Организм в психологии - Психика и организм

Оглавление:

Психика человека включает в себя все, что он чувствует, воспринимает, думает, помнит, ощущает, все его привычки, его индивидуальность, то, с помощью каких средств (механизмов) он это делает. Психика не только дает достаточно точное представление о характеристиках окружающего мира, она также позволяет предвидеть, предсказывать, что произойдет в будущем. Такая предвосхищающая функция психической деятельности в высшей степени свойственна человеку. Благодаря ему мы можем представить, что произойдет через определенное время; мы можем строить планы, ставить цели и мечтать. Например, это позволяет заранее подготовиться к сложному событию. Менталитет имеет индивидуальный характер. Психические особенности формируют индивидуальность, и все влияния разрушаются индивидуальностью. Наверное, вы сами не раз замечали, как одно и то же событие волнует одного человека и оставляет равнодушным другого. Вы видели, как одна собака, когда на нее нападает хозяин, начинает защищать его, а другая прячется за ним. Психология изучает психические явления: психические процессы, психические состояния и психические черты. Психические процессы описывают три основные стороны психической жизни человека: познание, эмоции и воление. Соответственно, в психических процессах выделяют познавательные процессы, чувства и волю. Когнитивные процессы включают ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, с помощью которых мы познаем мир и самих себя. Особое место среди когнитивных процессов занимает внимание, которое присутствует во всех процессах и позволяет нам сосредоточиться и сконцентрироваться на чем-то.

Чувства, эмоции отражают переживания человека о его отношении к явлениям мира, событиям его внутренней жизни, определяют, насколько они важны для него, для его жизни, то есть устанавливают личностную значимость того или иного события.

Воля, добровольность представляет собой сознательную регуляцию поведения, способность действовать в соответствии с сознательно поставленной целью, предполагаемым намерением.
Понятие «психические процессы» в первую очередь подчеркивает динамичность, пластичность, изменчивость и непрерывность психической деятельности.

Ментальные состояния — это относительно стабильные психические явления. Психические состояния включают бдительность, усталость, скуку, удовольствие, тревогу, апатию и т.д. Хотя психические состояния, как и другие явления психики, отражают воздействие на человека определенных событий внешней и внутренней жизни, он обычно осознает только это состояние, а то, что его вызвало, он либо вообще не представляет, либо представляет лишь смутно.

Психические характеристики — это наиболее устойчивые и существенные черты, которые отличают человека или группу людей от других. К психическим чертам относятся особенности личности человека, его направленность, черты характера, темперамент, способности. Психические процессы, психические состояния и психические черты не существуют отдельно друг от друга, они взаимодействуют и могут сливаться друг с другом. Например, любопытство как проявление познавательного процесса может переходить в состояние интереса и закрепляется в таком качестве личности, как любознательность.

Единство всех сторон психической жизни человека служит основой его деятельности. Активность — это общая характеристика живых организмов, главное условие их существования. Жить — значит быть активным, действовать. Это деятельность, которая позволяет живому существу поддерживать жизненно важные связи с окружающей средой; она служит основой для развития и саморазвития.

Деятельность обеспечивает поведение человека — его взаимодействие с окружающей средой, которое обусловлено внешними (среда) и внутренними (потребности, мотивы) условиями. Поведение может быть в разной степени осознанным, определяться сознательно поставленными целями или осуществляться по сиюминутному желанию, чувству, то есть импульсивным.

Психика и организм

Наш организм интенсивно сохраняет и использует физические законы природы, т.е. существует глубокая, фундаментальная связь нашего органического существования с природой. Функция психики — отражать, сохранять, воспроизводить единство всех сущностных сил природы.

То, что наш организм и его психика вовлечены во всеобщую согласованность мировых процессов и каким-то образом удерживают природу в целом как целое (психика — субъективный образ объективного мира), предполагает существенное непосредственное влияние этого целого на нашу психику, влияние природных пульсаций и ритмов на наш организм и наши психические состояния.

Круги влияния природы на психику человека:

Все эти влияния природы на нашу психику можно представить в виде некоторых кругов:

самый основной круг, описывающий такое влияние, — это круг или целое космической жизни в целом. В древности в этом смысле говорили о рождении под определенной звездой, то есть об определенном состоянии мира и космических процессах, оказывающих первичное (а затем и последующее) влияние на нашу психику, а значит, и на жизнь. Всеобщая жизнь природы, целостность космической жизни каким-то образом воспроизводится в нашей психике и является ее, по-видимому, самым глубоким слоем.
второй, более узкий круг, вписанный в первый, образует всю жизнь Солнечной системы, в которой мы заключены. Солнечная система задает более непосредственные условия для нашей жизни, определяет ее характер и структуру. Давно замечено, что вспышки на Солнце, повышение его радиоактивности оказывают прямое влияние на психические состояния класса. Такие влияния представляют собой лишь общие воздействия, а воспринимающая их психика должна рассматриваться как неиндивидуальный компонент психики.

(3) И третий, еще более непосредственный круг влияния — это жизнь на земле. По своей природе, биологии, структуре нашей психики (а затем и сознания), мы — дети земли, земных природных условий. И наше историческое бытие, история в целом, имеет своим условием конкретное земное бытие, обусловленное конкретными природными условиями нашей планеты и ее планетарной жизни. По правде говоря, не так просто точно описать наши психобиологические особенности, потому что у нас нет критериев, нет других условий жизни, но, тем не менее, некоторые связи очевидны.

А. Влияние климата на нашу психобиологическую организацию неоспоримо. В условиях теплого климата можно отметить специфический психологический комплекс, который можно назвать «душевной легкостью» (люди в условиях теплого климата более экспрессивны, подвижны и «свободны»). Напротив, в холодном климате преобладают строгость, порядок, ритм жизни и соответствующие такой жизни психические качества. А умеренный климат определяет нечто вроде средней психической организации (уравновешенность, сдержанность и т.д.). Это, конечно, не точное описание, а скорее указание на факт существования такого слоя психики и необходимость понимать и учитывать его.

Б. Частям света, географическим условиям среды обитания соответствуют расовые биопсихические особенности, которые формируются в процессе адаптации организма к существующей среде. И как здесь среда является общей для всех индивидов, живущих в этой части света, так и психо-биологические характеристики, сформированные в процессе адаптации к среде, являются общими для всех индивидов данной группы.

В. Природные условия определяют также первичные условия производственной деятельности людей, определяют характер, способы, ритм производственной деятельности, в целом общий характер движений, психодинамику, ритм всего поведения и реакций. Так, житель степей привык смотреть на пространство одним глазом, ориентация жителя гор построена иначе. Таким образом, психика и ее состояния имитируют внешние условия в процессе адаптации к ним, и, воспроизводя такие имитации, они удерживаются в самой психике и становятся ее моментом.

Хронические заболевания и эмоциональная нестабильность

Практически любое хроническое заболевание приводит к повышенной раздражительности, утомляемости, эмоциональной неустойчивости, то есть вносит изменения в психологический тонус.

Даже приток желчи в кровь (а это происходит, когда человек заболевает желтухой) сопровождается значительными изменениями в его психике: Угнетенность, «раздражительность», меланхолическое настроение, апатия, подавление интеллектуальных функций. Отсюда и известное понятие «желчный характер», которое отражает многовековой опыт наблюдения за тем, как болезни печени влияют на поведение человека.

Особенно много легенд связано с подагрой, которая, по мнению некоторых исследователей, является причиной одаренности многих знаменитостей. Основной причиной этого заболевания является отложение кристаллов солей мочевой кислоты в суставах. Это приводит к ужасной боли при движении. Подагра приводит к значительному повышению уровня мочевой кислоты в крови, химический состав которой очень похож на пурины, вещества, стимулирующие нервную систему и сердечную деятельность (например, кофеин, теофиллин, которых много в кофе и чае). У человека в крови в десять раз больше мочевой кислоты, чем у животных. Именно он помогает нашим нервным клеткам работать более эффективно.

Следовательно, увеличение количества мочевой кислоты в организме стимулирует умственную деятельность. Поэтому подагрикам обычно свойственна исключительная работоспособность, целеустремленность и способность упорно идти к цели. Их успех — плод упорного труда.

Наблюдается зависимость особенностей психики и психических процессов от пола человека. Так, психологические исследования показали, что девочки превосходят мальчиков в вербальных навыках, мальчики более агрессивны, а также в математических и визуально-пространственных способностях. Однако, согласно последним исследованиям, факт большей агрессивности мужчин все чаще ставится под сомнение.

Гендерная теория межполушарной асимметрии Геодакяна анализирует некоторые различия в структуре мозга между мужчинами и женщинами. Например, недавно она обнаружила, что у женщин больше нервных волокон в некоторых частях мозолистого тела (которое соединяет полушария мозга), чем у мужчин. Это может означать, что у женщин больше межполушарных связей и поэтому они лучше синтезируют информацию, имеющуюся в обоих полушариях. Этот факт может объяснить некоторые половые различия в психике и поведении, включая знаменитую женскую «интуицию». Кроме того, более высокие показатели, обнаруженные у женщин в лингвистических функциях, памяти, аналитических навыках и тонких ручных манипуляциях, могут быть связаны с более высокой относительной активностью левого полушария.

Напротив, творческие художественные способности и способность уверенно ориентироваться в пространственных координатах значительно лучше у мужчин. По всей видимости, этими преимуществами они обязаны правому полушарию мозга.

Женственность призвана (в рамках человеческой популяции) обеспечивать неизменность потомства из поколения в поколение, то есть она призвана сохранять уже имеющиеся характеристики. Отсюда большая психологическая устойчивость женщин и средние параметры их психики. Происхождение людей связано с необходимостью адаптации к абсолютно новым, неизвестным условиям, что объясняет большую психологическую индивидуализацию людей, среди которых часто можно встретить не только суперталантливых, но и абсолютно бесполезных людей.

Исследования показали, что уровень общих способностей средней женщины выше, чем у среднего мужчины, но у мужчин, действительно, чаще встречаются показатели, которые значительно выше среднего уровня и значительно ниже его.

Так что мы можем предположить это: Особенности мужской и женской психики обусловлены эволюционной и генетической целесообразностью.

Мозг и психика

Давно известно, что психические явления тесно связаны с работой человеческого мозга. Эта идея была сформулирована в первом тысячелетии до н.э. Алкмеоном из Кротона (6 век до н.э.) и поддержана Гиппократом (460 — 377 гг. до н.э.). За более чем двухтысячелетнюю историю развития психологического знания оно оставалось неоспоримым, развиваясь и углубляясь по мере поступления новых данных о работе мозга и новых выводов из психологических исследований.

В начале 20-го века из двух разных областей знаний сформировались две специальные науки — физиология и психология, которые занимались изучением взаимосвязей между психологическими явлениями и органическими процессами, происходящими в мозге человека. Это физиология высшей нервной деятельности и психофизиология. Представители первой науки обратились к изучению тех органических процессов, которые происходят в мозге и которые непосредственно касаются управления телесными реакциями и приобретения организмом нового опыта. Представители второй науки направили свое внимание в первую очередь на изучение анатомо-физиологических основ психики. Общим для ученых, называвших себя специалистами по высшей нервной деятельности и психофизиологии, было понятие обучения, которое включало явления, связанные с памятью и обнаруживаемые одновременно на анатомо-физиологическом, психологическом и поведенческом уровнях как следствие приобретения организмом нового опыта.

И.М. Сеченов внес важный вклад в понимание того, как работа человеческого мозга и организма связана с психологическими явлениями и поведением. И.П. Павлов, открывший явление условнорефлекторного обучения, позднее развил свои идеи в теории физиологических коррелятов психологических явлений. Сегодня его идеи служат основой для создания новых, более современных психофизиологических теорий, объясняющих обучение и поведение в целом (Н.А. Бернштейн, К. Холл, П.К. Анохин), а также механизмы условнорефлекторного приобретения опыта (Е.Н. Соколов).

По мнению И.М. Сеченова, психические явления входят как обязательный компонент в любое поведенческое действие и сами являются своеобразными сложными рефлексами. Сеченов считал, что психическое явление так же объяснимо естественными науками, как и физиологическое, поскольку имеет ту же рефлекторную природу.

Идеи И.П. Павлова, связанные с понятием условного рефлекса, претерпели своеобразное развитие от их первого появления в начале 20-го века до наших дней. Изначально на эту концепцию возлагались большие надежды в объяснении психических процессов и обучения. Однако эти надежды оправдались не полностью. Условный рефлекс оказался слишком простым физиологическим явлением, чтобы к нему можно было свести все сложные формы поведения, не говоря уже о психических явлениях, включающих сознание и волю.

Вскоре после открытия условнорефлекторного обучения были открыты и описаны другие способы приобретения живыми существами жизненного опыта — импринтинг, оперантное обусловливание и викарное обучение, которые значительно расширили и дополнили знания о механизмах обучения у человека. Тем не менее, идея условного рефлекса как одного из способов приобретения организмом нового опыта сохранилась и получила дальнейшее развитие в работах психофизиологов, в частности, Е.Н. Соколова и К.А. Измайлова.

В то же время были намечены новые, более перспективные направления развития проблемы связи разума и мозга. Их волновала, с одной стороны, роль, которую играют психические процессы наряду с физиологическими в контроле поведения, а с другой — построение общих моделей регуляции поведения с участием в этом процессе физиологических и психологических явлений (Н.А. Бернштейн, К. Халл, П.К. Анохин).

Психические и нейро-физиологические в работе мозга

Любой психический процесс, состояние или характеристика человека определенным образом связаны с работой всей центральной нервной системы. Хотя проблема локализации-антилокализации в настоящее время не решена, и мы не так много знаем о характере связей, существующих между психическими явлениями и работой отдельных частей и структур мозга, тем не менее, информация по этому вопросу имеется.

Восприятия возникают в результате обработки ц.н.с. воздействий на различные органы чувств различных видов энергии. Она поступает к рецепторам в виде физических раздражителей, преобразуется, далее передается в центральную нервную систему и, наконец, перерабатывается в ц. н. с. в ощущения. (Если это сознательные ощущения; но есть и такие, которые не являются сознательными, и информация, связанная с ними, вряд ли достигнет ц. г. м., хотя она может вызвать отчетливую непроизвольную автоматическую реакцию организма).

В широком смысле физиологический механизм формирования ощущений, в том числе бессознательных, с учетом роли и влияния ретикулярной формации, видится следующим образом. На многочисленные интеро- и экстерорецепторы постоянно воздействуют разнообразные стимулы, лишь небольшая часть которых вызывает ответные реакции в рецепторах. Когда стимулы достигают специализированных рецепторов, они возбуждаются, и те преобразуют энергию воздействующего стимула в нервные импульсы, которые несут в закодированном виде информацию о жизненно важных параметрах стимула. Затем эти импульсы поступают в ЦНС и многократно обрабатываются на различных ее уровнях — дорсальном, диэнцефальном, среднем и переднем мозге.

Обработанная, отфильтрованная и отсеянная информация поступает в кору головного мозга, где с помощью проекционных зон коры формируются ощущения соответствующей модальности. С помощью ассоциативных волокон, соединяющих различные участки коры головного мозга, эта информация, изначально присутствующая на уровне отдельных ощущений, вероятно, будет интегрирована в образы.

Образ, являющийся результатом восприятия как психофизиологического процесса, предполагает скоординированную, согласованную деятельность сразу нескольких анализаторов. В зависимости от того, какой из них работает активнее, обрабатывает больше информации, получает наиболее существенные признаки о свойствах воспринимаемого объекта, различают разные типы восприятия. Соответственно, существует зрительное, слуховое, тактильное восприятие, в котором доминирует один из следующих анализаторов: зрительный, слуховой, тактильный (кожный), мышечный.

a) Зрительное восприятие

Зрительное восприятие является самым важным в жизни человека, а его орган — глаз и связанные с ним участки мозга представляются самыми сложными из всех анализаторов. Вот некоторые данные об анатомо-физиологическом строении зрительной системы.

Внутренняя мембрана глазного яблока — это сетчатка. Он содержит специальные световоспринимающие элементы, называемые соответственно палочками и колбочками.

Центральная часть сетчатки, называемая фовеа, является наиболее чувствительной областью. Он содержит только шишки (около 50000), которые сосредоточены на площади менее 1 см2. Остальная часть сетчатки содержит как палочки, так и колбочки, причем их концентрация постепенно уменьшается от центра к периферии.

Палочки и колбочки связаны с мозгом отходящими от них нервами, которые переключаются еще двумя слоями нейронов сетчатки. Кроме того, горизонтальные соединительные клетки, которые также расположены в сетчатке, непосредственно соединяют ряд палочек и колбочек.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: