Прагматический аспект публичной речи - риторика как искусство речи

Оглавление:

Современный этап развития лингвистики характеризуется особым интересом к проблемам речевого общения и речевого взаимодействия как его составляющей. С помощью языка можно воздействовать на мысли и чувства слушателя, заставить его совершить определенные действия.

Несмотря на то, что риторика как наука имеет давнюю историю, изучение проблем ораторского искусства ведется особенно интенсивно во второй половине XX века. Изучение ораторской речи всегда привлекало внимание исследователей, но только в наше время лингвисты и психологи, как за рубежом, так и в России, предпринимают попытки детального изучения проблем ораторской речи. Действительно, именно язык играет ключевую роль в публичных выступлениях политических лидеров, в парламентских дебатах, в дипломатических переговорах, в аналитических газетных и журнальных статьях политического характера. Современные технологии речевого воздействия позволяют влиять на сознание и поведение целевых групп, воздействовать на результаты выборов, создавать определенный имидж политиков или партий. Конечная цель любого говорящего или автора, его коммуникативное намерение — убедить адресата в своей правоте, побудить его к определенным действиям. Очевидно, что достижение этой цели возможно во многом благодаря использованию эмоционально заряженного языка, который, конечно же, обладает наибольшей силой воздействия на аудиторию. Именно поэтому использование различных лингвистических средств так распространено в политическом дискурсе.

Очевидно, что основным стимулом для увеличения количества исследований является решение прагматической задачи — найти эффективные способы воздействия на слушателей, их чувства, мысли и поведение с помощью публичной речи.

Общепризнано, что речевое воздействие должно рассматриваться в основном русле прагматики. Как известно, прагматика рассматривает те языковые средства и речевые модели, которые используются для воздействия на мышление, чувства, желания и, как следствие, поведение партнеров по общению. Для лингвистической прагматики, рассматривающей языковую коммуникацию как одну из форм целенаправленной деятельности, естественным является выявление механизмов, обеспечивающих успешность речевого воздействия, то есть достижение говорящим определенной цели.

Известно, что публичное выступление может иметь целью передачу новой информации. Однако передача речевых сообщений никогда не является действительной целью публичной речи, это лишь средство достижения других целей, высшей из которых является цель управления деятельностью, мышлением слушателя. Это прагматический аспект речи.

Поскольку в настоящее время особое внимание уделяется вопросам прагмалингвистики, изучение прагматического аспекта публичной речи представляется весьма актуальным.

Риторика как искусство речи

Слово риторика происходит от греческого rhetorike, что означает «искусство речи».

Риторика — это наука ораторского искусства, искусство публичного выступления перед аудиторией. Риторика призвана научить, как эффективно воздействовать на аудиторию своей речью и как добиться успеха в публичных выступлениях. Риторические навыки позволяют нам научиться выступать на публике и влиять на чувства аудитории.

По мнению М.В. Ломоносова, риторика — это наука о всех материях, предлагаемых для того, чтобы красноречиво говорить и писать. (М. В. Ломоносов). М. В. Ломоносов Краткое руководство к красноречию

Уместно будет отметить, что термин ораторское искусство берет свое начало в античности. Его синонимами являются термины риторика и красноречие. Словарь русского языка определяет риторику следующим образом: теория красноречия, наука ораторского искусства; чрезмерная возвышенность изложения, напыщенность..

Традиционно красноречие считалось одним из видов искусства. Его часто сравнивают с поэзией и актерской игрой. Согласно М.М. Сперанскому, красноречие понимается как дар возбуждать души и давать им образ их понятий, а риторика — как учение, как пользоваться этим божественным даром; как очищать драгоценные камни, чистый продукт природы, от их коры, умножать их блеск обработкой и ставить их в место, умножающее их блеск.

Специалистов разного рода интересуют различные аспекты красноречия. Лингвисты разрабатывают теорию культуры речи, дают рекомендации о том, как правильно говорить.

Психологи изучают вопросы восприятия и воздействия речевого сообщения (Б.Т. Гарднер и Р.А. Гарднер Ф.Г. Паттерсон, Ж. Пиаже Д. Уотсон, Н. Хомский) Так, согласно теории Н. Хомского, основная структура большинства языков схожа. Таким образом, в каждом предложении есть субъект, предикат и адъюнкт. То есть каждый язык — это специфический для каждой культуры вариант доминирующей структуры, общей для всех людей. Другой психолог, Ж. Пиаже, заявил, что развитие языка не отличается от развития восприятия или памяти, или даже от развития мыслительных процессов. Согласно его теории, наследуется только деятельность интеллекта, а познание мира, в котором язык служит лишь одним из средств отражения, формируется в процессе взаимодействия ребенка с окружающей средой. Язык в этом случае не играет никакой роли в развитии мышления и интеллекта.

В традиции российской психологии, основанной на работах Л.С. Выготского, язык — это, по сути, социальный продукт, который постепенно усваивается ребенком и становится главным «организатором» его поведения и таких когнитивных процессов, как восприятие, память, решение проблем или принятие решений.

С психолингвистической точки зрения развитие языка, как и красноречия, рассматривается как формирование все более утонченной структуры. Из этого следует, что развитие языка — это непрерывный и циклический переход от мысли к слову и от слова к мысли, становящийся все более осознанным и богатым по содержанию.

В истории психологических исследований было установлено, что речь и мышление постоянно взаимосвязаны. Были предприняты попытки разделить эти два понятия и рассматривать их как совершенно независимые элементы или объединить эти два элемента до их абсолютного отождествления.

В настоящее время, благодаря исследованиям P.K. Анохина, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия и других ученых, было установлено, что в основе любой высшей психической функции лежат не отдельные «центры», а сложные функциональные системы, расположенные в разных областях центральной нервной системы, на разных уровнях и связанные между собой единством рабочего действия.

Следует помнить, что речь — это особая и наиболее совершенная форма общения, свойственная только человеку.

Виды публичных выступлений

Существует большое количество классификаций публичных выступлений по различным параметрам. Для практического обучения ораторскому искусству наиболее важно разделить публичные выступления на виды по их функции, то есть по цели, которую преследует оратор своей речью.

По мнению Левонтиной, можно выделить четыре основные функции (цели) речей:

Соблюдение протокола или ритуала, т.е. в данном случае это протокольно-ритуальная речь, например, приветствие официальной делегации, официальное поздравление с юбилеем, вступительная речь перед официальным мероприятием, речь с оценкой заслуг человека или организации и т.д;
Развлекайте собрание. Речь идет о таких развлекательных выступлениях, как: Тосты, речи на банкетах и т.д;
Предоставить информацию, т.е. такая речь называется информативной. Информационный жанр используется в научном докладе, лекции для студентов, в монологе учителя при объяснении, в рассказе о случае или в описании явления. Сообщение инструкций, объявление о предстоящем событии также относится к этому жанру — информационная речь;
Убедительно. Убеждающая речь призвана показать правильность позиции, занимаемой оратором, укрепить или изменить мнение аудитории по данному вопросу. Типичными случаями убеждающих речей являются выступления в научных и политических дискуссиях, выступления за круглым столом;
Воодушевление к действию. Убеждающая речь побуждает аудиторию совершить новое действие, продолжить или прекратить старое действие. Такие речи произносятся на митинге, на предвыборном собрании или на любом мероприятии, где решается вопрос о том, что нужно сделать.

Убеждающие и побудительные речи иногда объединяют в один тип и называют агитационными речами. Разница между ними в том, что убеждающая речь направлена на мнение, а побуждающая — на действие.

Цели говорящего могут быть объединены, в этом случае речи становятся сложными. Например, возможна информационно-этикетная речь, информационно-развлекательная речь, информационно-убеждающая речь, возможны и другие смешанные формы.

Публичное выступление как средство прагматического воздействия на аудиторию

В настоящее время существуют различные науки, которые занимаются изучением языка. К ним относятся психолингвистика, теория языка, социолингвистика и прагмалингвистика. Каждая из этих наук использует свои собственные методы и способы изучения языка. Ряд теоретических и методических работ свидетельствует о возрастающем интересе лингвистов к проблеме языкового влияния.

Представляет определенный интерес рассмотрение термина прагмалингвистика или прагматическая лингвистика. Этот термин совершенно иной по содержанию: прагмадействие, прагмалингвистика — это наука, изучающая язык как средство воздействия, взаимодействия.Другими словами, прагмалингвистика занимается изучением влияния языка на человека. Поскольку современный человек живет под постоянным влиянием чужого языка, роль влияния в человеческом общении становится столь важной.

В самом общем виде основная задача прагмалингвистики может быть сформулирована как изучение языка в его прагматической функции, или изучение вербального управления поведением человека, моделирование социального и индивидуального поведения посредством языка. Прагмалингвистика имеет своим объектом систему прагматических, т.е. воздействующих, средств языка и изучает закономерности их функционирования в языке.

Кажется разумным ответить, что в основе всего устного языка лежит понимание языка, реализованного в знаковой системе. В этом случае, однако, необходимо различать фактуальную речь и действенную речь, которая содержит прагматический компонент. При анализе публичной речи эффективная речь — это целенаправленная речь, в которой достигается положительный прагматический эффект, т.е. когда регулятивное воздействие, оказываемое оратором на слушателей, достигает цели. Многолетний опыт изучения проблемы речевого воздействия показывает, что на речь человека в первую очередь влияет его фактический материал. Несомненно, любая публичная речь обладает убеждающей силой, если излагаемый материал последователен и логически выстроен. Ясность, выразительность и эмоциональность речи также способствуют эффективному воздействию выступления на аудиторию. Если говорящий заставляет слушателей совершать сознательные действия, поступки, если он своей речью влияет на поведение слушателей, то его слово обладает воздействующей силой.

Что касается прагматически направленной публичной речи, то следует иметь в виду, что прагматическая целесообразность речевого акта предполагает сознательное использование говорящим эмоциональной речи при условии, что он полностью осознает мотивы и средства достижения не только своих целей, но и целей слушателей. При изучении данной темы необходимо также обратить внимание на следующие факторы, определяющие силу прагматического воздействия публичного выступления на аудиторию: Учет социальной и профессиональной принадлежности как говорящего, так и аудитории; возрастных особенностей; гендерной принадлежности, поскольку известно, что речь мужчин и женщин и восприятие ими речи отличаются и имеют свои специфические особенности; особенностей интеллектуального, эстетического и эмоционального развития аудитории. Одним из необходимых условий овладения ораторским искусством является тонкое владение социальным, профессиональным, национальным и возрастным составом аудитории, который играет важную роль в эффективности целенаправленного речевого воздействия. Искусство любого оратора заключается в том, чтобы наилучшим образом повлиять на определенную аудиторию, сделав свою речь убедительной и наглядной.

Языковое влияние и его виды

Антропологический подход к анализу языковых явлений, предполагающий рассмотрение отношения языковых знаков к людям, которые используют язык, предопределяет изучение значения говорящего и взгляд на человеческую коммуникацию, который фокусируется на «намерении или интенциональности».

Человек (субъект, говорящий) является центром речевого пространства со всеми его психологическими характеристиками, лингвистической компетенцией и фоновыми знаниями. Обращение к субъекту речи, автору высказывания, знаменует собой переход от анализа «стабильного» значения слова к рассмотрению переменного содержания высказывания.

Говорящий выполняет свою речевую задачу в надежде достичь определенного эффекта, который должен привести к пониманию и соответствующим действиям собеседника.

Современные ученые исходят из теоретического положения о том, что человеческая речь по своей природе обладает силой воздействия, которая была подвергнута обширному анализу многими науками.

На современном этапе развития науки наблюдается повышенный интерес к изучению феномена языкового воздействия (далее РВ), как в массовой коммуникации, связанной с появлением СМИ и необходимостью формирования общественного мнения, так и в повседневном общении, поскольку даже любой случайный разговор «предполагает осуществление власти, то есть влияние на восприятие и структурирование мира другим человеком». Со второй половины 20 века в современном научном пространстве сформировалась новая интегральная наука — теория языкового воздействия.

В рамках рассмотрения проблемы вербального воздействия современными исследователями, помимо термина «убеждение», активно используется термин «внушение», который отражает сферу коммуникативной деятельности, в большей степени связанную со сферой психоэмоционального воздействия на человека, и которая противоположна первой. Убеждение рассматривается как воздействие одного человека на другого и предполагает сознательное внушение. Это возможно путем словесного воздействия, но так же логически не аргументировано. Индоктринация воспринимается адресатом без критического осмысления или критической оценки, информация принимается «на веру». Можно согласиться с мнением авторов, определяющих в качестве основного отличия убеждения от внушения «наличие или отсутствие контроля сознания (его рациональных компонентов) при обработке информации».

Следует также отметить, что, несмотря на их различия, внушение и убеждение часто используются в сочетании. Использование техники внушения особенно продуктивно на начальном этапе аргументации, так как позволяет привести адресата в определенное психологическое состояние, необходимое для дальнейшего восприятия речи говорящего и достижения перлокутивного эффекта.

Речевое воздействие может быть обусловлено субъектно-ролевыми характеристиками участников и целью коммуникативного воздействия (распространение общечеловеческих ценностей и изменение поведения людей в соответствии с ними), особенностями ситуации.

В публичной речи предложение функционирует главным образом как специально организованный способ общения, в котором оратор использует особые «словесные формулы». Содержание преднамеренного внушения часто содержится в сообщаемой информации в скрытой форме и характеризуется бессознательностью, непроизвольным усвоением.

Речевой эффект в публичном выступлении достигается как вербальными средствами (слова, интонация), так и невербальными (мимика, жесты, действия другого человека, окружающая обстановка). Чтобы определить основания для классификации вербальных средств речевого воздействия в просветительском дискурсе, обратимся к работам отечественных и зарубежных исследователей. Б.Ф. Поршнев выделяет такие уровни, как фонологический, номинативный, семантический, синтактико-логический, контекстуально-семантический, формально-символический. Е.В. Шелестюк отмечает, что языковое влияние может проявляться в категории личности, информационной плотности, структурно-композиционной организации текста и его стилистических особенностей, а также на уровнях фонетики, просодии, графики, орфографии, синтаксиса, лексики, словообразования, морфологии.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: