поведении») как новая концепция в психологии, которая стремилась избавить психологию от излишнего идеализма и построить ее на материалистическом фундаменте. Сторонники этого течения утверждали, что объектом исследования в психологии должно быть поведение человека, то есть его действия, поступки и реакции, которые поддаются внешнему наблюдению. Конечно, бихевиоризм сегодня не так популярен, как в середине прошлого века, но его влияние все еще ощущается в методах обучения, педагогических приемах и коррекции антисоциального или дезадаптивного поведения.

Бихевиоризм не родился как простое продолжение определенной отрасли науки, хотя именно так бихевиористы представляют свою историю. Бихевиоризм изначально был предназначен для решения конкретных проблем американской жизни, о чем свидетельствует утверждение Уотсона, основателя этого направления психологии, что бихевиоризм должен стать лабораторией общества.11Уотсон Дж.Б. Психология как наука о поведении. — М.: АСТ-ЛТД, 1998. С. 25 Бихевиористы задались целью найти в человеке такой механизм, с помощью которого можно было бы управлять человеком, заставлять его действовать и таким образом использовать человеческий материал в интересах правящего класса.

Основной концепцией бихевиоризма является хорошо знакомая формула «стимул-реакция». Все типы поведения, от животного до социального, вписываются в эту концепцию. Поведение животных и людей рассматривается бихевиористами как сумма реакций организма на внешние стимулы.

Осознанная деятельность человека, необходимость изучения межличностного взаимодействия вместо объективизации социальных отношений, например, осуществляемой структурно-функциональным подходом, привели к появлению в конце XIX — начале XX века направления в психологии — бихевиоризма. Особенностью этого направления было обращение к изучению специфического состояния человеческих отношений в контексте определенных социальных организаций и социальных институтов.

Заслуга бихевиористского подхода в социологии к изучению жизни заключается в том, что он фокусируется на возможности изменения форм поведения и познания через механизмы влияния социальной среды.

Общая характеристика теорий личности, относящихся к бихевиоральному направлению - Сущность бихевиоризма и условия его возникновения

Сущность бихевиоризма и условия его возникновения

Согласно Большому энциклопедическому словарю, «Бихевиоризм — ведущее течение американской психологии первой половины прошлого века, принимающее за объект не сознание, а поведение, понимаемое как ряд двигательных и сводимых к ним вербальных и эмоциональных ответов (реакций) на воздействия (стимулы) окружающей среды. Большой медицинский словарь дополняет это определение тем, что бихевиоризм «в своей классической форме игнорирует такие понятия, как сознание, мышление, воля и социальная природа психического». Энциклопедия психологии, однако, объясняет, что бихевиоризм «отказывается рассматривать субъективный мир человека как объект психологии и предлагает рассматривать в качестве такового поведение индивида (животного и человека) от рождения до смерти». Бихевиоризм — одна из значительных школ психологической науки, которая стала определяющим направлением в американской психологии в середине прошлого века, радикально изменив всю существовавшую на тот момент систему представлений о человеческой психике.

Следует отметить, что ключевые идеи поведенческой психологии изначально были представлены научному сообществу как альтернатива неудачам классической ассоциативной психологии. Интроспективный метод, использовавшийся последними для изучения человеческой психики, уже не соответствовал необходимым научным критериям, поскольку все чаще приводил к невоспроизводимым и нестабильным результатам. По этой причине приверженцы бихевиоризма решили полностью игнорировать такие категории классической психологии, как сознание, мышление, воля, чувство и т.д., поскольку их невозможно проверить научными методами. Следует рассматривать только такие проявления человеческой психики, которые можно наблюдать в лабораторных или полевых условиях, надежно фиксировать и многократно повторять экспериментально. Здесь имеется в виду такое «видимое» внешнее проявление ментальности, как поведение человека. В отличие от сознания, мышления и чувств, которые функционируют где-то внутри каждого человека и могут быть обнаружены только субъективным методом — интроспекцией, поведение объективно, проявляется во внешнем мире и может быть изучено путем внешнего наблюдения.

Бихевиоризм зародился в США и был довольно резкой реакцией на структурализм В. Вундта и Е. Титченер и американский функционализм. Реальное значение событий, связанных с рождением и бурным развитием бихевиоризма, заключается в изменении концепции психики. В то же время основные предпосылки возникновения бихевиоризма следующие.

  • Неудача классической ассоциативной психологии с ее интроспективным методом, который не способен решать практические задачи;
  • Философии позитивизма и прагматизма, которые в то время утвердились в Америке;
  • Научные эксперименты по изучению поведения животных У. Макдугалла, Э. Торндайка и др;
  • Психологические и физиологические исследования русских ученых И.П. Павлова и В.М. Бехтерева.

Прежде всего, как предпосылку развития бихевиоризма, необходимо упомянуть теоретические и экспериментальные исследования американских и европейских ученых. В частности, речь идет об исследованиях поведения и инстинктов английского ученого Уильяма Макдугалла. Одна из главных идей Макдугалла заключается в том, что люди рождаются с множеством врожденных моделей поведения, предназначенных для достижения конкретной цели. Это поведение или инстинкты — врожденные психологические предрасположенности, состоящие из когнитивных, эмоциональных и экспрессивных компонентов. Эта предрасположенность проявляется в инстинктивном поведении или двигательных реакциях человека, а сами двигательные реакции или инстинкты изменяются под влиянием приобретенного опыта и обучения.

Оперантный бихевиоризм Скиннера

Американский психолог, изобретатель и писатель Беррес Фредерик Скиннер внес значительный вклад в развитие и популяризацию бихевиоризма. Пожалуй, он наиболее известен своей теорией оперантного обучения, хотя он также написал множество менее известных художественных и политических рукописей, в которых активно продвигал идею широкого применения методов манипуляции поведением, разработанных в бихевиоризме, для улучшения общества и всеобщего счастья человечества в качестве формы социальной инженерии.

В своей попытке пересмотреть классический бихевиоризм Скиннер в основном подавлял необходимость системного подхода к пониманию человеческого поведения. При этом он считал необходимым игнорировать в процессе исследования все вымыслы, к которым прибегают психологи, чтобы объяснить вещи, причины которых им неизвестны. В эти вымыслы он включил многие категории психологии личности (автономия, свобода, творчество). Скиннер считал, что невозможно говорить о реальной свободе человека, потому что он никогда не сможет контролировать свое поведение, которое определяется исключительно внешней средой. Однако, развивая идеи Торндайка, Скиннер считал, что поведение в первую очередь определяется и формируется результатами совершенных действий, т.е. последствиями, и утверждал о роли в его построении «обратной связи».

Это положение его теории знаменует собой первый отход от «линейного» взгляда на поведение. Человек будет повторять свои действия, избегать их или просто игнорировать в зависимости от того, были ли они приятны, неприятны или безразличны ему в прошлом. Положительный стимул вызывает у человека желаемое поведение, в то время как отрицательный стимул устраняет или уменьшает эту реакцию. Первичными стимулами считаются простые физические вознаграждения, а вторичными — нейтральные стимулы, связанные с первичными (например, деньги).

В своей теории Скиннер вводит термин «оперантное поведение», основываясь на идее, что не только навыки, но и знания являются вариациями поведения. Скиннер, напротив, рассматривает результат поведения как стимул для поведенческой реакции, которая действует как «подкрепление». Оперантное поведение действует на внешнюю среду, которая затем производит определенные последствия, которые, в свою очередь, влияют на поведение индивида и изменяют его. Любой стимул, который повышает вероятность определенных реакций, можно считать возбуждающим. Скиннер и его последователи экспериментально продемонстрировали, что положительное подкрепление модифицирует поведение гораздо эффективнее, чем отрицательное, а в последнем случае антистимулы более эффективны, чем наказания при обучении.

В своих исследованиях Скиннер рассматривал человеческую психику как серию многочисленных рефлексов разного типа и степени сложности. Важным моментом здесь является то, что оперантное обусловливание проще и быстрее, поскольку исследователь может наблюдать не только конечный результат поведения изучаемого объекта, но и сам процесс, разложенный на составные части и в определенном порядке. По сути, происходит экстериоризация, «выведение наружу» не только выполнения, но и ориентации и контроля действия. Особая значимость этого подхода заключается в его способности передавать не только определенные навыки, но и знания.

Даже сегодня Скиннер считается одним из самых влиятельных и авторитетных исследователей в американской психологической науке, превосходя по количеству цитирований и последователей даже самого Фрейда. В качестве одной из заслуг Скиннера можно назвать то, что он стоял у истоков программированного обучения. С помощью разработанного им метода он смог значительно оптимизировать процесс обучения. Для слабоуспевающих и умственно отсталых детей были разработаны специальные коррекционные программы, которые оказались более эффективными, чем обычные обучающие программы, поскольку позволяли учителю контролировать и, при необходимости, корректировать процесс решения задач, сразу заметив ошибку ученика. Таким образом, теория оперантного поведения Скиннера оказала значительное влияние на сферу практики, позволив переосмыслить обучение и разработать новые подходы и программы обучения.

Когнитивный необихевиоризм Э. Толмана

В попытке усовершенствовать бихевиоризм появились исследователи, которые утверждали, что поведение человека обусловлено его реакцией на внутренние импульсы (потребности), цели и внешние воздействия в дополнение к факторам обучения. Так, американский психолог Эдвард Чейз Толман, один из самых ярких представителей необихевиоризма, который был недоволен бихевиоризмом Уотсона, начал разрабатывать свой собственный подход. Под влиянием современной гештальтпсихологии и в противовес элементалистскому подходу Уотсона к поведению, Толман начал развивать идеи целостного («молярного») подхода к анализу поведения животных и человека.

Основные идеи его доктрины можно найти в его работе «Целенаправленное поведение животных и человека». Целенаправленный бихевиоризм — это система, в которой объективное изучение поведения сочетается с целевым или ориентированным на достижение цели подходом. Согласно Толману, все поведение направлено на достижение цели. Поэтому целенаправленность поведения может быть определена в терминах объективного бихевиоризма, без ссылки на интроспекцию или предположения о том, как тело «чувствует» себя в связи с конкретным опытом. Любые внутренние переживания, связанные с целенаправленным поведением, если они вообще имеют место, не имеют никакого отношения к поведенческим реакциям организма.

Теория Толмена рассматривает поведенческую единицу как целостное действие, которое обусловлено мотивом, направлено на достижение цели и опосредовано так называемыми когнитивными картами, которые представляют собой образы ситуации, сформированные в собственном опыте животного или человека, включая опыт выполнения действия. В своих многочисленных экспериментах Толман убедительно продемонстрировал несостоятельность механистической модели поведения Уотсона (схема «стимул-реакция») даже в опытах с животными. В традициях бихевиористов Толман ставил эксперименты на крысах, искавших выход из лабиринта. Самым важным выводом из этих экспериментов стало то, что на основе строго контролируемого поведения животных, объективно наблюдаемого экспериментатором, можно достоверно установить, что это поведение контролируется не стимулами, действующими на них в данный момент, а специфическими внутренними регуляторами. Другими словами, даже его подопытные крысы строили «гипотезы», следовали «когнитивным картам», формирующимся у них в процессе обучения, демонстрировали способность к выбору (избирательное поведение) и «латентное обучение», то есть обучение даже в отсутствие подкрепления. В этом случае когнитивные карты строятся самим животным или человеком. Они ориентируют крысу в лабиринте. Через них он узнает, «что к чему ведет», знакомясь с лабиринтом. Предположение о том, что ментальные образы служат регуляторами действий, было поддержано гештальтпсихологией, которую рассматривал Толмен, разработавший собственную теорию — когнитивный бихевиоризм.

Таким образом, согласно Толману, поведение человека или животного является функцией пяти переменных, которые могут быть выражены математическим уравнением. Причины поведения представлены интервенционными переменными, то есть ненаблюдаемыми и предполагаемыми факторами организма, которые фактически определяют поведение:

Стимулы окружающей среды, психологические стимулы.., предварительные знания,наследственность, возраст.

В концепции Толмена формула бихевиоризма имела вид: S — O — R. В качестве промежуточных переменных можно рассматривать все, что связано с O, то есть организмом, и формирует определенную поведенческую реакцию на конкретный стимул. В этом случае между стимулом и ответом возникли ненаблюдаемые факторы O — внутренние состояния человека. Классическим примером вмешивающейся переменной является голод. Сложность заключается в огромном количестве данных, которые необходимо получить для описания даже одного состояния личности. В теории, вмешивающиеся переменные оказались полезной конструкцией. Однако практическая реализация этого подхода потребовала так много работы, что Толман в конце концов отказался от надежды получить полное описание хотя бы одной промежуточной переменной.

Теория обучения К. Халла

Другим сторонником нео-бихевиоризма был профессор Йельского университета Кларк Халл (1886—1952) и его школа. Он сосредоточился в основном на учении Павлова об условных рефлексах и считал, что центральная роль этой концепции заключается в силе способности, которая требует определенных физиологических потребностей, чтобы стать активной. Халл ввел еще одно среднее звено в формулу «стимул-реакция», а именно, потребность организма (пища, сексуальность, сон и т.д.). Это особая потребность, которая может стимулировать поведение, создать невидимый потенциал ответа, который разряжается при подкреплении, затем происходит закрепление ответа, и организм чему-то учится. Поэтому формула Халла приняла следующий вид: Стимул — организм — реакция. Организм означает индивидуальные внутренние и, следовательно, невидимые процессы. Запуск поведения инициируется стимулами из внешнего мира или из состояния потребности и заканчивается реакцией.

Халл написал множество научных работ по условным рефлексам, в которых он придерживался позиции, что все формы поведения, даже самые сложные, могут быть описаны в рефлекторных терминах. В отличие от ранних бихевиористов, Халл не отвергал саму концепцию сознания и даже допускал ее использование в определенных случаях. Как рациональный ученый, он, очевидно, чувствовал, что поведение не может быть исчерпывающе описано только в терминах стимула и ответа, поскольку между ними существуют опосредующие факторы, которые он предпочитал называть независимыми переменными, не вдаваясь в их подробное описание. Этот факт стал одной из причин более поздней критики бихевиоризма, который фактически сравнивал психику с «черным ящиком».

Халл сформулировал законы поведения — теоретические постулаты. Халл рассматривал потребности как основной детерминант поведения. Потребность вызывает активность и поведение организма. Сила потребности определяет силу ответа (потенциал ответа). Потребность определяет тип поведения, который меняется в ответ на различные потребности. Халл подчеркивает решающую роль подкрепления в формировании новых связей. Кульминацией его работы стала монография 1943 года «Принципы поведения». Халл неоднократно пересматривал свои взгляды в свете новых исследований, которые проверяли более ранние версии его теории, а в конце жизни он опубликовал книгу «Поведенческие системы», которая стала кульминацией его научной работы.

Халл считал, что можно строго научно объяснить поведение организма, не прибегая к ментальным образам, концепциям и другим интеллектуальным компонентам. По его мнению, такой сущности, как потребность, достаточно для различения объектов. Если животное может найти пищу в одном из проходов лабиринта, а воду — в другом, то его передвижения определяются исключительно потребностями и ничем другим.

К. Халл первым поднял вопрос о возможности моделирования деятельности условного рефлекса, предположив, что если бы можно было сконструировать устройство, способное воспроизвести все основные функции условного рефлекса из неорганического материала, то, организовав такую систему, можно было бы продемонстрировать истинное обучение методом «проб и ошибок». Это предвестие будущих кибернетических моделей саморегуляции поведения. Ученый основал большую школу, которая стимулировала развитие физических и математических методов для теории поведения, использование математической логики и построение моделей, проверяющих гипотезы о различных способах приобретения навыков.

Халл описал четыре метода, которые он считал полезными для науки. Три из них уже использовались: простое наблюдение, систематическое контролируемое наблюдение и экспериментальная проверка гипотез. Халл предложил четвертый метод — гипотетико-дедуктивный, который использует дедукцию на основе набора априорно определенных постулатов. Дедуктивно выведенное заключение должно быть подвергнуто экспериментальной проверке. Если она не подтверждается экспериментальными результатами, ее необходимо пересмотреть; если она подтверждается, ее можно включить в систему научных концепций. Халл считал, что если психология когда-нибудь станет объективной наукой, подобной другим естественным наукам (что было существенной частью программы бихевиоризма), ее единственным адекватным методом будет гипотетико-дедуктивный.

Социальный бихевиоризм Д.Мида

Другим не менее ярким представителем необихевиоризма был американский психолог, философ и социолог Джордж Мид, который считается основателем символического интеракционизма в социальной психологии. Хотя сам ученый никогда не использовал термин «символический интеракционизм», он называл свои социально-психологические идеи «социальным бихевиоризмом».

Мид противопоставил свой социальный бихевиоризм классическому бихевиоризму Уотсона, своего друга и коллеги по университету. Основная идея концепции социального бихевиоризма, которую Мид разделяет с другими приверженцами «понимающей социологии», заключается в том, что человеческое поведение, поскольку оно осмысленно, не может быть адекватно описано схемой «стимул-реакция». Категорически отвергая старую бихевиористскую схему «стимул-реакция», Мид продолжает оставаться в рамках общей прагматической системы отсчета, которая является основополагающей для бихевиористского подхода к психологии: система отсчета «организм-среда».

Эта область исследований основана на рассмотрении «опыта», взаимодействия живого объекта с внешней средой, в которой существуют, в том числе, и другие живые объекты. Жизненный процесс «организма» (или «формы жизни») — это процесс непрерывного взаимодействия с окружающей средой, в ходе которого он постоянно адаптируется и переадаптируется к этой среде. Понимание поведения соотносится с взаимодействием и интерпретируется как относящееся в первую очередь к субъективным состояниям, включая разум, сознание, идеи и т.д. Сознание, с другой стороны, понимается лишь как один из аспектов или фаз поведения, который может быть интерпретирован только в контексте поведения в целом, включающего другие аспекты.

Мид предложила заменить термин «поведение» в его классическом бихевиористском значении термином «акт», который подразумевает в первую очередь рефлексивное, осмысленное поведение. Этот термин является одним из центральных в научных работах Мида и используется им не только в социологических и социально-психологических целях. В то же время ее можно рассматривать как центральную для его социально-психологической концепции: Схема «акт» заменяет схему «стимул-реакция» в качестве схемы, которая устанавливает специфику осмысленного поведения человека по сравнению с бессмысленной реакцией животного на окружающую среду.

Таким образом, основными постулатами социального поведения медяков являются:

  • Психическое должно быть объяснено в терминах объективно наблюдаемого поведения;
  • Действия отдельного человека в группе представляют собой «значимый жест» или символ. Значительное движение у одного человека, направленное на другого человека, чтобы вызвать желаемую реакцию, неявно вызывает аналогичную сгенерированную реакцию;
  • Люди интерпретируют или определяют действия других, а не просто реагируют на них. Взаимодействие индивидов опосредовано через использование символов, через их интерпретацию. Это посредничество является синонимом вовлечения интерпретационного процесса между стимулом и реакцией: S — I — R;
  • Индивид имеет свое личное «я», поэтому может быть объектом для своих собственных действий;
  • Все, что человек осознает, он обозначает для себя, поэтому он взаимодействует с внешним миром посредством механизма смыслотворчества. Именно этот механизм участвует в интерпретации действий других людей;
  • Формирование смысла — это развивающийся коммуникативный процесс, в ходе которого человек воспринимает объект, оценивает его, придает ему значение и принимает решение действовать на основе этого значения;
  • Придание смысла имеет первостепенное значение по ряду причин;
  • Процесс создания смысла всегда происходит в социальном контексте;
  • Групповое действие принимает форму адаптации индивидуальных моделей поведения друг к другу и происходит через принятие индивидом либо роли другого человека, либо роли группы.
  • Все социальные изменения опосредуются действующими индивидами, которые интерпретируют ситуации, с которыми они сталкиваются;

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Принципы построения предметно-развивающей среды в ДОО
  2. Индивидуальные особенности памяти и её развитие
  3. Понятие имаготерапии в педагогике
  4. Возрастная депрессия
  5. Взаимосвязь уровня зрелости сотрудника и используемых им эго-защит в мотивации поведения на работе
  6. Анализ биографических данных в психологии — Сущность биографического метода в психологии
  7. Психоаналитическое лечение расстройства пищевого поведения
  8. Психическая депривация
  9. Психология как наука: объект, предмет и методы исследования
  10. Учитель психологии: требования, задачи, личностные качества