Основные виды и механизмы внимания - Физиологические механизмы внимания

Оглавление:

Если выделить то, что является общим для всех примеров связи между вниманием и памятью, то без сознания обойтись невозможно. Внимание необходимо для того, чтобы удержать в сознании мгновенно воспринятое, преходящее, иначе оно не может стать достоянием памяти. Внимание необходимо и для того, чтобы вернуть воспоминание в сознание, поднять его из глубин памяти. За удержанием образа и мысли в сознании стоит совместное функционирование внимания и восприятия, внимания и мышления. Б. Гиппенрейтер, В. Романов, Психология внимания, Москва: ЧеРо, 2001, с. 611-613.

Проблема связи внимания и сознания начала разрабатываться в рамках восточной философии. В восточной философии традиция отводит особое место вниманию как «концентрации» и «правильному видению», «проникновению» в достижении просветления, истинной божественной мудрости. Без внимания «просветленное сознание» невозможно. Не случайно практика и техника медитации, основанная на предельной концентрации сознания, определена в восточной религиозно-философской традиции.

Во второй половине девятнадцатого века в психологии начинает активно развиваться направление исследований, отмечающее связь между вниманием и сознанием. Первым направлением стала классическая психология сознания, в рамках которой началось систематическое экспериментальное изучение внимания. С тех пор в психологии сложилось множество различных пониманий связи между вниманием и сознанием, в которых вниманию отводились различные роли.

Наиболее распространенным взглядом на внимание в современной психологии является его рассмотрение как механизма доступа к сознанию, который определяет, что из нашего воспринятого и пережитого опыта достигнет сознания в данный момент и повлияет на наше поведение. Этот процесс может быть представлен по-разному. Например, как некий люк, подобный тому, через который кэрролловская Алиса пыталась, пройти, в волшебный сад в Стране чудес, но никак не помещалась полностью. Из этого суждения вытекает вопрос: что и почему остается за пределами сознания, занимающий важное место в современной психологии внимания.

Классическая психология сознания выделила несколько других подходов к рассмотрению отношений между вниманием и сознанием. Сознание представляется как структура, подобная зрительному полю с фокусом и периферией, а внимание — как часть сознания, его фокус, зона наибольшей ясности и подотчетности содержания сознания. Здесь, однако, возникает вопрос: как именно отдельные компоненты индивидуального опыта оказываются в этой зоне? Чтобы ответить на этот вопрос, внимание необходимо представить как особый процесс перевода конкретного содержания сознания или его элемента в его центральную часть.

Внимание также можно рассматривать как одно из свойств сознания или присущих ему характеристик. Это свойство степени субъективной ясности впечатлений в сознании, которые в случае отсутствия внимания кажутся расплывчатыми, а в случае предельного внимания предстают перед нами наиболее отчетливо.

На начальном этапе разговора о внимании связь между вниманием и сознанием позволит нам приблизиться к описанию субъективных явлений внимания и выполнению критериев наличия этого неуловимого.

Сознание — это способность давать отчет о себе, и поэтому именно через сознание мы можем узнать, что значит «быть внимательным» или «быть невнимательным».

Физиологические механизмы внимания

Большое значение для понимания физиологических основ внимания имеют работы выдающихся русских физиологов А.А. Ухтомского и И.П. Павлова. В концепции И.П. Павлова об особых реакциях нерегулярной системы ориентировочных рефлексов уже содержалось предположение о рефлекторной природе непроизвольного внимания. «Мы всматриваемся в возникающий образ, вслушиваемся в возникающие звуки; энергично вдыхаем трогающий нас запах…» — писал И.П. Павлов. Ориентировочные реакции, по современным данным, очень сложны. Они связаны с деятельностью значительной части организма. В ориентировочный комплекс входят как внешние движения (например, головы в сторону звука), так и изменения чувствительности некоторых анализаторов; изменяется характер обмена веществ; дыхание; сердечно-сосудистые и кожно-гальванические реакции, т.е. происходят вегетативные изменения; происходят изменения электрической активности мозга. Согласно представлениям И.П.Павлова и А.А.Ухтомского, явления внимания связаны с повышением возбудимости определенных структур мозга в результате взаимодействия процессов возбуждения и торможения — Ю.Б.Дормашев, В.Я.Романов Психология внимания, — Москва: Просвещение, 2005, с. 100-111. И.П. Павлов считал, что в каждый данный момент в коре головного мозга существует участок, характеризующийся наиболее благоприятными, оптимальными условиями для возбуждения. Именно этот участок возникает по закону индукции нервных процессов, согласно которому нервные процессы, сосредоточенные в одном участке коры головного мозга, вызывают торможение в других участках, и наоборот. В очаге возбуждения легко образуются новые условные рефлексы, они успешно дифференцируются; это и есть в данный момент «творческий отдел больших полушарий». Очаг оптимальной возбудимости динамичен. «Если бы можно было видеть сквозь череп и если бы очаг больших полушарий с оптимальной возбудимостью был светящимся, то мы увидели бы на мыслящем сознательном человеке, как по его большим полушариям движется постоянно меняющееся по форме и величине причудливо неправильных очертаний светлое пятно, окруженное на остальной части полушария более или менее значительной тенью», — писал И.П. Павлов. Это соответствует очагу оптимального возбуждения; его «перемещение» является физическим условием динамического внимания». Положение И.П. Павлова о движении очагов возбуждения по коре головного мозга подтверждено современными экспериментальными исследованиями (данные Н.М. Ливанова). Принцип доминанты важен для понимания физиологических механизмов внимания. По мнению А.А. Ухтомского, в мозге всегда существует доминанта, преобладающий очаг возбуждения. Ухтомский описывает доминанту как созвездие «центров повышенной возбудимости». Особенностью доминанты как преобладающего центра является то, что она не только подавляет вновь возникающие очаги возбуждения, но и способна притягивать слабые возбуждения и, благодаря этому, усиливаться за счет еще большей доминанты над ними. Доминанта — это устойчивый очаг возбуждения. «Название «доминанта» относится к более или менее устойчивому очагу повышенной возбудимости…» — писал А.А. Ухтомский. Представления А.А. Ухтомского о доминанте позволяют понять нервный механизм длительного интенсивного внимания. Высокая эффективность всех познавательных процессов при направленном сосредоточении определяется наиболее благоприятными условиями для деятельности мозга, возникающими в центрах с повышенной возбудимостью. В последние годы в исследованиях советских и зарубежных ученых получены новые результаты, раскрывающие нейрофизиологические механизмы внимания. Внимание возникает на фоне общего бодрствования организма, связанного с активной деятельностью мозга. Если активное внимание возможно в состоянии оптимального бодрствования, то трудности сосредоточения возникают как на фоне расслабленного, рассеянного, так и на фоне чрезмерного бодрствования.

Ориентировочный рефлекс

Ретикулярная формация — это скопление нервных клеток, расположенное в стволовой части мозга и представляющее собой тропу нервных путей, соединяющих рецепторы органов чувств с участками коры головного мозга. Именно благодаря ретикулярной формации человек может стать бдительным и реагировать на малейшие изменения в окружающей среде. Она также обеспечивает возникновение ориентировочного рефлекса. Благодаря своим восходящим и нисходящим волокнам, именно этот нейрофизиологический аппарат обеспечивает одну из важнейших форм рефлекторной деятельности, известную как ориентировочный рефлекс. Это особенно важно для понимания физиологических основ внимания.

Каждый безусловный рефлекс, в основе которого лежит какой-то биологически важный для животного эффект, вызывает избирательную систему реакций на стимул с одновременным торможением всех реакций на побочные эффекты. Условные рефлексы имеют ту же природу. Одна система реакций, которая подкрепляется безусловным стимулом, доминирует, а все остальные побочные реакции тормозятся. И безусловный, и условный рефлексы, сформированные на их основе, создают определенный доминирующий очаг возбуждения, ход которого подчиняется доминанте.

Ориентировочный рефлекс проявляется в ряде отдельных электрофизиологических, двигательных и сосудистых реакций, которые возникают каждый раз, когда в окружающей животное среде происходит что-то необычное или значительное. К таким реакциям относятся: поворот глаз и головы в сторону нового объекта; реакции настороженности и прислушивания.

У человека появление кожно-гальванической реакции, сосудистых реакций, изменение дыхания, возникновение явлений «десинхронизации» в биоэлектрических реакциях мозга, выражающихся в угнетении «альфа-ритма». Все эти явления мы наблюдаем каждый раз, как реакцию настороженности, или ориентировочный рефлекс, вызванный появлением нового или привычного для субъекта раздражителя.

Среди ученых до сих пор нет однозначного ответа на вопрос, является ли ориентировочный рефлекс безусловной или условной реакцией. По своей врожденной природе ориентировочный рефлекс можно отнести к категории безусловных рефлексов. Животное реагирует, настораживаясь, на любые новые или обычные стимулы без всякого обучения, и по этой характеристике ориентировочный рефлекс относится к категории необусловленных, врожденных реакций организма. Наличие определенных нейронов, которые отвечают разрядами на каждое изменение ситуации, указывает на то, что он основан на действии специальных нервных аппаратов. С другой стороны, ориентировочный рефлекс обнаруживает ряд особенностей, существенно отличающих его от обычных безусловных рефлексов: при многократном применении одного и того же раздражителя явление ориентировочного рефлекса вскоре исчезает, организм привыкает к этому раздражителю, и его предъявления перестают вызывать описанные реакции — это исчезновение ориентировочного рефлекса на повторяющиеся раздражители называется привыканием Дормашев Ю.А., Романов В.Я., Афанасьев В.В. и др. Психология внимания, — М.: Просвещение, 2005, с. 567-566.

Классификация теорий внимания

Одним из представителей этого направления был Н.Н. Ланге. Он предложил моторную теорию внимания — феномена, в котором внутренняя активность и избирательность сознания проявляются в концентрированной форме.

Двигательная теория внимания Ланге была антиподом той трактовки внимания, которая была отражена в концепции апперцепции Вундта. Согласно Ланге, исходной основой является непроизвольное поведение организма, которое имеет биологический смысл в том, что посредством мышечных движений организм занимает наиболее выгодную позицию по отношению к внешним объектам, чтобы воспринимать их как можно более ясно и отчетливо.

Ланге сделал непроизвольные колебания внимания во время слухового и зрительного восприятия предметом специального экспериментального изучения.

Это явление и его объяснение Ланге вызвали оживленную дискуссию в психологической литературе, в которой приняли участие лидеры западной психологии — В.Вундт, У.Джеймс, Т.Рибо, Дж.Болдуин, Г.Мюнстерберг и другие.

Теория моторного внимания Рибо основывалась на предположении, что непроизвольное и произвольное внимание напрямую связаны с длительностью и интенсивностью эмоциональных состояний, связанных с объектом внимания.

В реории Рибо большое внимание уделяется изучению родословной человека. С помощью генеалогического древа Рибо исследовал свойства внимания, характера, памяти и так далее у нескольких поколений одной семьи. С помощью генеалогического древа он обнаружил, что случаи глубокого и устойчивого непроизвольного внимания обнаруживают все признаки неутомимой страсти, постоянно возобновляющейся и постоянно жаждущей удовлетворения.

T. Рибо определяет внимание как «психический моноидеизм», сопровождающийся естественной или искусственной адаптацией индивида.

Внимание — это определенное психофизиологическое сочетание, для которого необходимыми элементами являются моторный и субъективный компоненты. Внимание — это психологическая неподвижность, противоречащая нормальному течению жизненных процессов.

Учитывая важность физиологических коррелятов психических процессов и состояний для изучения механизмов внимания, Р.С. Немов предлагает называть концентрацию внимания Т. Рибо психофизиологической. Как чисто физиологическое состояние внимание включает в себя комплекс сосудистых, двигательных, дыхательных и других волевых и непроизвольных реакций.

Интеллектуальное внимание также сопровождается усилием кровообращения в органах, обеспечивающих процессы мышления. Двигательный эффект внимания, по мнению Т. Рибо, заключается в том, что некоторые ощущения, мысли, воспоминания приобретают особую интенсивность и четкость благодаря тому, что двигательная активность осуществляется за счет концентрации и задержки движений, связанных с их настройкой и контролем. В способности управлять движениями как раз и заключается секрет волевого внимания.

По мнению П.Я. Гальперина, когда внимание отрицается вместе с другими психическими функциями, оно особенно не страдает. А когда внимание отождествляется с другими психическими явлениями, то уже проступают реальные трудности проблемы внимания, невозможность его выделения. Анализ этих трудностей приводит к выводу, что в основе самых разных взглядов на природу внимания лежат два кардинальных факта.

Первый заключается в следующем. Внимание нигде не встречается как самостоятельный процесс. И во внутреннем, и во внешнем наблюдении оно обнаруживается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности, следовательно, только как сторона или свойство этой деятельности.

Развитие внимания

Культурным развитием внимания называется то, что с помощью взрослого ребенок усваивает ряд искусственных стимулов-средств (знаков), с помощью которых он в дальнейшем направляет собственное поведение и внимание.

А.Н. Леонтьев представил процесс возрастного развития внимания в соответствии с идеями Л.С. Выготского. С возрастом внимание ребенка улучшается, но развитие внешне опосредованного внимания идет гораздо быстрее, чем его развитие в целом, гораздо меньше естественного внимания Иванов М.М. Техника эффективного запоминания, -М.: Просвещение, 2003, с. 56-58.

В школьном возрасте наступает переломный момент в развитии. Он характеризуется тем, что первоначально опосредованное внимание постепенно переходит во внутренне опосредованное, и со временем эта последняя форма внимания занимает, пожалуй, основное место среди всех видов.

Различия в характеристиках произвольного и непроизвольного внимания увеличиваются, это начинается в дошкольном возрасте, достигают максимума в школьном возрасте, а затем вновь имеют тенденцию к выравниванию. Это связано с тем, что в процессе развития система действий, обеспечивающих волевое внимание, постепенно превращается из внешней во внутреннюю.

С пеленок младенца окружают незнакомые предметы, привлекающие его внимание своей яркостью или необычным видом, он обращает внимание и на своих близких, радуясь их появлению в поле зрения или начиная плакать, чтобы они взяли его на руки.

Близкие люди произносят слова, смысл которых ребенок постепенно постигает, они направляют его, направляют его непроизвольное внимание. То есть его внимание с раннего возраста направляется с помощью специальных слов-стимулов.

Постигая активную речь, ребенок начинает направлять и первичный процесс собственного внимания, сначала по отношению к другим людям, направляя свое внимание на них, а затем — по отношению к себе.

Вначале процессы волевого внимания, направляемые речью взрослого, являются для ребенка процессами его внешней дисциплины, а не саморегуляции. Постепенно, используя те же средства овладения вниманием по отношению к себе, ребенок переходит к самоконтролю поведения, т.е. к волевому вниманию Немов Р.С. Психология, — М.: Просвещение, 2006, с. 78-80.

Последовательность основных этапов развития детского внимания:

Первые недели — месяцы жизни. Появление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка;
Конец первого года жизни. Возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности как средство дальнейшего развития непроизвольного внимания;
Начало второго года жизни. Обнаружение зачатков произвольного внимания под влиянием словесных инструкций взрослого, направление взгляда на названный взрослым предмет;
Второй-третий год жизни. Достаточно хорошее развитие указанной начальной формы произвольного внимания;

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: