Для связи в whatsapp +905441085890

Потребности и мотивы личности — Функции и теории мотивации

Потребности — это первичный источник активности человека и животных; внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость от определенных условий существования.

Мотив — это внутренняя, устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека, то, что побуждает человека к деятельности и делает его деятельность осмысленной.

Мотивация — 1) совокупность мотивов, направляющих деятельность, и сам внутренний процесс мотивации; 2) процесс психологической регуляции, влияющий на направленность деятельности и количество энергии, мобилизуемой для выполнения этой деятельности.

Мотивация — это логическое объяснение причин того или иного поведения. Она может отличаться от реальных мотивов или использоваться намеренно для их маскировки.

Смещение мотива на цель — преобразование мотива деятельности в мотив. Например, ребенок может заниматься учебной деятельностью сначала ради поощрения матери, а затем, по мере появления интереса и удовлетворения, ради нее самой.

Потребности и мотивы личности - Функции и теории мотивации

Функции и теории мотивации

Потребности выполняют мотивирующую функцию деятельности и поведения, а мотивы — контролирующую функцию.

Проблема причинности (детерминации) поведения и действий человека была предметом многих теорий личности. Поэтому в науке существует множество теорий мотивации.

Бихевиорист (Б. Скиннер). Рассматривает потребность, нужду организма (есть, пить, иметь нормальную температуру и т.д.), вызванную отклонением физиологических параметров от оптимального уровня, как основу деятельности. Поведение мотивируется последствиями действий и прошлым опытом. Так, если действие привело к снятию напряжения потребности, то вероятность повторения действия увеличивается, а если этого не произошло, то вероятность повторения действия уменьшается. Психоаналитический (3-й Фрейд). В основе мотивации поведения, по мнению 3-го Фрейда, лежит стремление к удовлетворению врожденных инстинктов (жизни и смерти) — физических потребностей организма. Инстинкты обеспечивают человека энергией, которая является источником его активности. В то же время, если удовлетворение потребности по каким-то причинам невозможно (моральные ограничения, страх наказания и т.д.), то энергию инстинкта можно направить в другое русло — на осуществление деятельности, не связанной с инстинктом (политика, творчество, бизнес и т.д.). Это направление инстинктивной энергии в другое русло называется сублимацией.

Гуманистическая (А. Маслоу, К. Роджерс). Согласно гуманистической теории, мотивирующая сила человеческого поведения заключается в признании собственных способностей и потенциальных возможностей. Когнитивный (Л. Фестингер). По мнению представителей этого направления, поведение личности мотивируется стремлением к согласованности между знаниями о мире и о себе, т.е. к консонансу. Когнитивное несоответствие переживается человеком как состояние дискомфорта, и он стремится избавиться от него, чтобы восстановить внутреннюю когнитивную гармонию. Это стремление является сильным мотивирующим фактором для поведения человека и его отношения к миру. Диссонанс может быть устранен тремя способами: изменением одной из когниций, снижением ее значимости или добавлением новой когниции.

Деятельностный (А.Н. Леонтьев). Согласно концепции А.Н. Леонтьева, мотивационная сфера личности, как и другие психологические характеристики, имеет свои истоки в практической деятельности. Сублимация — направление инстинктивной энергии на выполнение действий, не связанных с непосредственным удовлетворением потребностей.

Познание — любое знание, мнение или убеждение, касающееся окружающей среды, себя или своего поведения. Когнитивный (лат. cognitivo — знание) — познавательный. Когнитивное созвучие — согласие между когнициями.

Когнитивный диссонанс — противоречие между двумя или более когнициями.

Классификации типов

Самоактуализация — в теории личности А. Маслоу — это высшая стадия психологического развития, которая может быть достигнута, когда удовлетворены все базовые и высшие (мета) потребности, и весь потенциал личности «реализован».

Актуальный — важный, необходимый для настоящего момента.

Направленность личности — это совокупность устойчивых мотивов, которые ориентируют действия человека и относительно независимы от текущей ситуации. Эти установки, ставшие свойствами личности, и проявляются в таких формах, как влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, идеология, вера.

Привлечение — это самая примитивная форма ориентации. Это психическое состояние, выражающее недифференцированную, бессознательную или недостаточно осознанную потребность. Влечение — это временное явление, поскольку потребность, которую оно представляет, либо исчезает, либо становится осознанной и трансформируется в желание.

Желание — это осознанная потребность и влечение к чему-то очень конкретному. Для этой формы ориентации характерно осознание не только своей потребности, но и способов ее удовлетворения.

Желание — это волевая форма ориентации. Желание — это коллективное явление, т.е. оно включает в себя влечение, тягу, намерение и т.д.

Интерес — это специфическая форма проявления познавательных потребностей, которая обеспечивает направленность личности на осознание целей деятельности, тем самым способствуя ориентации личности в окружающей действительности. Интерес включает в себя эмоциональный, интеллектуальный и поведенческий компоненты.

Склонность — это направленность человека на определенную деятельность, которая соответствует интересу и включает в себя волевой компонент.

Идеал — изображение цели склонностей индивида, образец, к которому он стремится, на который ориентируется.

Мировоззрение — система взглядов индивида на природу, общество, человека и их развитие. Эта система взглядов — ценностные ориентации людей, их принципы познания и действия.

Убеждение — это высшая форма ориентации, система мотивов, которая побуждает человека действовать в соответствии с его взглядами, принципами или мировоззрением.

Мотив достижения — устойчивое желание достичь результата в работе, стремление сделать что-то хорошо и быстро, достичь определенного уровня в каком-то деле. Мотив достижения включает в себя стремление к мастерству, к конкуренции (соперничество, лидерство), к удовлетворительной работе, к славе и т.д. Затем мотив достижения был разделен на два: желание добиться успеха и желание избежать неудачи.

Мотив успеха — это ориентация на успех в различных видах деятельности в противоположность ориентации на избегание неудач. Люди, ориентированные на успех, предпочитают выбирать средние и сложные задачи, потому что они предпочитают идти на просчитанный риск; а люди, ориентированные на неудачу, выбирают либо легкие задачи (которые гарантируют успех), либо сложные задачи (потому что неудача не воспринимается как личный провал). Успех деятельности зависит не только от самого мотива, но и от его силы. Таким образом, оптимальная продуктивность деятельности находится на среднем уровне мотивации (закон Джеркса-Додсона).

Мотив избегания неудач — это более или менее устойчивое стремление человека избежать неудач в жизненных ситуациях, в которых результаты его деятельности оцениваются другими людьми.

Властный мотив — это способность человека навязывать свою волю вопреки сопротивлению других людей. Мотив власти основан на потребности чувствовать себя сильным и демонстрировать свою силу в действии. Источниками власти являются вознаграждение, принуждение и нормативная власть (авторитет знающего человека).

Мотив аффилиации (стремление к людям) — это стремление к тем контактам с людьми, которые предполагают доверие, сотрудничество, объединение и избегание манипуляций. Мотив принадлежности

Свойства и закономерности мотива

Смещение мотива-цели — цель, которая ранее была вызвана мотивом, может приобрести самостоятельную побудительную силу, т.е. стать мотивом. Например. Вначале ребенок выполняет требование (цель) уступить место старшим, чтобы общаться с матерью и получить ее одобрение. Со временем, при правильном воспитании, это действие приобретает самостоятельную движущую силу (становится мотивом, целью).

Неудовлетворенные потребности, нереализованные намерения могут привести к нервно-психическим расстройствам, если человек не смог использовать физиологические и психологические механизмы саморегуляции. Клиницисты выделяют три формы нервно-психических расстройств: Невростения, истерия и обсессивно-компульсивное расстройство.

Невростения может быть вызвана невростеническим конфликтом. Это противоречие между завышенными требованиями и возможностями человека. К невростении предрасположены люди с сильными влечениями, которые не могут их адекватно удовлетворить. Для человека с невростенией характерны легкая возбудимость с быстрой истощаемостью, изменчивость эмоций, устойчивое, часто пониженное настроение.

Истерия возникает в результате конфликта между завышенными требованиями к другим людям и заниженными требованиями к себе, а также противоречивых потребностей (между желанием и долгом, между моральными принципами и личными связями). При истерии чаще всего наблюдаются двигательные расстройства, нарушения ощущения боли, сенсорного восприятия и речи.

Обсессивно-компульсивные расстройства часто являются следствием жизни без определенных целей. В результате у человека повышается раздражительность, утомляемость, нарушается сон, появляются вегетативные расстройства, навязчивые идеи, часто в виде фобий.

Потребности людей различаются по степени их выраженности:

  • Модальность (какая потребность),
  • Мощность (степень интенсивности потребности)
  • Острота (степень переживания неудовлетворенности).

Выражение потребностей зависит от типа телосложения, темперамента, пола и т.д. Например, любителям пикников (см. Глоссарий) нужно больше еды; людям с сильной нервной системой требуется больше физических упражнений; мужчины склонны испытывать потребность в риске, соперничестве и т.д.

Мотивы каждого человека образуют определенную внутреннюю структуру, иерархическую пирамиду, на которой можно найти самые разные мотивы.

Методы исследований мотивов

Экспериментальный

Экспериментальные методы изучения мотивов и потребностей являются объективными.

В качестве примера рассмотрим исследование мотивов школьников, которое проводилось в лаборатории Л.И. Божович (1969). В эксперименте использовались две методики — «светофор» и «секундомер». В первой методике определялось время реакции на различные световые сигналы (синий, желтый, белый, фиолетовый), каждый из которых был связан с определенным мотивом: занять лучшее место для подразделения, завоевать звание его командира. Сравнение (с помощью секундомера) времени реакции на различные мотивы позволило оценить индивидуалистические или коллективистические мотивы.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Развитие памяти
  2. Зависимость стиля общения от свойств темперамента
  3. Связь речи и сознания человека
  4. Психологические особенности интеллектуального развития в дошкольном возрасте
  5. Как перестать беспокоиться
  6. Процессы воображения
  7. Место психологии в системе наук
  8. Психологические проблемы леворуких детей в школе
  9. Влияние подземного транспорта на тревожность
  10. Экстремальные ситуации и реакция на них