Отличие образовательного процесса в университете России и Китая - Основные аспекты высшего образования в России

Оглавление:

Развитие программ международной мобильности для современного высшего образования в России и Китае делает проблему изучения специфики образовательных условий разных стран и культур чрезвычайно актуальной. Особенно когда речь идет о двух соседних державах — России и Китае, которые имеют общие границы на северо-востоке и давние исторические традиции культурного сотрудничества.

Россия расположена в двух частях света — Европе и Азии. Одной из важнейших особенностей национальной идентичности России, по мнению Н.А. Бердяева, является ее глубокая поляризация и противоречивость. Русский народ не является ни настоящим азиатским, ни настоящим европейским народом, он сочетает в себе характер азиатского и европейского народов. Несмотря на внутренние изменения культурных норм и кодов, а также на внешнее, часто агрессивное влияние других культур, российское и китайское общества сохранили свои собственные культурные особенности на протяжении значительного исторического периода . Это свидетельствует о значительной устойчивости ценностных ориентаций и формирования личности, обусловленных культурными традициями. С одной стороны, культурное разнообразие двух стран способствует взаимному обогащению двух цивилизаций, развивает мышление и активизирует прогресс обоих обществ, но, с другой стороны, оно становится препятствием для построения взаимопонимания и сотрудничества. Большинство исследователей сходятся во мнении, что одной из главных проблем во взаимодействии России и Китая является проблема взаимопонимания и культурной совместимости. Этого мнения придерживается В.Л. Ларин, который пишет: «Две цивилизации — славянская и китайская — не поддаются взаимной ассимиляции, не смешиваются, что в процессе их взаимодействия порождало и порождает множество проблем этнокультурного характера».

Интерпретация образования в контексте социализации также не оставляет сомнений в важности культурных традиций. Прочные эффективные формы поведения и жизнедеятельности человека обеспечиваются опытом освоения культуры. Этот механизм цивилизации напрямую связан с образованием. Н.Ф. Голованова пишет: «Каждый тип культуры вырабатывает свою модель идеального человека. Антропологически, по физическим параметрам, люди в разных цивилизациях ничем существенным не отличаются, но культурно, люди традиционной культуры, западной и восточной, представляют собой разные типы». Культурологи отмечают, что в культуре восточной цивилизации на первом месте стоит не разум, как на Западе, а сердце и воля. Евразийская цивилизация (территориально связанная с Россией) сочетает в своей культуре западное уважение к человеку, личности (как важнейшей ценности в западной культуре) и восточное подчинение роду.

Образное мышление, которое является частью механизма цивилизации, также развивается в соответствии с культурными традициями. Образование в самом широком смысле — это социальное пространство в его, прежде всего, ценностном выражении. На первом месте стоят ценностные элементы, представления о смысле жизни. Таким образом, определяются основные педагогические механизмы цивилизации: Цель развития личности (внешнее-внутреннее, тело-душа, разум-душа, воля); «направленность педагогического действия, его ориентация на достижение практических результатов или на безусловное принятие системы религиозных, этических, идеологических и других ценностей, ориентация на механическое воспроизведение полезных привычек или на свободное творчество в культуре». понимание природы детства, юности; соотношение личностно-индивидуального и социально-коллективного начал в социальной жизни и образовании; система жизненных ценностей, стремлений.

Отличие образовательного процесса в университете России и Китая

Основные аспекты высшего образования в России

Прежде чем говорить об образовательных показателях в России, необходимо понять, на чем основана структура высшего образования. Во-первых, это государственные образовательные стандарты, различные программы, которые должны соблюдаться для обеспечения качества образования. Во-вторых, это организации, осуществляющие образовательную деятельность и, конечно же, преподавательский состав (преподаватели, профессора) и другие моменты в структуре высшего образования.

После окончания средней школы совсем юные юноши и девушки делают ответственный шаг в своей жизни и поступают в университет. Мечта каждого абитуриента — поступить в престижный университет. При поступлении в университет студенты делятся на две группы: финансируемые государством и коммерческие, в зависимости от: Результаты ЕГЭ, выплаты по инвалидности, потеря кормильца или члена семьи, информация об участии в боевых действиях.

Бюджетная форма обучения дает студентам возможность учиться за государственный счет, получать стипендию и жить в общежитии средней школы, если это возможно.

Для студентов коммерческих факультетов оплата за обучение производится по семестрам.

При поступлении в университет студенты также могут выбрать очную или заочную форму обучения. У каждой формы исследования есть свои сторонники и противники.

Очная форма обучения имеет ряд преимуществ, например, считается, что те, кто регулярно посещает занятия, получают реальные знания. Кроме того, у студентов не возникает проблем с преподавателями, и они всегда могут обратиться к ним за поддержкой и помощью. Несомненно, очная форма обучения дает возможность построить крепкие дружеские отношения с однокурсниками.

Однако очная форма обучения имеет и свои недостатки. Например, из-за курсов у студентов нет возможности совмещать учебу и работу. Следующий недостаток — высокие требования к студентам. Некоторые студенты признаются, что не могут справиться с давлением и готовы покинуть университет. Одной из основных причин ухода от очной формы обучения является ценовая политика этой формы, которая в несколько раз выше, чем у заочной.

Заочная форма обучения предполагает самостоятельную работу, саморазвитие и анализ. Современные студенты часто выбирают такую форму обучения из-за стремления к независимости, ведь это отличный способ учиться и работать одновременно. Важно помнить, что форма дистанционного образования — это не просто отдых вперемешку с учебой, это постоянная работа над своим образованием, поиск новой информации и данных. Важно также отметить, что дистанционное обучение намного дешевле, чем очное.

Конечно, у дистанционного обучения есть и отрицательные стороны. Во-первых, учиться очно или заочно — каждый решает сам. Однако самой распространенной проблемой при такой форме обучения является нехватка времени на учебу. Студенты так стремятся к самостоятельности, что совершенно забывают о своих обязанностях в университете.

С 2013 года разрешены следующие уровни высшего профессионального образования: Бакалавриат, специалитет и магистратура, а также подготовка кадров высшей квалификации (аспирантура, ординатура, ординатура — интернатура). Студент может поступить на программы бакалавриата и специалитета, если у него есть только основа среднего общего образования, аттестат об окончании общеобразовательной школы, гимназии или лицея. Если студент хочет продолжить обучение в высшем учебном заведении по программе магистратуры и подготовки высококвалифицированных кадров, он должен иметь свидетельство об окончании высшего учебного заведения.

Особенности китайской системы высшего образования

Система высшего образования в Китае включает в себя университеты, колледжи и профессиональные академии. Большинство университетов и колледжей работают под контролем Министерства образования страны — независимой организации, основной задачей которой является организация и проведение первого цикла оценки на основе руководящих принципов, правил и критериев оценки Министерства образования и других образовательных учреждений. В настоящее время на провинциальном (региональном) уровне создано более 20 таких агентств.

По результатам анализа системы высшего образования КНР можно сделать вывод, что она представляет собой тщательно контролируемый институт, активно поддерживаемый государственной стратегической отраслью, который динамично развивался в последние десятилетия реформ в республике. Это правда, что до сих пор существуют университеты, управляемые провинциальными и муниципальными властями.

Интересно отметить, что в Китае университеты объединяются путем так называемого «слияния». Например, Пекинский университет был объединен с медицинским университетом (Пекинская медицинская академия). Слияние университетов позволило провести глубокие изменения в системе образования, оптимизировать и рационально распределить учебные ресурсы, повысить качество преподавания и уровень учебного процесса.

Высшие учебные заведения страны предлагают три уровня высшего образования:

Первый этап включает 4-5 лет обучения и заканчивается получением степени бакалавра.
Второй этап длится 2-3 года и заканчивается получением степени магистра.

Третий этап длится 3 года и завершается получением докторской степени. Для его получения необходимо сдать экзамены по основным предметам курса и выполнить отдельный исследовательский проект.

Поступление в университет — настоящий праздник для выпускника средней школы: количество абитуриентов в некоторые вузы составляет 200-300 человек на место. Одаренные дети и молодые люди в Китае обычно пользуются различными льготами — государственными стипендиями, субсидиями от компаний, организаций и т.д. Преобладает платное образование, но абитуриенты на «платные места» зачисляются на общих основаниях. Иногда обучение оплачивает компания, в которой работал студент. Тем не менее, наиболее талантливые студенты имеют возможность получить высшее образование бесплатно.

Интересно отметить, что в зависимости от результатов единого выпускного экзамена (что-то вроде нашего ЕГЭ, который проводится одновременно по всей стране в Китае в мае), абитуриент может подать заявление на поступление только в тот вуз, который соответствует категории в иерархии вузов с учетом набранных баллов, то есть «высшая категория» или «категория провинциального уровня», «городского уровня» и так далее.

Учебный год в китайских университетах делится на 2 семестра — осенний и весенний. Осенний семестр начинается в сентябре, а весенний — в марте. Летние каникулы проходят в июле и августе, а зимние — во время китайского Нового года (конец января — февраль). Регистрация на учебный год проходит с февраля по июнь.

Развитие образования стран России и Китая

По мнению С.Г. Башаевой, «в России сейчас преобладает парадигма личностно-ориентированного образования, которая включает в себя учет индивидуальных способностей каждого ребенка, в то время как в Китае воспитание детей основано на идее конфуцианства о том, что …, а в детстве проявление индивидуальности не приветствуется». Подобный взгляд мы можем увидеть в работе Э. Ф. Сиера. По его словам, в последнее время российские вузы совершили переход от адаптивно-дисциплинарной модели единого образования к личностно-ориентированной, направленной на развитие индивидуальных качеств личности студента. А в системе высшего образования Китая целью является развитие профессиональной компетентности студентов, что находит отражение в организации учебного процесса и стиле взаимодействия преподавателей и студентов университета.

А. Л. Пастухов проанализировал тенденцию развития системы образования в России и Китае на примере сравнительного анализа программ бакалавриата «Менеджмент» Санкт-Петербургского государственного университета (Россия) и Университета Сюйчжоу (Китай), отметив, что по сравнению с образовательной программой Санкт-Петербургского университета, китайский вуз «превосходит российский аналог по количеству общепрофессиональных и специальных профессиональных дисциплин более чем в два раза». По сравнению с китайским университетом, образовательная программа СПбГУ «предусматривает примерно в два раза больше часов на дисциплины гуманитарного, социально-экономического цикла, но гораздо меньше времени отводится на общепрофессиональные и специальные профессиональные дисциплины».

По мнению С.А. Рыковой (2013), в Китае из-за большого количества студентов в классе стиль поведения преподавателя склонен к авторитарности, отсутствует диалог с аудиторией. В результате студент склонен пассивно воспринимать информацию, а не вступать в диалог с преподавателем. В результате снижается активность и познавательный интерес. Так, с точки зрения отношения к образованию, китайские студенты склонны ценить получение образования, которое рассматривается как ступенька к карьере, в то время как российские студенты уделяют относительно больше внимания процессу приобретения знаний и культивированию практических навыков. Из-за влияния истории и культуры учебная деятельность в Китае имеет более социально-прагматический характер. Как сказала Рыкова, излишний прагматизм. Поэтому не только студенты, но и преподаватели ставят во главу угла не удовольствие от процесса обучения, а карьеру, материальный достаток и социальный статус.

Для российских студентов более характерен познавательный интерес, стремление к овладению знаниями, стремление к интеллектуальной деятельности, получение удовольствия от процесса обучения и самореализации; а для китайских студентов более характерно стремление к будущему профессиональному успеху, применению полученных знаний на практике. Поэтому, на наш взгляд, преобладание познавательной мотивации в российской выборке обусловлено более сильным стремлением к личной свободе и развитию под влиянием западной культуры, в то время как общественное мнение сильнее влияет на преобладание профессиональной мотивации в китайской выборке (восточная культура).

Социокультурные различия между Россией и Китаем влияют на ценности, условия обучения, отношение к учебе, мышление и т.д. На основе анализа исследований условий образования в двух странах были выявлены основные особенности образования в России и Китае: внимание образования в России в основном сосредоточено на личностно-ориентированном аспекте, направленном на развитие индивидуальных качеств студента, в то время как в китайской системе высшего образования целью является формирование профессиональной компетентности студента, что отражается в организации учебного процесса и стилях взаимодействия преподавателей вузов со студентами.

Сравнение учебных дисциплин на уровне бакалавриата

Сравнивая дисциплины «управленческого» образования в России и Китае, можно выделить следующие закономерности:

в образовательной программе Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики, по сравнению с китайским университетом, примерно в два раза больше часов отводится на гуманитарный, социально-экономический цикл, но гораздо меньше времени уделяется общепрофессиональным и специальным профессиональным дисциплинам (см. рис. 1). По количеству предметов общепрофессиональных и специальных профессиональных дисциплин китайский вариант образовательной программы превосходит отечественный аналог более чем в два раза .

Следует отметить, что перечень предметов гуманитарного, социально-экономического, математического и естественнонаучного цикла отечественного образовательного стандарта с добавлением предметов по выбору состоит в основном из общеобразовательных предметов, таких как история, философия, право, русский язык и культура речи, экология и математика.

Следует отметить, что в образовательной программе Тайшаньского университета также присутствуют такие общеобразовательные дисциплины, как идейно-нравственное воспитание и основы права, основы марксизма, военное образование, военная теория, политология.

2.Дисциплины образовательной программы Университета Сюйчжоу имеют четкую направленность, которая коррелирует с тенденцией экономического развития Китая, для которого характерна экспортная ориентация. При этом значительную часть дисциплин можно разделить на три блока: Экономика, коммерция и финансы.

Таким образом, существует множество экономических дисциплин, таких как экономическая теория, политическая экономия, экономическая теория социализма, микроэкономика, макроэкономика, экономика государственного сектора, деньги и банковское дело, международная экономика, введение в мировую экономику, экономика труда, новая институциональная экономика, инвестиционная экономика, экономика недвижимости, управленческая экономика, экономическая методология, введение в капитал, политэкономическая статистика, экономическое прогнозирование и др.

Значительная часть дисциплин связана с торговлей, например, Международная торговля, Международное коммерческое право, Международные расчеты, Моделирование международной торговли, Введение в китайскую внешнюю торговлю, Технология международной торговли, Таможенная практика, Маркетинг, Брендинг, Мерчандайзинг, Поведение клиентов, Управление взаимоотношениями с клиентами, Исследование рынка, Исследование рынка и прогнозирование.

Важным блоком дисциплин является «Экономика и финансы», в который входят такие дисциплины, как «Статистика», «Бухгалтерский учет», «Международные финансы», «Центральное банковское дело», «Финансовый анализ», «Управление финансовыми рисками», «Фьючерсы и опционы», «Ценные бумаги с фиксированным доходом», «Теория и практика инвестиционного банкинга».

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: