Организации и проведение лабораторных работ по геометрии в основной школе

Оглавление:

Реализация образовательной функции предусматривает формирование способности осуществлять творческую деятельность, овладевать системой знаний, давать представление о предмете математики и его приложениях, знаниях об окружающем мире и о себе. Воспитательная функция — «привязать учащихся к ценностям достижения, действия и опыта», что включает в себя развитие интеллектуальных и морально-этических ценностей, личностных качеств и логики мышления, характерных для математической деятельности. Важность развивающей функции видится в формировании у учащихся способностей, внимания, памяти, мышления, познавательной активности и самостоятельности, логических приемов мыслительной деятельности, общих приемов обучения.

Для достижения этих целей существует множество различных методов, форм и средств обучения. Важно выбрать из них именно те, которые обеспечивают более эффективный результат. Например, использование наглядного метода обучения и компьютера в час ознакомления с новым материалом повышает интерес учащихся к изучаемой теме, а затем и их мотивацию. Учащиеся заинтересованы в работе на уроке и поэтому прилагают дополнительные усилия для понимания нового материала, стараясь внимательно слушать учителя и следить за происходящим на мониторе. Однако качество результатов работы зависит не только от правильного выбора учителем методов, средств и форм обучения. Важно, чтобы не только учитель хотел достичь этих целей, но и ученик. Принятие даже самыми слабыми студентами может побудить их стать активными учениками. Это затрагивает одну из проблем процесса обучения — формирование побуждения к деятельности, то есть мотивации. Это возможно благодаря вовлечению студентов в исследовательскую деятельность. Направления исследовательской деятельности могут быть самыми разными — самостоятельное открытие теоремы, исследование свойства фигуры, выведение математического правила и т.д. Одной из форм организации исследовательской деятельности является лабораторная работа. При его выполнении у учащихся рождается истина, новое знание или понимание математических законов на практике. Таким образом, использование лабораторных работ на уроках математики повысит интерес учащихся к математике.

Это также важно для формирования математических понятий и правил, то есть для достижения образовательных целей. Это возможно благодаря использованию лабораторных работ. Поскольку лабораторные работы обычно выполняются в группе с одновременным участием нескольких студентов, меньше времени тратится на формирование понятий и навыков. Студенты делятся своими наблюдениями и знаниями, то есть участвуют в обучении друг друга. Обсуждение условий задачи, выработка алгоритма действий, разделение целого на части и анализ результатов могут происходить внутри группы. Более «сильный» ученик помогает «слабому» ученику усвоить и понять некоторые математические знания.

Учитель, в свою очередь, имеет возможность осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, учитывая их темп работы. Во время лабораторных работ студенты учатся решать конкретную практическую задачу, опираясь на свои математические знания и жизненный опыт. Помимо образовательной цели, лабораторная работа играет роль в достижении целей образования и развития. Важно, чтобы каждый ученик понимал, что он делает — этого можно добиться с помощью практических занятий с учащимися. В котором студент не только применяет полученные знания, но и учится самостоятельно выполнять задания, брать на себя ответственность за проделанную работу, осваивать определенные аспекты изучаемого предмета.

Лабораторная работа как метод обучения

Метод обучения — это способ взаимодействия преподавателя и студентов, направленный на достижение целей образования, воспитания и развития студентов в процессе обучения.

В педагогической деятельности многих поколений накопилось и постоянно пополняется большое количество приемов и методов обучения. Для их понимания, обобщения и систематизации составляются различные классификации методов обучения. Классификация по источникам знаний включает вербальные (рассказ, беседа и т.д.), визуальные (иллюстрации, демонстрации и т.д.) и практические методы обучения.

Давайте рассмотрим практические методы обучения немного подробнее. Они основаны на практической деятельности студентов. С их помощью они формируют практические навыки и умения. Рассматриваемые методы включают упражнения, лабораторные и практические работы. Необходимо отличать их друг от друга.

В литературе под упражнениями понимается многократное выполнение учебных действий для развития навыков. Требования для выполнения упражнения следующие: Понимание студентом целей, процедур, результатов; Исправление ошибок при выполнении; Доведение работы до уровня, гарантирующего устойчивые результаты.

Целью практических работ является применение знаний, развитие опыта и навыков деятельности и формирование организационных, экономических и других навыков. При выполнении таких работ студенты самостоятельно отрабатывают практическое применение полученных теоретических знаний и навыков. Основное различие между лабораторными и практическими работами заключается в том, что в лабораторных работах доминирующим компонентом является процесс формирования экспериментальных, а в практических — конструктивных умений учащихся. Следует отметить, что экспериментальные навыки включают в себя такие умения, как умение самостоятельно моделировать эксперимент; умение обрабатывать полученные в ходе работы результаты; умение делать выводы и т.д.

Кроме того, лабораторные работы следует отличать от демонстрации экспериментов. При демонстрации учитель проводит соответствующие эксперименты и показывает их учащимся. Лабораторные работы выполняются студентами (индивидуально или в группах) под руководством и контролем преподавателя. Суть метода лабораторных работ заключается в том, что студенты, изучив теоретический материал, выполняют практические задания по применению этого материала на практике под руководством преподавателя, тем самым развивая различные навыки и умения.

Лабораторные работы — это метод обучения, при котором учащиеся под руководством учителя и по готовому плану проводят эксперименты или выполняют определенные практические задания, воспринимая и усваивая новый учебный материал и закрепляя ранее полученные знания.

Лабораторные работы как форма обучения

Под формой обучения понимается устойчивый способ организации педагогического процесса, виды обучения, способ организации педагогической деятельности учащихся и учителя, направленный на приобретение знаний, умений и навыков учащихся, их подготовку и развитие в процессе обучения.

Основной организационной формой массового обучения математике в современной школе является урок. Часто в педагогической литературе при определении понятия «урок» его сводят к логически завершенному, целостному этапу учебного процесса, ограниченному определенными временными рамками, в котором представлены все основные элементы этого процесса (цели, содержание, средства, методы, формы организации). Он характеризуется следующими особенностями: Наличие определенных образовательных, воспитательных и развивающих целей; Выбор конкретного учебного материала и уровней его усвоения в соответствии с остальными целями; Достижение целей путем выбора соответствующих средств и методов обучения и учебной деятельности учащихся.

В классификации по методу обучения выделяют следующие: Лекции, дискуссии, экскурсии, обучение самостоятельной работе студентов, лабораторные и практические работы. Особенностью урока в форме лабораторной работы является самостоятельная практическая работа студентов. Одной из целей преподавания — лабораторные работы — является усиление практической направленности обучения. В то же время лабораторные работы должны быть не только тесно связаны с предметом, но и способствовать его прочному, ничем не ограниченному усвоению. В эти часы студенты самостоятельно отрабатывают практическое применение полученных теоретических знаний и навыков. Под руководством учителя они выполняют ряд действий, которые приводят к результату. Затем они делают собственные выводы о проделанной работе. В результате такого урока студент не только закрепляет полученные знания и учится применять их на практике, но и учится самостоятельно принимать решения и работать в команде.

В классификации по основным этапам учебного процесса также можно выделить место для лабораторных работ. Таким образом, контрольные часы делятся на следующие виды: часы устных вопросов, часы письменных вопросов, тесты, лабораторные и практические работы. Таким образом, лабораторные работы используются для контроля и проверки знаний и навыков студентов.

Основной формой организации деятельности студентов на лабораторных работах является групповая форма работы. В этом случае каждая группа из 2 — 3 человек выполняет задания. Средством контроля учебной деятельности студентов при проведении лабораторных работ является инструкция, которая последовательно определяет действия студента по определенным правилам. Задания, предлагаемые в такой инструкции, могут носить как творческий, так и практический характер, что, несомненно, способствует активной мыслительной деятельности учащихся и пониманию того, что они делают, формируя опыт их исследовательской деятельности.

Лабораторные работы в качестве учебных пособий

Учебные пособия, наряду с живым словом учителя, являются важной составляющей образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы любого учебного заведения. Являясь компонентом образовательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы.

Лабораторные работы можно рассматривать как средство обучения — как средство формирования необходимых навыков и умений, как средство формирования понимания практической значимости предмета, как средство развития исследовательской деятельности учащихся, как средство контроля знаний. При выполнении лабораторных работ студенты могут укрепить не только навыки практического характера, но и навыки интеллектуальной работы: навыки самостоятельного выполнения учебных заданий, навыки наблюдения, экспериментирования, рассуждения, обобщения и критического мышления, навыки самостоятельного поиска ответов на интересующие вопросы и формулирования выводов, навыки использования приборов и различных устройств в самостоятельной работе, навыки опоры на практику и соединения ее с теорией.

При выборе того или иного средства обучения необходимо помнить о принципах их использования: учет возрастных и психологических особенностей учащихся; гармоничное использование разнообразных средств обучения; учет дидактических целей. В настоящее время в современных школах существует множество различных способов обучения. Это связано с общим развитием образовательных технологий. Появление интерактивных досок, кодоскопов (графопроекторов), компьютеров, новейших цифровых средств воспроизведения информации, развитие Интернета в учебных заведениях изменило требования к разработке средств обучения. Подключение общеобразовательных школ к Интернету в 2006-2007 годах в рамках приоритетного национального проекта «Образование» сделало необходимым ускоренное развитие образовательных Интернет-ресурсов и обновление всего арсенала учебных пособий.

Мы рассмотрели различные аспекты лабораторных работ в преподавании, обучении и развитии студентов. При подготовке любого урока математики необходимо определить цели урока, а затем выбрать метод обучения. Используя лабораторные работы в качестве метода обучения, мы используем их и как средство, и как форму обучения. Таким образом, можно сделать вывод, что лабораторная работа — это не только форма проведения урока, но и средство, оказывающее сильное влияние на весь процесс обучения математике, и метод, позволяющий достичь поставленных целей.

Виды лабораторных работ

Лабораторные работы для обучения использованию чертежных и измерительных инструментов. Этот вид лабораторной работы очень важен. Важно научить учащихся пользоваться чертежными и измерительными инструментами, потому что эти навыки пригодятся не только при дальнейшем изучении математики, но и в повседневной жизни. Эта лабораторная работа способствует изучению измерительных инструментов в дополнение к изучению конкретного математического материала: Линейка, транспортир, компасы, штангенциркуль, чертежный нож, микрометр и т.д.

При организации таких лабораторных работ важно грамотно спланировать работу и четко сформулировать все задания, а также объяснить необходимость проведения такой работы. Студенты должны понимать все, что они делают.

В частности, такие лабораторные работы можно проводить при изучении отдельных тем курса геометрии. Одной из таких тем может быть тема: «Площади многоугольников». В ходе изучения лабораторных работ у студентов будет возможность не только изучить теоретический материал и научиться пользоваться измерительными инструментами, но и научиться решать задачи, имеющие практическое значение, например, измерить площадь квартиры или земельного участка, измерить объем сферы, кубоида, измерить высоту дерева или диаметр его ствола.

С учениками также можно решать задачи по черчению: использование компаса и линейки, использование прямой грани, использование прямого угла и т.д.

Лабораторная работа по конструированию. Целями включения такой работы в учебный процесс являются формирование навыков конструирования, приемов комбинаторного мышления, а также активизация, формирование и развитие познавательного интереса учащихся к обучению математике.

Конструирование из бумаги учит детей выполнять последовательные действия, концентрировать внимание, слушать и воспринимать словесные инструкции педагога; способствует развитию мелкой моторики, памяти, формированию пространственного воображения и умения мысленно оперировать плоскими и объемными предметами; стимулирует развитие творческих способностей. Например, построение многоугольников, многогранников. В процессе построения многоугольников или многогранников учащиеся лучше поймут их свойства, что позволит им более эффективно заниматься дальнейшим изучением пространственных твердых тел. Существуют демонстрационные модели и устройства для показа учащимся различных форм, которые производятся промышленностью специально для использования в школах.

Для самостоятельного моделирования конструкторы можно использовать для создания моделей различных фигур. В настоящее время существует множество таких конструкторов: магнитные конструкторы; кубики, из которых также можно собрать фигуру, информационные конструкторы и т.д.

Лабораторная работа по расчетам. Изучая математику, мы постоянно считаем: Квадратные корни, площадь плоских фигур, объем геометрических твердых тел и т.д. Поэтому точность и аккуратность вычислений часто определяют дальнейший ход изучения математики. Важно, чтобы студент не только умел считать, но и был увлечен этим процессом. Для этого необходимо создать такие условия, чтобы ребенок не уставал, чтобы результат был ему интересен и понятен, чтобы он также понимал, зачем он это делает, какова цель этих вычислений. Для этого можно использовать лабораторные работы по расчетам. В такой работе можно практиковать вычисления, например, квадратных корней, затем учеников можно попросить использовать свои вычисления для решения задачи.

Лабораторные работы по конструированию. В лабораторных работах по построениям вы научитесь, например, строить графики функций. Такая работа способствует более глубокому пониманию свойств функций. Рисуя график функции, студент узнает, как эта функция ведет себя на интервале. Например, студентам может быть дано лабораторное задание по построению графика квадратичной функции. В результате большинство студентов понимают, что график функции «сжимается», когда старший коэффициент увеличивается, и «растягивается», когда старший коэффициент достигает нуля. Студенты также видят, что когда коэффициент максимума отрицательный, ветви параболы направлены вниз, а когда он положительный, ветви направлены вверх.

Лабораторные работы с использованием ИКТ. В современном мире существует множество способов преподавания математики. Одним из самых популярных и эффективных является использование информационных технологий в обучении математике. Визуализация в обучении играет важную роль, а использование компьютеров прекрасно демонстрирует учащимся и свойства графиков функций, и разнообразные многогранники и т.д. Кроме того, ТСО повышают интерес учащихся к предмету и предмету в целом.

Все перечисленные работы можно отнести к таким лабораторным работам, так как использование ИКТ в обучении математике и особенно в лабораторных работах выполняет вспомогательную функцию: Демонстрация и визуализация в классе, повышение интереса учащихся, разнообразие используемых инструментов, упрощение работы и т.д.

Однако компьютер также может служить инструментом для проведения математических экспериментов. Например, при изучении свойств графика линейной (квадратичной и т.д.) функции учащимся не нужно постоянно рисовать график нужной функции вручную. Компьютер может помочь в этом, облегчив работу студента и сосредоточив его внимание на изучаемых понятиях, и он не будет отвлекаться на метод построения графиков функций. В настоящее время существует множество программ, позволяющих строить графики различных функций.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: