Подростковая субкультура и преступность несовершеннолетних - Психологические характеристики несовершеннолетних правонарушителей

Оглавление:

Подростковый возраст — это рост человека, чья требовательная деятельность имеет четкую направленность на новый вид социального наблюдения.

В настоящее время общество стоит перед фактом: преступность несовершеннолетних растет катастрофическими темпами, ее структура и характер радикально меняются. Важно уловить суть этого явления, понять, почему все происходит именно так. Не только потому, что с распадом СССР, кризисом общества и государственности рухнула ранее существовавшая система профилактики, и не только из-за ряда социально негативных факторов, на которые указывают и указывали криминологи, но и потому, что мы не знаем современной преступности несовершеннолетних, не знаем, что это такое. Мы судим о нем лишь поверхностно, по бросающимся в глаза признакам. В то же время ни учителя, ни практические психологи, ни сотрудники правоохранительных органов психологически не готовы к быстрым переменам. Это приводит к серьезным провалам в профилактической работе. Рассмотрим основные черты преступности несовершеннолетних.

Преступность среди несовершеннолетних растет непропорционально быстрыми темпами. Принято сравнивать уровень преступности с динамикой численности молодежи. Существует закономерность, когда рост преступности совпадает с ростом или снижением численности молодежи. И сейчас рост преступности среди несовершеннолетних и молодых взрослых намного превышает рост подросткового населения: за 10 лет подростковая преступность примерно удвоилась. А популяция молодняка сократилась на 15-20%. Это следует из нашей несовершенной и скупой статистики. На самом деле, получить точные данные сложно, потому что существует высокая степень латентности преступности среди несовершеннолетних, то есть когда преступление уже совершено, но правоохранительные органы не знают об этом. Например, не все жертвы изнасилования, вымогательства, карманных краж, краж со взломом и мошенничества сообщают о факте совершенного в отношении них преступного посягательства. Причины зависят от характера преступления, так, в случае изнасилования это ложный стыд; нежелание раскрывать компрометирующую информацию о себе; угрозы со стороны насильников; дача «взяток» родителями насильников родителям жертв; чувство дискомфорта, которое испытывает девушка перед следователями (которые в основном мужчины) и т.д. Шантаж, карманные кражи и мошенничество — другие причины. Очень часто это неверие в способность полиции поймать преступников и привлечь их к ответственности; выбор наименьшего зла («они будут таскать тебя по следствиям и судам»). Не обо всех кражах жертвы сообщают, особенно если им есть что скрывать от незаслуженных доходов. Например, группа подростков использовала наводчиков, чтобы найти дома людей, которые нажили свое состояние незаконным путем.

Сегодня в среднем каждое десятое преступление в стране совершается подростком или молодым человеком. В некоторых регионах этот показатель составляет один к четырем. В последние годы отмечается значительный рост преступности среди детей в возрасте до 14 лет. Есть случаи, когда 11-12-летние дети имеют большой опыт карманных краж, краж из машин, краж велосипедов. Часто такие дети «обманывают» других детей на вокзалах — окружают их и отбирают деньги. Как правило, такие дети растут в неблагополучных семьях, где один или оба родителя лишены родительских прав. Проблемы в семье, плохие отношения с отчимом и бедность вытесняют детей на улицу. Некоторые из них сдают бутылки и продают газеты, а некоторые воруют. Многие воры-подростки попадаются несколько раз. Когда они возвращаются домой, они возвращаются к своей профессии. Случаи, когда дети в возрасте 13 лет никогда не посещали школу и не умеют читать и писать, довольно распространены. Обычно 13-14-летние дети заканчивают 5-6 класс и больше не хотят учиться. Распространенным явлением среди этих детей является злоупотребление психоактивными веществами. Самый высокий уровень преступности среди несовершеннолетних в последние годы наблюдается в Республике Бурятия, Приморском крае и Сахалинской области (300-500 несовершеннолетних на 10 000 населения в возрасте 14-17 лет). В 1994 году этой группой населения было совершено более 210 тысяч преступлений. Что стоит за этой цифрой? Дело в том, что значительная часть подросткового населения очень рано попадает в криминальный мир и приобщается к его страшным законам жизни. Это приводит к наибольшей вероятности рецидива: чем раньше человек встает на этот путь, тем быстрее он достигает стадии особо опасного рецидивиста. Это и есть верховенство закона.

Например, за последние 15 лет средний возраст особо опасных рецидивистов снизился на 4-5 лет (с 28-30 до 23-25 лет). Рецидивизм опасен не только и не столько из-за потенциальной возможности совершения нового преступления, сколько из-за того, что неустойчивые подростки и молодые люди присоединяются к преступному образу жизни. Он действует не в одиночку, а организует преступные группы и втягивает в них новичков, то есть начинает криминализировать подростково-молодежное население, порождает первичную преступность. Рецидивист становится учителем и наставником молодежи в сфере преступной деятельности. Молодой рецидивист опасен еще и тем, что по возрасту (23-25 лет) он находится не намного «левее» несовершеннолетних и поэтому психологически интересен им как личность. Таким образом, чем больше несовершеннолетних вступает на путь преступления, тем выше опасность эскалации преступности, то есть ее самопорождения, саморазвития по присущим ей законам. Известно, что истоки формирования криминогенных и преступных групп несовершеннолетних лежат в семейном неблагополучии молодых людей, их неудовлетворительном положении в первичном учебном коллективе (классе, учебной группе), в нарушении принципа социальной справедливости по отношению к отдельным учащимся, формализованной работе с ними. Все это они пытаются компенсировать свободой на «улице» в среде таких же отвергнутых и непонятых.

Именно потребность в общении (она особенно выражена и усиливается у подростков), потребность в самоутверждении, потребность в реализации собственных способностей и навыков, потребность в признании со стороны других, поиск психологической и физической защиты от необоснованных требований окружающих приводит их к образованию групп.

Хотя о подростковой преступности можно услышать, увидеть и даже испытать на себе, большинство людей еще не воспринимают эту проблему всерьез. Конечно, экономика, социальная политика и духовная сфера в нашей стране не развиты на должном уровне и не способствуют искоренению преступности.

Таким образом, изучение проблем подростков показало, что в условиях нестабильного развития общества происходит резкое усиление процессов дезадаптации детей и подростков, связанных с ростом бедности семей, алкоголизма и наркомании, увеличением беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних, что порождает рост подростковой преступности.

Психологические характеристики несовершеннолетних правонарушителей

До недавнего времени внимание специалистов в области права, психологии и криминологии было сосредоточено в основном на тех чертах личности подростков, которые находятся в пределах «нормы». Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей определяют специфику их поведения.

Подросток, совершивший преступление, имеет следующие психологические характеристики: несдержанность и агрессивность поведения, склонность к межличностным конфликтам, упрямство, неумение подчиняться, трудности в социальной адаптации в сочетании с мощным механизмом психологической защиты — проекцией собственных проблем, чувств, эмоций на других, склонность к антисоциальному поведению и пренебрежению морально-этическими нормами, обычаями, правилами, способность к устойчивой реализации таких тенденций на фоне нарушенных социальных отношений.

Нормативное поведение человека характеризуется набором психологических особенностей и закономерностей. Она разворачивается в социально проблемной ситуации, включает процессы выработки и принятия нормативных решений, характеризуется сложными сочетаниями сознательных и бессознательных компонентов и уровней психической деятельности, включает сложные умственные операции и действия с нормами как условиями нормативных задач и поведения. Личность характеризуется устойчивым типом нормативного поведения и нормативной системой ценностей.

При формировании личности в нормальных условиях социализации правовые запреты учитываются и становятся привычными рамками поведения, постепенно формируется социальный стереотип личности. Этот стереотип основан на индивидуальном правонарушении, которое базируется на общественном правосознании. У человека формируется механизм социальной саморегуляции, то есть привычная готовность действовать определенным образом в данной среде.

Практически все высшие психические процессы влияют на специфическую организацию сознания.

Отклонения от норм сознания и поведения несовершеннолетних правонарушителей зависят от ряда причин, среди которых большое значение имеет влияние негативных факторов на формирование сознания личности.

Расследование в отношении преступников выявило следующие закономерности:

Правосознание правонарушителя обычно не совпадает в ряде аспектов с существующим общественным правосознанием, в отличие от правовых норм;
Правонарушитель отрицает определенную правовую норму и группу норм, которые защищают общественные отношения, которые он нарушил;
правонарушитель принимает существующую правовую норму, по которой он был осужден, как правильную и справедливую в абстрактном смысле, но считает ее несправедливой по отношению к себе (обычно чрезмерно суровой).

Поэтому при перевоспитании осужденных необходимо работать не над восстановлением правосознания в целом, а именно над теми его аспектами, которые были утрачены или отрицаются у конкретного человека.

Перед психологом и психиатром, практикующим в учреждениях социальной изоляции, стоит серьезная задача индивидуального планирования диагностической и коррекционной работы с несовершеннолетним правонарушителем.

Реализация задачи по развитию правосознания у несовершеннолетних правонарушителей в соответствии с принципом активного обучения предполагает актуализацию эвристической деятельности учащихся.

Во-первых, необходимо отказаться от широко распространенной формы привития молодежи предвзятых знаний о существующих правовых нормах.

Во-вторых, последствия нарушения правила не следует рассматривать с преобладающим мотивом запугивания возможным преступлением.

Преодоление недостатков правосознания несовершеннолетних правонарушителей предполагает актуализацию у подростка рефлексии, без которой невозможно понимание собственных поступков и закона.

Таким образом, психологическими характеристиками несовершеннолетних правонарушителей являются: несдержанность и агрессивность поведения, склонность к межличностным конфликтам, упрямство, неумение подчиняться, трудности в социальной адаптации в сочетании с сильным механизмом психологической защиты, проекция собственных проблем, переживаний, склонность к антисоциальному поведению и пренебрежение морально-этическими нормами.

Психологическое содержание подросткового возраста

Подростковый возраст — один из самых чувствительных и критических периодов развития и становления человека как вида и как личности. В это время в организме и психике человека происходят революционные изменения. У большинства людей это время ассоциируется со стремлением к свободе, независимости, удовольствиям, переживаниями, выбором жизненного пути и перспектив.

Половое созревание — это период половой зрелости. С точки зрения онтогенеза, это время перехода от детства к подростковому возрасту, которое включает в себя основные биологические изменения в организме человека. Подросткам трудно справиться с изменениями в организме, сопровождающими гормональный дисбаланс в период полового созревания. А физические проблемы — это часть пубертатного кризиса. Подростки чувствительны к несовершенствам тела, акне, диспропорции конечностей, задержке формирования вторичных половых признаков, задержке формирования механизмов нервной регуляции. Такие дефекты часто приводят к формированию дисморфофобии, то есть страха и раздражения по отношению к своей внешности. Крайним проявлением этой проблемы может быть подростковое аутоагрессивное или насильственное поведение, которое основано на гиперкомпенсации субъективно переживаемых физических недостатков. Наиболее важным биологическим содержанием полового созревания является половая зрелость и, как следствие, повышенное половое влечение, с которым подросткам трудно справиться. Эта биологическая платформа лежит в основе эмоциональной нестабильности и резкого усиления конфликтного поведения, характерных для этого возрастного периода.

Психологическим содержанием подросткового периода (12-18 лет), по мнению Э. Эриксона, является кризис идентичности. Идентичность понимается как определение себя как личности, как индивидуальности. Его кризис возникает после распада детского «я», когда ребенок еще не отделился психологически и социально от своих родителей. Подросток начинает чувствовать, что в нем происходят определенные изменения. В этом возрасте организм меняется, так как начинается новая фаза физического созревания. Он больше не чувствует себя ребенком; у него много вопросов, на которые он еще не знает ответов; он хочет привлекать к себе все больше и больше внимания. Он больше не чувствует себя ребенком, у него много вопросов, на которые он не знает ответов, и он хочет все больше и больше внимания. Он становится очень чувствительным к мнениям и оценкам окружающих его людей.

Как правило, в этом возрасте подросток идентифицирует себя с тем человеком, который несет в себе наиболее привлекательную модель поведения. Человек ищет того, кто мог бы стать его «зеркалом», через которое он бы проверял свои действия. Он выбирает кумира для себя и ставит остальных взрослых в зависимость от их отношения к его выбору. Чаще всего «подростковый идол» характеризуется возмутительным поведением, опровергающим моральные нормы «старшего» поколения. Подросток превращает этого идола в «борца за справедливость». В этой ситуации больше всего страдают родители.

Когнитивное развитие подростков также претерпевает значительные изменения в этот период. Меняется уровень мышления, человек уже способен мыслить на высоком уровне сложности, формируется абстрактное и логическое мышление. В подростковом возрасте дети ощущают свои новые интеллектуальные способности. С этими новыми возможностями связаны такие явления, как поиск ошибок у взрослых, поиск редкой и интересной информации, особенно если она противоречит общепринятой точке зрения, и представление этой информации взрослому. В целом, это можно охарактеризовать как тестирование уже разработанных решений и создание новых, с целью занять свою нишу в мире взрослых.

Тем не менее, подростковое мышление характеризуется определенными особенностями, которые сильно формируют не только интеллектуальную, но и поведенческую сферу.

Во-первых, они склонны впадать в крайности при оценке фактов и событий — преувеличивать или преуменьшать.

Во-вторых, подростки склонны к глобализации своего мышления и делают решительные и окончательные выводы на основе неполной индивидуальной информации.

В-третьих, они основывают свои выводы на крайней степени максимализма, не различая нюансов. Для них существует только черное или белое. Это черно-белое мышление, максимализм, является яркой чертой подросткового возраста. Подросток ищет и стремится занять свое место в мире взрослых, как-то обозначить его и добиться признания своих прав. Часто он преодолевает сильнейшее сопротивление взрослых, которые не хотят появляться в его мире конкурентов. Для подростка это первый опыт, поскольку ранее в детстве он был лишен права принимать такое решение. Он начинает создавать свой собственный мир и не хочет, чтобы в него входили без его решения. Подросток хочет доказать свою независимость и самостоятельность, доказать, что он уже ребенок. Начинается поиск личной автономии и глубоких интимных отношений. Межличностные проблемы подростков, основанные именно на поиске глубоких интимных отношений с другим человеком, часто без сексуальной подоплеки. Противоречивость этой ситуации заключается в том, что в «борьбе» со взрослыми он выделяет некоторых из них, возносит их на пьедестал и ставит выше всего, безоговорочно чтит все, что говорит «учитель». Авторитетный взрослый появляется и тогда, когда отношения с родителями хорошие, потому что для подростка важно, что он не видел и не знал его, когда был маленьким; они только-только познакомились. Роли авторитетного взрослого и кумира очень редко совпадают, поскольку они выполняют разные функции. Кумир — это часто недостижимый идеал, к которому нужно стремиться, на которого переносятся неудовлетворенные и недифференцированные сексуальные потребности и который служит образцом для подражания. Авторитетный взрослый выполняет объяснительную, энциклопедическую функцию.

Основные направления психосоциальной работы с делинквентными подростками

Эффективность психосоциальной работы с несовершеннолетними правонарушителями зависит от команды персонала. Структурными звеньями являются сотрудники различных отделов и служб, работник психосоциальной поддержки, сотрудники общеобразовательной школы, социальный работник, профессионально-технического училища и медицинского отделения. Психосоциальная работа с несовершеннолетними правонарушителями направлена на обеспечение психологической поддержки и эмоциональной стабильности несовершеннолетних. В зависимости от направленности психосоциальной работы с несовершеннолетними правонарушителями можно выделить следующие стратегии:

Работа с «группами риска» в медицинских и медико-социальных учреждениях; создание сети учреждений социальной поддержки;
Работа в школах, создание сети «здоровых школ», включение профилактического образования в учебные программы всех школ;
Работайте с семьей.

Однако можно выделить наиболее эффективные направления работы с несовершеннолетними правонарушителями, которые могут стать основой для разработки программ реабилитации и психокоррекции.

Игровая терапия, то есть использование различных видов игр. Игра — это естественная среда для самовыражения подростка. То, что подросток делает в игре, символизирует его чувства и страхи. Неосознанно ребенок выражает эмоции в игре, которые он может позже осознать, он лучше понимает свои эмоции и может справиться с ними. Игра помогает установить хорошие отношения между несовершеннолетним правонарушителем и психологом, и его поведение будет спонтанным. Игра позволяет психологу больше узнать об истории жизни несовершеннолетнего правонарушителя. В работе с несовершеннолетними психолог может использовать свободную игру и директивную (контролируемую) игру.

Арт-терапия. Этот метод основан на использовании искусства как символической деятельности. Применение этого метода имеет два механизма воздействия психологической коррекции. Первый направлен на влияние искусства через символическую функцию реконструкции травматической конфликтной ситуации и поиска выхода через реконструкцию этой ситуации. Второй связан с природой эстетической реакции, которая позволяет изменить реакцию переживания негативного аффекта на позитивный и приятный аффект. При работе с подростками психолог использует игровую терапию и дополняет ее методами арт-терапии.

Музыкальная терапия позволяет работать с несовершеннолетними правонарушителями, которые испытывают страхи, тревоги, беспокойство, например, ..: Во время исполнения спокойной музыки, вызывающей приятные чувства, подростка инструктируют думать об объектах, которые вызывают у него страх, тревогу и т.д..

Библиотерапия. Метод воздействия на переживания и чувства ребенка через чтение книг. Для этого психолог подбирает литературные произведения, в которых описываются страхи подростков, формы переживания стрессовых ситуаций и способы выхода из пугающих подростков ситуаций. Для реализации данного вида работы можно рекомендовать использование произведений классической литературы для подростков разного возраста.

Логотерапия — это метод разговорной терапии, который отличается от разговора по душам и направлен на установление доверительных отношений между взрослым и подростком. Логотерапия подразумевает беседу с подростком, направленную на вербализацию его эмоциональных состояний, словесное описание эмоциональных переживаний.

Психодрама, или драматерапия, — это использование кукол в работе психолога. Взрослые (или старшие дети) в кукольном спектакле «переигрывают» конфликтные ситуации и ситуации, значимые для подростка, предлагая ему посмотреть на ситуацию как бы со стороны и увидеть в ней себя. Применение метода биодрамы оказывает наибольший эффект на подростков, проявляющих тревогу, страх, прошедших через стресс и различные виды травм. Суть его в том, что молодые люди готовят спектакль, но все действующие лица в нем — животные. Переживания молодых людей, реализованные через образы животных, отличаются от человеческих и в то же время помогают понять чувства других людей.

Моритотерапия. Метод, при котором психолог ставит ребенка в ситуацию, когда он должен произвести хорошее впечатление на окружающих. Психолог просит ребенка высказать свое мнение о чем-то, а затем корректирует его умение говорить, давать оценку, принимать соответствующую позу, мимику, жесты, интонацию и так далее. Другими словами, этот метод помогает воспитать правила хорошего поведения и соответствовать нормам и правилам культуры того общества, в котором сейчас находится ребенок. Психолог может дать рекомендации воспитателям и социальным педагогам о том, как научить ребенка вести себя в конкретной ситуации, в которой он оказался.

Гештальт-терапия. Этот метод может использоваться психологом в индивидуальной работе с подростками, в разговорах по душам. Это делается как перевод рассказа ребенка в действие. Примерами такого типа работ являются «Незаконченное дело», «У меня есть секрет» и «Мои мечты». Ребенок рассказывает психологу, что ему приснилось, а психолог просит его показать то, что ему приснилось, используя движения, действия, материалы, игрушки, маски, глину и т.д.

Поведенческая психотерапия — это систематическое устранение страхов, вредных привычек, неодобряемого поведения отдельных подростков. Этот метод используется в индивидуальной работе с подростками или в работе с небольшими подгруппами. Можно рекомендовать этот метод психологу для работы над преодолением страхов. Для этого используется просмотр слайдов, фильмов, видеофильмов, которые вызывают у подростков чувство тревоги до тех пор, пока тревога не уменьшится. Психолог может усиливать переживания подростка, пока они не примут комические формы. Результатом этой работы является смех психолога и ребенка, юмор и радость от совместного опыта, который является своего рода катарсисом.

Так, работая с несовершеннолетними правонарушителями, детскими домами, кризисными центрами, интернатами и социальными гостиницами, психолог должен продумать различные формы занятий и методику их проведения. Использование различных видов игр, арт-терапии, музыкотерапии, библиотерапии, логотерапии, драматерапии, моритотерапии, гештальт-терапии и поведенческой психотерапии.

Психолог учреждений социальной и воспитательной помощи должен работать в тесном единстве не только с несовершеннолетними правонарушителями, но и со всем персоналом: Воспитатели, социальные педагоги и социальные работники, учителя, врачи, руководители клубов и т.д. Далее рассматриваются общие меры профилактики делинквентности у подростков с помощью методов психосоциальной работы.

Меры по профилактике делинквентности среди молодежи посредством психосоциальной работы

Профилактика подросткового возраста — это долгий и трудный процесс, который нельзя торопить. Таким образом, можно решать не только разовые, сиюминутные проблемы детей и их родителей, но и те, которые предсказуемы, но еще не определены окончательно. Всемирная организация здравоохранения составила классификацию профилактики, которая включает первичную, вторичную и третичную формы.

Первичная профилактика — это система мероприятий, направленных на формирование позитивных стрессоустойчивых форм поведения с одновременным изменением дезадаптивных, уже созданных нарушенных форм поведения. Первичная профилактика — это работа с подростками.

Вторичная профилактика предназначена для подростков с уже сформировавшимся рискованным поведением. Это система действий, направленных на изменение уже сложившихся дезадаптивных форм поведения и позитивное развитие ресурсов личности и личностных стратегий.

Третичная профилактика — это профилактика рецидивов через систему мер, направленных на снижение риска совершения антисоциальных поступков или возобновления употребления алкоголя и наркотиков, а также на активизацию личностных ресурсов, способствующих адаптации к среде и формированию социально эффективных поведенческих стратегий.

Специальные психолого-педагогические меры включают:

Психодиагностика: проверка поступающего контингента и выявление лиц с повышенным риском правонарушений (трудные и педагогически запущенные учащиеся, состоящие на учете в ОПДН и КДН, а также имеющие судимость, прибывшие из спецшкол или колоний), выявление их дружеских связей в школе и вне школы (колледжа).
психокоррекционные: систематическая право-педагогическая работа с этими студентами с использованием индивидуальных и коллективных форм работы, наблюдение за их межличностными отношениями;

Психопрофилактика: использование широкого спектра мер раннего вмешательства для предотвращения групповых правонарушений среди молодых людей, «вытесненных» из неблагополучных семей, а также из учебных групп; обеспечение систематического мониторинга их поведения в школе и колледже и вне их.

При работе с молодыми людьми важно помнить, что подавляющее большинство из них в силу своего возраста не могут выполнять монотонную работу или долго находиться в одной и той же обстановке. В силу своего возраста они нуждаются в постоянной смене впечатлений. Наибольшее количество поведенческих отклонений наблюдается, когда подростки заняты рутинной работой, тяжелым неквалифицированным трудом, не соответствующим их физическим возможностям, и монотонным, однообразным трудом. Интересное, увлекательное, требующее творческого поведения, соответствующее умственным и физическим возможностям несовершеннолетних, правильно стимулированное достижение личностно значимых и коллективных (групповых) перспектив является важным средством профилактики. Отказ от работы является основным показателем претензии несовершеннолетних на высокий статус в неформальной социальной структуре.

В работе с молодыми людьми необходимо также использовать их склонность к формированию групп, и в этой ситуации можно работать как с уже сложившимися стабильными группами, так и создавать другие. В работе с правонарушителями очень трудно избежать оценки совершенных ими поступков. При организации психологической помощи несовершеннолетним правонарушителям важно руководствоваться не только этическим кодексом психолога, международными и государственными документами по защите прав и интересов детей и подростков, но и уголовным, уголовно-исполнительным законодательством, нормативной базой органа власти.

Для предупреждения развития астении, апатии, реактивного психоза и связанных с ними конфликтов важно уделять пристальное внимание физическому воспитанию (особенно бодибилдингу) как психокоррекционному фактору для студентов. Кроме того, многие подростки нуждаются в обучении основным навыкам здоровья и гигиены.

Таким образом, анализ современных подходов к организации социальной профилактики детей с нарушениями поведения показывает, что в социальной практике складываются разнообразные модели социальной поддержки и помощи данной категории населения. На наш взгляд, разработка различных моделей социальной профилактики детей с поведенческими проблемами поможет значительно снизить уровень безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: