Особенности современной информационно-коммуникационной среды и письменно-речевой деятельности

Оглавление:

Вся индивидуальная и социальная жизнь человека протекает в речевой среде. Под развивающей языковой средой (термин Л.П. Федоренко) понимается среда, стимулирующая речевое общение, среда, в которой развивающий потенциал формируется не стихийно, а имеет систематический и последовательный характер, направляет коммуникативную деятельность. В школе среда развития языка включает в себя всех субъектов образовательного процесса (учеников, учителей, родителей, администрацию школы). Это активная языковая среда, ограниченная определенными рамками этических, литературных и языковых норм. Развитие языковой среды считается условием для полноценного формирования мышления учащихся и становления их личности.

Актуальность данной работы связана с актуализацией личностного отношения учащихся к языку как общечеловеческой и национальной (если мы имеем в виду родной язык и родной язык) ценности, своеобразному хранилищу общечеловеческой культуры и способу передачи культурных ценностей последующим поколениям. Такой подход позволяет, с одной стороны, воспитывать у учащихся внимательное и бережное отношение к языку и речи, носителями которых они являются, а с другой стороны, формировать у них активное отношение к жизни, потребность в активной культурной деятельности. Необходимо также учитывать, что язык и речь — это не только способ хранения информации, но и инструмент человеческого мышления. Поэтому одной из важнейших целей формирования развивающей языковой среды является расширение понятийного аппарата, доступного учащимся, что в свою очередь способствует формированию «образа мира, раскрывающегося в слове».

В связи с этими преобразованиями необходимо сказать, что в результате создания развивающей языковой среды формируется компетентная личность, характеризующаяся интегральной (целостной) компетентностью, которая включает такие специальные виды, как ценностно-рефлексивная, социально-продуктивная, коммуникативная, информационная, технологическая, личностного самосовершенствования, педагогико-познавательная, общекультурная.

Современный стремительный и напряженный ритм жизни стремится упростить нормы как поведения, так и языка. С каждым годом все больше лингвистов в своих исследованиях подробно изучают особенности русского языка в Интернете. Интернет стал важной частью нашей жизни, а все новое в культуре усваивается в первую очередь через язык. Следует учесть, что в современном мире компьютерное образование ценится очень высоко, оно если не выше, то точно наравне с языковым, поэтому считается правильным умеренно использовать в разговоре упрощенный язык, язык Интернета.

Особенности современной информационно-коммуникационной среды и письменно-речевой деятельности - Психофизиологические основы речевой (языковой) среды

Психофизиологические основы речевой (языковой) среды

Речевая (или языковая) среда — это язык, который человек воспринимает в естественных условиях: язык семьи, радио, телевидения, язык книг. В школе в учебных целях в классе может быть создана искусственная языковая среда, и чем ближе она к естественным условиям, тем успешнее учитель может использовать развивающий потенциал языковой среды.

Языковая среда — это своего рода коммуникативное пространство, в котором осуществляется общение.

Языковая социализация. Владение языком как средством общения с целью социального взаимодействия в обществе, выражающееся в:

1) в овладении элементами и структурой языка;
2) языковые нормы той или иной социальной среды;
3) стереотипы языкового поведения.

Языковая способность — это специфический психофизиологический механизм, формирующийся у говорящего на основе нейрофизиологических условий и под влиянием опыта речевого общения.

В границах языковой способности выделяются уровни или подсистемы, которые могут соответствовать уровням языковой системы: фонетическому, лексическому, морфологическому (включая словообразование), синтаксическому.

В советской психолингвистике было распространено представление о языковой способности как о «сугубо социальном образовании, формирующемся в процессе развития коммуникативной деятельности». В американской традиции, однако, традиционно предполагалось, что языковая способность имеет биологическую природу и развивается в процессе онтогенеза человека. Таким образом, в рамках трансформационной грамматики предполагается, что хотя воздействие языковой среды является необходимым условием для развития языковой способности, созревание последней генетически обусловлено и происходит в значительной степени независимо от подкрепления. Таким образом, генеративная грамматика имеет дело с врожденной языковой способностью.

Монополия» врожденной языковой способности в области формирования языковой структуры оспаривается сторонниками функциональных лингвистических теорий.

Самым первым аргументом сторонников генеративной грамматики в пользу врожденной языковой способности является «аргумент от бедности стимулов», который заключается в том, что доступный ребенку языковой опыт содержит неграмматические предложения и в целом недостаточен для овладения языком.

Изучение универсальных для языков мира ограничений на трансформации в синтаксисе, вызванные порождением грамматики, по мнению сторонников этого направления, должно было обнажить общие для всех людей особенности синтаксического компонента врожденной языковой способности.

Теория принципов и параметров пыталась свести различия между языками мира к минимуму, к набору параметров, представляющих универсальные черты с фиксированными наборами значений (например, параметр apex может принимать два значения: «дополнение занимает последовательно препозицию по отношению к apex», как в японском или турецком, и «дополнение занимает последовательно постпозицию по отношению к apex», как в русском или английском)15.

Таким образом, каждый язык в его особенностях может быть описан как набор значений параметров. Тогда следует иметь в виду, что в процессе овладения языком ребенок устанавливает параметры, беря их значения из слышимой речи на осваиваемом языке. Полный набор возможных значений параметра считается врожденным.

Проблемы языковой среды современных школьников

Развитие языка школьников является важной многоаспектной проблемой. Она включает, с одной стороны, научные основы (лингвистические и психологические), с другой — методическое содержание (принципы, формы работы, методы развития языка).

Вопросы развития языка находятся в центре внимания современной методики русского языка и особенно актуальны сегодня. К сожалению, в последнее время уровень общей культуры, как и языковой, заметно снижается. В связи с этим работа учителя русского языка и литературы приобретает особую ценность.

Учитель учит детей языку, чтобы научить их говорить, то есть умению правильно и уместно использовать языковые средства для получения и передачи информации. Этот процесс происходит либо в устной форме (говорение — слушание), либо в письменной форме (письмо — чтение).

Это порождает специфические задачи в обучении языку школьников, в языковом классе. Развитие языка (развитие, поскольку дети, поступающие в школу, уже обладают некоторыми базовыми языковыми навыками) ставит перед учителем определенные задачи:

Тренировать навыки слушания (понимать, что говорят, что говорят);
Научиться читать (понимать написанное);
Научиться говорить (общаться устно);
Научиться писать (общаться письменно);
Обучение конкретному общению как обмену репликами, т.е. диалогу.

Развитие языка — основная задача преподавания русского языка в средней школе, поэтому работа над развитием языка учащихся — это постоянная работа на каждом уроке. Необходимо развивать устные и письменные языковые навыки учащихся, ориентируясь на реальные задачи, которые им придется решать в жизни.

Считается, что развитие языка является основой для интеллектуального развития. Ведь каждый человек, уважающий себя и своих ближних, должен уметь ясно, точно и логично формулировать и выражать свои мысли в устной и письменной форме, правильно и уместно используя языковые средства в соответствии с целью и условиями общения. А научиться делать это, поможет обучение русскому языку.

К сожалению, в современной языковой среде студента существует множество проблем, которые необходимо устранить. В последние годы уровень общей культуры, как и культуры языка, значительно упал. С горечью отмечается, что в современном литературном языке происходит интенсивное сближение традиционных книжно-устных средств с элементами бытовой речи, городских разговорных, социальных и профессиональных диалектов. Это также влияет на языковую среду школьников. Однако такая эмансипация литературных норм не должна приводить к их стилистическому упадку.

Влияние интернет-пространства на коммуникацию внутри него

Сегодня абсолютно точно известно, что Интернет — это самый большой источник информации, который когда-либо существовал. Однако такие его характеристики, как универсальность, скорость, дешевизна, эффективность и доступность связи на любом расстоянии, будь то соседский двор или другой конец планеты, позволяют использовать Интернет не только как инструмент для получения информации и обогащения знаний, но и как средство общения.

В виртуальной реальности, в отличие от окружающего нас мира, любой человек может быть кем угодно, играть любую роль, проживать маленькую жизнь другого человека, испытывать эмоции, надевать «маску». Благодаря всем этим особенностям, можно с полным правом сказать, что Интернет устраняет психологические барьеры, снимает границы пространства и времени, значительно облегчает процесс общения, дает полную свободу действий и освобождает творческое «Я». Уникальные возможности для самовыражения предоставляют такие интерактивные формы общения в Интернете: различные виды электронной почты, всевозможные форумы по интересам, чаты, социальные сети, видеоконференции и т.д. В Интернете все действия происходят «здесь и сейчас», поэтому пользователи не упускают момент и не боятся последствий.

Наряду с реальным миром возникает новый мир — виртуальный, а вместе с ним и новый стиль жизни, который требует трансформации устаревших языковых средств или появления новых:

Сленг, придуманный и используемый пользователями Интернета, входит в общий словарный запас;

Жанр письма, характеризующийся формой личных писем, возрождается в форме электронной переписки (посредством электронной почты, чатов, социальных сетей и т.д.) и приобретает особую лингвистическую специфику;

Виртуальное пространство — это особая социальная среда, характеризующаяся игровым характером; они приближают общение между пользователями к игре, что способствует стиранию границ подчинения, эмансипации и приближает разговор в Интернете к беседе, даже на серьезных сайтах.

С появлением глобальной сети Интернет положение текста в обществе кардинально изменилось, ведь в виртуальном мире текст является точным зеркальным отражением внутреннего мира автора, его образом. Эта особенность выражается в различных чатах — так реализуется основная человеческая потребность в творческом самовыражении.

Усугубляет ситуацию то, что пользователи, увлеченные общением в чате, лишены таких полезных невербальных средств общения, как эмоциональная окраска слов, тембр и сила голоса, мимика и жесты, логические ударения. Поэтому разговор в Интернете имеет свои недостатки, такие как недостоверность и возможная недостоверность информации: в реальном общении собеседник может уловить едва заметное волнение, когда человек лжет, или почувствовать искренность чувств, когда он произносит слова «я тебя люблю». Отсюда ясно, что невербальные сигналы определяют более половины результата, по мнению психологов, чьи исследования мы изучали, а в виртуальный мир отправляется только вербальная информация.

Из вышесказанного мы делаем вывод, что отсутствие невербалики является глобальной проблемой интернет-общения, и разработчики нашли выход из этой ситуации. Во-первых, интернет-среда компенсировала недостаток эмоциональности, недостаток выразительности изобретением «смайликов», то есть графического жаргона.

Интернет-язык как новый функциональный стиль

Интернет старается привлечь внимание большинства своих пользователей к языковым средствам, которые он использует. Более того, сами пользователи, посетители или «виртуальные личности», не только создают все интернет-пространство в целом, но и, сами того не осознавая, изобретают интернет-язык, на котором общается этот социальный класс.

В ходе исследования мы выяснили, что интернет-язык по своим особенностям во многом схож с разговорным языком. К таким особенностям относятся:

Спонтанность, неподготовленность;
Тенденция к сокращению и упрощению фразы;
Непосредственность речевого акта;
Линейный характер, что в разных случаях приводит либо к экономии, либо к избыточности речевых средств.

В виртуальном мире пользователи общаются друг с другом, отправляя текстовые сообщения, которые создаются в реальном времени в соответствии с правилами спонтанной устной речи. Итак, подводя итог, можно сказать, что текст в Интернете становится синонимом личности, что значительно повышает значимость текста и полностью ассоциируется с человеком, который является его автором.

Язык Рунета, то есть русский сегмент Интернета, сопровождается в наше время интенсификацией (повышением продуктивности за счет эффективных ресурсов) современных лингвистических процессов в самых разных сегментах его структуры — как в стилистике, так и в фонетике, морфологии, синтаксисе, словообразовании и, конечно, в лексике. Этот процесс обусловлен как специфическими особенностями интернет-пространства в России, так и характерными чертами виртуального мира в целом. Русский язык в Интернете представлен в основном в письменной форме, но есть и интерактивный сегмент: в этом случае язык максимально приближен к устному варианту.

Таким образом, в современном интернет-пространстве развивается совершенно новая форма языкового взаимодействия, которая, по сути, практически не существует в реальном мире — письменный разговорный язык. Кроме того, как уже упоминалось, функцию экспрессивно-эмоциональной окраски берут на себя различные приемы языкового выражения, например, смайлики.

Полное определение и объяснение понятия письменного разговорного языка (ПРЯ) можно найти в одной из публикаций, посвященных Интернету, в основном, как лингвистическому явлению. В ходе исследования данной статьи мы выяснили, что PRR определяется как особый гибрид письменной литературы и разговорного языка. Однако, по мнению некоторых исследователей, это явление следует рассматривать только глобально и определять как «новый функциональный субстиль».

Также спорным является вопрос о том, следует ли относить разговорный язык к литературному языку или нет. Например, Ж.М. Скребнев и Е.А. Земская считают, что разговорный язык является абсолютной противоположностью и никак не связан с литературным языком; Г.Г. Инфантова считает его особым стилем, а О.А. Лаптева — разновидностью литературного языка. Тем не менее, эти споры объясняются абсолютной новизной этого явления, оно только формируется, лингвисты только начинают его изучать.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: