Для связи в whatsapp +905441085890

Поиск путей дифференциации научного знания в конце XVIII – нач. XIX в

Предмет: Философия

Тип работы: Реферат

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

На странице рефераты по философии вы найдете много готовых тем для рефератов по предмету «Философия».

Дополнительные готовые рефераты на темы:

  1. Средневековая теология как опыт теоретического мышления
  2. Наука эпохи Возрождения
  3. Наука Нового времени: признаки и идеалы
  4. Типы научной рациональности Нового времени (XVII–XXI вв.): классический, неклассический и постнеклассический
  5. Классическое естествознание (XVII–XVIII вв.): торжество механицизма и дисциплинарно организованная наука
  6. Неклассическая наука и её особенности
  7. Современная постнеклассическая наука (посл. треть XX в.)
  8. Рациональность в доклассической науке
  9. Классическая наука и классическая рациональность
  10. Неклассическая наука. Неклассическая рациональность

Введение

Предметом настоящей работы является собственно наука как часть культуры, как одна из форм специфически человеческой деятельности, имеющая социальный характер. Наука, по определению, — это способ понимания бытия, целью которого является рациональная реконструкция мира на основе понимания его существенных законов. Наука появилась еще в античности. В узком смысле наука предполагает разработанную систему методов экспериментов и контроля, в этом значении термин «наука» применим только к системе взглядов и знаний, сложившихся в современной Европе.

С конца XVIII. Век ускоряется процесс появления все новых и новых научных дисциплин, сопровождаемый процессами дифференциации, интеграции и математизации.

Дифференциация значительно повысила точность и глубину знаний в узком диапазоне явлений и процессов, но при этом ослабила связи между дисциплинами и привела к постепенной потере взаимопонимания между учеными. Поэтому тенденции к дифференциации в науке необходимо противопоставить методы исследования, способные нейтрализовать негативные последствия. Такие новые исследовательские подходы и методы, обычно называемые интегративными, охватывают более широкие области исследований, чем отдельные научные дисциплины. Применение методов одной науки к другой играет важную роль в процессе интеграции. Это еще раз доказывает актуальность выбранной темы.

Процессы дифференциации в развитии науки

Процесс дифференциации наук начал интенсивно развиваться в период второй мировой революции в естествознании, которая привела к дисциплинарному построению научного знания. С конца 18 века и до второй половины 19 века сформировались основные науки, изучающие природу. Каждая из этих наук точно определила свой объект и начала его строгое изучение с помощью своих специфических методов. Например, в этот период ранее единое знание (философия) раздваивается на два основных «племени» — собственно философию и науку как целостную систему знаний, интеллектуальную формацию и социальный институт. Философия, в свою очередь, начинает делиться на ряд философских наук (онтология, эпистемология, этика, диалектика и т.д.), наука в целом распадается на отдельные частные науки (а внутри них — на научные дисциплины), среди которых лидером становится классическая (ньютоновская) механика, которая с самого начала тесно связана с математикой. Впоследствии процесс дифференциации наук продолжал усиливаться. Это было вызвано как потребностями общественного производства, так и внутренними потребностями развития научного знания. Следствием этого процесса стало возникновение и быстрое развитие пограничных, «интерфейсных» наук.

Появление новых научных дисциплин продолжалось с нарастающей скоростью и в дальнейшем. По мере развития науки процесс дифференциации научного знания усиливался: с появлением новых дисциплин происходило превращение частей и разделов прежних наук в самостоятельные дисциплины.

Как только биологи настолько углубились в изучение живых организмов, что поняли огромное значение химических процессов и превращений в клетках, тканях, организмах, началось интенсивное изучение этих процессов, накопление результатов, что привело к возникновению новой науки — биохимии. Аналогично, необходимость изучения физических процессов в живом организме привела к взаимодействию биологии и физики и появлению пограничной науки — биофизики. Аналогичным образом возникли физическая химия, химическая физика, геохимия и т.д. Аналогичным образом, на стыке трех наук возникли дисциплины, такие как биогеохимия. Основатель биогеохимии, В. И. Вернадский считал ее комплексной научной дисциплиной, поскольку она тесно и полностью связана с определенной оболочкой Земли — биосферой и с ее биологическими процессами в ее химическом (атомном) захвате. «Сфера» биогеохимии определяется как геологическими проявлениями жизни, так и биохимическими процессами внутри организмов, живого населения планеты.

Дифференциация наук является естественным следствием быстрого роста и усложнения знаний. Это неизбежно ведет к специализации и разделению труда в науке. Последние имеют как положительные стороны (возможность более глубокого изучения явлений, повышение производительности труда ученых), так и отрицательные (особенно «потеря связности целого», сужение перспективы — иногда до «профессионального кретинизма»). С этой стороны проблемы, A. Эйнштейна, что в ходе развития науки деятельность отдельных исследователей неизбежно сужается до все более ограниченной области общего знания. Хуже того, такая специализация приводит к одному общему пониманию всей науки, без чего истинная глубина духа исследователя неизбежно уменьшается и становится все труднее идти в ногу с развитием науки…; она грозит лишить исследователя широкой перспективы и низвести его до уровня ремесленника».

Процессы интеграции в развитии науки. Взаимосвязь дифференциации и интеграции

С конца XVIII. веке наблюдается ускоренный процесс появления все новых научных дисциплин и их ответвлений. Все это указывает на растущую тенденцию к дифференциации научного знания.

Одновременно с процессом дифференциации идет процесс интеграции, то есть включения, взаимопроникновения, синтеза наук и научных дисциплин, объединения их (и их методов) в единое целое и устранения границ между ними. Это особенно характерно для современной науки, где сегодня бурно развиваются такие синтетические, общенаучные области знания, как кибернетика, синергетика и др. и строятся такие интегративные картины мира, как естественнонаучная, общенаучная и философская.

В.И. Вернадский четко отметил тенденцию «сближения наук», которая стала закономерностью современного этапа их развития и проявлением парадигмы целостности. Он считал великим новым явлением научной мысли XX века то, что впервые все потоки человеческого интеллектуального творчества, которые до этого протекали в небольшой зависимости друг от друга, а иногда и совершенно независимо, слились в единое целое. Таким образом, поворотный момент в научном понимании космоса совпадает с одновременными и глубокими изменениями в гуманитарных науках. С одной стороны, эти науки сливаются с естественными науками, с другой стороны, их предмет полностью меняется. Эта интеграция наук является сильным и растущим доказательством единства природы. Это возможно, потому что такое единство объективно возможно.

Таким образом, развитие науки — это диалектический процесс, в котором дифференциация сопровождается интеграцией, происходит взаимопроникновение и объединение в единое целое самых разных направлений научного познания мира, взаимодействие различных методов и идей.

В современной науке все большее распространение получает объединение наук для решения крупных проблем и глобальных задач, выдвигаемых практическими потребностями. Например, сложная проблема освоения космоса потребовала объединения усилий ученых из широкого круга дисциплин. Сегодня решение очень актуальной экологической проблемы невозможно без тесного сотрудничества естественных и гуманитарных наук и синтеза их идей и методов.

Единство процессов дифференциации и интеграции научного знания считается важной закономерностью процессов развития науки.

В настоящее время существует не менее 15 тысяч различных научных дисциплин. Такое усложнение структуры научного знания имеет несколько причин, во-первых, в основе всей современной науки лежит аналитический подход к действительности, то есть основным методом познания является разложение изучаемого явления на простейшие составляющие. Этот методологический подход ориентировал исследователей на детальную проработку изучаемой реальности. Во-вторых, за последние 300 лет количество объектов, доступных для научного изучения, значительно увеличилось, существование универсальных гениев, которые могли бы охватить все многообразие научных знаний, стало физически невозможным, человек способен познать лишь малую часть того, что известно человечеству. Процесс формирования отдельных научных дисциплин происходил за счет дифференциации предмета каждой из них от других наук. В основе того или иного объекта исследования лежат объективные законы реальности.

Процессы математизации науки

Математика — одна из древнейших наук. Само слово «математика» имеет древнегреческие корни и означает «наука» или «знание». Сейчас область математики настолько обширна и разнообразна, что довольно трудно определить математику как науку, которая занимается тем-то и тем-то.

Роль математики в развитии познания была признана давно. Еще в древности была создана геометрия Евклида, сформулирована теорема Пифагора и т.д. А Платон начертал у входа в свою знаменитую Академию изречение: «Негеометр — не позволяй ему войти». В наше время один из основателей экспериментального естествознания Г. Галилей сказал, что тот, кто хочет решить проблемы естествознания без помощи математики, ставит перед собой неразрешимую задачу. И. Кант считал, что в любом конкретном естественном учении можно найти лишь столько науки в собственном смысле слова, сколько в нем содержится математики. Другими словами, учение о природе будет содержать науку в собственном смысле слова только в той мере, в какой к ней может быть применена математика. История познания и его современное состояние убедительно свидетельствуют о «нематериальной эффективности» математики, которая стала эффективным инструментом познания мира. Она была и остается прекрасным методом для изучения самых разных явлений, вплоть до самых сложных — социальных, духовных. Сегодня становится все более очевидным, что математика — это не «свободное путешествие в пустоту», что она не действует в «чистом эфире человеческого разума», а в конечном счете руководствуется данными сенсорного опыта и эксперимента и служит для того, чтобы многое рассказать об объектах окружающего нас мира.

Суть процесса математизации заключается в применении количественных понятий и формальных методов математики к качественно разнообразному содержанию частных наук. Последние должны быть достаточно развитыми, теоретически зрелыми, в достаточной степени признавать единство качественного разнообразия изучаемых ими явлений. Чем сложнее то или иное явление, чем выше форма движения материи, к которой оно относится, тем труднее его изучение количественными методами, точная математическая обработка законов его движения. Таким образом, в современной аналитической химии существует более 400 методов (вариантов, модификаций) количественного анализа. Однако невозможно точно выразить математически рост сознания человека, степень развития его умственных способностей, эстетические достоинства художественных произведений и так далее.

В последнее время применение математических методов в науке и технике значительно расширилось, углубилось, проникло в области, ранее считавшиеся недоступными. Эффективность применения этих методов зависит как от специфики предмета конкретной науки, степени ее теоретической зрелости, так и от совершенствования самого математического аппарата, позволяющего представлять все более сложные свойства и закономерности качественно различных явлений. Без преувеличения можно сказать, что нация, стремящаяся быть на уровне высших достижений цивилизации, с необходимостью должна овладеть количественными математическими методами, и не только для повышения эффективности научных исследований, но и для улучшения и совершенствования всей повседневной жизни людей. В то же время нельзя не заметить, что успехи математизации иногда пробуждают желание «набить» свою работу цифрами и формулами (часто излишне), чтобы придать ей «солидность и научность». Уже Гегель обратил внимание на недопустимость этой псевдонаучной затеи. Поскольку он рассматривал количество лишь как одну из стадий в развитии идеи, он справедливо предостерегал от абсолютизации этой одной (хотя и очень важной) стадии, от чрезмерного и неоправданного преувеличения роли и значения формально-математических методов познания и фетишизации лингво-символической формы выражения мысли.

Особенности классической науки

Термин «классическая наука» охватывает период развития науки с семнадцатого по двадцатый век, то есть до появления квантово-релятивистского мировоззрения. Конечно, наука девятнадцатого века сильно отличается от науки восемнадцатого века, которую только и можно считать по-настоящему классической наукой. Однако, поскольку в науке XIX века эпистемологические концепции науки XVIII века остаются в силе. Век остаются актуальными, мы объединяем их в единую концепцию — классическую науку. Этот этап развития науки характеризуется рядом специфических особенностей.

стремление к созданию полной системы знаний, фиксации истины в окончательной форме. Это связано с ориентацией на классическую механику, которая представляла мир как огромный механизм, четко действующий на основе вечных и неизменных законов механики. Поэтому механика рассматривалась и как универсальный метод познания окружающих явлений, и как результат, дающий систематизированное истинное знание, и как эталон любой науки в целом.

Эта ориентация на механику привела к механистическому и метафизическому характеру не только классической науки, но и классического взгляда на мир:

Уникальность в интерпретации событий, исключение случайности и вероятности из результатов познания, которые считались показателями неполного знания;

Исключение характеристик исследователя из контекста науки, отказ от учета специфики (методов, средств и условий) наблюдения и эксперимента

Субстанциальность — поиск основы мира;

Оценка имеющихся научных знаний как абсолютно надежных и истинных;

Понимание природы познавательной деятельности как отражения реальности.

рассмотрение природы как неизменной из века в век, всегда тождественной самой себе, не эволюционирующей. Этот методологический подход привел к таким характерным для классической науки исследовательским установкам, как статизм, элементаризм и антиэволюционизм. Усилия ученых были направлены прежде всего на выделение и определение простых элементов сложных структур (элементаризм), в то время как взаимосвязи и отношения, присущие этим структурам как динамическим целым, сознательно игнорировались (статизм). Поэтому трактовка явлений действительности была полностью метафизической, без представлений об их изменчивости, развитии, историчности (антиэволюционизм).

сведение самой жизни и вечно живого к положению незначительной детали космоса, отказ признать их качественную специфику в мировом механизме, который четко действует по законам, открытым Ньютоном. В этом абсолютно предсказуемом мире (идею всеобщего и полного детерминизма наиболее метко выразил Лаплас: если бы было известно положение всех частей и элементов мира и действующие на них силы, если бы нашелся разум, который свел бы эти данные в формулу, то в природе не осталось бы ничего неясного, было бы открыто не только прошлое, но и будущее) не было места жизни, организм понимался как механизм. Казалось, чем дальше продвигалась человеческая мысль, тем острее и ярче проявлялся этот космос, стихийно непостижимый для жизни, для человеческой личности и ее жизни. Незначительность и ничтожность жизни, ее случайность в космосе, казалось, все больше подтверждалась успехами точного знания.

Заключение

В статье показано, что дифференциация научного знания служит необходимым этапом в развитии науки, направленным на более тщательное и глубокое изучение отдельных явлений и процессов той или иной области действительности. В результате возникают новые самостоятельные научные дисциплины со своим предметом и специфическими методами познания. Особенно важную роль играет системный метод исследования, который дает возможность рассматривать объекты и явления в их взаимосвязи и целостности. В самом общем и широком смысле слова под системным изучением объектов и явлений окружающего нас мира понимается такой метод, при котором они рассматриваются как части или элементы единого, целостного образования. Эти части или элементы, взаимодействуя друг с другом, определяют новые свойства системы, которых нет у отдельных ее элементов.

По результатам проверки можно сделать следующие выводы

процесс интеграции проявляется в организации исследований на стыке соседних научных дисциплин, в развитии научных методов, в поиске «объединяющих» теорий и принципов, в разработке теорий, выполняющих общие методологические функции в естествознании;

Развитие науки — это диалектический процесс, в котором дифференциация сопровождается интеграцией, происходит взаимопроникновение и объединение в единое целое различных направлений научного познания мира, взаимодействие различных методов и идей.

В статье анализируется процесс математизации. Она заключается в применении количественных понятий и формальных методов математики к качественно разнообразному содержанию частных наук. Практически в любой частной науке на определенном этапе ее развития начинается (иногда довольно бурно) процесс математизации. Это особенно ярко проявляется в развитии естественных и технических наук (типичный пример — создание новых «математизированных» областей теоретической физики).

Список литературы

  1. Александров А.Д. Основные проблемы психологии в XXI веке. — СПб.: Питер, 2003.
  2. Дынич В.И. и др. Ненаучное знание и современный кризис научной перспективы // Вопросы философии, 1994, №12. С. 122-135.
  3. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические проблемы психологии. М. 1983.
  4. Зеличенко А.И. Психология в России: состояние и перспективы. — Издательство Трансперсональный институт, 2002.
  5. История российской и мировой психологической мысли: понимание прошлого, постижение настоящего и предвидение будущего: Материалы Международной конференции по психологической истории «IV Московские встречи», 26-29 июня 2006 г. // Под ред. А.Л.Журавлева, В.А.Кольцовой, Ю.Н.Олейника. М.: Издательский дом «Институт психологии РОСА», 2006.
  6. Кручинин С.Т. Антология мировой психологии. — Москва: Филин, 2003.
  7. Казаковцев Б.А. Состояние и перспективы развития психологии в России // Материалы международной конференции психологов. — М.: Дело, 2004.
  8. Современная российская психология // Любутин К.Н., Грибакин А.В. — Екатеринбург: Мир знаний, 2004.