Отчет по педагогической практике в начальных классах

Оглавление:

Педагогическую практику в начальной школе я прохожу первый раз. Ранее проходила практику и работала в старшей школе. Беспокоилась, что не справлюсь с особенностями младшего возраста. Работа учителя начальных классов мне очень интересна, в ходе педагогической деятельности у меня появились новые возможности личностного роста, самореализации в жизни. Многое из опыта преподавания других учителей для себя отметила. Приступая к обязанностям учителя начальных классов, в работе с обучающимися на уроке главным считаю: формирование компетентности; умений, знаний, навыков у учащихся, а так же умение организовывать свое рабочие место, вид доски, аккуратность в ходе работы. В своей деятельности наиболее значимым приемом поднятия ролевого статуса учителя считаю, похвалу и поощрение также выделю такой вид деятельности как игра, поэтому в ходе практики наиболее часто применяла именного этот прием в общение с обучающимися. В будущем я вижу себя учителем начальных классов имеющим высокий уровень теоретической и практической подготовки, имеющим обширную базу знаний, способным передать свои умения, навыки и знания обучающимся, способным заинтересовывать своих учеников. Верю, что многое наработается с опытом, готова приложить к этому не мало усилий.

Из полученных на данном этапе педагогической практики знаний и умений я возьму в свой багаж будущего учителя младших классов манеру поведения, методы обучения, умение организовывать урок, способность заинтересовать учеников.

Отчет по педагогической практике в начальных классах - пример

База проведения практики

Практика была реализована в ГБОУ СОШ № 0000 в 1 «Б» классе, классным руководителем которого является Самоленко С.М. В классе приятная, дружеская атмосфера. В классе 26 учащихся. Успеваемость в классе

Список 1 «Б» класса

Расписание уроков

		Пон- к	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1	8.30-9.10
2
3
4
5

Все учащиеся класса остаются в группе продленного дня. Больше половины класса посещают кружки и спортивные секции, организованные в школе. По средам все активно работают на факультативе, организованном классным руководителем «Уроки природы». В четверг на факультативе «Маленькие чтецы» учащиеся, играя, учат и читают стихи, две девочки из класса сами пишут стихи.

Конспект урока по математике 1 класс

Тема: Таблица сложения

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: создание условий для формирования понимания алгоритма построения таблицы сложения в пределах 20 и провести работу, направленную на ее запоминание

Оборудование: учебник «Математика», 1класс. Авторы: Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких, разлинованные в клетку листы А4, фломастеры

Методы: проблемно-диалогическая, технология оценивания учебных успехов.

Форма работы: фронтальная, групповая, в парах

По продолжительности: 1урок

Задачи: систематизировать и закрепить знания о составе чисел от 2 до 10; помочь детям создать проект «Таблица сложения»; формировать исследовательские навыки; учить планировать свою деятельность; развивать логическое и критическое мышление, связную речь; воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и парной работе.

Формируемые умения/личностные качества:

(планируемые результаты обучения)

Познавательные УУД –

1) развивать умения извлекать информацию из текстов;

2) представлять информацию в виде таблицы;

3) делать на основе анализа выводы;

4) ориентироваться в новом виде записей — таблице;

Коммуникативные УУД –

1) развивать умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) развивать умение работать в паре, в группе.

Личностные результаты-

1) развивать умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД –

1) развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Содержание урока

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
I. Организационный момент	Долгожданный дан звонок,Начинаем мы урокРаботать дружно начинаем,Ни минуты не теряем!- Проверим готовность.	Регулятивные УУД
II.Актуализация знаний, необходимых для усвоения нового	— С каким числом познакомились на прошлом уроке?- Что интересного в записи числа 10?Работа с числами.5,7,1,3,6,2,8,9,4,10-Прочитайте числа. Напишите: I вариант – в порядке возрастания, II вариант – в порядке убывания. Подчеркните простым карандашом число, которое удалось написать правильно и красиво.- Обведите красным карандашом наибольшее число. Обведите синим карандашом наименьшее число. Какое число лишнее — подчеркните простым карандашом.- Проверьте работы друг друга (пара, которая справилась без ошибок, берутся за руки и поднимают их, образуя «домик»)- А теперь выполним работу в группах. (Дети, которые сидят за I, III, V –ой партами, поворачиваются к тем, кто сидит за II, IV-ой партами. Получается 6 групп по 4 детей.)- Мы с вами познакомились с числами от 0 до 10. Какие действия с ними мы можем выполнить? (Складывать, вычитать, сравнивать)- 1,2,3-я группы работают с числами 1,2,3,4,5 и составляют всевозможные равенства на сложение с этими числами. 4,5,6 группы работают с числами 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 и составляют всевозможные равенства на вычитание с этими числами.- Что вы можете сказать о количестве равенств, которые вы получили? (Их много. Кто умеет считать: их 45,50. Тогда уместен вопрос – почему одна группа составила 45 примеров на сложение, а другая 50? Ответ: есть равенства с одинаковыми слагаемыми.)	Личностные результатыКоммуникативные УУДЛичностные результатыРегулятивные УУДПознавательные УУДЛичностные результатыКоммуникативные УУД
III.Постановка проблемы.	— Как вы думаете, можно ли все составленные вами равенства записать компактно, не занимая много места, но так, чтобы можно было, и складывать, и вычитать? (Ответы детей: да, нет, может быть)- Ваши ответы – это предположение. Вы предполагаете, что такое количество примеров можно или нельзя записать компактно. На следующих уроках слово предположение мы будем заменять словом гипотеза. Таким образом, мы предполагаем, что равенства с числами от 1 до 9 можно записать другим способом, так, чтобы они занимали мало места, ими было удобно пользоваться, и появилась бы возможность быстро находить результат.	Познавательные УУД
IV.Планирование работы	— Прежде чем приступить к работе, составим план и будем учиться работать по плану. Какие у вас будут предложения? 1. Обговорить цель работы2. Выяснить, куда, чем будем записывать3. Поиск решения проблемы в группе4. Рассмотреть все предложенные варианты и выбрать самый удобный5. Оформить работу6. Использовать полученную модель на уроках математики	Познавательные УУДКоммуникативные УУД
V.Выход из проблемной ситуации	Дети обсуждают проблему в группах. Каждая группа предлагает свой способ решения этой проблемы: группируют равенства, составляют примеры – цепочки, кто-то может предложить и искомый способ.- Напишем в строчку числа от 1 до 10. На следующей строчке напишите число 1 на одну клетку левее, чем на верхней строчке. Увеличьте каждое число на один, результат напишите под числом, которое увеличили.- Кто догадался, почему я дала эту подсказку?- Попробуйте самостоятельно доделать начатое. Что получилось?(Набор возрастающих чисел и по горизонтали, и по вертикали) 12345678910123456789102345678910345678910456789105678910678910789108910910	Коммуникативные УУДЛичностные результатыРегулятивные УУДПознавательные УУД
VI.Открытие нового знания	— Нам удалось поместить все ваши примеры в одну таблицуУчитель показывает на слайде готовую таблицу.- Кто может объяснить, как работать по этой таблице?- Как вы будете вычитать?- Удалось ли нам создать модель таблицы сложения?- Когда и где можно использовать эту таблицу?Физминутка:Раз, два, три, четыре, пять!Все умеем мы считать.Отдыхать умеем тоже,Руки за спину положим,Голову поднимем вышеИ легко-легко подышим.- Вспомните 5-ый пункт нашего плана. Что будем делать? (Оформлять модель таблицы.) Раздать заранее приготовленные модели таблиц без чисел.- Запишите слагаемые по горизонтали красным цветом, по вертикали – синим цветом, суммы этих чисел зелёным цветом. Самостоятельно заполните таблицы. Посмотрите, справляются ли соседи с работой. Помогите тому, кто испытывает затруднение.После окончания работы проводится разминка для пальцев:(Сгибают и разгибают пальцы поочерёдно)Первый – понедельник,Второй – вторник,Средний – среда,Четвёртый – четверг,Пятый – пятница(Гладят одну руку другой)В субботу, воскресенье –Отдыхаем!(То же самое выполняют на другой руке)*— Найдите по таблице сумму чисел 2 и 7, разность чисел 8 и 5. Задавайте друг другу примеры по цепочке, находите результат по таблице.
		Познавательные УУДКоммуникативные УУДРегулятивные УУДКоммуникативные УУДЛичностные результатыПознавательные УУДЛичностные результаты
VII.Закрепление	— Для чего нужна таблица? Где будем использовать? Как звучит 6-ой пункт нашего плана?- Используя таблицу, выполним задания учебника на с.27 №5, 6.	Личностные результатыРегулятивные УУДПознавательные УУД
VIII.Рефлексия	Договорите предложения:Сегодня на уроке мыСоздали -……………..Гипотеза – это………………..Научились- ………………….Планирование – это……………………Самооценка в еженедельнике-дневнике:- Оцените свою работу значком в своём дневнике.	Коммуникативные УУДРегулятивные УУДЛичностные результаты
Итог урока

Самоанализ урока по математике

Тема: Таблица сложения

Тип урока: урок открытия нового знания

1. Основные цели урока.

Урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний.

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему и цели урока. Постановка конкретных задач на всех этапах урока.

Цель урока: создание условий для формирования понимания алгоритма составления таблицы сложения в пределах 20 и провести работу, направленную на ее запоминание

2. Организация урока.

Тип урока. Освоение новых знаний.

3. Структура урока.

1. Организационный этап.

2. Постановка учебной задачи.

3. Постановка проблемы.

4. Планирование работы.

5. Выход из проблемной ситуации.

6. Первичное закрепление.

7. Рефлексия.

Построение урока соответствует содержанию и поставленной цели.

Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода, развивает у учеников способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

Урок был проблемным и развивающим, учитель сам нацеливается на сотрудничество с учащимися и умело направляет учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Учитель умело организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся, вывод делают они сами.

Урок соответствует ФГОС.

5. Содержание урока.

Раздел программы – «Числа от 10 до 20. Сложение и вычитание». Урок № 120.

Содержание урока соответствует требованиям программы. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности, был посилен для учащихся первого класса.

Содержание урока соответствует возрастным нормам

Данный урок имеет непосредственную связь с пройденным материалом.

6. Методика проведения урока.

Активизация была представлена через систему вопросов, различные формы организации работы, использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности (мультмедийная презентация), применение здоровьесберегающих технологий.

Степень сложности заданий увеличивался постепенно.

На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах.

Объём самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям, достаточен, характер познавательный, поисковый.

Использовались различные виды контроля: ученик – ученик ( при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске).

Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать

«новое» от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.

7. Психологические аспекты урока.

На уроке был создан благоприятный климат и комфортные условия для каждого ученика. Учитывались физиологические и психологические особенности детей, проводились виды работы, которые снимали усталость. Развитие психических процессов на уроке происходило через мобилизацию внимания учащихся различными способами: через прямое требование, связывая изучение материала с жизнью, с помощью использования различного занимательного материала. Велась работа над преобладанием нагрузки на мышление над нагрузкой на память учащихся. Побуждение к активному усвоению знаний велось через стимулирование учеников к применению различных способов учебной нагрузки. Содержание материала и виды работы на уроке были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

8. Вывод самоанализа.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.. Дети усвоили алгоритм работы по данной теме и умело применили его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей первоклассников. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии.

Урок дан 20 .04. 2011 г.

На уроке присутствовало 2 человека.

Анализ урока по математике слушателя 2 курса МИОО Масловой О.А. в 1 «Б» классе по теме: Таблица сложения

Поставленные цели и задачи реализовались, урок проведен методически верно. Запланированные задания выполнены успешно, на уроке использовались принципы научности, доступности, наглядности. Дети сравнивают, анализируют, делают выводы, самостоятельно формулирую тему, цели и задачи урока. На уроке учитель создает проблемную ситуацию, которую учащиеся решают. Задания, используемые на уроке, направлены на развитие логического мышления. Учащимся были предложены разноуровневые задания. Распределение видов деятельности соответствовало требованиям здоровьясбережения. Время урока использовано рационально. Урок прошел в спокойной, комфортной обстановке. Домашнее задание было задано на развитие мышления. Цели урока достигнуты.

Конспект урока по русскому языку в 1 классе

Тема: Имена собственные, правописание собственных имен

Цель урока: создать условия для формирования системы знаний о правописании заглавной буквы в именах собственных.

Средства обучения: учебник , рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе, мультимедийное оборудование, презентация по теме урока.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формируемые умения/личностные качества:

(планируемые результаты обучения)

Предметные результаты:

закрепить понятия «заглавная буква» в именах, фамилиях, отчествах; понятие собственные имена

Совершенствовать умения находить в тексте имена собственные и аргументировать в них написание заглавной буквы;

Развитие словарного запаса обучающихся;

Умение пользоваться толковым словарем.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке, расширение кругозора.

Регулятивные УУД: преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия.

Познавательные УУД: умение проводить сравнение, классификацию, группировку. Обобщение по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: строит речевые высказывания в устной форме, формулирует собственное мнение, умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре, группе).

Содержание урока

Этап урока	Ход урока	Деятельность обучающихся
I.Cамоопределение к деятельности(оргмомент) 1 мин.	— Ребята, начинаем урок. Каким вы хотите, чтобы получился наш урок?- Это будет зависеть от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу. Будете старательными, активными, внимательными и у вас все получится.	Интересным, не скучным, узнали что-то новое.
II.Актуализация знаний 1 мин.III.Постановка проблемы. Сообщение цели и темы урока. 3мин.IV.Каллиграфическая минутка.5мин.V.Разрешение проблемы. Открытие новых знаний. 15мин.VI.Самостоятельная работа. Первичное закрепление 15мин.VIII.Итог урока. Рефлексия. 5мин.	Учитель. – Девочка, выйди, пожалуйста, к доске!– Извини, я не к тебе обратилась с просьбой, а к тебе (обращаюсь к другой ученице).– Нет, я не тебя звала. Почему не подошла та, кого я звала?Дети. Вы попросили, а не назвали!Учитель. Дети, а что я должна назвать?Дети. Имя или фамилию.– Имя обязательно, а если девочек с одинаковыми именами в классе несколько, то нужно и фамилию назвать.Учитель. Да, в вашем главном документе – свидетельстве о рождении – записано ваше имя. Это имя вам присвоено. Это имя – ваше собственное. А какие имена вы можете назвать? Зачем нужны имена?Дети. – Чтобы обратиться к человеку. – Имя нужно, чтобы написать записку. – Когда разговариваешь по телефону, нужно имя.Я предлагаю совершить путешествие, чтобы найти бесценный клад. Выполняя задание, вы будете получать сундучок. Начнем свое путешествие на паровозике.Внимательно посмотрите на вагонах буквы, найдите среди них лишнюю (м, з, п, У, н. ф) объясните свой выбор. Слайд 2А пока мы едем, Дима начнет читать стихотворение, послушайте и попробуйте сформулировать тему и цель урока.Буква обычнаяВыросла вдруг,Выросла вышеВсех букв-подруг…Буква расти, не сама захотела,Букве поручено важное дело.На доске написаны заглавные буквы: РОЗОМУчитель. Что вы можете сказать об этих буквах?Дети. Здесь написаны только заглавные буквы. – Здесь буквы согласных звуков и две буквы гласного – О. Учитель. Напишите эти буквы, расположив их в алфавитном порядке.Учитель. Подчеркните в своих работах те буквы, которые вы считаете удачно написанными. Расскажите: какие буквы не получились, что в них не получилось?Учитель. Как вы думаете, ребята, пригодятся ли заглавные буквы нам с вами сегодня на уроке?А сейчас мы будем работать в группах. Слайд 3. Каждая группа поплывет на катереи, выполняя задание, сформулирует: когда в словах пишется заглавная буква. Задание для каждой группы.1-я группа.В нашем классе учатся Бурматова…., Земелькина …, Лялина …, Березовская … .2-я группа.Мы живем в городе (М),(м)оскве.3-я группаВ цирке выступала кошка (М)(м)урка, собака (Т)(т)ошка, попугай (К)(к)еша- Только у нас в классе эти слова пишутся с заглавной буквы?- Где можно узнать правильно мы сформулировали правило?Молодцы! Получайте сундучок.Работа в парах. Уч., с. 26, упр. 3.Учитель. Какую работу вы можете предложить с этими словами?Учитель. А почему одни слова написаны с большой буквы, а другие с маленькой?Дети. Имена собственные пишутся с большой буквы, а несобственные – с маленькой.Дети. Распределить слова в два столбика: например, в первый столбик – двусложные, а во второй столбик – трёхсложные.– Можно записать слова, разделив на две группы: с большой буквы и с маленькой.Дети. Задание на группировку слов с большой и маленькой буквы. Оно больше подходит к нашему уроку. Мы же говорим об именах собственныхУчитель. Ребята, какое задание выбираете? Дети выполняют задание: делят слова на два столбика. На доске появляются группы слов:деревня, город, девочка, мальчик, озеро2) Денис, Кораблев, Маша, Крылова, Москва, Макарово, Байкал.Учитель. Теперь, наверное, вы уже поняли, почему мы сегодня повторили написание заглавных букв.Таня, Ваня, Петя, Галя,Лена, Нина, Мила, Валя,Коля, Ира, Алексей,И Сережа, и Андрей!Никогда не забывайте:Имя буквой выделяйте!- Какие знания мы сегодня получали?Повторим еще раз правило написания заглавной буквы в словах.	Повторим, какие слова отвечают на вопрос кто? что?Будем работать с предложением.Мудрая сова ставит перед нами вопрос, на который мы должны будем ответить, нам поможет книга, учитель, друзья. В конце урока мы оценим свою деятельность.Лишняя буква «У», все строчные, а она заглавная.Заглавная буква в словах.Работа в печатной тетради стр.20Делают вывод, что имена, фамилии, клички, названия городов, рек пишутся с большой буквы.Это закон, правило.В учебнике, интернете,справочнике, поможет учитель.Работают в тетради.Учащиеся письменно выполняют работу в тетрадях, рассматривают написание букв и рассказывают о том, что в них не получилось, адекватно воспринимают оценку учителя, высказывают свои предположения, строят рассуждения, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнениеОтветы детей.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: