Педагогика физической культуры - Сущность и особенности педагогической технологии

Оглавление:

В настоящее время в образовательном процессе активно создается возможность использования современных технологий, основанных на достижениях научно-технического прогресса. Актуальность использования современных технологий в физическом воспитании определяется особой ролью здорового образа жизни на современном этапе развития человечества в целом и каждого ученика школы в частности.

Формирование здорового образа жизни требует дальнейшего развития школьного образовательного процесса и перехода на иное, более высокое качество обучения за счет использования современных средств обучения. Это предполагает не только внедрение результатов интеллектуальной деятельности (разнообразные эллиптические тренажеры, учебные научно-популярные видеофильмы, интернет-ресурсы и т.д.) в физическое воспитание, но и формирование положительной мотивации к учебному процессу в целом.

Это означает, что при всем разнообразии педагогических программ по физическому воспитанию, результаты интеллектуальной деятельности определяют различия в достигнутых результатах обучения, которые зачастую весьма значительны даже среди студентов.

В силу этих обстоятельств можно с уверенностью сказать, что использование современных технологий в физическом воспитании, несомненно, является ключом к формированию здорового образа жизни учащихся в школе.

В то же время особенно важной профессией в школах является учитель физкультуры, который отвечает за здоровье детей, их физическое и нравственное воспитание. Поэтому современные технологии обучения должны занять важное место в работе учителя. Цель — предоставить учащимся возможность укрепить свое здоровье в учебное время, сформировать необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни и научиться применять эти знания в повседневной жизни. Они основаны на возрастных особенностях познавательной активности детей, оптимальном сочетании двигательной и теоретической нагрузок, сочетании различных форм предоставления информации.

В положительной оценке развития законодательства в области образования нельзя не упомянуть одно обстоятельство. Развитие науки и техники постоянно ставит на повестку дня необходимость решения в образовательном процессе в школах все новых и новых проблем, возникающих при создании и использовании новых современных технологий обучения или качественных изменений в ранее известных и освоенных. Поэтому неудивительно, что процесс обучения в школе находится в процессе совершенствования. Можно прогнозировать в ближайшем будущем в Российской Федерации концентрацию усилий на проблемах правового обеспечения здорового образа жизни на современном этапе развития человечества в целом и каждого учащегося в школе в частности.

Сущность и особенности педагогической технологии

С признанием образовательной технологии как важного фактора образовательного процесса не прекращались попытки выяснить ее сущность и характеристики. С одной стороны, это было обусловлено углублением научно-практического интереса к педагогическим технологиям как средству повышения эффективности образовательного процесса, с другой — развитием конкретных образовательных технологий, в ходе которого выявлялись их новые универсальные базовые данные. Подходы исследователей к определению понятия «педагогическая технология» разнообразны.

Например, российский ученый Борис Сергеевич Лихачев (1929-1998) рассматривает педагогическую технологию как совокупность психолого-педагогических установок, определяющих конкретный набор и сочетание форм, методов, приемов воспитания, педагогических средств; организационно-методических средств педагогического процесса. Российский педагог-новатор Игорь Волков трактует его как описание системы действий учителя и ученика, которые необходимо выполнить для оптимального осуществления образовательного процесса. Владимир Беспалько определяет педагогическую технологию как реализованный на практике проект определенной педагогической системы, как полезную технику для осуществления учебно-воспитательного процесса.

Технологический подход в производственной сфере, то есть представление производственных процессов как технологий, стал неотъемлемой частью современного материального производства. Она служит концентрированным выражением достигнутого уровня развития, внедрения научных достижений в практику, важным показателем высокого профессионализма.

Применение технологического подхода и понятия «технология» к социальным процессам, к сфере интеллектуального производства — образованию, культуре — является новым явлением для социальной реальности в нашей стране.

Термины «образовательный процесс», «образовательная технология» (технология в образовании) представляются несколько шире, чем термин «педагогическая технология» («образовательный процесс»), поскольку образование, помимо педагогического, включает в себя различные социальные, социально-политические, управленческие, культурные, психолого-педагогические, медико-педагогические, экономические и другие сопутствующие аспекты. Педагогика традиционно включает в себя обучение и воспитание, образование также включает в себя развитие ребенка. Однозначного толкования этих терминов нет; например, образовательные технологии иногда понимаются узко — как технологии образовательного процесса. С другой стороны, термин «педагогическая технология», очевидно, относится ко всем областям педагогики (дошкольная, школьная, вузовская, андрогогика, индивидуальная, коллективная, семейная, досуговая, внеклассная, экологическая, производственная, социальная, профилактическая, специальная, пенитенциарная, медицинская, оздоровительная педагогика и т.д.).

Слово «технология» происходит от греческих слов techne — искусство, мастерство и logos — учение (https://ru.wikipedia.org/wiki/Технология).

Поэтому термин «образовательная технология» буквально означает обучение образовательному искусству и мастерству.

В научном понимании и использовании термина «педагогическая технология» существует множество различных трактовок, среди которых можно выделить четыре позиции.

Применение современных технологий в образовательном процессе

Применение современных технологий в образовательном процессе обусловлено интеграционными и информационными процессами, происходящими в обществе, формированием новой системы образования, нацеленной на вхождение в мировое образовательное пространство.

Эффективность образования на основе современных компьютерных технологий напрямую зависит от качества преподавания. Происходят значительные изменения в преподавательской деятельности, месте и роли учителя в образовательном процессе. Сложность подготовки курсов возрастает, требования к качеству учебных материалов повышаются. Если в традиционном образовании большая часть времени уходила на подготовку и чтение лекций, то теперь преподавателям приходится решать ряд дополнительных задач. Во-первых, им необходимо выбрать технические и программные средства. Во-вторых, разработать учебный курс. В-третьих, внедрить их в образовательный процесс. От современного учителя требуется не только владеть учебным процессом, но и быть компетентным в компьютерных технологиях.

Компьютеризация учебного процесса, развитие современной системы дистанционного образования и внедрение игровых форм в последние годы находят все большую поддержку у преподавателей.

Известно, что человек запоминает треть того, что видит, четвертую часть того, что слышит, и половину всей информации с помощью глаз и ушей. Когда человек вовлечен в активные действия, доля усвоенной информации может составлять 75%. Поэтому современные компьютерные методы обучения все чаще используют интерактивные мультимедийные технологии.

Современные мультимедийные электронные издания включают: мультимедийные лекции, электронные учебники, электронные справочники, а также программное обеспечение для тестирования и контроля.

Мультимедийные лекции обычно сопровождаются текстовой информацией, аудио- и видеоматериалами. Лекции могут быть записаны на компакт-диск или в Интернете.

Электронный учебник — это специально подобранный и структурированный учебный материал, подходящий для самостоятельного изучения. Гипертехнологии позволяют организовать информацию и ее визуальное представление в виде текста, звука, графики, анимации, видеоряда. Учебник может быть опубликован на компакт-диске или размещен в Интернете. Работе с электронным учебником может предшествовать обзорная лекция, посвященная краткому описанию изучаемого предмета.

Электронный справочник обычно организован по типу тематического словаря, с гиперссылками для удобства пользования. Справочная работа может быть отдельной публикацией, дополнением к учебнику или отдельной лекцией.

Программы тестирования и мониторинга для проверки результатов обучения могут реализовывать различные формы контроля оценки. Программы тестирования можно использовать самостоятельно или в качестве дополнения к учебнику.

Работа учащихся с электронными учебниками может быть осложнена разной подачей материала в традиционных и электронных учебниках. Чтобы избежать этого, лучше разработать электронный учебник под существующий учебник, объединив традиционные и электронные материалы, например, с помощью ссылок в лекциях и учебниках. Тогда электронные ресурсы постепенно станут естественной и неотъемлемой частью учебной информации для студентов.

Классификация современных технологий обучения и воспитания

В теории и практике школ сегодня существует множество вариантов учебного и воспитательного процесса. Каждый автор и исполнитель привносит в педагогический процесс что-то уникальное, в этом контексте говорят, что любая специальная технология — авторская. Мы можем согласиться с этим мнением. Однако многие технологии имеют много общего в своих целях, содержании, используемых методах и средствах, и их можно разделить на несколько обобщенных групп.

В соответствии с существенными и инструментально значимыми характеристиками (например, целевая направленность, тип взаимодействия преподавателя и студента, организация обучения) выделяют следующие классы образовательных технологий.

В зависимости от уровня применения выделяют общепедагогические, специфические (профессиональные) и локальные (модульные) технологии.
По философской основе: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные (наукообразные) и религиозные, гуманистические и антигуманистические, антропософские и теософские, прагматические и экзистенциалистские, свободное воспитание и принуждение и другие варианты.
В соответствии с методологическим подходом определяются руководящие принципы организации педагогического процесса и деятельности его участников. Для разных аспектов технологии могут использоваться разные принципы (интегрированный подход).
В соответствии с направляющим фактором духовного развития: биогенные, социогенные, психогенные и идеалистические технологии. Сегодня общепризнано, что личность — это результат совместного влияния биогенных, социогенных и психогенных факторов, но конкретная технология может учитывать или опираться на любой из них и считать его главным.

В принципе, не существует таких монотехнологий, которые бы использовали только один фактор, метод или принцип — образовательная технология всегда комплексная. Однако, подчеркивая определенную сторону процесса обучения, технология становится характерной и поэтому получает свое название.

5. В соответствии с научной концепцией процессов обучения, воспитания и социализации (приобретение опыта и отражение среды) существуют следующие технологии: ассоциативно-рефлексивные, деятельностные, развивающие, интернализационные, бихевиористские, гештальт-технологии, технологии нейролингвистического программирования, суггестивные, психоаналитические, генетические, социоэнергетические и др.

6. По целевой ориентации на сферы и структуры личности: информационные технологии — формирование знаний, умений, навыков по основам наук; операциональные — формирование способов умственных действий; эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные — формирование сферы эстетических и нравственных отношений; технологии саморазвития — формирование механизмов самоуправления личности; эвристические — развитие сферы творческих способностей, практические — формирование действенно-практической сферы и сферы психофизиологического развития, а также раз

7. По типу содержания и структуры различают следующие технологии: образовательные и воспитательные, светские и религиозные, общие и профессиональные, гуманитарные и технократические, различные отраслевые, частнопредметные, а также монотехнологии, комплексные (политехнологии) и всепроникающие технологии.

В монотехнологиях весь образовательный процесс строится на одном приоритете, доминирующей идее, принципе или концепции, в сложных — комбинируется из элементов разных монотехнологий. Технологии, элементы которых в основном содержатся в других технологиях и играют для них роль катализаторов, активаторов, называются первазивными технологиями.

Использование современных образовательных технологий на уроках физической культуры

Технология организации спортивно-ориентированного физического воспитания открывает большие перспективы для приобщения к ценностям физической и спортивной культуры применительно к обучению популярным видам спорта и спортивному воспитанию подрастающего поколения. В основе методологии и организации физического воспитания школьников лежит концепция тренировки. Выносливость, силу, ловкость, высокий уровень работоспособности можно приобрести только в процессе тренировки, используя эффект целенаправленно организованного процесса адаптации организма студента к физическим нагрузкам необходимого объема и достаточной интенсивности. Поэтому основные принципы организационно-методической концепции подготовки учащихся по физической культуре должны стать теоретической и методической основой новых форм организации физического воспитания.

В современных условиях школе приходится отвечать на множество запросов. Реальным клиентом школы являются ученики, их семьи, общество, профессиональные элиты и одновременно определенная позиция государства. Современной школе уже недостаточно обеспечить своих выпускников знаниями на ближайшие десятилетия. Способность и готовность учиться и переучиваться на протяжении всей жизни приобретает все большее значение на рынке труда и с точки зрения жизненных перспектив. Использование современных образовательных технологий (информационных и оздоровительных) учителями физической культуры является одним из средств эффективного обеспечения нового качества образования учащихся.

Выбор современных образовательных технологий основывается на федеральной, региональной и муниципальной политике в области образования, направленной на:

по реализации основных приоритетных направлений школьной политики.
о выполнении требований средних, высших профессиональных учреждений.
о реализации требований и пожеланий родителей по обеспечению конкурентоспособности их детей.

Информационные технологии

Использование информационных и коммуникационных технологий позволяет студентам справляться с ситуацией информационной перегрузки и развивать критическое мышление. В настоящее время учитель физической культуры сталкивается с проблемой снижения двигательной и познавательной активности учащихся на уроке или просто их нежеланием учиться. Одним из способов развития двигательной и познавательной активности учащихся является использование видеофильмов, мультимедийных технологий и компьютеров.

В школьном курсе физической культуры можно выделить несколько основных направлений использования ИКТ:

визуальное представление влияния физических нагрузок на организм человека;
моделирование игровых ситуаций;
система тестового контроля;
самооценка.

Широкое использование анимации и компьютерного моделирования делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся.
Включение музыкального сопровождения. Музыка в физическом воспитании является важным элементом развития у учащихся чувства ритма и пластики. Использование компьютера позволяет расположить музыкальные произведения в нужном для данного урока порядке, спланировать время их исполнения.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: