Первичные и вторичные дефекты развития - Планирование ребенка как мера предосторожности для обеспечения благополучия ребенка

Оглавление:

Материнство изучается в рамках различных наук: История, культурология, медицина, физиология, поведенческая биология, социология, психология. В последнее время возрос интерес к комплексному изучению материнства. Важность материнского поведения для развития ребенка, его сложная структура и ход развития, большое количество культурных и индивидуальных вариантов, а также большое количество современных исследований в этой области позволяют говорить о материнстве как об отдельной реальности, которая требует разработки целостного научного подхода к ее изучению.

В психологической литературе много внимания уделяется биологическим основам материнства, а также условиям и факторам индивидуального развития.

В 1971-74 годах группа из 220 детей, родившихся в Праге в 1961-63 годах, была обследована на предмет безопасной нежелательной беременности. Группа контрольных детей была подобрана попарно. Критериями были возраст и пол ребенка, а также то, что дети посещали один и тот же класс. Возраст матерей и отцов был примерно одинаковым, и родители находились в схожем социально-экономическом статусе.

Хотя статистическая значимость относительно не впечатляет, есть различия, которые характеризуют факты весьма специфическим образом. С точки зрения биологического вхождения в жизнь (беременность, рождение, вес при рождении) нежеланные дети не отличались от положительно или хотя бы нейтрально принятых детей. Однако эти дети имели значительно более короткий период грудного вскармливания, чаще получали медицинскую помощь и, как правило, были менее физически гармоничны (т.е. страдали ожирением).

Матери видели менее благоприятные черты личности у своих «нежелательных» детей в дошкольном возрасте и в течение всего периода исследования. Учителя также оценивали их менее благоприятно по сравнению с контрольными одноклассниками, а сами одноклассники (в социометрическом опросе) значительно чаще отвергали их как друзей и оценивали их поведение как менее приемлемое в коллективе. По уровню интеллектуального развития различий между группами не обнаружено. С точки зрения школьной успеваемости и способности адаптироваться к фрустрирующим ситуациям, «нежелательные» дети значительно отставали от контрольных детей. Различия между детьми были более очевидны у мальчиков, чем у девочек, с точки зрения заболеваемости, школьной успеваемости и оценки личностных характеристик матерями, учителями и одноклассниками.

Независимые наблюдатели также считали, что «нежелательные» мальчики обладают более низким интеллектом, чем девочки.

Мы также обнаружили, что простая сумма неблагоприятных черт в развитии личности «нежелательных» детей довольно значительно выше, чем сумма аналогичных черт у детей контрольной группы. То есть «нежелательные» дети характеризуются не несколькими ярко выраженными отклонениями, а десятками мелких признаков дезадаптации, которые затем смещают данную группу в целом в социально неблагоприятном направлении. Клиническую картину таких отклонений скорее можно назвать картиной психической «сверхдепривации», которая при благоприятных условиях не обязательно должна проявляться негативно в последующем развитии. Несомненно, при неблагоприятных условиях она может принести серьезные жизненные осложнения пострадавшему человеку в будущем.

Поэтому предотвращение нежелательной беременности имеет далеко идущее психологическое и социальное значение.

Опросы в педипсихиатрических и школьных психологических клиниках показали, что дети, рожденные после нежелательной беременности, гораздо чаще контактируют с этой службой, и их проблемы там воспринимаются более серьезно. Различия в школьной успеваемости, предполагающие равномерное интеллектуальное развитие, становятся более выраженными с переходом в более высокие классы, а не в пользу «нежелательных» детей. Чаще всего эти дети оцениваются матерями и учителями как менее сознательные, но более импульсивные, менее послушные и менее адаптируемые в группе детей. Сами «нежелательные» дети воспринимали значительно меньший положительный интерес со стороны матерей к тестированию семейных уз, чем контрольные дети. Они также сообщили о значительно меньшей прямолинейности и большей бессистемности. В то время как в контрольных семьях наблюдается достаточно высокая корреляция между заботливым поведением матери и отца по отношению к ребенку, в семьях с «нежелательным» ребенком эта корреляция очень низкая. Последнее означает, что дети в таких семьях чаще воспринимают поведение родителей как характеризующееся несоответствиями или противоречиями.

Планирование ребенка как мера предосторожности для обеспечения благополучия ребенка

Как и в первоначальном исследовании, многие результаты свидетельствуют о том, что положение нежеланных мальчиков сложнее, чем положение девочек. Например, нежеланные мальчики с большей вероятностью предполагают, что отношение их матерей к ним со временем ухудшится. Они реже воспринимают своих матерей как самого важного человека в их детстве. В отличие от данных, полученных для контрольных детей, они воспринимают свой характер как более похожий на характер отца, чем на характер матери. Они чаще воспринимают брак своих родителей как несчастливый.

Даже если со временем в большинстве случаев происходит далеко идущая компенсация изначально довольно негативного отношения к существованию ребенка, сам факт наличия различий и их тенденция к увеличению со временем показывает, что «нежелательная беременность», безусловно, не является фактором, которым можно пренебречь в жизни ребенка. Картина психического недопотребления, представленная выше, сохраняется.

Возникает вопрос, будут ли выраженные отклонения в развитии личности нежеланных детей отражаться в сексуальном поведении, в отношениях с партнерами и, в конечном итоге, в родительском отношении. Можно обсудить гипотезу о том, что эта субдепривация также характеризуется тенденцией передавать свои негативные эффекты следующему поколению, как, кстати, можно наблюдать и в других психопатологических образованиях.

Ряд работ по феноменологии (О.В. Баженова, Л.Л. Баз, В.И. Брутман), психофизиологии (А.С. Батуев, В.Г. Волков, Ю.С. Садкова, Н.В. Шабалина), психологии материнства (М.С. Радионова, G.Г. Филиппова), психотерапия (Н.П. Коваленко, Г.В. Скобло, Ю.И. Шмурак), психолого-педагогические аспекты беременности и ранних стадий материнства и девиантного материнства. В ходе исследования было выявлено более 700 факторов, представленных в 46 шкалах, характеризующих адаптацию женщины к беременности и ранним этапам материнства и включающих историю ее жизни, семейный и социальный статус, личностные характеристики, отношение к особенностям развития ребенка.

Однако сами исследователи считают, что полученные результаты отражают общие индивидуальные особенности женщин, а не специфику материнской сферы и ее дизайна. Это относится и к исследованиям, посвященным изучению психофизиологических основ материнства, психического здоровья матери и ребенка (М.В. Колосова), социального статуса женщин и особенностей их семей. По мнению многих авторов, такая ситуация связана с тем, что до сих пор не существует адекватного концептуального подхода к изучению материнства как целостного явления. В качестве наиболее значимых онтогенетических факторов развития материнской сферы исследования выделяют: опыт взаимодействия с собственной матерью, характеристики семейной модели материнства и возможность взаимодействия с младенцами и возникновение интереса к ним в детстве. Однако отсутствует детальный анализ этапов индивидуального развития материнства, содержания и механизмов этого развития. А это, в свою очередь, не позволяет дифференцированно подходить к диагностике индивидуальных особенностей материнской сферы, причин имеющихся нарушений, разработке методов их коррекции и профилактики. Последнее особенно важно в современных условиях для предотвращения нарушений отношений между матерью и ребенком, которые в своих крайних формах выражаются в психологическом и физическом отвержении ребенка. Девиантное материнство в настоящее время является одной из самых актуальных областей исследований в психологии, как практических, так и теоретических. Она включает в себя не только проблемы, связанные с матерями, которые бросают своих детей, проявляют к ним открытое пренебрежение и насилие, но и проблемы нарушенных отношений между матерью и ребенком, которые являются причиной сниженного эмоционального благополучия ребенка и отклонений в его оптимальном психическом развитии (В.И. Перегуда). Целостное представление о материнстве, его структуре, содержании и онтогенетическом развитии имеет большое значение.

Роль матери в развитии ребенка и его адаптации к окружающей среде

Нормальное развитие ребенка и формирование успешных защитных механизмов возможно только при хорошей адаптации к социальной среде. Изоляция от родителей и сородичей, даже у приматов, делает невозможным развитие чувства любви, приводит к постоянному страху и агрессии и становится препятствием для социализации. Родившийся ребенок практически не имеет самостоятельности, но в то же время является частью диады. Другой частью диады является мать — главное условие жизни и развития ребенка. Мать формирует его как будущую личность, способную противостоять изменениям окружающей среды и справляться со стрессами. Связь или чувство любви между младенцем и его матерью играет важную роль в этом процессе. Эмоциональная связь между матерью и ребенком побуждает младенца искать защиты у родителей в любой форме опасности, учиться под их руководством всем необходимым навыкам, без которых у младенца не разовьется чувство безопасности и уверенности в себе, необходимое для жизни.

Процесс развития привязанности основан на наборе врожденных способностей, которыми ребенок обладает уже с рождения. Новорожденный готов к взаимодействию, и все его органы чувств функционируют, хотя и развиты в разной степени. Однако крепкая привязанность может развиться только в том случае, если мать эффективно реагирует на крики ребенка о боли, голоде или скуке. Развитию положительных эмоций, которые важны для возникновения любви, с одной стороны, и для укрепления жизненных сил — с другой, способствует игра с ребенком. Дети, которых матери быстро успокаивают, плачут гораздо меньше, чем те, к которым не обращаются. Таким образом, сила привязанности ребенка, то есть переживание того, что он защищен и в значительной степени успокоен, определяется двумя необходимыми качествами матери. Во-первых, готовность немедленно помочь ребенку, когда он беспокоится (плачет). Во-вторых, активность взаимодействия матери с ребенком и умение общаться с ребенком (Чистович Л.А., Кожевникова Е.).

Многие авторы указывают на значительную связь между материнскими стимулами и одновременным развитием ребенка. Четыре фактора материнского ухода показывают высокую степень корреляции с результатами тестов на развитие: Стимуляция развития, адаптация к раздражителям и количество физических контактов.

Способность справляться со стрессом (реакции ребенка в моменты стресса и его характерные реакции на обычные неприятные моменты повседневной жизни) во многом зависит от того, насколько хорошо мать способна адаптировать внешнее окружение ребенка к его индивидуальным особенностям. В раннем детстве повторяющиеся ситуации, которые приводят к тревоге или напряжению, делают ребенка неспособным справиться со стрессом. Ребенок, редко испытывающий трудности, лучше справляется со стрессом, чем тот, кто неоднократно испытывал стресс от негативных эмоций. Стабилизации психологического состояния, снижающей риск негативных последствий в трудной жизненной ситуации детей, способствуют неизменные принципы родительской заботы и неизменный «образ матери».

Психоаналитическая теория объясняет отношения матери и ребенка через зависимость младенца от матери. Этологическая концепция подчеркивает формирование сильной эмоциональной связи, которая является врожденной мотивационной системой. В соответствии с этим пониманием мать и младенец стремятся к тесному физическому общению. Одним из механизмов связи между младенцем и его матерью является импринтинг (врожденная способность животных следовать за объектом).

Существует ряд предпосылок для психического здоровья детей:

здоровые отношения между матерью и ребенком;
Качественные отношения между матерью и ребенком, которые приводят к хорошо развитому физическому, когнитивному и эмоциональному благополучию;
Позитивные отношения матери и ребенка, которые учат умению доверять и относиться к другим;
Предоставить родителям возможность для наилучшего развития их детей.

Признаки продолжающейся связи между матерью и ребенком:

ищет и поддерживает зрительный контакт;
Произношение слов с особой интонацией;
прикасаться к ребенку, гладить его;
часто держится за руки;
испытывает положительные чувства.

К сожалению, существуют препятствия, которые могут помешать матери правильно воспитывать ребенка. Установлению глубокой эмоциональной связи в диаде между матерью и ребенком может помешать незрелость эмоций и характера матери, ее неуравновешенность. Молодой возраст (до 18 лет) матери может стать препятствием. Естественно, что социальная и психологическая неподготовленность к выполнению материнских обязанностей не позволяет женщине создать положительную эмоциональную среду, необходимую для формирования глубокой связи между матерью и ребенком (В.И. Орел). Препятствием для формирования благоприятных отношений в системе «мать-ребенок» может стать неразвитая доминанта беременности, то есть недостаточная готовность и решимость стать матерью. (Добряков И.В.) Нелюбимый или нежеланный ребенок не вызывает положительных эмоций, столь необходимых для формирования привязанности, чувства безопасности, уверенности в своем благополучии и дальнейшем развитии. Существует множество доказательств того, что недостаточная эмоциональная и сенсорная стимуляция маленького ребенка, особенно в условиях разлуки с родителями, неизбежно приводит к серьезным нарушениям его эмоционального и, в конечном итоге, общего психического развития.

Роль отца в развитии ребенка

В предыдущие десятилетия преобладало мнение, что материнская забота была достаточной для формирования адаптивного поведения ребенка. Нежность, доброта, бескорыстная забота о ребенке, проявляемые отцом, рассматривались лишь как подражание женскому поведению и не являлись необходимыми для воспитания ребенка. В действительности в отцовстве и материнстве больше сходства, чем различий, потому что они являются продуктом обмена чувствами с собственными родителями обоих полов. Доказано, что активное участие отца в подготовке к родам снижает количество осложнений при них, уменьшает уязвимость новорожденного к стрессу (И.В. Добряков).

Исследования боли во время родов показали, что присутствие отца ребенка, который оказывает особую поддержку в обезболивании, не только успокаивает и эмоционально поддерживает, но и связано с уменьшением дозы анальгетиков, используемых во время эпидуральной анестезии, а также с уменьшением числа женщин, испытывающих панику, эмоциональное опустошение и невыносимую боль. Участие мужчины в родах позволяет ему продемонстрировать свое активное отцовство, которое формируется уже во время беременности.

С точки зрения психологии, переживания, происходящие во время родов, можно назвать пиками (Maslow A.). Поскольку момент рождения воспринимается как триумфальный результат трудных совместных родов, преобладающими эмоциями отца обычно являются восторг и восхищение, несмотря на характерную внешность малыша. Часто при партнерских родах отца просят перерезать пуповину, и это очень символичный момент — таким образом он «отделяет» ребенка от матери, определяя свое место в жизни ребенка.

Однако нельзя однозначно сказать, что роды с мужем — лучшая модель для всех пар: присутствие одних мужчин способствует родам, а присутствие других только замедляет их (Oden M.) Решение о совместных родах должно быть только совместным, взвешенным и устраивающим обоих партнеров (Dick-Reed G.).

Исследование, проведенное среди детей младшего возраста с матерью или отцом и без них, показало, что влияние обоих родителей одинаково стимулирует. Кроме того, отец влияет на ребенка не только напрямую, но и через мать, а также через семейный климат, создателем которого он является. Некоторые авторы идут дальше и утверждают, что не только родители воспитывают детей, но и вся семья оказывает непосредственное влияние на развитие и контроль процессов созревания ребенка. Они предполагают участие близких родственников, составляющих расширенную семью, а также общества в целом. Социальные стимулы, которые ребенок получает из своего окружения, вызывают рефлексивные инстинктивные выражения.

Семейные факторы, влияющие на развитие ребенка

Воспитание может быть неблагоприятным в определенных обстоятельствах, когда ребенок воспитывается одним родителем, неполным родителем, родственником, посторонним человеком или родителем, который не проживает с ним постоянно. Воспитание в неполной семье становится неблагоприятным, особенно когда заботливый родитель чувствует себя несчастным и из-за изоляции в семье не может создать необходимые условия для формирования у своего ребенка положительных чувств и удовлетворения от жизни (Matejček Z.) со стороны учителей, отчимов и родственников.

Благополучие семьи определяется не только характеристиками родителей, но и социальной поддержкой других людей, с которыми установлены гармоничные, доверительные отношения. Социальная изоляция семьи может быть фактором риска для ребенка, поскольку она противодействует его контакту с окружающей средой. Семейная изоляция обычно возникает в результате психического заболевания, личностных отклонений родителей или их жестких предпочтений, которые сильно отличаются от тех, что приняты в окружающей среде. Родительская гиперпротекция, которая мешает ребенку поддерживать отношения с другими людьми и учиться принимать самостоятельные решения, становится препятствием для развития независимого поведения и способствует инфантилизации. Излишне опекающий родитель принимает решения за ребенка и защищает его даже от незначительных или воображаемых трудностей, вместо того чтобы помочь преодолеть их. Это приводит ребенка к зависимости и не позволяет ему развивать ответственность, приобретать социальный опыт вне семьи, а также изолирует его от других источников социального влияния. Такие дети испытывают трудности в общении с окружающими, подвержены высокому риску невротических срывов и психосоматических расстройств. Недостаточная родительская забота или ненадлежащее руководство поведением ребенка, проявляющееся в явном несоответствии потребностям возраста и окружающей среды, не обеспечивает ребенку необходимой защиты от попадания в психологически неблагоприятные ситуации. Такой тип воспитания проявляется в том, что родители обычно не знают, где находится их ребенок и что он делает; они не понимают его потребностей, трудностей и скрытых опасностей и не могут своевременно и эффективно помочь ему.

Семья обеспечивает ребенка жизненным опытом. Родители способствуют его развитию с помощью разнообразных игр, занятий, посещений вместе с ним парков, музеев и театров. Общение с ребенком развивает его речь и мышление, расширяет кругозор. Недостаток общения между ребенком и его родителями, отсутствие совместных игр и занятий не только ограничивают развитие ребенка, но и ставят его на грань психологического риска.

Чрезмерное, постоянное родительское давление, которое не удовлетворяет потребности ребенка, обычно направлено на то, чтобы помешать ребенку стать тем, кем он действительно является или может стать. Требования родителей могут не соответствовать полу, возрасту или особенностям характера ребенка. Директивное воспитание зависит либо от образа жизни родителей, либо от их собственных нереализованных амбиций. Одни родители, недовольные полом родившегося ребенка, относятся к мальчику как к девочке, переодевают его и требуют неподобающего поведения, другие — разочарованные неуспеваемостью ребенка в школе, всеми способами пытаются добиться от него лучших результатов. Такое насилие над ребенком, попытки переделать его природу или заставить сделать невозможное, крайне опасны для его психики.

Искаженные отношения в семье из-за отсутствия открытости, бесплодные ссоры, неумение договориться между собой для решения семейных проблем, сокрытие семейных тайн от ребенка — все это крайне затрудняет адаптацию ребенка к жизни. Нет никаких сомнений в том, что такая небезопасная и в целом стрессовая среда, в которой растет ребенок, чревата рисками для здоровья.

Психические расстройства, расстройства личности или инвалидность члена семьи создают потенциальный риск возникновения психосоматического расстройства у ребенка. Это может быть связано, с одной стороны, с генетической передачей повышенной уязвимости ребенку, а с другой — с влиянием психических расстройств родителей на семейную жизнь. Их раздражительность лишает ребенка спокойствия, чувства безопасности. Их страхи могут быть причиной ограничения активности детей.

Внутрисемейные отношения нарушаются, когда между членами семьи возникают антагонистические взаимодействия и отношения, негативно влияющие на социальное и эмоциональное развитие ребенка. Эти конфликтные отношения связаны с нарушением процесса формирования семьи, хотя механизмы их влияния не вполне понятны. Некоторые из внутрисемейных вредностей непосредственно влияют на отношения ребенка с членами семьи, другие создают общую неблагоприятную семейную атмосферу, в которой ребенку приходится расти.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: