Особенности педагогического акта - Педагогический процесс и его характеристики

Оглавление:

Педагогический процесс — этот термин включает в себя метод и способ организации педагогических отношений, который заключается в систематическом и целенаправленном отборе и применении внешних факторов развития субъектов воспитания. Педагогический процесс понимается как процесс формирования и воспитания личности как особая социальная функция, для осуществления которой необходима среда определенной педагогической системы1.

Термин «процесс» происходит от латинского слова processus и означает «движение вперед», «изменение». Педагогический процесс определяется постоянным взаимодействием субъектов и объектов педагогической деятельности: Воспитатель и воспитанный. Педагогический процесс направлен на решение этой задачи и ведет к предопределенным изменениям, трансформации свойств и качеств учащихся. Другими словами, педагогический процесс — это процесс преобразования опыта в качество личности. Главной особенностью педагогического процесса является наличие единства обучения, воспитания и развития на основе сохранения целостности и общности системы. Термины «педагогический процесс» и «образовательный процесс» являются однозначными2.

Педагогический процесс — это система. Система состоит из различных процессов, включая воспитание, развитие, образование и обучение, неотделимых от всех условий, форм и методов.

Педагогический процесс как система состоит из элементов (компонентов), расположение элементов в системе, в свою очередь, является структурой.

Структура педагогического процесса включает в себя:

цель — определить конечный результат.
принципы — это основные направления для достижения цели.
содержание — приобретение практического дидактико-методического материала, необходимого для решения педагогических задач.
методы — это необходимая работа учителя и ученика по передаче, обработке и восприятию содержания обучения.
средства — способы «работы» с содержанием.
формы — это последовательное достижение результата педагогического процесса.

Целью педагогического процесса является эффективное прогнозирование исхода и результата работы. Педагогический процесс состоит из различных целей: целей преподавания и целей обучения на каждом уроке, дисциплине и т.д.

В нормативных документах России представлено следующее понимание целей.

Система целей в типовых положениях об образовательных учреждениях (формирование общей культуры личности, адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональной образовательной программы, воспитание ответственности и любви к Отечеству).

Система диагностических целей в определенных программах, где все цели разделены на уровни и ступени обучения, отражающие содержание определенных учебных курсов. В системе образования такая диагностическая цель может функционировать как тренировка профессиональных навыков, подготовка студента к будущему профессиональному обучению. Определение таких профессиональных целей образования в России является результатом важных процессов в системе образования, где, прежде всего, уделяется внимание интересам подрастающего поколения в педагогическом процессе.

Метод (от греческого шеШоскж) педагогического процесса — это вид отношений между учителем и учеником, это практические действия обучающего и обучаемого, которые способствуют приобретению знаний и использованию содержания обучения в качестве опыта. Метод — это определенный конкретный способ достижения определенной цели, способ решения проблем, который приводит к решению проблемы3.

Различные виды классификации методов педагогического процесса можно определить следующим образом:

об источнике знаний:
вербальные (повествование, беседа, инструкция), практические (упражнения, тренинги, самоменеджмент), визуальные (показ, иллюстрация, представление материала),
исходя из структуры личности: методы формирования сознания (рассказ, беседа, инструкция, демонстрация, иллюстрация), методы формирования поведения (упражнения, тренировка, игра, задание, требование, ритуал и т.д.), методы формирования (стимулирования) эмоций (одобрение, похвала, порицание, контроль, самоконтроль и т.д.).

Педагогический процесс и его характеристики

Компонентами системы являются преподаватели, учащиеся и учебная среда. Поскольку педагогический процесс является системой, он состоит из определенных компонентов: Цели, содержание, методы, формы и результаты взаимоотношений преподавателя и студента. Таким образом, система элементов представляет собой компоненты цель, содержание, деятельность, результат.

Целевой компонент процесса — это единство всех различных целей и задач образовательной деятельности.

Содержательный компонент выражает важность каждой общей цели и каждой определенной задачи.

Деятельностный компонент — это отношения между учителем и учеником, их взаимодействие, сотрудничество, организация, планирование, контроль, без которых невозможно достичь конечного результата.

Результативный компонент процесса показывает, насколько эффективным был процесс, и определяет успехи и достижения по отношению к поставленным целям и задачам.

Педагогический процесс — это обязательно трудовой процесс, связанный с достижением и решением общественно значимых целей и задач. Особенностью педагогического процесса является то, что работа преподавателя и студента взаимосвязана, что представляет собой необычную взаимосвязь объектов трудового процесса, который является педагогическим взаимодействием.

Педагогический процесс — это не столько механическое сочетание процессов воспитания, обучения, развития, сколько совершенно новая качественная система, способная подчинить объекты и участников своим законам.

Все компоненты подчинены единой цели — сохранению целостности, общности и единства всех компонентов.

Специфика педагогических процессов проявляется в определении влиятельных функций педагогического действия. Доминирующая функция процесса преподавания — обучение, воспитания — образование, развития — развитие. Обучение, образование и развитие выполняют и другие взаимопроникающие функции в целостном процессе: Таким образом, образование проявляется не только в образовательной функции, но и в развивающей и воспитательной, а обучение неразрывно связано с образованием и развитием.

Объективные, необходимые, существенные отношения, характеризующие педагогический процесс, отражаются в его законах. Законы педагогического процесса следующие:

динамика педагогического процесса. Педагогический процесс предполагает прогрессивный характер развития — общая успеваемость учащихся растет вместе с их промежуточными результатами, что свидетельствует о развивающем характере отношений между учителем и детьми.
развитие личности в педагогическом процессе. Уровень развития личности и скорость достижения целей педагогического процесса определяются следующими факторами:

генетический фактор — наследственность;
педагогический фактор — уровень образования и образовательной сферы; участие в воспитательной работе; средства и методы педагогического воздействия.

управление образовательным процессом. Степень эффективности воспитательного воздействия на студента имеет большое значение для управления учебно-воспитательным процессом. Эта категория существенно зависит от:

Наличие систематической и ценной обратной связи между учителем и учеником;
Иметь определенную степень влияния и корректирующего воздействия на студента.

стимуляция. Эффективность педагогического процесса в большинстве случаев определяется следующими элементами:

степень, в которой студенты стимулируют и мотивируют педагогический процесс;
соответствующий уровень внешней стимуляции со стороны учителя, выраженный в интенсивности и своевременности.

единство чувственного, логического и практического в педагогическом процессе. Эффективность педагогического процесса зависит от:

особенности личного восприятия студента;
логика усвоения того, что воспринимается студентом;
степень практического применения учебного материала.

единство внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности. Логическое единство двух взаимодействующих начал — это степень педагогического влияния, а педагогическая деятельность студентов определяет эффективность педагогического процесса.
обусловленность педагогического процесса. Развитие и обобщение педагогического процесса зависит от:

Развитие самых разнообразных человеческих желаний и реалий общества;
имеющиеся у человека материальные, культурные, экономические и другие возможности для реализации своих потребностей в обществе;
уровень условий для выражения педагогического процесса.

Таким образом, важные особенности педагогического процесса выражаются в основных принципах педагогического процесса, которые составляют его общую организацию, содержание, формы и методы.

Принципы педагогического процесса

Давайте определим основные принципы педагогического процесса.

Гуманистический принцип, который означает, что направленность образовательного процесса должна быть гуманистической, что означает стремление к единству целей развития и отношения к жизни конкретного человека и общества.

Принцип переплетения теоретической направленности педагогического процесса с практической деятельностью. В данном случае этот принцип означает взаимосвязь и взаимовлияние между содержанием, формами и методами образования и воспитательной работы, с одной стороны, и изменениями и явлениями, происходящими во всей общественной жизни страны — экономической, политической, культурной.

Принцип сочетания теоретического подхода к процессам образования и воспитания с практическими действиями. Установление важности воплощения идеи практической деятельности в жизни молодого поколения впоследствии предполагает систематическое приобретение опыта социального поведения и позволяет формировать ценные личностные и деловые качества.

Принцип научности, то есть необходимость направлять содержание образования на определенный уровень научно-технических достижений общества, а также в соответствии с уже накопленным опытом цивилизации.

Принцип педагогического процесса ориентирован на воспитание в единстве знаний и умений, сознания и поведения. Суть этого принципа заключается в требовании к организации такой деятельности, в которой дети имели бы возможность убедиться в правдивости теоретического изложения, подтвержденного практическими действиями.

Принцип коллективизма процессов обучения и воспитания. Этот принцип основан на сочетании и взаимопроникновении различных коллективных, групповых и индивидуальных методов и средств организации учебного процесса.

Систематичность, непрерывность и последовательность. Этот принцип подразумевает закрепление знаний, умений и навыков, личностных качеств, полученных в процессе обучения, а также их систематическое и последовательное развитие.

Принцип наглядности. Это один из важных принципов не только процесса обучения, но и всего педагогического процесса. В этом случае основой визуализации обучения в педагогическом процессе можно считать те законы и принципы освоения внешнего мира, которые ведут к развитию мышления от образно-конкретного к абстрактному.

Принцип эстетизации процессов обучения и воспитания по отношению к детям. Выявление и развитие у подрастающего поколения чувства прекрасного, эстетического отношения к окружающей среде дает им возможность сформировать художественный вкус и признать уникальность и ценность социальных принципов.

Принцип переплетения педагогического руководства и самостоятельности учеников. Очень важно приучать человека к выполнению определенной работы с раннего возраста, чтобы поощрять инициативу. Этому способствует принцип сочетания эффективного педагогического менеджмента.

Принцип осведомленности ребенка. Этот принцип призван показать важность активной позиции студентов в педагогическом процессе.

Принцип разумного отношения к ребенку, сочетающий требовательность и поощрение в разумной пропорции.

Принцип сочетания и объединения уважения к собственной личности, с одной стороны, и определенной требовательности к себе — с другой. Это становится возможным, когда есть фундаментальное доверие к сильным сторонам личности.

Доступность и осуществимость. Этот принцип в педагогическом процессе подразумевает соответствие между построением работы учащихся и их реальными способностями.

Принцип влияния индивидуальных особенностей учеников. Этот принцип означает, что содержание, формы, методы и средства организации педагогического процесса изменяются в зависимости от возраста учащихся.

Принцип эффективности результатов обучения. Проявление этого принципа основано на работе мыслительной деятельности. Как правило, полученные знания закрепляются самостоятельно.

Через поэтапное определение единства воспитания в педагогическом процессе, цели как системообразующего компонента воспитательной системы, общее описание системы образования в России, а также характеристики, структуры, закономерностей и принципов педагогического процесса мы смогли раскрыть основную идею лекции и выяснить, как воспитательный процесс как фундаментальный, системный, целеполагающий и объединяющий процесс воспитания влияет на развитие личности и, следовательно, на развитие общества и государства

Сущность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении

Педагогический процесс — это целостный процесс развития личности ребенка в единстве воспитания и образования (образовательный процесс). Это система, компонентами которой являются цель, содержание, средства, методы, формы и результат.

Педагогический процесс используется в узком и широком смысле. В широком смысле — это совокупность всех условий, средств, методов, направленных на решение задачи — всестороннее развитие личности ребенка. В узком смысле содержание, средства, методы и формы организации педагогического процесса направлены на решение более узкой задачи.

В более узком смысле педагогический процесс также рассматривается как сочетание различных видов деятельности: Игра, работа, обучение, искусство, направленные на решение конкретных проблем.

Целью педагогического процесса является достижение целей образования, а цели дошкольного образования, как правило, ориентированы на основные задачи целостного и гармоничного развития ребенка (идеальная цель образования). В качестве основных целей педагогического процесса определены следующие цели:

Цели физического воспитания:

охрана и укрепление здоровья, закаливание и физическое развитие ребенка,
Развитие движений, навыков и умений, представлений о собственном теле, здоровье, режиме (воспитание),
Воспитание моральных и физических качеств, культурных и гигиенических навыков, потребности в физическом совершенствовании.

Цели нравственного воспитания:

Формирование систем моральных представлений, понятий и суждений,
Продвижение нравственных чувств и установок,
Формирование форм нравственного поведения

Цели обучения осознанности:

Формирование системы элементарных знаний об окружающей среде,
Поощрение любознательности и познавательного интереса,
Развитие мыслительной деятельности,
развитие языка,
сенсорное развитие.

Цели эстетического воспитания:

Формирование системы эстетических представлений (о прекрасном, красоте),
Поощрение художественного вкуса и необходимости признания красоты,
Формирование способов практической и творческой деятельности, развитие художественных и творческих способностей.

Цели трудового воспитания:

Формирование представлений о работе взрослых,
Формирование трудовых навыков и умений,
воспитывать нравственные и волевые качества, положительное отношение к труду и потребность трудиться. Все задачи педагогического процесса находятся в единстве и согласованности и органично дополняют друг друга.

Решение этих задач в целом должно быть направлено на психологически бережное отношение к личности ребенка и основываться на определенных принципах7 .

Принципы организации педагогического процесса:

Воспитание личности в процессе деятельности. Только в процессе специально организованной деятельности дети осваивают определенные культурные и материальные ценности общества, приобретают навыки общения со взрослыми и сверстниками.
Принцип единства прав и уважения личности ребенка.
Принцип сочетания педагогического руководства с развитием собственной инициативы, самостоятельности ребенка.
Принцип соотнесения образования с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Для этого необходимо хорошо знать детей, изучать их в любом возрасте и знать внутренний мир каждого ребенка.
Принцип единообразия в решении образовательных и воспитательных задач.

Условия организации педагогического процесса.

«Свобода выбора» (Прерывать деятельность детей как можно реже и не мешать естественному развитию личности ребенка.

Если необходимо организовать совместную деятельность для всех детей, воспитатель заранее обговорит это с ними, чтобы дети могли учесть это в своих планах.

«Открытая перспектива» — то есть полагаться на ребенка.

«Открытое планирование работы» — т.е. выбор содержания работы, который должен быть основан на детях, их желаниях и стадии развития. Дети должны быть вовлечены в деятельность по планированию.

Применение гуманных методов и приемов обучения и воспитания — т.е. ненасильственное руководство деятельностью детей.

Осуществление психотерапевтической помощи. «Психотерапия» в переводе с греческого означает «забота о душе» — то есть забота о душевном равновесии, настроении, чувствах, переживаниях.

Привлекайте родителей в качестве сверстников.

В настоящее время наиболее оптимальным является выделение структуры педагогического процесса на основе типов взаимодействия взрослого и детей.

По отношению к детям взрослый может занимать принципиально иные позиции:

позиция «учителя», который ставит определенные задачи, выбирает пути и средства их решения, оценивает правильность взаимодействия ребенка. Какими бы демократичными ни были формы общения, в этой позиции воспитатель находится, так сказать, «над» ребенком;
позиция «равноправного партнера, вовлеченного в деятельность», который вносит предложения изнутри деятельности и демонстрирует различные способы взаимодействия для решения проблем «вместе» с детьми;
Позиция «создателя развивающей среды», когда воспитатель предоставляет ребенку свободу деятельности в созданном окружающем материальном мире;
позиция «психотерапевта», которая заключается в создании условий, в которых ребенок чувствует себя комфортно.

Особенности педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении

Основными целями MBEI являются: Охрана и укрепление здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни, развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности и здоровья ребенка.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

Создать систему образования и просвещения для формирования мотивации к здоровому образу жизни и укрепления здоровья детей.
Создайте среду, способствующую укреплению здоровья.
Создать материально-техническую базу для успешной реализации программы.
Совершенствование системы профилактических мероприятий по стабилизации и укреплению здоровья детей.
Проводить социальную адаптацию к окружающей среде.
сохранение индивидуальности каждого ребенка
Обеспечить каждому ребенку возможность получить радостный и содержательный опыт дошкольного воспитания.

Установить систематические коммуникативные отношения с родителями детей дошкольного возраста.

Диагностика личности ребенка.
Проведение анализа заболеваемости.
воспитание детей в общечеловеческих ценностях.

Используя комплексный подход, педагоги решают следующие задачи:

Роль объективной развивающей среды как важнейшего дидактического средства и компонента сложного пространства развития ребенка;
Адаптация ребенка в MSEI;
Важность ролевой игры в жизни ребенка;
Оздоровление и профилактика.

Сотрудники МБДПУ систематически организуют выставки и вернисажи.

Для сотрудничества с родителями была разработана система, позволяющая вовлечь их в процесс обучения детей в соответствии с целями учреждения. Используются различные формы: дни открытых дверей, спортивные праздники, выставки, концерты, экскурсии, лекции для подготовки детей к школе и т.д. Проводятся индивидуальные и групповые консультации по вопросам домашнего образования. Систематически освещается позиция учителей и родителей по актуальным вопросам.

Образовательные технологии.

Современные технологии все больше проникают в нашу жизнь и могут быть эффективно использованы для повышения эффективности обучения детей дошкольного возраста.

В МБОУ создаются организационно-педагогические условия для внедрения современных технологий в образовательную практику.

Современные педагогические технологии, внедренные в МБОУ:

Проблемно-ориентированное обучение
Технология использования игровых методов обучения
информационно-коммуникационные технологии

Эти технологии реализуют компетентностный подход к обучению и воспитанию дошкольников, обеспечивают формирование ключевых компетенций учащихся. Благодаря использованию современных образовательных технологий наблюдается положительная динамика в качестве образования, обучения и воспитания детей9.

При организации педагогического процесса необходимо обеспечить оптимальную учебную нагрузку для детей дошкольного возраста в рамках реализации образовательных программ с учетом:

Возраст;
индивидуальные особенности и состояние здоровья детей;
цикличность физиологических функций детского организма в течение дня, недели, года;
степень сложности, последовательность, продолжительность непосредственной образовательной деятельности;
Баланс различных видов деятельности.

Расписание непосредственной образовательной деятельности устанавливается в соответствии с санитарными нормами организации образовательного процесса.

Основой для организации педагогической работы является применение педагогической диагностики, которая позволяет осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход и создавать условия для развития каждого ребенка.

Общая направленность процесса преподавания и обучения нацелена на эффективное достижение результатов путем осуществления общего образования и развития образовательных возможностей для каждого ребенка. Это возможно при эффективном построении образовательного процесса. Поэтому сотрудники MBEI сосредоточены на построении образовательного процесса в трех направлениях:

традиционное обучение, где обновление учебного процесса направлено на организацию учебного процесса таким образом, чтобы дети могли полностью усвоить необходимый учебный материал в системе непосредственной учебной деятельности;
инновационные технологии, направленные на развитие познавательных навыков, творчества и индивидуальности каждого ребенка;
дополнительное образование, построенное с учетом интересов ребенка, пожеланий родителей, основанное на современных технологиях взаимодействия взрослых и детей, детей и сверстников.

В МБДОУ используются различные формы организации учебного процесса. Педагогическая работа включает фронтальные, индивидуальные и подгрупповые занятия.

Помимо традиционных форм и методов используются и нетрадиционные (уроки — соревнования, уроки — экскурсии, выездные экскурсии и т.д.), где реализуется принцип индивидуального подхода к каждому ребенку в соответствии с его физическим, психическим и интеллектуальным здоровьем.

MBEI решает две основные задачи: Она помогает детям освоить базовую программу и создает условия для их всестороннего развития.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: