Педагогические условия профилактики агрессивности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения - Психологический портрет агрессивного ребенка

Оглавление:

Агрессия — это воинственная враждебность к другим людям; это мотивированное деструктивное поведение, которое противоречит нормам и правилам существования людей в обществе, наносит вред объектам нападения (одушевленным или неодушевленным), причиняет людям физический и моральный вред или психологический дискомфорт.

Агрессивность — это черта характера, качество человека, которое выражается в готовности быть агрессивным.

Агрессивное поведение является одним из наиболее распространенных расстройств у детей дошкольного возраста, поскольку это самый быстрый и эффективный способ достижения цели.

Агрессия ребенка может быть психологической и физической.

Агрессивные реакции характерны для маленьких детей из-за недостаточной сформированности функций самоконтроля и произвольности, из-за незнания моральных правил и норм.

Необходимо помнить, что агрессия ребенка — это часто не только нападение, это еще и отстаивание своих прав и интересов, способ реагирования (т.е. внешнего проявления) напряжения (неудовлетворенности, усталости и т.д.).

Агрессивность нельзя понимать негативно, потому что у нее есть еще одна защитная функция, а именно самосохранение, как физическое, так и эмоциональное.

Нетипично агрессивное поведение ребенка может означать, что ему нужна помощь.

Агрессивность может выступать в качестве протеста (например, перед врачом).

Взрослый должен видеть грань между спонтанными, ситуативными вспышками агрессии со стороны ребенка и закреплением этих вспышек в характере и поведении.

Типичное поведение детей, которых называют агрессивными.

Ребенок кусается, щипается, дерется, пинается, толкается, огрызается, оскорбляет, нападает, враждебен, относится ко всему «легкомысленно», обижает других, причиняет вред.

Виды агрессии у детей.

Возможные аспекты агрессии:

Направленность агрессии (к кому — одушевленному и неодушевленному.);
Агрессия может быть скрытой (может тайно щипаться,… грубость или ирония, тактичные, но обидные слова, …) и открытые (явно проявленные);
Вербальные (словесные — обзывательства, угрозы,…), невербальные (не язык, а укусы, пинки, удары,…);
Агрессия может иметь временные признаки (необходимо отслеживать, как часто возникают состояния агрессии, агрессивные физические действия, агрессивные чувства и мысли).
Социальная опасность агрессии определяется не только ее частотой, но и качеством. Например, ребенок тычет другому ребенку в глаза пальцем, бросает кошку с 9-го этажа. Это уже патохарактерное агрессивное формирование личности ребенка;
Пространственно-ситуативные признаки агрессии (где и на какие изменения реагирует ребенок — новая игрушка, новый человек, определенная ситуация,…).
Психические действия (т.е. ребенок живет в состоянии агрессии: действует, чувствует, думает, говорит, воображает, вспоминает и т.д.) Длительные состояния агрессии могут искажаться, накладывать определенные черты:
Поток мыслей — постоянно думает о плохом, во всем видит зло;
Фантазия — часто рисует и представляет себе драки, войны, пожары и т.д;
Речь — всегда говорит об убийстве, груб, обидчив, высокомерен и т.д.

Если у ребенка возникают такие и подобные моменты, вы, родители, должны быть внимательны.

Психологический портрет агрессивного ребенка

Ребенок нападает на других детей, оскорбляет и бьет их, отбирает у них игрушки и ломает их, намеренно использует грубые выражения — т.е. является «угрозой» для детей и источником дистресса для воспитателей и родителей.

Агрессивный ребенок чаще чувствует себя отвергнутым и нежеланным. Родительское безразличие приводит к нарушению ДРО и вселяет в душу ребенка уверенность в том, что его не любят. «Как быть любимым и нужным?» — неразрешимая проблема для маленького человека. Поэтому он или она ищет способы привлечь внимание взрослых и сверстников.

Агрессивный ребенок, который использует любую возможность… пытается расстроить свою мать, сиделку и одноклассников. Он «успокаивается» только тогда, когда взрослые взрываются, а дети не вступают в драку.

Не всегда понятно, чего пытается добиться ребенок и почему он ведет себя так, как ведет, даже если он заранее знает, что может быть отвергнут детьми и наказан взрослыми. На самом деле иногда это просто отчаянная попытка завоевать свое место под солнцем. Ребенок не знает, как еще бороться за выживание в этом странном и жестоком мире, как защитить себя.

Агрессивные дети часто подозрительны и недоверчивы, они любят обвинять других в своих ссорах.

Такие дети часто не могут оценить собственную агрессивность. Они не осознают, что вызывают страх и беспокойство у других. Напротив, им кажется, что весь мир хочет их обидеть. Таким образом, создается порочный круг: агрессивные дети боятся и ненавидят своих сверстников, а те, в свою очередь, боятся их.

Давайте рассмотрим возможные причины агрессивного поведения у детей.

Наследственный характер:

Наследственность,
Нездоровый ребенок;
следствие страхов, опасений, боязни нападения;
Особенности темперамента и характера ребенка (пониженная чувствительность, сочувствие к другим, взрывчатость, гнев, обида), предрасположенность к заболеваниям, результат особого созревания нервной системы ребенка;
Индивидуальные особенности (снижение волевых качеств, низкий уровень активного торможения и т.д.).

Связаны с переживаниями, внутренним миром ребенка:

Возрастной кризис;
Неспособность к эмпатии, сопереживанию;
Внутренняя неудовлетворенность ребенка своим статусом в семье, в группе сверстников, особенно если он стремится к лидерской роли;

Для детей статус определяется рядом факторов:

Внешняя привлекательность, чистоплотность, высокий уровень гигиенических навыков, аккуратность;
Владение красивыми и популярными игрушками, готовность ими делиться;
Организационные навыки;
Расширение кругозора;
Положительная оценка взрослого и т.д.

Социальные и бытовые:

Конфликт между супругами;
Бессознательное привлечение внимания родителей;
Определенные ситуации, провоцирующие проявление агрессии;
Отношения в семье, с родственниками;
Тип воспитания (гипер- (чрезмерная) или гипопротекция вообще;
Широко распространенное воздействие сцен насилия (СМИ, игрушки с агрессивными выражениями лиц, дешевые книги с агрессивными изображениями и т.д.);
Нестабильные социально-экономические условия в семье и обществе;
Социально-культурный статус семьи и т.д.
Характер эмоциональных отношений в семье (эмоциональная отзывчивость, эмоциональная раскрепощенность, проявление эмоций должно поощряться, научиться контролировать свои эмоции; культура проявления эмоциональных реакций).
Одобряемое поведение (ребенок должен знать, какое его поведение одобряется родителями, а какое нет)
широта границ дозволенного (четкое понимание того, что ребенок может и чего не может делать)
типичные реакции в семье на определенные поступки и действия (пример поведения родителя в различных ситуациях усваивается ребенком как единственно возможный).

Помните, что если ситуативно-личностные агрессивные реакции ребенка сохраняются в течение как минимум 6 месяцев, требуется особое внимание взрослого.

Профилактика агрессивного поведения ребенка

Необходимо выстроить грамотную систему ограничений на использование игровых ситуаций с правилами. «Выполнение». Ребенку даются задания. Он или она должны их выполнять.

Например, поднять руки, опустить правую руку, вытянуть левую руку в сторону, опустить обе руки, сесть, встать и т.д. Затем поменяйтесь ролями, и ребенок дает взрослому задание сделать то, что он сказал.

Разрядить обстановку, снять напряжение, расслабиться (поиграть с ребенком в шумную игру, ударить по груше, подушке, сделать ему массаж, принять водные процедуры, посмеяться, покричать и т.д.) и т.д. Несколько детей или взрослых мечутся в куче друг на друге; старайтесь избегать ситуаций перегрузки;

Сотрудничайте с ребенком; ему может не хватать вашего внимания. т.е. вовлекайте ребенка в деятельность вместе со взрослым, хвалите его, отмечайте его успехи и неудачи, создавайте позитивную перспективу (что с того, что у тебя сейчас не получается, ты учишься, у тебя все получится), поставьте его в роль взрослого.

Используйте цветовые подсказки (какой цвет вам больше нравится, красный или…? Когда ты злишься, какого ты цвета — красного, синего или серого?) с детьми, которые знают и умеют различать цвета; работа со страхами. Смоделируйте ситуацию и пройдите ее вместе. «Нарисуй свой страх». Затем рисунок можно скомкать, порвать, выбросить или даже сжечь.

Старайтесь стимулировать в ребенке гуманные чувства: Сострадание, гладить кошек и собак, заботиться о животных, обращать внимание на грустное, подавленное состояние другого человека, стимулировать желание помочь.

Учите брать на себя ответственность за собственное поведение («пойди и извинись», «погладь по голове», «пожми руку», «предложи игрушку обиженному» и т.д.).

Используйте юмор. (Например, молодец, так еще никому не удавалось разрушить строение!).

Перевести ребенка в другое состояние.

«Ты всех так толкаешь. Ты можешь толкать?»
Взрослый смотрит на кулак ребенка и спрашивает: «Эй, кулак, почему ты так бьешь?».
Серьезным тоном: «О, твои уши, кажется, позеленели. Знаешь, один мальчик много дрался, и его уши стали зелеными!».

Тактика примирения (заключить мир, прекратить борьбу; мир — мир, мир — мир; мир — дружба — жвачка и т.д.).

Взрослый должен изменить негативное отношение к ребенку на позитивное. Они не должны навешивать на ребенка ярлыки, иначе ребенок начнет соответствовать;

Измените стиль взаимодействия с ребенком, расширьте репертуар поведения Иногда родители ведут себя по отношению к ребенку однообразно. Необходимо вовремя менять стиль общения, в зависимости не только от возраста, но и от ситуации и поведения ребенка.

Сдерживайте агрессивные импульсы ребенка непосредственно перед их возникновением (чтобы остановить руку, занесенную для удара, можно сказать: «Расслабься, рука, расслабься и больше не кусай», или «Эй, рука, дрожи, только больше не дерись»), реагируйте на физическое сдерживание агрессии, когда взрослый, успокаивая ребенка, крепко обнимает его, гладит его

Осуждайте агрессивное поведение, указывая на его неблагоприятные последствия для ребенка. Это можно сделать на примере игрушек и мультфильмов.

Поощряйте детей сдерживать свои агрессивные действия — Я знаю, что ты хотел ударить Мишу, но не ударил. Молодец!

Перенаправление агрессии

Чтобы научить конструктивным способам выражения гнева как естественной, присущей человеку эмоции, детей учат бить предметы, которые бьют их. Однако это не всегда верно. Лучший подход — использовать «мешок для крика». Откройте небольшой матерчатый мешочек и предложите ребенку кричать в него все, что он хочет, громко, столько, сколько ему нужно. Затем закройте мешок, завяжите его и уберите до следующего раза; можно использовать игровые ситуации с игрушками — куклотерапия;

Дайте детям возможность выплеснуть агрессию (драка подушкой, физические силовые упражнения, разрывание бумаги — «У тебя есть лист бумаги, а у меня есть лист бумаги. Тот, кто соберет больше маленьких снежинок — лучший! Давайте соберем снежинки «оскорбления» или «гнева», подбросим их вверх и подметем метлой. Или «сожгите их»; нарисуйте того, кого хотите ударить, и сделайте что-нибудь с этим рисунком, используйте «кричащий мешок», ударьте по столу надувным молотком, спортивные игры и упражнения — бег, тренировки и т.д.).

Агрессию теперь можно и нужно контролировать с помощью криков, обзываний, поскольку вам не разрешается делать это с гостем; или, подождите, это можно делать только в этой комнате, и т.д.

По мере роста ребенка ответственность за агрессивное поведение должна возрастать.

Агрессивность может иметь позитивный характер (например, я не могу сделать то-то и то-то, но я разозлюсь и научусь делать это лучше других).

С агрессивными детьми рекомендуется практиковать игровую терапию — специально созданные игровые ситуации, в которых взрослый становится источником игровой активности для ребенка, перевоплощаясь в его состояние и тем самым сохраняя контроль над особым или нарушенным поведением подопечного. То есть играть в специальные игры, направленные на то, чтобы ребенок мог разрядить накопившуюся агрессию, научиться распознавать и контролировать негативные эмоции во время игры, расширить свой поведенческий репертуар, приобрести эмпатию, то есть способность сочувствовать, сопереживать и доверять. Эти игры включают: «обзывательства», «Тух-тиби-дух!» и т.д.

При разработке программы поддержки и развития детей, склонных к агрессивному поведению, мы подчеркивали важность взаимодействия социального педагога с классным руководителем, психологом и с родителями. Поэтому за развитие и дальнейшую коррекционную работу с детьми отвечали социальный педагог, психолог и классный руководитель.

Проводя коррекционно-развивающую работу, мы подготовили презентацию на родительском собрании с докладом о поведенческих проявлениях и особенностях социального функционирования агрессивных детей. Во время презентации родителям были даны рекомендуемые инструкции по общению с такими детьми.

Цель программы — минимизировать агрессивное поведение у детей, сформировать умение направлять агрессивные эмоциональные всплески в социально полезное русло, способствовать развитию коммуникативных навыков в процессе межличностного взаимодействия.

Актуальность проблемы и способы решения

Тема детской агрессии не нова, ее изучали зарубежные и отечественные педагоги, психологи, социологи и социальные педагоги, но, на мой взгляд, еще рано ставить точку в этом исследовании.

Анализируя опыт зарубежных социально-педагогических и психологических служб, занимающихся помощью детям со склонностью к агрессии, мы обнаружили, что сейчас одним из первых направлений являются программы тренинговых упражнений, направленных на развитие социальных навыков и компетенций у детей младшего школьного возраста.

Проблема детской агрессии всегда была актуальна и будет оставаться таковой, учитывая быстро меняющийся мир вокруг нас, где мы ежедневно сталкиваемся с ожесточением через фильмы, жестокие игры и т.д.

На основе изученного опыта по профилактике детской агрессии была разработана и внедрена коррекционно-развивающая программа, включающая диагностические мероприятия и курс.

Россия — многонациональное государство, поэтому необходимо приобщать детей с дошкольного возраста не только к культуре собственного народа, но и к уважительному и доброжелательному отношению к представителям других культур.

Примерно с 4 лет ребенок начинает формировать свое собственное отношение к людям других национальностей, основанное на элементарных проявлениях общечеловеческих чувств и непредвзятых знаниях, где уникальность национальности лишь подчеркивает важность общечеловеческого. Как правило, дети старшего дошкольного возраста не вступают в конфликты с людьми других национальностей. В то же время замечаются признаки других форм поведения: насмешки, поддразнивания, опасения и т.д. Они основаны на следующих факторах

Детская спонтанность;
ограниченный жизненный опыт;
недостаточная осведомленность о других национальностях и их культуре, отсутствие общения с ними
Нетактичность детей и т.д.

Современный культурный человек — это не только образованный человек, но и человек, который обладает чувством самоуважения и пользуется уважением окружающих. Важно научить молодое поколение умению строить отношения в процессе взаимодействия с другими людьми на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принимать других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть. Задача современного учебного заведения состоит в том, чтобы из его стен студенты выходили не только с определенным багажом знаний, умений и навыков, но и людьми независимыми, в основе взглядов на жизнь которых лежит толерантность.

Важно отметить, что педагоги должны акцентировать внимание родителей на задаче воспитания толерантного сознания детей и стремиться к формированию общего понимания целей в выполнении этой задачи. Если родители и педагоги объединят свои усилия и обеспечат ребенку, как дома, так и в детском саду, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь, построенную на принципах толерантности, они помогут развить его навыки и умение общаться в обществе.

К концу дошкольного возраста у детей должно сформироваться благодарное отношение к действительности.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: