Перспективы инновационного метода обучения в высшей школе

Оглавление:

Образование — одна из важнейших сфер жизни современного общества. В зависимости от того, как работает система образования, можно оценить культурное состояние общества. В современном мире образование стало более доступным, его качество возросло в несколько раз, появились новые методы обучения. Однако так было не всегда. В этой главе рассматриваются исторические условия возникновения образования и дается общее описание этапов развития образования за рубежом.

Образование предков человека и первобытных народов возникло в прямой связи с физическим, умственным и морально-эмоциональным ростом. Вначале это было бессистемно, но постепенно все усложнялось. В условиях первобытнообщинного строя целью и содержанием образования было развитие трудовых навыков, чувства верности интересам рода и племени, обмен знаниями о традициях, обычаях и нормах поведения в роду и племени. С появлением земледелия, животноводства и ремесел, то есть разделения труда, молодежь готовили к работе в «домах молодежи» и семьях.
Возникновение и развитие необходимо рассматривать в контексте исторического развития системы образования, которая росла исторически и не имела научной обоснованности. Основатели педагогики и дидактики начинали с уже разработанных систем образования.
Первые реальные училища были созданы в России и Германии одновременно уже в начале 18 века. Первая Реальшуле была открыта в Москве 14 января 1701 года по указу Петра I: школа математических и навигационных наук. За ними последовали государственные школы различных типов. Они готовили не только моряков, ремесленников, строителей, чиновников, но и давали общее образование (родной и иностранные языки, арифметика, философия, политика).
В России основоположником русской дидактики можно считать К.Д. Ушинского, который умел объединить накопленный опыт, обобщить и теоретически обосновать свою дидактическую систему.
Обучение было разработано с учетом возрастных особенностей. Принципы осуществимости и последовательности были определены как основополагающие. В процессе преподавания применялся принцип ясности. K. K. Д. Ушинский разработал метод повторения материала. Обучение считалось основным средством образования, целями которого были развитие навыков и приобретение знаний. Учитель основал классно-урочную систему обучения.
В отличие от зарубежных дидактических систем, которые претерпели исторические изменения, дидактические системы в России долгое время находились под влиянием коммунистической идеологии и навязывания партийных стереотипов, что тормозило их развитие. Только с приходом демократии в Россию педагогика получила возможность опираться на зарубежный опыт и внедрять ранее невостребованные основы.
Развитие образования — это процесс, контролируемый государством, научными и педагогическими учреждениями, учителями, родителями и учащимися. Основы развития образования должны включать новые концепции и модели на уровне государства, образовательного учреждения, новые образовательные стандарты.

С начала XXI века в России и за рубежом наметились политические и социальные тенденции, которые привели к обострению актуальных проблем качества образования, поиску новых подходов к повышению эффективности управления образовательными системами.

Тенденции развития образования

В настоящее время можно выделить следующие тенденции в развитии образования. Эти тенденции присущи как национальному, так и глобальному образовательному процессу:

демократизация. Одним из направлений образовательного процесса является демократизация образования. Она выражается в предоставлении больших прав и академической свободы учебным заведениям и студентам. в реализации ими права каждого человека на образование и предоставлении автономии и независимости учебным заведениям.
непрерывность. Концепция «непрерывного образования» была впервые представлена на Форуме ЮНЕСКО (1965) выдающимся теоретиком П. Ленграндом и вызвала большой теоретический и практический резонанс.
диверсификация. Она выражается в необходимости значительного расширения содержания образования в условиях научно-технической революции начала 21 века. Под диверсификацией понимается внедрение новых методов обучения, широкого разнообразия учебных заведений, образовательных программ и административных органов на всех уровнях образования. Примером практической реализации диверсификации может быть: Группировка учащихся по успеваемости; разделение учебных дисциплин на обязательные и факультативные; разделение учебных заведений на элитные, массовые и для учащихся с задержкой развития или ограниченными возможностями и т.д.
индивидуализация. Направлен на уравновешивание и развитие индивидуальных способностей учащихся в процессе обучения.
интернационализация. Вызванная политическим и экономическим сближением стран мира, она предусматривает обеспечение единого образовательного пространства с сохранением позитивных национальных традиций российских учебных заведений. По мнению зарубежных экспертов, в XXI веке высшее образование станет минимальным уровнем образования для каждого профессионала. Интернационализация образования в мире происходит не только в плане содержания, но и в плане методов обучения и форм организации.
гуманизация. Это означает ориентацию образования на развитие и построение отношений взаимного уважения между учащимися и учителями, основанных на признании прав каждого человека, сохранении и укреплении здоровья, чувства собственного достоинства и развитии личностного потенциала.
гуманитаризация. Ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и вида; свободное общение с людьми разных национальностей, любых профессий и специальностей, хорошее знание родного языка и свободное владение иностранным языком; знание отечественной и мировой истории и культуры; экономическое и правовое становление личности.
фундаментализация . Укрепление взаимосвязи между теоретическим и практическим образованием в жизни человека.
стандартизация . Ориентация системы образования на реализацию государственного образовательного стандарта — набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном количестве часов.
многоуровневый. Организация многоуровневого образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе обучения того уровня образования, который соответствует способностям и интересам человека. Каждый этап — это период со своими целями, продолжительностью и специфическими характеристиками. Время окончания обучения на каждом уровне является качественным завершением образования.
вариативность (или многовариантность) означает создание условий для выбора в системе образования и предоставление каждому предмету шанса на успех, поощрение учеников или студентов к принятию самостоятельных решений и ответственным действиям, обеспечение развития альтернативного и независимого мышления.
Информатизация. Связано с широким и все более частым использованием компьютеров и информационных технологий в обучении людей.
В целом, высшее образование в России переживает те же процессы модернизации и сталкивается с теми же трудностями, что и образование во многих европейских странах.

Понятие информатизации

Одним из основных приоритетов ЮНЕСКО в области образования является поддержка государств-членов ЮНЕСКО в разработке стратегий и осуществлении мер по компьютеризации образования и модернизации национальных систем образования путем внедрения инновационных моделей управления образовательными учреждениями. ЮНЕСКО стремится к тому, чтобы организация образовательного процесса основывалась на механизмах информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и педагогики. Она разрабатывает стратегию решения проблем повышения качества образования путем внедрения современных ИКТ в повседневную педагогическую практику; создает устойчивые системы подготовки и профессионального развития педагогов, обеспечивающие подготовку нового поколения педагогов, способных отвечать требованиям общества знаний.

Информатизация образования в настоящее время рассматривается как часть процесса информатизации общества, как «процесс оснащения образовательной сферы методологиями, технологиями и практиками разработки и оптимального использования современных информационных технологий, направленных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания».

Развитие информационного общества приводит к значительным изменениям в сфере производства и социальной сфере. Когда мы говорим об информационном обществе, мы подразумеваем не только появление оцифрованной информации и электронных сетей.

Трансформацию информационного общества следует понимать в более широком смысле, учитывающем социальное значение таких понятий, как информация, коммуникация и знания. Результаты технологических изменений можно понять, только изучив социальные характеристики информационного общества. Быстрое развитие информационной среды коренным образом меняет структуру занятости и труда, способствуя появлению новых профессий и рабочих мест. Информационное общество привлекает все больше и больше людей — обучающихся, производителей и потребителей. Люди надеются, что новые технологии приведут к более здоровому образу жизни, более высокому уровню знаний и более продуктивной жизнедеятельности.

Можно предсказать и сказать, что будущим поколениям придется адаптироваться к новой социальной среде, в которой информация и научные знания станут основными факторами, определяющими потенциал общества и перспективы его развития. Информационные технологии способствуют развитию практических навыков и компетенций у молодого поколения. Для этого необходимо изменить образовательные программы с учетом регионально значимых целей и практических навыков, необходимых молодому поколению.

Одним из приоритетных направлений информатизации современного общества является информатизация образования — процесс обеспечения образовательной сферы методологией и практикой разработки и оптимального использования ИКТ с целью

Совершенствование механизмов управления образовательной системой на основе использования автоматизированных баз данных;
Совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, актуальных для развития личности студента в современных условиях информатизации общества
Создание методических систем обучения, направленных на развитие интеллектуального потенциала студента, формирование навыков самостоятельного приобретения знаний, информационно-образовательной, экспериментальной и исследовательской деятельности
Разработка компьютерных методов тестирования и диагностики, позволяющих систематически и своевременно контролировать и оценивать уровень знаний учащихся.

Совершенствование механизмов управления образовательной системой на основе использования автоматизированных баз данных;
Совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, актуальных для развития личности студента в современных условиях информатизации общества
Создание методических систем обучения, направленных на развитие интеллектуального потенциала студента, формирование навыков самостоятельного приобретения знаний, информационно-образовательной, экспериментальной и исследовательской деятельности
Разработка компьютерных методов тестирования и диагностики, позволяющих систематически и своевременно контролировать и оценивать уровень знаний учащихся.

Стадии развития информационно коммуникационных технологий

ИКТ с каждым днем все больше и больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Это связано не только с общей информатизацией общества и необходимостью соответствующей специализированной подготовки, но и с распространением в учебных заведениях современной компьютерной техники и программного обеспечения, принятием государственных и межгосударственных программ по информатизации образования и появлением необходимого опыта информатизации у все большего числа учителей.
Прежде чем стать ускорителем современного процесса обучения и преподавания, ИКТ прошли несколько этапов развития.

Уже в 1970-х годах появились первые программы, с помощью которых компьютеры выступали в роли электронных учителей. Это была первая попытка разработать программу для диалога между специалистом и новичком. Специалист должен был исправлять и объяснять ошибки новичка.
В начале 1980-х годов появились экспертные системы. Основная трудность при разработке экспертных систем заключалась в невозможности точного моделирования человеческого мышления. По этой причине так называемое пятое поколение «думающих машин» не получило должного развития.
интеллектуальные системы обучения, интеллектуальное моделирование и системы решения проблем начали активно разрабатываться в начале 1990-х годов.
гипертекст, мультимедиа и гипермедиа появились в середине 1990-х годов. Основными носителями информации стали CD-ROM и DVD, начал активно развиваться Интернет.
с 2000 года интерактивные системы трехмерного моделирования получили бурное развитие. Технологии компьютерного моделирования и симуляции в сочетании с ускоренной трехмерной визуализацией позволяют реалистично отображать движения на экране и создают эффект присутствия пользователя в виртуальной реальности.

Общее направление этого развития заключается в том, что ИКТ, используя когнитивные способности воображения, расширяют возможности восприятия информации через органы чувств.

Именно эмоциональные, сенсорные, эстетические аспекты восприятия будут учитываться при разработке учебных пособий и программ в будущем. Устройства уже используются, например, при подготовке пилотов и хирургов для задействования чувства осязания и моторики студентов и отработки важнейших профессиональных навыков.

Современные образовательные методики ориентированы на развитие личности обучающегося через погружение в игровую среду с возможностью самостоятельного моделирования и экспериментирования, а также систематизации полученной информации и закрепления полученных знаний.

Новейшие технологии перестали быть просто средством проверки и закрепления полученных знаний. Теперь они открывают совершенно новые познавательные возможности и перспективы для самостоятельного обучения студента. Учитель вызывает у учащихся интерес к предмету, объясняет материал, используя аналогии, и поощряет их стремиться к новым знаниям. Видеоконференции в сочетании с системами виртуальной реальности позволяют студенту существовать в незнакомом пространстве.

Оценка информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе

ИКТ предоставляют мощные инструменты для работы с текстовой, числовой и графической информацией, которые составляют основу образовательной среды. Сочетание коммуникационных технологий и Интернета создает феноменально мощную глобальную среду обучения. Однако, несмотря на эти заслуги, стремление повысить качество образования путем инновационных преобразований пока не оправдалось. Компьютерное оборудование в школах часто остается мечтой из-за цены, а большинство университетов, несмотря на внешнее финансирование инноваций, всеми силами сопротивляются активному и повсеместному внедрению онлайн-обучения, так же охотно, как их студенты, наоборот, быстро в него погружаются.

Поэтому необходимо разработать системный подход к применению ИКТ для повышения эффективности и качества учебного процесса на всех уровнях образования.

Для того чтобы процесс информатизации был эффективным, необходимо объединить ИКТ и педагогику. В свою очередь, это поможет оправдать ожидания современного общества, которое движется к своему новому этапу развития — глобальному обществу знаний. Поэтому образовательные учреждения сегодня должны сосредоточиться в первую очередь на решении проблем подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей в области использования ИКТ и инновационных педагогических методов; на разработке нового типа учебных планов, программ и учебно-методических материалов, отвечающих требованиям формирующегося глобального общества знаний.

Необходимо уточнить, каково значение ИКТ в образовательном процессе. ИКТ в образовании играют роль посредника для организации доступа к международному уровню. Хотя крупные университеты являются международными учебными заведениями, государства несут ответственность за образование с момента развития государственного образования в восемнадцатом и девятнадцатом веках. Государства рассматривают образование как ключевой элемент своего культурного, экономического и социального развития.

В последнее время общее признание того, что образование является все более важным стратегическим фактором экономического развития, стимулирует тесное взаимодействие между странами, которые стремятся извлечь уроки из успехов и неудач в политике друг друга.

Растущая интернационализация высшего образования заставила ЮНЕСКО выпустить рекомендации по контролю качества в международном высшем образовании (UNESCO, 2005).

Следует отметить, что ИКТ также играют важную роль в качестве движущей силы и фасилитатора для учащихся. ИКТ являются движущей силой, поскольку педагоги понимают, что сочетание цифровых технологий предоставляет больше возможностей для расширения горизонтов и повышения качества обучения, преподавания и подготовки, чем любые предыдущие образовательные технологии — от меловой доски до телевидения.
ИКТ положительно влияют на качество обучения и выполнение определенных заданий. Дело в том, что есть профессии, такие как дизайнеры, архитекторы, карикатуристы и т.д., которым как никому другому нужны новые технологии для облегчения их ручного труда. Современные компьютерные программы и графические редакторы значительно облегчают работу дизайнеров, например.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: