Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие - Система физического воспитания в дошкольных учреждениях: Цели, задачи, средства

Оглавление:

Упражнения — это естественный стимул для жизнедеятельности организма и тренировка всех его систем и органов. Движение повышает общий жизненный тонус, работоспособность, выносливость и сопротивляемость заболеваниям. В первые семь лет жизни у детей формируются важнейшие двигательные навыки, закладываются основы здоровья, долголетия, всестороннего двигательного воспитания, создаются решающие условия для всестороннего развития личности.

Движение оказывает значительное влияние на развитие интеллекта ребенка. Больной ребенок, отстающий в физическом развитии, быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, плохая память. Именно в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие основных систем организма и их функций, закладывается фундамент для полноценного развития физических и умственных способностей.

Анализ научно-методической литературы, в которой по итогам работы многочисленные педагогические наблюдения показывают, что физическое воспитание — первая ступень комплексной системы воспитания детей дошкольного возраста. Поэтому чрезвычайно важно организовать физическое воспитание в детстве, что позволит организму набраться сил и обеспечит в будущем всестороннее гармоничное развитие личности.

Правильное физическое воспитание детей — одна из главных задач дошкольных учреждений, в процессе которого они приучаются к наиболее рациональным видам движения, положительно влияющим на работу всех органов и систем.

Теория физического воспитания дошкольников, имея общее содержание и предмет изучения с общей теорией физического воспитания, вместе с тем специально рассматривает законы управления развитием ребенка в процессе воспитания и обучения, учитывая возможности организма, формирующиеся интересы и потребности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, своеобразие доминирующей деятельности, с развитием которых связаны основные изменения в сознании ребенка и подготовка его к будущему. Соответственно, разрабатывается содержание всех организационных форм физического воспитания и оптимальные педагогические условия для их реализации.

Зная и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка в каждом возрастном периоде, теория физического воспитания требует научно обоснованной программы всего учебного комплекса физического воспитания (двигательные способности, физические качества, некоторые элементарные знания), освоение которой обеспечивает детям необходимый уровень физической подготовленности для поступления в школу.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста — сложный процесс. Первоначально овладение техникой физических движений происходит на специально организованных занятиях по физическому воспитанию, но в дальнейшем ребенок применяет эти движения в повседневной жизни, в самостоятельной деятельности, поэтому привычка вести себя определенным образом формируется успешно только при тесном сотрудничестве учителя физической культуры, воспитателя группы и семьи.

Для того чтобы это было эффективно, важно четко представлять, какой результат ожидается от каждого из них. Однако роль учителя физкультуры сложна и многообразна. Предполагается соблюдение строгой последовательности в освоении детской программы с учетом возрастных особенностей и возможностей ребенка на каждом этапе жизни, состояния нервной системы и организма в целом. Превышение требований, ускорение темпа обучения детей, обход промежуточных частей программы, следует считать недопустимым, так как это вызывает чрезмерную нагрузку на организм и наносит ущерб здоровью и нервно-психическому развитию детей. Физическое воспитание одновременно комплексно решает задачи духовно-нравственного, эстетического и трудового воспитания. Во всех формах физического воспитания детей (занятия, физические игры, самостоятельная двигательная деятельность и т.д.) внимание руководителя физического воспитания заключается в том, чтобы сознательно действовать на формирование в меру своих возрастных возможностей успешного овладения двигательными навыками, умения ориентироваться, активно преодолевать возникающие трудности, проявляя стремление к творческому поиску.

Теория физического воспитания дошкольников постоянно развивается и обогащается новыми результатами, полученными в результате исследований различных аспектов детского образования. Данные исследований, проверенные в массовой практике детских учреждений, внедряются в программы, учебники, пособия и практическую работу с детьми, способствуя прогрессу всего воспитательного процесса. Осуществление физического воспитания детей означает:

уметь анализировать и оценивать физическое здоровье и двигательное развитие детей;
сформулировать цели физического воспитания на определенный период времени (например, на учебный год) и определить основные задачи с учетом особенностей каждого ребенка;
организовывать процесс воспитания в определенной системе, выбирая наиболее подходящие средства, формы и методы работы в определенных условиях;
прогнозировать желаемый уровень конечного результата и предвидеть трудности на пути к достижению цели;
сравнить полученные результаты с исходными данными и поставленными целями;
владеть самооценкой профессиональных навыков, постоянно совершенствовать их.

Таким образом, хорошее здоровье, достигнутое в дошкольном возрасте, является основой для всего развития человека. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении должна быть направлена на поиск резервов здорового физического развития детей и формирование основ здорового образа жизни.

Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие - Система физического воспитания в дошкольных учреждениях: Цели, задачи, средства

Система физического воспитания в дошкольных учреждениях: Цели, задачи, средства

Система физического воспитания в дошкольных учреждениях — это единство целей, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. В то же время это подсистема, часть национальной системы физического воспитания, в которую, помимо этих компонентов, входят учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие физическое воспитание.

Физическое воспитание как система мероприятий, направленных на развитие растущего детского организма и его функций, является приоритетным направлением всей воспитательной работы с детьми дошкольного возраста. Каждый институт, в зависимости от своей специфики, имеет свои конкретные направления работы, которые в целом соответствуют государственным и национальным интересам. Одним из направлений совершенствования системы физического воспитания детей является включение физического воспитания в специально организованный педагогический процесс, который должны осуществлять компетентные специалисты — руководители физического воспитания.

Цель физического воспитания — заложить основы здорового образа жизни у детей. Организованные спортивные занятия (как в детском саду, так и в семье), свободные двигательные действия, когда ребенок играет, прыгает, бегает и т.д. во время прогулок улучшают деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, укрепляют опорно-двигательный аппарат, улучшают обмен веществ; повышают сопротивляемость ребенка к заболеваниям, мобилизуют защитные силы организма.

Благодаря двигательным навыкам ребенок познает мир, развивает свои психические процессы, волю и самостоятельность. Чем больше ребенок овладевает разнообразными движениями, тем больше возможностей для развития ощущений, восприятий и других психических процессов, тем полнее его развитие. Поэтому, если этот период упустить в плане грамотного физического воспитания, то в будущем будет крайне сложно восполнить пробелы, устранить допущенные ошибки. В процессе преподавания физической культуры решаются следующие задачи.

Рекреационные направления:

повысить устойчивость организма к воздействию окружающей среды путем закаливания. С помощью разумно дозированных оздоровительных факторов природы (солнце, вода, воздушные процедуры) значительно повышаются слабые защитные силы детского организма. Это повышает устойчивость к простудным заболеваниям (атипичная пневмония, простуда, кашель и т.д.) и инфекционным заболеваниям (ангина, корь, краснуха, грипп и т.д.).
укрепление опорно-двигательного аппарата и правильной осанки (т.е. поддержание рациональной позы во время всех видов деятельности). Для профилактики плоскостопия важно уделять внимание укреплению мышц стоп и голеней, которые могут значительно ограничить двигательные навыки ребенка. Для гармоничного развития всех основных групп мышц необходимы упражнения на обе стороны тела, укрепление групп мышц, которые меньше практикуются в повседневной жизни, и тренировка слабых групп мышц. Также важно с раннего возраста приучать детей к правильной осанке. Физические упражнения являются эффективным способом профилактики нарушений осанки: Сутулость, асимметрия плеч и лопаток, а также сколиоз (заболевания позвоночника, вызванные слабостью мышц спины и длительным пребыванием тела в физиологически неудобных положениях).
содействие функционированию вегетативных органов. Активная двигательная деятельность ребенка способствует укреплению сердечно-сосудистой и дыхательной систем, улучшению обменных процессов в организме, оптимизации пищеварения и терморегуляции, профилактике застойных явлений и так далее. Физическая культура, придавая оптимальный характер естественному процессу формирования форм и функций растущего организма, создавая для него благоприятные условия, способствует нормальному функционированию всех систем детского организма.
развитие физических навыков (координации, скорости и выносливости). В дошкольном возрасте процесс формирования физических способностей не должен быть специфическим для каждого из них. Напротив, исходя из принципа гармоничного развития, следует выбирать средства, изменять содержание и характер занятий и регулировать направленность двигательной активности, чтобы обеспечить всестороннюю тренировку всех физических способностей.

Цели обучения:

обучение основным жизненно важным двигательным навыкам и умениям. В дошкольном возрасте, благодаря высокой пластичности нервной системы, новые формы движения осваиваются довольно легко и быстро. Формирование двигательных навыков происходит параллельно с физическим развитием.
формирование устойчивого интереса к физической активности. Детство — самый благоприятный возраст для формирования устойчивого интереса к физической активности. Однако при этом должен быть соблюден ряд условий. Во-первых, необходимо обеспечить выполнимость заданий, которые в случае успешного выполнения будут стимулировать детей к более активной деятельности. Постоянная оценка выполненных заданий, внимание и поощрение способствуют развитию положительной мотивации к регулярным физическим упражнениям. Во время занятий необходимо дать детям элементарные знания по физической культуре и развивать их интеллектуальные способности, что расширит их познавательные возможности и умственные установки.

Цели обучения

Воспитание морально-волевых качеств (честность, решительность, смелость, настойчивость и т.д.).

Содействовать духовному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию.

Рекреационные, образовательные и тренировочные задачи являются относительно независимыми, но на самом деле очень тесно связаны, и поэтому должны рассматриваться в комбинации в обязательном блоке. Только в этом случае ребенок получает необходимую основу для дальнейшего всестороннего, не только физического, но и умственного развития.

Первые семь лет жизни ребенка характеризуются интенсивным развитием всех органов и систем. Ребенок рождается с определенными унаследованными биологическими характеристиками, включая типологические особенности основных нервных процессов (сила, равновесие и подвижность). Однако эти характеристики составляют лишь основу для дальнейшего физического и умственного развития, решающим фактором с первых месяцев жизни ребенка является его окружение и воспитание. Поэтому очень важно создать такие условия и таким образом организовать воспитание, чтобы обеспечить жизнерадостное, положительное эмоциональное состояние ребенка, полноценное физическое и психическое развитие.

Физическое воспитание также вносит свой вклад в эстетическое воспитание. В процессе занятий физической культурой необходимо развивать способность воспринимать красоту, грацию и выразительность движений, испытывать эстетическое удовольствие, понимать и правильно оценивать. Дети также осваивают ручные навыки, связанные с оборудованием площадки (строительство ямы с песком для прыжков в длину, заливка катка и т.д.).

Для решения задач физического воспитания дошкольников используются: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и другие методы. Полноценное физическое воспитание достигается путем комплексного использования всех средств, так как каждое из них оказывает различное воздействие на организм человека.

Гигиенические факторы (вид физических упражнений, отдых, питание, сон и т.д.) являются предпосылкой для решения задач физического воспитания. Они повышают эффективность воздействия физических нагрузок на организм студентов. Например, физическая активность лучше способствует развитию костей и мышц. Чистота помещений, фитнес-оборудования, игрушек, одежды и обуви помогает предотвратить заболевания. Гигиенические факторы имеют самостоятельное значение: они способствуют нормальному функционированию всех органов и систем. Соблюдение установленного распорядка дня обеспечивает организованность, дисциплину и т.д.

Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) усиливают положительное воздействие физических упражнений на организм и повышают работоспособность человека. Во время физических упражнений на воздухе при солнечном свете или в воде (плавание) возникают положительные эмоции, усиливается функционирование отдельных органов и систем организма (потребляется больше кислорода, усиливается обмен веществ и т.д.). Кроме того, в качестве самостоятельного средства можно использовать естественные силы природы. Вода используется для очистки кожи и оказывает механическое воздействие на организм человека. Воздух лесов, садов, парков, который содержит специальные вещества фитонциды, способствует уничтожению микробов, обогащает кровь кислородом, благотворно влияет на организм человека. Солнечный свет способствует отложению витамина D под кожей, убивает бактерии и защищает от рахита. Для разностороннего воздействия на организм необходимо взять все естественные силы природы в подходящем сочетании.

Следовательно, можно предположить, что физическая активность служит для достижения целей физического воспитания, то есть для значительного повышения уровня и темпов развития детей.

Характеристика подвижной игры как средства физического воспитания детей дошкольного возраста

Подвижные игры различной направленности являются очень эффективным средством комплексного совершенствования двигательных навыков. Скорее всего, они улучшат такие качества, как ловкость, скорость, сила, координация и так далее. При рациональном использовании игры становятся эффективным методом физического воспитания. Использование подвижных игр предполагает не только применение каких-либо специфических средств, но может осуществляться путем включения методических особенностей игры в любое физическое упражнение.

По словам П.Ф. Лесгафта, «подвижная игра — это упражнение, с помощью которого ребенка готовят к жизни». По мнению М.Н. Жукова, «игра на свежем воздухе — относительно самостоятельная деятельность детей, удовлетворяющая потребность в отдыхе, развлечении, обучении, развитии умственных и физических сил». А В.Л. Страковская считает, что «подвижная игра — это средство обогащения знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых качеств».

Соответственно, «подвижная игра — это целенаправленная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий в контексте правил, обязательных для всех игроков».

Подвижные игры играют важную роль в формировании всесторонне развитой личности ребенка. Они считаются основным средством и методом физического воспитания. Захватывающее содержание, эмоциональный накал игры побуждает к определенным умственным и физическим усилиям. Особенность подвижной игры заключается в молниеносной реакции ребенка на такие сигналы, как «Лови!», «Беги!», «Стоп!».

Являясь важным средством физического воспитания, игра также оказывает благотворное влияние на здоровье детского организма. Игра является незаменимым средством совершенствования движений, развивает их, способствует формированию быстроты, выносливости, координации движений. Разнообразные движения активизируют дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это, в свою очередь, положительно влияет на умственную деятельность.

Физическая игра также играет важную роль в умственном воспитании детей: дети учатся действовать по правилам, осваивать пространственные понятия, осознанно действовать в меняющейся игровой ситуации и познавать окружающий мир. В процессе игры активизируется их память, идеи, мышление и воображение. Дети познают смысл игры, запоминают правила, учатся вести себя в соответствии с выбранной ролью, творчески используют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия друзей. Двигательные игры часто сопровождаются песенками, стишками, считалками, игровыми зачинами. Такие игры обогащают словарный запас и язык детей.

Велико значение подвижных игр и для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в команде и соблюдать общие правила. Дети воспринимают правила игры как закон, а их сознательное выполнение формирует волю, развивает самоконтроль, способность контролировать свои действия, поведение. В игре формируется честность, дисциплина, справедливость. Движение игры учит искренности и товариществу.

Игры с движением улучшают эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту движения, его образность, у них развивается чувство ритма. Они владеют поэтическим, образным языком.

Двигательная игра готовит ребенка к труду: Дети изготавливают игровые атрибуты, расставляют и убирают их в определенном порядке, совершенствуют свои моторные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности. В процессе игры не только отрабатываются, закрепляются и совершенствуются уже имеющиеся навыки, но и формируются новые психические процессы, новые качества личности ребенка.

Таким образом, физическая игра является незаменимым средством обогащения знаний и представлений ребенка об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых и физических качеств.

Подвижные игры классифицируются по различным параметрам: возраст, степень подвижности ребенка в игре (игры с маленькими, средними, большими), виды движений (игры с бегом, метанием и т.д.). Есть еще один вид игр — игры-забавы, в которых задействованы знакомые движения в незнакомых ситуациях (бег в больших валенках, прыжки со связанными ногами, бег в мешках и т.д.). Они требуют мастерства и приносят много радости и веселья.

В теории и методике физического воспитания принята классификация игр по содержанию: подвижные игры с правилами и спортивные игры.

К спортивным играм — баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол и т.д.. Спортивные игры, по мнению М.П. Голощекиной, Е.И. Адашкевичене и других, целесообразно использовать в старшей и подготовительной группах ДОУ.

Подвижные игры с правилами включают сюжетные и несюжетные игры.

Беспредметные подвижные игры содержат интересные для детей двигательные игровые задания, которые ведут к достижению цели. Эти игры делятся на игры по типу:

Бег, ловля;
Игры с элементами соревнования («Кто раньше добежит до своего флага?» и т.д.)
Игры-эстафеты («Кто первый передаст мяч?»);
Игры с предметами (мячи, обручи, серповидный мяч, кегли и т.д.)

Повествовательные игры

Сюжетные игры условно отражают эпизод из жизни или сказку. Ребенка завораживают игровые образы. Он творчески воплощает их, изображает кошку, воробья, машину, волка, гуся, обезьяну и так далее.

Содержание подвижной игры состоит из ее сюжета (темы, идеи), правил и двигательных действий.

Сюжет игры определяет цель действий игроков, характер развития игрового конфликта. Она заимствуется из окружающей действительности и образно отражает их действия (например, охотничьи, трудовые, военные, бытовые), либо создается специально, исходя из задач физического воспитания, как схема противоборства в различных взаимодействиях игры. Сюжет игры не только оживляет общий игровой процесс, но и придает смысл отдельным приемам и элементам тактики и делает игру увлекательной.

Правила — это обязательные спецификации для участников игры. Они определяют расположение и движение игроков, устанавливают характер поведения, права и обязанности игроков, определяют способ ведения игры, методы и условия учета ее результатов. При этом не исключается творческая активность, а также инициатива игроков в рамках правил игры.

Методика подвижной игры включает в себя неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приемов, направленных на формирование личности ребенка, умелое педагогическое руководство ребенком. Особое значение имеет профессиональная подготовка учителя, его педагогическая наблюдательность и дальновидность. Образовательная и воспитательная функции игры могут быть успешно реализованы только при умелом руководстве, которое включает в себя контроль двигательного и нравственного поведения детей.

Методика игры включает в себя: Сбор детей для игры, возбуждение интереса, объяснение правил игры, распределение ролей, руководство игрой, подведение итогов.

При проведении подвижной игры следует помнить, что дети должны собираться в том месте на игровой площадке, где начинаются игровые действия, сбор должен быть быстрым и интересным. Объяснение игры — это инструкция, она должна быть краткой, понятной, интересной и эмоциональной. Роли определяют поведение детей в игре, выбор главной роли должен восприниматься как поощрение, уверенность. В подвижных играх старших дошкольников используются более сложные движения. От детей требуется мгновенно реагировать на изменения игровой ситуации, проявлять смелость, находчивость, упорство, ловкость, смекалку. Подвижные игры усложняются по содержанию, правилам, количеству ролей (до 3-4), роли распределяются между всеми детьми; используются игры-эстафеты.

Выбор игры. Для решения постепенно усложняющейся задачи совершенствования движений следует выбирать игры, основанные на выполнении уже освоенных детьми движений, которые доводятся до двигательного навыка. Старшие дошкольники имеют возможность выбрать игры с прыжками в длину с места, метанием и лазанием. Варианты старших дошкольников соответствуют бессюжетным играм, но все же большую радость приносят изученные подвижные игры. Игры с соревновательными элементами основаны на различных движениях и их комбинациях, могут включать как индивидуальные, так и командные соревнования. С пятилетнего возраста можно использовать различные игры-эстафеты, которые требуют взаимодействия между игроками. Стали доступны игры с элементами спортивных игр: Города, баскетбол, футбол и т.д. В старших группах детей можно привлекать к разработке вариантов игр.

Соберите детей для игры. Старшие дошкольники любят и умеют играть. Чтобы собрать детей для игры и вызвать интерес, вы можете договориться о месте и сигнале для сбора задолго до начала игры; использовать колокольчики для сбора («Раз, два, три, четыре, пять — я зову всех играть»); поручить одним детям собрать других в течение ограниченного времени (например.например, пока играет мелодия); использовать слуховые и зрительные ориентиры; использовать задания-сюрпризы: например, тот, кому удастся пробежать под крутящейся веревкой, будет играть.

Ознакомление с новой игрой, объяснение правил. Предварительное объяснение правил игры учитывает возрастные психологические способности детей. Это учит их планировать свои действия. Дети в возрасте 4-6 лет способны понять и запомнить содержание и правила игры благодаря объяснению перед началом действий, если оно четкое, краткое и выразительное. Для уточнения сигналов, на которые должны реагировать игроки, следует задать несколько вопросов сразу после объяснения содержания игры. Например, в игре «Цветные автомобили»: «Когда я смогу выехать из гаража? Что означает возвращение в гараж? Помните, что если автомобили находятся в столкновении, их необходимо отправить в гараж для ремонта. Они не могут идти дальше». Если игра предполагает произношение текста, особенно в форме диалога, лучше выучить его заранее; четверостишие быстро запоминается при совместном произнесении во время игры.

Порядок объяснения важен в принципе: назвать игру и ее идею, кратко изложить содержание, выделить правила, напомнить движения (если необходимо), распределить роли, распределить атрибуты, разместить игроков на игровом поле, начать игровые действия. Если игра знакома детям, заучивайте правила вместе с ними, а не объясняйте их. Если игра сложная, не рекомендуется сразу давать подробное объяснение, лучше сначала объяснить главное, а затем все детали по ходу игры.

Создание условий для игры с детьми среднего и старшего возраста Условия для игры могут быть созданы самими детьми. Учитель предлагает поставить скамейку, положить обручи, нарисовать границы бега и так далее. В будущем эти навыки могут пригодиться в самостоятельной деятельности.

Распределение ролей. Обычно в игре есть три роли: ведущий, который подает сигналы и управляет игрой; лидер, который догоняет игроков; роль толпы, которую берут на себя все остальные; их задача обычно заключается в том, чтобы не быть догоняемыми лидером.

Дети должны воспринимать выбор лидера как поощрение. Существует несколько способов выбора лидера: учитель назначает лидера и объясняет свой выбор; с помощью счетной ленты (во избежание конфликтов); с помощью «волшебной палочки»; по жребию; лидер может выбрать себе заместителя. Все эти методы обычно используются в начале игры. Для назначения нового лидера главным критерием является качество исполнения движений и правил. Лидер должен овладеть основными движениями, хорошо знать правила игры и строго следовать им.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: