Особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей - приемная семья как форма устройства детей-сирот

Оглавление:

Семья всегда была в центре внимания прогрессивной общественной мысли, прогрессивных политиков и ученых, от древних философов до современных реформаторов. Сегодня институт семьи находится в беде.

По официальным данным, в настоящее время в России насчитывается около 4 миллионов бездомных детей. В стране насчитывается 700 тысяч детей-сирот. 95% из них — сироты при живых родителях. Опыт многих стран показывает, что устройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в детские учреждения не приносит желаемого результата, поэтому в настоящее время существует необходимость изучения различных форм устройства в детские дома.

Относительно новым институтом устройства и социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей, является приемная семья. Сегодня эта форма позволяет решать такие задачи, как повышение качества жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обеспечение необходимого уровня их социализации и образования.

Приемная семья — достаточно новая для России форма семейного воспитания. Он был легализован в 1996 году с принятием Закона о семье. Сегодня происходит осознание важности и эффективности этой формы жизнеустройства детей. В 2005 году насчитывалось 5827 приемных семей, в 2008 году — 22017 семей, а в начале 2011 года — 29005 семей. Дети, находящиеся под опекой, имеют разный жизненный опыт, у каждого из них свои индивидуальные потребности, но все они переживают психологические травмы. Адаптация к новым условиям жизни связана с рядом трудностей, преодолением социальных, психологических, эмоциональных и образовательных барьеров, поэтому патронатное воспитание должно быть объектом особого внимания социальных педагогов, особенно на начальном этапе. Все это определяет актуальность темы исследования.

Конвенция ООН о правах ребенка, статья 54 Семейного кодекса Российской Федерации (далее СК РФ) закрепляют за каждым ребенком неотъемлемое право жить и воспитываться в семье. Государство обязано обеспечить социальную защиту ребенка, лишенного семейного окружения, предлагая альтернативы при выборе типа семейного ухода за ребенком. Раздел VI Семейного кодекса Российской Федерации предусматривает три основные формы семейного воспитания таких детей: Усыновление, опека (патронаж), приемная семья.

В настоящее время в научной литературе не существует единого, универсального определения понятия «приемная семья», которое в силу своей междисциплинарной природы предполагает множество интерпретаций.

Отношения, которые складываются в приемной семье, являются стрессовыми как для приемных детей, так и для родителей. Педагог Н.П. Иванова рассматривает вопросы адаптации детей-сирот в приемной семье, особенности построения взаимоотношений. В своей работе «Дети в приемной семье: советы будущим приемным родителям» автор рассматривает основные типы поведения детей-сирот в приемных семьях, описывает возможные модели поведения родителей в том или ином случае для ускорения адаптации ребенка и гармонизации отношений.

Так, Т.И. Шалавина в своей работе «Педагогическая поддержка социального и профессионального самоопределения детей-сирот» показывает этапы работы социальных педагогов с приемными семьями, особенности социально-педагогического и психологического взаимодействия с приемными родителями и их детьми.

Особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей

Приемная семья как форма устройства детей-сирот

Хорошо известно, что для полноценного и гармоничного развития ребенок должен расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Каждый ребенок в нашей стране имеет право на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития. Право ребенка жить и воспитываться в семье может быть реализовано в объеме и на уровне, благоприятных для развития его личности, в двух случаях: при сохранении процветающей кровной семьи и при создании новой, замещающей семьи в соответствии с установленными законом социальными нормами.

В России существует несколько форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Наиболее подробно на федеральном уровне описаны три основные формы устройства детей: усыновление, опека (попечительство), патронатное воспитание. Кроме того, существуют и другие формы: Принимающая семья («семья выходного дня»), приемная семья и детский дом семейного типа. У них также есть юридическая регистрация, но она менее подробная. Семейные формы устройства детей являются наиболее предпочтительными, поскольку они позволяют ребенку получить положительный опыт семейной жизни и пройти процесс социализации в семье.

Приемная семья должна быть четко отделена от других семейных групп с аналогичной функцией: приемная семья, семья усыновителей, семья сирот.

Приемная семья обычно подразумевает родственные отношения между ребенком (прямо или косвенно) и опекуном, выбранным органом опеки и попечительства на основании решения суда. Опекун осуществляет надзор за содержанием и использованием движимого и недвижимого имущества несовершеннолетнего ребенка, а также предоставляет консультации и помощь, необходимые для защиты прав подопечного. Опекун не имеет права распоряжаться имуществом ребенка в своих личных целях, а лишь выполняет надзорную функцию по сохранению материальных активов опекаемого до достижения ребенком совершеннолетия.

Усыновительская семья — это, по сути, новая юридическая и фактическая семья ребенка, в которой усыновленный ребенок приобретает статус естественного ребенка, связанного кровным родством, приобретает фамилию усыновителей, а зачастую и новое имя. Все права и обязанности усыновленного ребенка равны правам и обязанностям родных детей в семье.

Существует также некоторая разница между жизнью в приемной семье и в семейном детском доме. Главное отличие заключается в том, что семейный детский дом предназначен для сирот и социальных сирот, то есть детей, чьи биологические родители были лишены родительских прав. Таким образом, пребывание детей в семейном детском доме обусловлено отсутствием контакта с их биологическими родителями. В то же время эксперты (психологи, педагоги, практики) сходятся во мнении, что полное отделение детей от их биологических родителей является крайне нежелательным процессом.

В отличие от семейного детского дома, приемная семья запрограммирована на сохранение и поддержание контактов ребенка с его биологическими родителями, что полностью соответствует основному направлению политики поддержки и защиты детства, которое заключается в сохранении семьи для ребенка.

Структура и существование приемной семьи определяется правовыми актами. Согласно пунктам 1-3 «Правил создания приемной семьи…», граждане (супруги или лица, не состоящие в браке), принявшие на воспитание не менее восьми детей, называются приемными родителями; дети, переданные в приемную семью, называются приемными детьми. Дети находятся на полном государственном обеспечении, а приемные родители получают денежное пособие. Работа приемных родителей заносится в их трудовую книжку. В семейных детских домах создаются условия, приближенные к нормальной семейной жизни.

Дети в возрасте от 3 до 18 лет помещаются в приемные семьи. Выпускники пользуются привилегиями воспитанников детского дома. Решение о создании семейного детского дома принимается местными органами исполнительной власти по рекомендации органов опеки и попечительства. Решение о помещении в семейный детский дом принимает Государственный совет по образованию на основании решения местной администрации. В настоящее время все семейные детские дома в Российской Федерации переведены в статус «приемной семьи» и заключают специальный договор с местными властями.

Формы приемных семей

Временное патронатное воспитание — это форма устройства ребенка, при которой ребенок временно помещается в семью до решения проблем или определения дальнейшей судьбы. Временная приемная семья отличается от приемной или усыновительской семьи прежде всего тем, что это семья профессиональных специалистов: Психологи, учителя, врачи, социальные педагоги.

При обращении к зарубежному опыту есть несколько особенностей:

Родители имеют определенную профессиональную квалификацию, соответствующую психолого-педагогическую подготовку;
Оплата услуг такой семьи;
Время пребывания ребенка в семье засчитывается в профессиональный опыт приемных родителей;
Приемные родители работают в собственном доме.

Фостерная (замещающая) семья — новое явление для нашего общества. Обычно деятельность такой приемной семьи необходима, когда дети срочно изымаются из биологической семьи в силу различных обстоятельств, таких как кризисная ситуация в семье, болезнь или смерть родителей и т.д. Временное помещение в приемную семью как форма защиты ребенка очень распространена в некоторых развитых странах, например, в Швеции. В России временное патронатное воспитание пока не является распространенным и обычным, это связано с экономическими, социальными и политическими проблемами переходного периода в нашей стране. Уровень жизни большинства населения России настолько низок, что зачастую речь идет о выживании семьи, и только в редких исключительных случаях семья может взять на себя функцию временной приемной семьи.

Деятельность приемной семьи подразумевает пребывание ребенка в семье до принятия решения о его дальнейшей судьбе: возвращение в родную семью, помещение в детский дом, школу-интернат или другое учреждение. Когда ребенок возвращается в родную семью, условия, в которых он был изъят, должны быть устранены: лечение родителей, реабилитация кризисной семьи и т.д. Срок пребывания ребенка в такой приемной семье может составлять от одного месяца до нескольких лет, в зависимости от степени обездоленности родной семьи. Краткосрочное пребывание означает срочную помощь в случае кризиса в родовой семье, неожиданной потери родителей и других обстоятельств. Более длительное пребывание в приемной семье может быть связано с длительным процессом реабилитации родной семьи ребенка или другими причинами. Учитывая сложность детей, которые попадают во временную приемную семью (социальная запущенность, болезни, физические или психические отклонения), необходимо создать там особые условия для нормального развития ребенка: приятную психологическую обстановку, заботливое и внимательное отношение, позволяющее ребенку восстановиться после стресса разлуки с семьей или трудной ситуации. Основная цель такой семьи — сохранить контакт с биологическими родителями и вернуть ребенка в биологическую семью. Если последнее невозможно, ребенок помещается в приемную семью до тех пор, пока суд не примет решение о дальнейшей судьбе ребенка. Фактически, замещающая приемная семья действует как «скорая помощь» в случае кризисных состояний в биологической семье.

В Российской Федерации правовой основой создания приемной семьи, ее деятельности являются статьи 151-155 Семейного кодекса Российской Федерации, утвержденные «Правилами создания приемной семьи и осуществления контроля за условиями жизни и воспитания ребенка (детей) в приемной семье» (утверждены Постановлением Правительства РФ от 18. май 2009 г. № 423), Федеральный закон «Об опеке и попечительстве» (принят Государственной Думой 11 апреля 2008 г. № 48-ФЗ) и некоторые другие документы.

С одной стороны, приемная семья обладает всеми признаками семьи как таковой, поскольку является общностью совместно проживающих лиц, объединенных правами и обязанностями, установленными семейным законодательством, с другой — согласно соответствующим статьям Семейного кодекса РФ она имеет свои, присущие только ей характеристики, отличающие ее от усыновления, опеки (попечительства).

Приемная семья основана на договоре, заключенном в письменной форме по просьбе лиц, желающих взять ребенка на воспитание в свою семью. Сторонами данного договора являются эти лица и орган опеки.

Толкование термина «приемная семья

Приемная семья — новое явление в российской действительности. Однако в последние годы эта форма семейного воспитания детей-сирот уверенно занимает второе место после опеки (попечительства).

В последнее десятилетие XX века в Российской Федерации начала возрождаться практика устройства детей, лишившихся родительского попечения, в семьи, первоначально созданные в форме детских домов семейного типа, в том числе на базе фермерских хозяйств. В конце 1980-х — начале 1990-х годов около 400 российских семей из разных регионов по собственной инициативе взяли на воспитание более 2500 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Но вопрос формирования приемных семей и их правового статуса не был окончательно урегулирован до принятия Семейного кодекса Российской Федерации в 1995 году. Статья 123 Семейного кодекса РФ устанавливает, что патронатное воспитание является одной из форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей, в семью.

В настоящее время в научной литературе нет единого, общепринятого определения термина «приемная семья», что подразумевает разнообразие трактовок в силу его междисциплинарного характера. Так, педагоги А. И. Довгалевская и Т. А. Куликова определяют приемную семью как семью, образованную путем принятия ребенка, оставшегося без попечения родителей. Педагоги И.Ф. Дементьева и Л.Ю. Кузнецова. Олиференко понимает патронат как социальный институт, обеспечивающий воспитание детей, изъятых из кризисных семей из-за угрозы их здоровью и жизни; психолог О.В. Заводалкина и педагог Н.П. Иванова относят этот термин к форме семейного воспитания детей, оставшихся без попечения родителей.

Педагогический энциклопедический словарь Б.М. Бим-Бада предлагает следующее толкование термина: приемная семья — одна из форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в образовательных и медицинских учреждениях, учреждениях социальной защиты населения.

Энциклопедический словарь экономики и права дает следующее определение: патронатное воспитание — согласно Семейному законодательству РФ — одна из форм воспитания детей, оставшихся без попечения родителей.

Юридическая энциклопедия определяет приемную семью как правовой институт в семейном законодательстве Российской Федерации.

Философский энциклопедический словарь дает следующее определение приемной семьи:

Объединение людей с целью устройства детей, оставшихся без попечения родителей, связанное правовой, экономической и бытовой общностью и взаимной ответственностью;
Первичная институционализированная социальная форма совместного проживания приемных родителей и их приемных детей.

Социологическая энциклопедия предлагает называть приемной семьей объединение людей с целью заботы о детях, оставшихся без попечения родителей, связанное общностью жизни и взаимной ответственностью.

Энциклопедия психологии трактует приемную семью как группу людей, имеющих тесные социальные или личные связи, даже если между ними нет кровных уз.

Словарь теории социальной работы определяет термин приемная семья как малую группу, созданную с целью воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, члены которой объединены общностью жизни, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

Словарь социальной педагогики рассматривает приемную семью как малую социальную группу, члены которой связаны договорными отношениями, общностью быта, взаимной моральной и материальной ответственностью.

Педагог И.Н. Курбацкий в своей монографии утверждает, что существует традиционный подход к пониманию приемной семьи, который отражается в определении понятия «приемные дети». Это определение гласит: «приемные дети — дети, оставшиеся без попечения родителей и принятые в новый семейный коллектив или воспитывающиеся при участии нового члена семьи — отчима или мачехи, а также других лиц вместо родителей, в смысле усыновления, опеки (патроната)». Согласно этому определению, приемной семьей может быть любая форма семейного устройства ребенка-сироты, а также семья, в которой ребенок усыновлен по отношению к одному из родителей.

Понятие социальной и психологической адаптации у детей, находящихся в приемной семье

Происхождение термина «адаптация» относится ко второй половине XVIII. Происхождение термина «адаптация» относится ко второй половине XVIII века (от латинского adarto — приспосабливать, adaptane — приспособление, adaptacio — приспособление, приспособляемость) и связано с немецким физиологом Аубертом, который использовал этот термин для описания явлений адаптации органов зрения и слуха в ответ на действие соответствующих раздражителей. Постепенно рамки этого понятия расширялись, и сейчас в научной литературе понятие «адаптация» трактуется как процесс и результат активного приспособления индивида к новым условиям существования.

Адаптация как явление изучается на разных уровнях — от философского до биологического.

В настоящее время существует несколько моделей классификации, но наиболее распространенными и общепризнанными являются следующие типы адаптации:

Прогрессивный, регрессивный — в зависимости от направления изменений индивида;
Добровольные, принудительные — по характеру выполнения;
Производственные, супружеские, соседско-партнерские, политико-правовые, педагогические, социально-психологические, социальные, экономические — по объекту;
Внешние, внутренние — по ориентации;
Субъектно-деятельностный, личностный — по структурным компонентам адаптивной среды;
Первичные, вторичные — по типу инноваций;
Переадаптация, дезадаптация, реадаптация — по психологическому содержанию.

Адаптация рассматривается на трех уровнях: на уровне отдельного человека (микроуровень), на уровне социальных институтов (макроуровень) и на уровне общества (метауровень).

Адаптация ребенка включает в себя ряд подуровней: адаптация к своему физическому «Я», адаптация к себе как к «Я» (самоидентификация), социальная адаптация, проявляющаяся в идентификации с определенной социальной общностью (нация, страна, семья), и адаптация к требованиям, предъявляемым к личности социальной средой.

Адаптация происходит через психологические механизмы подражания и идентификации, из чего вытекает огромное значение ближайшего окружения ребенка. Например, ребенок может быть хорошо адаптирован в криминальной среде и в то же время плохо адаптирован в благоприятной среде.

Термин «адаптация» стал неизменным в современной практической и теоретической психологии, где, с одной стороны, он обозначает качества личности, характеризующие ее устойчивость к условиям социальной среды, с другой стороны, адаптация — это процесс приспособления личности к изменяющимся условиям, представляющий собой сложное и многогранное явление.

Педагогика рассматривает это понятие как «социальная адаптация» и понимает его как активное приспособление к условиям социальной среды через усвоение и принятие целей, ценностей, норм и моделей поведения, принятых в обществе. В процессе формирования личности адаптация происходит в основном под влиянием целенаправленных воспитательных воздействий, но может происходить и спонтанно (через подражание и другие механизмы).

Понятия «адаптация» и «социальная адаптация» являются незыблемыми в современной практической и теоретической психологии и социальной педагогике.

Т.А. Василькова и Ю.В. Василькова рассматривают такой вид адаптации как социально-психологическая адаптация, которую они определяют как приспособление к общению, зависящее от новых условий существования и коммуникативных характеристик личности, обеспечивающее человеку комфорт в социальной среде.

В последнее время широко используется такое понятие, как «адаптация детей-сирот», в частности, мы рассматриваем процесс адаптации сироты в приемной семье. В целом, процесс приспособления — это процесс привыкания, «подгонки» людей друг к другу, к изменившимся условиям и обстоятельствам. Каждый человек не раз в своей жизни сталкивался с перестройкой (когда женился, когда менял дом, когда менял работу и т.д.). Адаптация ребенка в новой семье — это двусторонний процесс, поскольку и ребенок в новой среде, и взрослые должны привыкнуть к изменившимся условиям. С.В. Ключников подчеркивает, что адаптация приемного ребенка в семье осуществляется различными способами, обусловленными спецификой общества, в котором растет и воспитывается ребенок, а также возрастными особенностями.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: