Особенности формирования эмоциональной памяти личности - Характеристика основных научных направлений в области развития памяти

Оглавление:

Память — одно из самых ценных свойств человеческой жизни. В психологии он считается одним из важнейших когнитивных процессов. Более того, она является своего рода основой для всех знаний.

Древние греки считали богиню Мнемозину матерью всех муз. Из античности пришел поэтический образ следов памяти как отпечатков на восковых табличках, помещенных в наши души. Когда отпечатки наших ощущений и мыслей стираются с этих пластин, человек больше ничего не знает.

H. Эббингауз считается пионером научного психологического анализа проблем памяти. Эббингауз считается отцом научно-психологического анализа проблем памяти. Он первым поставил своей задачей экспериментальное изучение памяти, разработал методы измерения мнемических процессов и в ходе своей экспериментальной работы установил закономерности, которым подчиняются процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания.

Г. Эббингауз стоял на позициях ассоциативизма, он понимал память как формирование ассоциаций, а многочисленные факты и явления, такие как болезненная память, не укладывались в рамки этой теории. Работа А. Бергсона «Материя и память» стала первой реакцией на ассоциативный подход, а описанная автором «память разума» была представлена как крупная научная проблема. П. Жане выдвинул гипотезу о социальной природе человеческой памяти и считал, что память может возникнуть только в человеческом обществе. Советские ученые П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и другие проводили исследования памяти человека с позиций онтогенетического подхода. Другую группу работ составили фундаментальные исследования закономерностей непроизвольной памяти, выполненные такими учеными, как П.И. Зинченко, А.А. Смирнов.

Учитывая актуальность проблемы памяти на современном этапе, исходя из личного интереса к психологическим процессам памяти и к ее изучению, мы определили тему курсовой работы «Память: виды, свойства, подходы к изучению».

Память рассматривалась и анализировалась в рамках различных направлений и в рамках различных научных теорий. Среди наиболее важных — ассоциативный подход, социальный подход, генетический подход и многие другие. Несомненно, внутри каждой теории было много практических и, несомненно, ценных разработок.

Многие известные ученые-психологи занимались проблемами памяти. Герман Эббингауз, немецкий психолог, считается пионером экспериментальных исследований памяти. Можно также назвать имена А. Бергсона, П. Жане, Ф. Буттле и советских ученых П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, которые внесли большой вклад в развитие теории и практическое исследование памяти. Стоит также упомянуть имена П.И. Зинченко, А.А. Смирнова, А.Р. Лурии и др. Интересный вклад в проблему механизмов забывания внес известный психолог З. Фрейд.

В современной психологии память понимается как форма психического отражения действительности, деятельность которой заключается в фиксации, хранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта. Память характеризуется на основе ее основных процессов: Запоминание, хранение, воспроизведение и забывание информации. Классификация его видов основана на характере психической деятельности индивида, характере целей деятельности, а также времени фиксации и сохранения материала. На основании этих критериев ученые выделяют такие виды памяти, как моторная и образная, волевая и непроизвольная, кратковременная, долговременная, оперативная и т.д.

Все виды памяти научно проанализированы и исследованы. Для исследования памяти используется ряд методик, направленных на исследование процессов запоминания, факторов сохранения, причин забывания информации и возможности ее воспроизведения.

Память — один из важнейших психических познавательных процессов личности. Она является опорой его жизни. Благодаря ей человек может развиваться как личность, она является основой всех когнитивных процессов.

Особенности формирования эмоциональной памяти личности

Характеристика основных научных направлений
в области развития памяти

Современные исследования в области памяти анализируют ее с разных сторон и на основе различных подходов. Наиболее распространенными являются ассоциативные теории памяти. Согласно этим теориям, предметы и явления сохраняются и воспроизводятся не изолированно, а в связи друг с другом, по выражению известного ученого И.М. Сеченова «группами или сериями». Воспроизводство одного ведет к воспроизводству другого, что обусловлено реальными объективными отношениями предметов и явлений. Под их влиянием в коре головного мозга образуются временные связи, которые служат физиологической основой запоминания и воспроизведения. В психологической науке такие связи называются ассоциациями. Одни ассоциации отражают пространственно-временные отношения предметов и явлений (так называемые ассоциации по близости), другие — их сходство (ассоциации по сходству), третьи — противоположность (ассоциации по контрасту), четвертые — причинно-следственные связи (ассоциации по причинности). Подлинно научное обоснование принципа ассоциаций было дано И.М. Сеченовым и И.П. Павловым. Согласно И.П. Павлову, ассоциации — это не что иное, как временные отношения, образующиеся при одновременном или последовательном действии двух или более стимулов.

Исследования памяти в контексте нейронных и биохимических теорий. Наиболее широко принятой гипотезой относительно физиологических процессов, лежащих в основе памяти, была гипотеза O. Хебб (1949). Его гипотеза основывалась на двух процессах памяти — кратковременной и долговременной. Считалось, что механизм кратковременной памяти представляет собой реверберацию (циркуляцию) электрических импульсов в замкнутых нейронных цепях. Долгосрочная память, с другой стороны, основана на стабильных морфофункциональных изменениях в синаптической проводимости. Следовательно, память переходит от краткосрочной к долгосрочной форме через процесс консолидации, который происходит, когда нервные импульсы неоднократно проходят через одни и те же синапсы. Таким образом, считается, что кратковременный процесс, занимающий по крайней мере несколько десятков секунд реверберации, необходим для долговременного хранения.

В 1964 году гипотеза о роли РНК в процессах памяти была выдвинута Г. Хиденом. Поскольку ДНК содержит генетическую память каждого отдельного организма, логично было предположить, что она, или РНК, также может передавать приобретенный опыт. Инструкции по синтезу белка, которые несет молекула РНК, содержатся в определенной последовательности органических оснований, присоединенных к основе молекулы. Различная последовательность приводит к синтезу различных белков. Можно предположить, что эта последовательность также меняется в результате опыта, полученного в процессе обучения. Сегодня доказано, что обучение влияет на РНК.

Другая группа исследований памяти — социально-генетическая. Например, П. Жане в своей работе «Эволюция памяти и понятие времени» (1928) рассматривает психологические механизмы памяти и выделяет ряд генетических форм, выражение которых было социально обусловлено ситуацией сотрудничества. В качестве форм памяти Джанет называет предвосхищение, извлечение (начальные формы), удержание, атрибуцию (отсроченные действия), запоминание, описание и повествование, пересказ самому себе (высшие уровни человеческой памяти). Каждая форма памяти, отмечает П. Джанет, возникает из потребностей общения и сотрудничества между людьми, и этому факту он приписывает центральную роль в формировании и развитии человеческой памяти, которая, по его мнению, необходима только социальному индивиду.

Взгляды известных психологов на природу памяти

Интересны взгляды на природу памяти, ее свойства и процессы австрийского врача и психолога, основоположника психоанализа Z. Фрейд. Он изучал и анализировал проблемы памяти на собственном обширном эмпирическом материале из повседневной жизни. Все свои наблюдения он обобщил в работе «Психопатология повседневной жизни» (1904). Остановимся подробнее на размышлениях психолога о таком свойстве человеческой памяти, как забывание.

Согласно Фрейду, забывание — это спонтанный процесс, который происходит в течение определенного периода времени. Используя свои данные, он приводит множество примеров различных видов забывания — забывания впечатлений, намерений, знаний. Например, рассуждая о забывании стрессовых мыслей и впечатлений, он отмечает, что даже у здоровых и не подверженных стрессу людей воспоминания о стрессовых мыслях наталкиваются на препятствие.

Идеи американского психолога Уильяма Джеймса, одного из основателей прагматизма, будут интересны и оправданы в нашей работе. В своей «Психологии» (1905) он уделяет много внимания памяти. У. Джеймс понимает память как знание о прошлом психическом состоянии после того, как оно уже не воспринимается нами непосредственно, то есть память — это знание о событии или факте, о котором человек не сразу задумывается и осознает его как прошлое явление. Анализируя процессы памяти, которые У. Джеймс назвал феноменами памяти, он отметил их ассоциативную природу. По мнению У. Джеймса, причиной запоминания и припоминания является закон привыкания в нервной системе, который играет ту же роль, что и при ассоциации идей. На основе этой теории ассоциаций У. Джеймс также объясняет условия развития хорошей памяти, связывая с ней искусство создавать многочисленные и разнообразные ассоциации с любым фактом, который человек хочет сохранить в своей памяти.

Мысли Джеймса не потеряли своей актуальности и в наше время. Мысли Джеймса о развитии человеческой памяти не потеряли своей актуальности и по сей день. Особенно интересны его мысли о подготовке к экзаменам. Он утверждает, что «метод заучивания» не оправдан, поскольку с его помощью в сознании человека не формируются устойчивые ассоциации с другими объектами мышления, а знания, полученные простым запоминанием, неизбежно забываются. Согласно его рекомендациям, психический материал, полученный через память, должен быть приобретен в связи с различными контекстами, рассмотрен под разными углами и связан с другими внешними событиями, и в то же время подвергаться постоянному обсуждению. Только таким образом воспринимаемый материал может образовать систему, в рамках которой он устанавливает связи с другими элементами интеллекта и надолго остается в памяти.

Мы рассмотрим одну из его интересных, в определенном смысле, издательских работ «Маленькая книга о большой памяти». Мы рассмотрим одну из его интересных, в некотором смысле журналистских работ «Маленькая книга о большой памяти». Автор написал эту книгу на основе 30-летнего наблюдения за человеком с феноменальной памятью. За столь длительный период времени ему удалось собрать большое количество материала, который позволил ему изучить не только основные формы и способы запоминания этого человека, но и описать основные черты его личности.

Память этого человека (А.Р. Лурия в своих работах называет его Ш.) была поистине феноменальной. Как отмечал А.Р. Лурия, она не имеет границ не только по своему объему, но и по силе хранения следов. Его эксперименты показали, что человек с успехом и без особого труда может воспроизвести любую длинную серию слов. Как выяснил ученый, память этого человека носила непосредственный характер, механизмы его памяти заключались в том, что он либо продолжал видеть предъявленные ему серии слов, либо преобразовывал продиктованные ему слова или цифры в зрительные образы.

Основные процессы и типы памяти

В современной психологической науке память понимается как форма психического отражения действительности, которая заключается в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком того, что он пережил. Память обеспечивает человеку накопление впечатлений об окружающем мире, служит основой для приобретения знаний, навыков и умений и их последующего использования. Сохранение опыта создает возможность для обучения и развития психики человека. Память служит необходимым условием единства психической жизни человека, единства его личности.

Память — это сложная психическая деятельность. В его структуре выделяются основные процессы: Запоминание, сохранение, забывание, восстановление (узнавание, воспроизведение).

Запоминание — это процесс закрепления в сознании тех образов, которые формируются под воздействием предметов и явлений действительности в процессе ощущения и восприятия. Запоминание, как правило, — это установление связи с тем, что уже существует в памяти человека. Связь между определенными событиями, фактами, предметами или явлениями, отраженными в сознании человека и зафиксированными в памяти, в психологии называется ассоциацией.

Сохранение и забывание — это два взаимосвязанных процесса. Удержание — это сохранение в памяти того, что было выучено; забывание — это исчезновение, выпадение из памяти, т.е. своеобразный процесс угасания и торможения ассоциаций. Забывание — это естественный процесс, но с ним необходимо бороться. Забывание может быть полным или частичным, долгосрочным или временным. На процесс забывания влияет несколько факторов, таких как время, деятельность, предшествующая воспоминанию, и уровень активности присутствующей информации.

Воспроизведение — это процесс памяти, который заключается в возникновении представлений памяти, ранее воспринятых мыслей, выполнении запомненных движений в голове. Размножение основано на оживлении следов в мозге, возникновении в них возбуждения.

Узнавание — это процесс возникновения чувства знакомости при повторном восприятии объекта или явления. Эти два процесса — размножение и распознавание — похожи, но в то же время различны. Воспроизведение, в отличие от узнавания, характеризуется актуализацией (оживлением) образов, зафиксированных в памяти, без опоры на вторичное восприятие конкретных объектов. Поэтому узнавание не может быть показателем силы припоминания, и при оценке его эффективности необходимо сосредоточиться только на воспроизведении.

Классификация памяти основана на различных критериях. Классификация типов основана на трех основных критериях:

Объект запоминания, то есть то, что запоминается; иначе этот критерий можно охарактеризовать как степень психической активности индивида; с точки зрения этого критерия память делится на образную, словесно-логическую, двигательную, эмоциональную.
Степень волевой регуляции памяти или тип целей памяти (волевая и неволевая память);
Продолжительность хранения информации в памяти (кратковременная, долговременная и оперативная память).

Образная память — это память на представления, образы из природы и жизни, а также запахи, звуки и вкусы. Эта память подразделяется на зрительную, слуховую, тактильную, обонятельную и вкусовую. Как правило, у нормальных людей достаточно хорошо развита зрительная и слуховая память, и они играют главную роль в жизни человека. Другие виды памяти (тактильную, обонятельную и вкусовую) можно назвать профессиональной. Эти виды памяти развиваются в профессиональной деятельности (например, у дегустаторов, парфюмеров и т.д.). Кроме того, эти виды памяти хорошо развиты в качестве компенсаторных воспоминаний (например, у слепых или глухих людей).

Эмоциональная, сенсорная и оперативная память

Эмоциональная память — это память о чувствах. Пережитые человеком чувства, как положительные, так и отрицательные, не исчезают бесследно, а фиксируются эмоциональной памятью. Этот вид памяти имеет большое значение в процессе формирования личности. Пережитый и сохраненный в памяти опыт представлен в виде сигналов, которые либо способствуют, либо препятствуют действиям, вызвавшим негативный опыт в прошлом. Эмоциональная память — важнейшее условие для психического развития человека.

По критерию длительности хранения информации память обычно делят на сенсорную, кратковременную, долговременную и оперативную.

Сенсорная память — это такая подсистема, которая обеспечивает хранение продуктов обработки сенсорной информации, поступающей в мозг через органы чувств, в течение очень короткого периода времени (обычно менее секунды).

Кратковременная память — это подсистема памяти, которая обеспечивает оперативное хранение и преобразование данных, поступающих от органов чувств и долговременной памяти. Кратковременная память является необходимым этапом для других ее видов, таких как более или менее немедленная фиксация и очень кратковременное запоминание (обычно измеряется в секундах), и является важным компонентом долговременной и оперативной памяти.

Долговременная память. Долговременная память — это такая подсистема, которая обеспечивает длительное (часы, годы, десятилетия) сохранение знаний, навыков и умений и характеризуется большим объемом хранимой информации. Основным механизмом ввода данных в долговременную память и их закрепления обычно считается повторение, которое происходит на уровне кратковременной памяти. Однако исследования показывают, что чисто механическое (монотонное) повторение не приводит к устойчивой и долговременной памяти. Повторение является необходимым условием для закрепления в долговременной памяти только вербальной или легко вербализуемой информации. Решающее значение имеет осмысленная интерпретация нового материала, установление связей между ним и тем, что человек уже хорошо усвоил. В долговременной памяти одновременно функционируют несколько форм организации знаний. Одним из них является организация семантической информации в иерархические структуры в соответствии с принципом разграничения между более абстрактными, родовыми понятиями и более конкретными, связанными с видом понятиями. Другой формой организации, характерной для обыденных категорий, является группировка отдельных понятий вокруг одного или нескольких представителей категории — прототипов. Семантическая информация в долговременной памяти содержит как смысловые, так и эмоционально-оценочные моменты, которые отражают различное личностное отношение субъекта к определенной информации.

Оперативная память представляет собой мнемические процессы, которые обслуживают реальные действия и операции, выполняемые непосредственно человеком. Оперативная память отвечает за запоминание всей информации и данных на время, необходимое для выполнения определенной операции, отдельного акта деятельности. Например, при решении задачи или математической операции необходимо сохранить исходные данные или промежуточные операции, о которых потом придется забыть, до получения конечного результата. Уже использованная информация может быть забыта, потому что рабочая память впоследствии должна быть заполнена другими данными, новой информацией.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: