Для связи в whatsapp +905441085890

Общая психология — Общая характеристика и возможные классификации методов, применяемых в исследовательской и практической работе психолога

Психология происходит от греческого psyche — душа, психика, logos — знание, наука, то есть психология — это наука о душе (психике).

Психология — область научных знаний, изучающая особенности и закономерности формирования, становления и развития (изменения) психических процессов (ощущение, восприятие, представление, память, мышление, воображение), психических состояний (напряжение, мотивация, фрустрация, эмоции, чувства) и психических характеристик (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека, а также психологию животных.

Таким образом, можно выделить существенные характеристики: Она изучает психику (психические явления), ее функционирование, происхождение и развитие, а также ее связь с поведением и деятельностью. Основным объектом является психика и психические явления.

Психика — это субъективное отражение объективной реальности.

К психическим явлениям относятся факты внутреннего субъективного опыта, субъективные переживания. Однако в действительности ментальность проявляется не только через субъективный опыт, но и через объективные факты (поведение, физические процессы, продукты деятельности, социокультурные явления), на основе которых собственно и изучается ментальность и ее специфика.

Объект психологии менялся в ходе ее развития:

  • Душа.
  • Феномены сознания
  • Поведение (бихевиоризм)
  • Бессознательное (психоанализ)
  • Процессы обработки информации и их результаты (гештальтпсихология)
  • Личный опыт человека (гуманистическая психология)

Исторически психология изучалась в рамках философии. В 1879 году она была официально оформлена как самостоятельная наука (В.Вундт). Она возникла на пересечении естественных наук и гуманитарных наук (философии). Но психология имеет свою специфику, поэтому ее нельзя строго отнести к естественным или гуманитарным наукам.

Специфичность:

  • Область психологии — одна из самых сложных, поскольку она имеет свои собственные законы функционирования, отличные от законов физического мира;
  • субъект и объект исследования сливаются: мысль совершает поворот к самой себе;
  • психологический факт зависит от представлений теоретика о нем;
  • психологический факт зависит от представлений субъекта о нем;
  • Психологические знания изменяют саму психику.

Отрасли психологии можно выделить по нескольким критериям. Во-первых, по сферам деятельности (особенно профессиональной), потребности которых обслуживаются, то есть по тому, чем человек занимается: промышленная психология, инженерия, педагогика и т.д. Во-вторых, в том, кто именно осуществляет эту деятельность, кто является ее субъектом и одновременно объектом психологического анализа: человек определенного возраста (детская и гериатрическая психология), группа людей (социальная психология), представитель той или иной этнической группы (этнопсихология), пациент психиатра (патопсихология) и так далее. Наконец, отрасли психологии могут быть определены в соответствии с конкретными научными проблемами: проблема связи между психическими расстройствами и поражениями мозга (нейропсихология), психологические и физиологические процессы (психофизиология).

В реальной работе психолога отрасли науки тесно взаимодействуют.

Общая психология - Общая характеристика и возможные классификации методов, применяемых в исследовательской и практической работе психолога

Общая характеристика и возможные классификации методов, применяемых в исследовательской и практической работе психолога

Методы психологии — это те приемы и средства, с помощью которых добываются и используются факты для доказательства предложений, на основе которых формируется научная теория. В практической работе психолога может также возникнуть задача изменения текущего состояния субъекта.

Наблюдение (метод психологического исследования, который предполагает сознательную регистрацию поведения и вынесение суждений о субъективных психологических характеристиках наблюдаемых и используется для проверки гипотез о наличии новых явлений). Различают скрытое и включенное наблюдение. Выборка (краткосрочная), продольная, непрерывная (все гр.), случайная (репрезентативная выборка), самонаблюдение.

Недостатки: Предвзятость (может искажать некоторые характеристики или факты); единичное проявление характеристики, но принятое за характеристику (эффект Халла или эффект ореола); самопротиворечивость характеристик; ошибка усреднения (неопределенность наблюдателя и усреднение результатов); путаница малого с большим.

Эксперимент (создание условий для возникновения явлений и изменение условий для выяснения закономерностей с целью проверки причинно-следственных гипотез). Существует различие между лабораторным (искусственные условия) и естественным экспериментом. Последующие результаты воздействия: определение и переформирование.

  • Интервью используется для установления контакта, налаживания сотрудничества, подготовки к основным тестам или экзамену; для повышения мотивации или интереса, снижения тревожности, оказания психологической поддержки. Собирается вербальная и невербальная информация.
  • Интервью имеет цель, вопросы описаны заранее, регистрация и обработка ответов планируются заранее. Можно сравнивать разные выборки, так как вопросы одинаковые. Можно получить данные о прошлых жизнях. Все вопросы могут быть заданы во время собеседования, чтобы обеспечить полную широту охвата вопроса. Как можно более структурированный.

Фокус-группы — это тип интервью, в котором тема специально обсуждается с определенной целевой группой.

Психодиагностика (метод, который классифицирует и распределяет людей по категориям в соответствии с психофизиологическими характеристиками).

Тест — специально организованная процедура измерения психосвойств (валидность — фактическая способность теста измерять заявленное психосвойство, надежность — точность и стабильность результатов при многократном использовании, стандартизация — возможность получения стандартизированных показателей оценки, постоянный контроль, наличие тестовых норм).

Классификация испытаний:

  • в зависимости от формы проведения экзаменационной процедуры: групповая и индивидуальная.
  • по предметам: тесты способностей, интеллекта, тревожности, работоспособности
  • По форме представления материала: графическая, моторная
  • В форме представления материала: анкеты, проективные тесты, аппаратные тесты
  • Психотехника (техника работы с собственной и чужой психикой — обучение, развитие и воздействие)
  • психотерапия
  • консультирование
  • исправление

Отрасли психологии можно выделить по нескольким критериям. Во-первых, в зависимости от сферы деятельности (особенно профессиональной), потребности которой обслуживаются, то есть в зависимости от того, чем человек занимается: психология труда, технология, педагогика и другие. Во-вторых, в том, кто именно осуществляет эту деятельность, кто является ее субъектом и одновременно объектом психологического анализа: человек определенного возраста (детская и гериатрическая психология), группа людей (социальная психология), представитель той или иной этнической группы (этнопсихология), пациент психиатра (патопсихология) и так далее. Наконец, отрасли психологии могут определяться конкретными научными проблемами: проблема связи между психическими расстройствами и поражениями мозга (нейропсихология), психологическими и физиологическими процессами (психофизиология).

Возникновение психологии

Выдающийся немецкий ученый Х. Эббингауз (1850-1909) в своем знаменитом учебнике по психологии (1908) писал, что психология «имеет длинное прошлое, но короткую историю». Почему история психологии коротка? Дело в том, что возраст научной психологии составляет чуть более ста лет, поэтому психология все еще очень молодая наука (по сравнению со многими другими научными дисциплинами).

Говоря «давно», Эббингауз имеет в виду, что психологические знания накапливались в течение многих веков в недрах других наук, особенно философии и естествознания. Размышления о психике и человеческой душе можно найти у мыслителей древнего Китая, Индии и Египта. Конечно, «движение человеческой души» отражается и в искусстве. Повседневный опыт также способствовал расширению знаний о сверхъестественном.

Если говорить о происхождении донаучной психологии, то условно можно предположить, что она появилась одновременно с возникновением человеческого общества.

Философская психология возникает гораздо позже. М.С. Роговин отмечает, что ее начало нельзя обозначить однозначной датой хотя бы потому, что процесс ее отделения от донаучной психологии был длительным. Скорее всего, его можно отнести к VII-VI векам до нашей эры. «Появление философской психологии закономерно в том смысле, что когда человеческое общество достигает определенной стадии развития производительных сил и производственных отношений, культуры, государственности, появляется философская психология — компонент первичного и разрозненного научного знания; из-за отсутствия специальных методов исследования и наличия мифотворческого элемента она еще очень близка к донаучной психологии.»

Во второй половине XIX века научная психология отделилась от философии и стала самостоятельной научной дисциплиной; она получила собственный научный предмет, начала использовать специальные методы и ставить свои теоретические построения на эмпирический фундамент. Историческую задачу выделения психологии как самостоятельной научной дисциплины выполнил немецкий физиолог и философ В. Вундт (1832-1920). В 1863 году Вундт впервые сформулировал программу развития физиологической (экспериментальной) психологии в своем эссе «Лекции о душе человека и животных»; в 1874 году в своем фундаментальном труде «Основы физиологической психологии» предпринял попытку «основать новую область науки»; в 1879 году Вундт открыл в Лейпциге первую лабораторию для экспериментального изучения психологических явлений. Поэтому 1879 год принято считать «годом рождения» психологии как самостоятельной научной дисциплины. Следует отметить, что, по мнению Вундта, в лаборатории можно изучать только элементарные психические явления. Для изучения сложных психических функций, таких как память, язык и мышление, экспериментальный метод неприменим. Эти функции должны изучаться как продукты культуры с помощью неэкспериментальных, описательных методов; это должно быть в центре внимания «второй части» психологии — «психологии народов» (культурной или исторической). (Культурная или историческая психология). В 1900-1920 гг. Вундт опубликовал 10-томный труд «Психология людей». Программа Вундта была признана научным сообществом. В 1881 году лаборатория была преобразована в Психологический институт, в том же году Вундт начал издавать научный журнал «Philosophiscbe Studien». Вундт хотел назвать свой журнал «Psychologische Studien», но передумал, потому что уже существовал журнал с таким названием (который, однако, публиковал оккультные, а не научные работы). Позже, в начале 20 века, Вундт переименовал свой журнал, и он стал называться Psychologische Studien.

Предмет психологии

Буквально, психология — это изучение психики. Психея, или психея, в греческой мифологии является олицетворением души, дыхания. Психея отождествлялась с живым существом. Дыхание ассоциировалось с ветром, дыханием, полетом и вихрем, поэтому душу обычно представляют в виде порхающей бабочки или летящей птицы. Согласно Аристотелю, psyche — это и «душа», и «бабочка». На основе различных мифов о Психее римский писатель Апулей (ок. 125-180 гг. н.э.) создал книгу «Метаморфозы», в которой в поэтической форме изобразил странствия человеческой души в поисках любви.

Важно отметить, что у всех «племен и народов» понятие «душа» ассоциируется с внутренним миром человека: его мечтами, переживаниями, воспоминаниями, мыслями, чувствами и желаниями. Внутренний мир человека сильно отличается от внешнего, о чем свидетельствуют те же сны. Роговин М.С. отмечает, что понятие души возникает у всех народов как обобщение и сведение к определенному понятийному образу того, что могло составлять дух древнего человека с точки зрения психики. В связи с понятием души человек подошел к понятию движущей силы, источника действия, к понятию живого в противоположность неживому. Первоначально душа не была чем-то чуждым телу, другой сущностью; она представала как человеческий двойник с теми же потребностями, мыслями и чувствами, поступками, что и сам человек. «Концепция души как совершенно иной сущности возникла позже, когда с развитием общественного производства и дифференциацией общественных отношений, с развитием религии, а затем и философии, душа стала рассматриваться как нечто принципиально отличное от всего, что существует в реальном мире. Постепенно живописный образ души теряет свою значимость и уступает место концепции.

Таким образом, в донаучной психологии отделение духовного от материального уже совершилось; каждая из этих сущностей начинает проявляться как отдельное самостоятельное существо.

На протяжении многих веков душа была предметом изучения философов и теологов. Специальных исследований не проводилось: Мыслители ограничивались аргументацией, подбирая соответствующие примеры для подтверждения своих выводов. Интроспекция не была систематической; в основном она служила для подтверждения правильности умозрительных построений, хотя справедливо отметить, что некоторые авторы, такие как Августин Блаженный (370-430), были удивительно проницательны.

Предмет психологии постоянно менялся. После Декарта психология стала психологией сознания. Научная психология, возникшая во второй половине девятнадцатого века, также была психологией сознания. В. В. Вундт рассматривал психологию как науку о непосредственном опыте. Многие психологи 19 века считали, что самонаблюдение, интроспекция является основополагающим методом психологии. Среди них В. Вундт, Ф. Брентано, У. Джеймс и т.д., хотя они по-разному интерпретировали этот метод. Исторический путь психологии показал, что интроспекция до сих пор не может быть источником достоверного знания о психике.

Неудача интроспективной психологии сознания заставила одних психологов (представителей глубинной психологии, психоанализа) обратиться к изучению бессознательного, другие изучали поведение, а не сознание (бихевиористы, представители объективной психологии).

Появление этих школ и течений в психологии привело к открытому кризису психологии. Вся психология распалась на несколько школ, между которыми не было точек соприкосновения, которые изучали разные предметы, использовали разные методы и так далее.

Методы современной психологии

Слово «метод» (в переводе с греческого — способ исследования или познания, теория, учение) означает способ построения и обоснования научного знания, а также совокупность приемов и операций практического и теоретического управления действительностью. Применительно к психологии методы понимаются как способы получения фактов о психике и способы их интерпретации.

Современная психология использует подробную систему методов, которые можно классифицировать по-разному в зависимости от выбранного обоснования. Рубинштейн, классик отечественной психологии, отмечал, что «методы, то есть способы познания, — это способы, с помощью которых познается объект науки. Психология, как и любая другая наука, использует не один, а целую систему определенных методов или техник. Под методом науки, в единственном числе, можно понимать систему ее методов в их единстве.

Первоначально (в момент формирования в отдельную науку) психология исходила из того, что самонаблюдение может дать истинное, непосредственное знание о психической жизни. Психология сознания исходит из субъективного метода. Таким образом, метод научной психологии был эмпирическим, субъективным и прямым. Важно подчеркнуть, что самонаблюдение считалось прямым методом получения фактов. Задача науки была задумана В. Вундтом как логическое упорядочивание фактов. Теоретические методы не предусматривались. Хорошо известно, что интроспективная психология сознания столкнулась с большими трудностями.

Одной из реакций на неразрешимые проблемы традиционной психологии стало возникновение поведенческой психологии (объективной психологии). Сначала предполагалось, что переинтерпретация объекта психологии — как «поведение» — устранит все проблемы. Объективный метод в виде наблюдения или эксперимента, как считали представители этого течения в психологии, позволял получить непосредственное знание об объекте науки. Таким образом, метод считался эмпирическим, объективным и прямым.

Дальнейшее развитие психологической науки (особенно исследования Фрейда и других представителей глубинной психологии, Вюрцбургской школы и необихевиористов) показало, что метод исследования в психологии может быть только косвенным, опосредованным: бессознательное можно изучать через его проявления в сознании и поведении; само поведение указывает на наличие гипотетических «промежуточных переменных», опосредующих реакции субъекта на ситуацию.

Вот как характеризует происходящее Дональд Хебб, бывший президент Американской психологической ассоциации (1960): «Психика и разум, чувства и восприятие, ощущения и эмоции являются промежуточными переменными или конструктами и, действительно, составляют часть психологии поведения.

В отечественной психологии, где в качестве методологического принципа был предложен принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн), также была разработана концепция опосредованности психологических методов.

В самом общем виде метод объективно-опосредованного исследования состоит в следующем: 1) фиксируются условия, в которых возникает психологический феномен; 2) фиксируются объективные проявления психологического феномена в поведении; 3) по возможности получаются данные самоотчета испытуемого; 4) на основе сопоставления данных, полученных на первом, втором и третьем этапах, делается опосредованный вывод, предпринимается попытка «реконструировать» реальный психологический феномен.

В последние годы этот метод подвергается критике. Психика другого при таком подходе рассматривается как объект. Некоторые исследователи утверждают, что в психологии следует использовать субъект-субъектный подход, который в значительной степени учитывает тот факт, что исследуемый человек обладает сознанием и может менять стратегию своего поведения в ходе исследования.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Блонский Павел Петрович, русский и советский философ, педагог и психолог — Общепедагогическая деятельность
  2. Свойства речи
  3. Абсолютное мышление — Психологическая природа мыслительного процесса
  4. Виды психических процессов: внимание
  5. Личностный опросник Бехтеревского института (лоби)
  6. Защитные механизмы подростков
  7. Виды гендерной идентичности
  8. Развитие памяти у младших школьников
  9. Структура общения в психологии
  10. Влияние уровня развития внимания на учебную успеваемость подростков — Внимание как психологический феномен